這是古詩二首《四時田園雜興》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教材分析：

　　《四時田園雜興》是南宋詩人范成大所作，他的詩作大部分反映的是農村生活。此詩共有60首，本文選用了其中兩首。第一首展現了農家夏忙時節熱烈的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。從詩中不難讀出農家兒女白日耕田夜間搓麻勞動很辛苦，但能體會到他們為能各自擔當家務而感到無比快樂，再看不懂耕織的孩童，也在桑樹下學起了種瓜，真是意趣橫生，意味深遠，整個一幅農家樂!第二首詩，描寫的是農村春末夏初田園里安靜恬適的美好景象。

　　教學目標：

　　1、背誦兩首古詩。

　　2、理解兩首古詩的內容。

　　3、知道兩首詩各自描繪的景象，從中體味田園樂趣。

　　教學重難點：

　　重點：理解兩首古詩內容，背誦兩首古詩。

　　難點：體會兩首詩所體現出的田園樂趣。

　　課時安排：共4課時

　　第一課時

　　一、 設疑自探

　　1、在《養花》一課，我們認識到了老舍先生養花的經過，也體會到了其中的樂趣。今天，我們繼續學習本單元的兩首古詩，看看在古代，古人以什么為樂趣?

　　2、板書課題。

　　3、簡介作者。

　　范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　4、齊讀課題，自主設疑。

　　預設：這首詩的意思是什么?作者表達了自己怎樣的思想感情?

　　師：學習一首詩既要讀懂他的意思，又要體會作者表達的思想感情。下面請大家走進古詩，讀懂意思，體會感情。

　　5、潛心批注，自主研究。

　　出示自學提示：

　　(1)用自己喜歡的方法讀古詩，采用結合注釋，聯系詩句，觀察插圖等方法理解詞語詩句的意思，把自己的理解用鉛筆批注在旁邊，然后用自己的話說說每句詩的意思。

　　(2)品讀詩句，邊讀邊體會你從詩句中體會到了什么樣的感情?是從哪些詞語或句子體會到的?隨時批注下自己的體會。你認為這首詩該怎樣讀合適?試著讀一讀，讀出詩的味道。

　　6、學生自學，教師巡回指導。

　　二、解疑合探

　　1、讀準字音，理解詞義。

　　讀準字音：

　　請說說詩應該怎樣讀?

　　明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。

　　老師范讀。

　　提示：供 gong 傍 bang

　　個人自由朗讀。

　　指名試讀，評議。

　　理解詞義：

　　晝：白天。

　　耘：除草。

　　耘田：在田里除草。

　　績麻：把麻搓成線。

　　各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

　　未解：不懂。

　　供：參加。

　　耕織：耕田織布。

　　傍：靠近。

　　桑陰：桑樹下。

　　2、熟讀成誦，品讀詩句，交流詩意。

　　讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎?

　　小聲自讀，邊想邊畫：

　　詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

　　引導回答上面問題，并小結板書：

　　村莊兒女———耘田織布

　　童孫—————學種瓜

　　指名試著概述全詩大意。

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢!

　　3、感情朗讀，想象意境，體會感情。

　　、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

　　詩歌一、二句寫了什么內容?

　　明確：農民勞動的繁忙景象。

　　想象：晝和夜分別指什么?圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)

　　結合想象誦讀(讀出敬重之情，讀出詩的節奏)

　　反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

　　、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態、動作、想象其語言)。從一個“學”字，你體會到什么?(天真、勤勞、好學、可愛)你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動)。

　　品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

　　4、 有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　1)放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　2)指名讀。

　　3)學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

　　5、 總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　三、質疑再探

　　1、課文學完了，自探提示中的問題，你弄明白了嗎?

　　2、學了這首詩，你還有什么問題?

　　預設：詩人描繪了什么季節的景物?你是從哪里感受到的?

　　整首詩給你留下了什么樣的印象?哪些地方給了你啟發? 四、運用拓展

　　1、自編題：請你根據學習情況編寫1-2道練習題，鞏固所學知識，加強知識運用。

　　學生自編習題，自主解疑。

　　組織學生自我解答或相互解答。教師查看學情，收集典型試題。

　　2、教師補充題(預設)

　　(1)背誦古詩。

　　(2)搜集田園古詩并積累。

　　板書設計

　　村莊兒女———耘田織布

　　童孫—————學種瓜

　　第二課時

　　一、 設疑自探

　　1、播放配樂詩朗誦，激發學生興趣。引領學生背誦上一首詩，導入新課。

　　2、板書課題。

　　3齊讀課題，自主設疑。

　　預設：這首詩的意思是什么?作者表達了自己怎樣的思想感情?

　　師：學習一首詩既要讀懂他的意思，又要體會作者表達的思想感情。下面請大家走進古詩，讀懂意思，體會感情。

　　4、潛心批注，自主研究。

　　出示自學提示：

　　(1)用自己喜歡的方法讀古詩，采用結合注釋，聯系詩句，觀察插圖等方法理解詞語詩句的意思，把自己的理解用鉛筆批注在旁邊，然后用自己的話說說每句詩的意思。

　　(2)品讀詩句，邊讀邊體會你從詩句中體會到了什么樣的感情?是從哪些詞語或句子體會到的?隨時批注下自己的體會。你認為這首詩該怎樣讀合適?試著讀一讀，讀出詩的味道。

　　5、學生自學，教師巡回指導。

　　二、解疑合探

　　1、讀準字音，理解詞義。

　　讀準字音：

　　請說說詩應該怎樣讀?

　　明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。

　　老師范讀。

　　提示：籬li

　　個人自由朗讀。

　　指名試讀，評議。

　　《四時田園雜興》

　　宋·范成大

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　理解詞義：

　　肥：果肉肥厚。

　　日長：白晝長。

　　籬落：籬笆。

　　蛺蝶：蝴蝶。

　　惟有：只有。

　　2、熟讀成誦，品讀詩句，交流詩意。

　　朗讀詩歌

　　指名說出每句詩的大意

　　3、感情朗讀，想象意境，體會感情。

　　詩人描繪了什么季節的景物?你是從哪里感受到的?

　　學生思考回答問題，明確：

　　初夏。

　　整首詩給你留下了什么樣的印象?哪些地方給了你啟發?

　　寧靜。

　　這首詩在寫法上有什么特點?

　　點面結合，動靜相襯。

　　4、嘗試背誦

　　自背—同桌背—全班背

　　5、總結

　　這首詩描寫了初夏農村的自然景色。這首詩表現的樂趣，在于自然景物。

　　三、質疑再探

　　1、課文學完了，自探提示中的問題，你弄明白了嗎?

　　2、學了這首詩，你還有什么問題?

　　預設：整首詩給你留下了什么樣的印象?哪些地方給了你啟發?

　　四、運用拓展

　　1、自編題：請你根據學習情況編寫1-2道練習題，鞏固所學知識，加強知識運用。

　　學生自編習題，自主解疑。

　　組織學生自我解答或相互解答。教師查看學情，收集典型試題。

　　2、教師補充題(預設)

　　(1)背誦古詩。

　　(2)搜集田園古詩并積累。

　　板書設計

　　初夏

　　熱愛田園風光

　　寧靜

　　教后反思

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