這是倍的認(rèn)識(shí)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

倍的認(rèn)識(shí)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿第 1 篇

教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第4~6頁(yè)的例3和第5~6頁(yè)的“想想做做”第1~4題。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、通過擺一擺、說一說等活動(dòng)，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

　　2、學(xué)生通過經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生把獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

　　教具和學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，紅、黃、藍(lán)圓片若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、課件出示：情境圖。

　　讓學(xué)生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花，比一比各種花的朵數(shù)有什么關(guān)系？

　　2、學(xué)生動(dòng)手操作后，小組交流自己比較的方法并匯報(bào)。

　　3，今天我們要來認(rèn)識(shí)它們之間的倍數(shù)關(guān)系，課件演示三種花之間的倍數(shù)關(guān)系。

　　二、自主探究，掌握方法

　　1、演示完成后讓學(xué)生獨(dú)立完成例題中的填空。并說一說填寫的依據(jù)。

　　2、提問：要求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，可以怎樣計(jì)算？

　　學(xué)生獨(dú)立思考列式后，小組交流算法。

　　分小組匯報(bào)算法，并說說算法的依據(jù)。

　　3、小結(jié)算法：82=4，并著重提醒學(xué)生，“倍”不能做單位。

　　三、鞏固應(yīng)用，解決問題

　　1、“想想做做”第1題

　　學(xué)生獨(dú)立完成填空后，說說判斷的方法和依據(jù)。

　　2、“想想做做”第2題

　　同桌互動(dòng)，先用圓片擺一擺，分一分，在填空。

　　3、“想想做做”第3題

　　學(xué)生讀題并說說題意，先連一連，再填空，并說說怎樣列式計(jì)算。

　　4、“想想做做”第4題

　　學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，并說說列式的依據(jù)。

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)生用“倍”做單位的情況，再次提醒學(xué)生注意“倍”不能做單位。

　　四、課堂總結(jié)，拓展升華

　　1、這節(jié)課我們了一個(gè)新朋友“倍”，說說你對(duì)它的認(rèn)識(shí)吧。

　　2、“倍”為什么不能做單位？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　倍的認(rèn)識(shí)和有關(guān)倍的簡(jiǎn)單實(shí)際問題

倍的認(rèn)識(shí)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿第 2 篇

　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、畫一畫的方式，使學(xué)生建立“倍”的概念，理解“倍”的含義，并能運(yùn)用“倍”的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3．在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過觀察、操作、初步理解“倍”的含義。

　　難點(diǎn)：建立“倍”的概念。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）情境引入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？（生：喜歡）

　　師：老師也很喜歡，你們想知道老師最喜歡什么動(dòng)物嗎？（想）請(qǐng)看，是什么呀（課件出示兔子）（生：兔子）

　　師：對(duì)了！它們是可愛的小兔子，你知道兔子愛吃什么嗎？（生：蘿卜）

　　師：是的。兔媽媽給小兔子們準(zhǔn)備了可多的蘿卜，我們一起去看看吧！看這里有幾種蘿卜？（生：3種，分別是胡蘿卜、白蘿卜、紅蘿卜。板書）

　　師：仔細(xì)數(shù)數(shù)它們分別有幾根？

　　生：胡蘿卜有2根，白蘿卜有6根，紅蘿卜有12根。

　　師：你們都看到了嗎？（生：看到了）真好！（指著課件的數(shù)）根據(jù)蘿卜的數(shù)量，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎？

　　生：胡蘿卜比白蘿卜少4根。胡蘿卜比紅蘿卜少10根……

　　師：剛才我們說的多幾根少幾根是表示兩種數(shù)量差的關(guān)系，一共多少根是表示兩種數(shù)量和的關(guān)系。把兩種數(shù)量作比較的時(shí)候除了剛才說的兩種關(guān)系外還有一種新的關(guān)系，我們這節(jié)課就來研究這種新的關(guān)系“倍”（板書課題：倍的認(rèn)識(shí)）

　　或。你真不錯(cuò)，都會(huì)用倍來說他們之間的關(guān)系了。這節(jié)課我們就一起來研究“倍”。（板書課題：倍的認(rèn)識(shí)）

　　（二）探索交流，解決問題

　　1、研究胡蘿卜和白蘿卜

　　師：我們首先來研究胡蘿卜和白蘿卜。胡蘿卜有幾根？（生：2根貼）

　　師：白蘿卜有幾根?（生：6根貼）

　　師：如果我們把2根胡蘿卜看作一份的，那么6根白蘿卜里幾個(gè)這樣的一份嗎？（生：3個(gè)這樣的一份）

　　師：我們一起來圈一圈，數(shù)一數(shù)（師邊圈生邊數(shù)：1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)）白蘿卜有3個(gè)這樣的一份，也就是3個(gè)2根。像這樣白蘿卜有3個(gè)2根，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（師板書白蘿卜3個(gè)2根，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。）

　　師：誰(shuí)能試著說說我們剛才是怎樣得到白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（請(qǐng)3個(gè)同學(xué)說）

　　師：他們說得都很好。我們一起來看看把！把胡蘿卜的2根看成一份，白蘿卜有3個(gè)2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

　　師：你們都會(huì)說了嗎？（會(huì)）同桌之間互相說說為什么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。說好的同學(xué)就坐端正告訴老師你們說好了。

　　師：我們一起來說說，因?yàn)楹}卜有2根，白蘿卜有3個(gè)2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

　　2、研究胡蘿卜和紅蘿卜

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了胡蘿卜和白蘿卜之間有倍數(shù)關(guān)系，那么胡蘿卜和紅蘿卜之間是不是也有倍數(shù)關(guān)系呢？我們一起來看一看！（出示胡蘿卜和白蘿卜的圖）

　　師：這里胡蘿卜有幾根？紅蘿卜又有幾根呢？

　　生：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有12根

　　師：我們?cè)侔?根胡蘿卜看做一份，這12根紅蘿卜里又有幾個(gè)這樣的一份呢？（生：6個(gè)這樣的一份）

　　師：誰(shuí)能到黑板上來移一移紅蘿卜，讓大家看清楚（請(qǐng)學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看他移的和你想的一樣嗎？）你們同意他的移法嗎？很好！我們也圈一圈，數(shù)一數(shù)（師邊圈生邊數(shù)1個(gè)2個(gè)……6個(gè)）

　　師：紅蘿卜有6個(gè)這樣的一份，也就是有6個(gè)2根。胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6個(gè)2根，那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍呢？（生：6倍）

　　師：為什么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍呢？（如果答的不一樣，那就問我們應(yīng)該以幾個(gè)為一份，才能一眼就看出紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的幾倍呢？）

　　生1：因?yàn)榘押}卜的2根看成一份，紅蘿卜有6個(gè)2根，所以紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的6倍.

　　師：你們想得跟他一樣嗎？（生：一樣）那誰(shuí)想來再說說看。（生2：……）

　　3、研究白蘿卜和紅蘿卜

　　師：胡蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系呢！仔細(xì)觀察圖中的蘿卜，你還能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)和誰(shuí)之間也有倍數(shù)關(guān)系？

　　生：白蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系。

　　師：那誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？

　　生：紅蘿卜是白蘿卜的2倍。（多問幾個(gè)同學(xué)）

　　師：你們都同意嗎？（同意）這是為什么？

　　生：因?yàn)榘寻滋}卜的6根看成一份，紅蘿卜有2個(gè)6根，所以紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的2倍。

　　師：我們也來圈一圈。把6根白蘿卜圈起來看作一份，那么紅蘿卜有這樣的2份，也就是2個(gè)6根。我們就說紅蘿卜是白蘿卜的2倍。（課件出示）

　　師：你們真是善于觀察的好孩子們，現(xiàn)在兔媽媽又找來了一根胡蘿卜，看這幅圖，現(xiàn)在白蘿卜是胡蘿卜的幾倍呢？（生：2倍。多人說）你們都認(rèn)為白蘿卜是胡蘿卜的2倍.

　　師：誰(shuí)來說說你的想法，為什么說白蘿卜是胡蘿卜的2倍.

　　生：把3根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有這樣2份，也就是2個(gè)3根。所以白蘿卜是胡蘿卜的2倍。

　　師：孩子們，他是把幾根胡蘿卜看成一份，（3根）那白蘿卜這樣的幾份呢？（2份）也就是2個(gè)3根。所以我們說（生來說：白蘿卜是胡蘿卜的2倍）

　　師：孩子們，請(qǐng)認(rèn)真觀察，上下兩幅圖的蘿卜，它們有什么相同的地方和不同的地方。（生：它們都有6根白蘿卜，都是把胡蘿卜都看成一份。上幅圖中有3根胡蘿卜，白蘿卜分成了2份，下幅圖中有2根胡蘿卜，分成了3份。）

　　師：你們觀察的真仔細(xì)。咦！它們都是胡蘿卜和6根白蘿卜比較，為什么一個(gè)是2倍，一個(gè)是3倍呢？

　　生：因?yàn)樯戏鶊D中胡蘿卜有3根，而下幅圖中胡蘿卜有2根。胡蘿卜的根數(shù)不同。

　　師：誰(shuí)聽懂了！

　　生：說

　　師：你們都聽明白了嗎？（生：聽明白）我們一起來看看吧，上幅圖中是以3根胡蘿卜為一份，白蘿卜有2個(gè)3根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。而下幅圖中是以2根胡蘿卜為一份，白蘿卜有3個(gè)2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。他們的胡蘿卜的根數(shù)不同，也就是一份數(shù)不同，所以他們的倍數(shù)就不同。

倍的認(rèn)識(shí)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際初步理解"倍"的含義。

　　2.讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，掌握"求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少"的計(jì)算方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.談話：小朋友們，"六一"兒童節(jié)到了，老師特地為同學(xué)們準(zhǔn)備了節(jié)日禮物水晶球。瞧，都放在各小隊(duì)的桌上呢!誰(shuí)能幫助老師數(shù)一數(shù)，各小隊(duì)桌上分別有多少個(gè)水晶球?

　　要求：（1）數(shù)法可以不同，但正好要數(shù)完

　　（2）看哪種數(shù)法又對(duì)又快。

　　2.分小組操作、討論。

　　3.全班交流。學(xué)生可能提出

　　（1）可2個(gè)一數(shù)，正好數(shù)4次，4個(gè)2，用乘法2×4=8。

　　（2）可3個(gè)一數(shù)，正好數(shù)3次，3個(gè)3，用乘法3×3=9。

　　（3）可4個(gè)一數(shù)，正好數(shù)2次，2個(gè)4相加，用4+4或4×2＝8。

　　[評(píng)：由送《六一》節(jié)日禮物引入，讓學(xué)生"摸一摸"、"數(shù)一數(shù)"，提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也滲透了“倍”的含義。]

　　二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟

　　1.教學(xué)例題。

　　（1）講述："六一"是屬于孩子們的節(jié)日。老師想帶小朋友們?nèi)?quot;金湖公園"游園，樂意嗎?(屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花。)誰(shuí)能幫老師有順序地?cái)?shù)一數(shù)共有多少朵?學(xué)生自由回答，數(shù)法不一。

　　（2）提問：能不能把這3種顏色的花先排一排，再統(tǒng)計(jì)每種花的朵數(shù)，好讓我們一下子看清楚?

　　指名上黑板排列藍(lán)花和黃花，其余同學(xué)在下面操作學(xué)具排列。

　　（3）引導(dǎo)觀察：你知道了什么?如黃花有6朵，啟發(fā)："黃花有6朵"還可以怎么說?

　　引導(dǎo)說出藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵。

　　（4）講述：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。

　　設(shè)問：誰(shuí)是誰(shuí)的3倍?你能算出黃花有多少朵嗎?

　　啟發(fā)：藍(lán)花有2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，黃花有3個(gè)2朵，用什么方法計(jì)算黃花的朵數(shù)？學(xué)生列式計(jì)算。

　　（5）)組織交流討論并強(qiáng)調(diào)列式：2×3＝6(朵)或3×2=6(朵)。

　　2.情境拓展。

　　（1）公園里的叔叔決定贈(zèng)送給我們班2朵。(屏幕顯示去掉兩朵黃花)提問：現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?黃花有幾朵?提醒學(xué)生說完整，并會(huì)列式計(jì)算。

　　（2）談話：叔叔贈(zèng)送給小朋友們2朵后，花盆里的花少了。瞧，叔叔又栽下了4朵黃花。提問：現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?怎樣列式計(jì)算?

　　（3）談話：叔叔還想考考大家。(屏幕出示8朵紅花。)紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?紅花有幾朵?請(qǐng)一位同學(xué)上黑板排列，其余同學(xué)自己排一排，互相說思考的過程。

　　3.課堂小結(jié)。提問：誰(shuí)能告訴老師，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與哪個(gè)字有關(guān)?(板書課題：“倍”的初步認(rèn)識(shí))

　　[評(píng)：創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)時(shí)，注意"倍"的首次感知，提高首次感知的質(zhì)量。隨后，通過巧妙的教學(xué)構(gòu)思，讓學(xué)生在變化的情境中進(jìn)一步充實(shí)"倍"的感性認(rèn)識(shí)，理解"倍"的含義。]

　　三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

　　1."想想做做"第2題。

　　談話：小朋友們表現(xiàn)真棒，老師也帶來了獎(jiǎng)品，想獎(jiǎng)勵(lì)給愛動(dòng)腦筋的小朋友們。實(shí)物出示。在書上填空。組織交流(強(qiáng)調(diào)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍)，給予鼓勵(lì)。

　　2.做游戲舞蹈"蝴蝶與小蟲"。

　　3.談話：公園中的小動(dòng)物見小朋友們表現(xiàn)真出色，特地準(zhǔn)備了舞蹈。看，它們來了。學(xué)生跟著音樂節(jié)奏跳舞。

　　提問：蝴蝶各是由哪條蟲子變成的?學(xué)生口述，教師適時(shí)加以引導(dǎo)："3個(gè)4"也可以怎么說?

　　4.談話：下一站我們一起去"森林餐廳"

　　想想做做"第4題。

　　（1）找相應(yīng)的已知條件及所求問題。

　　（2）列式計(jì)算。

　　(3)交流：為什么用乘法計(jì)算?

　　5.談話：到了金湖公園，我們也要親自去劃劃船，樂一樂。屏幕出示"想想做做"第7題。分組討論是怎么想的?

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

　　1.總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　2.整隊(duì)、報(bào)數(shù)。結(jié)合列隊(duì)實(shí)際，應(yīng)用“倍”的知識(shí)尋找規(guī)律。

倍的認(rèn)識(shí)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“倍”的意義。

　　2、會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍。

　　3、使學(xué)生深入理解除法的意義，體會(huì)知識(shí)的發(fā)展與聯(lián)系。

　　4、在與同伴共同探討的計(jì)算方法的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“倍”的認(rèn)識(shí)，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“倍”的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電子白板

　　預(yù)習(xí)要求：

　　一、借助實(shí)物理解倍的意義。

　　爸爸分3個(gè)蘋果，媽媽分6個(gè)蘋果，爸爸和媽媽分的個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系？（先擺一擺，再用圖畫出來，然后寫出他們之間的關(guān)系。）

　　二、畫一畫

　　（1）△有4個(gè)，○是△的2倍。

　　（2）☆有3個(gè)，□是☆的3倍。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　1、同學(xué)們喜歡大海嗎？今天有幾個(gè)小朋友在老師的帶領(lǐng)下來到海邊拾貝殼，大家看！（出示情境圖）這是同學(xué)們拾貝殼的情況。

　　學(xué)生交流：王丁拾了3個(gè)貝殼，李飛拾了6個(gè)貝殼，劉林拾了8個(gè)貝殼，丁明拾了9個(gè)貝殼，王晶拾了4個(gè)貝殼，林杰拾了18個(gè)貝殼。

　　3、根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生可能提出：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

　　林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？

　　二、解決問題，合作探究。

　　1、認(rèn)識(shí)“倍”

　　解決問題：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

　　我們先來看王丁和李飛拾貝殼的情況。比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生交流：王丁拾的貝殼數(shù)少，李飛拾的貝殼數(shù)多。

　　進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：我們來畫圖看一看，王丁拾了幾只？我們用三角形表示。李飛拾了幾只？我們用圓形表示。

　　師畫圖：

　　王丁：△△△

　　李飛：○○○○○○

　　看圖想一想，它們之間還有什么關(guān)系呢？

　　學(xué)生交流：李飛的正好是王丁的2份。

　　大家看，王丁拾了3只，李飛拾的數(shù)量相當(dāng)于幾個(gè)王丁拾的？（2個(gè)）

　　你能不能想一個(gè)辦法，讓大家很容易就能看出李飛拾的只數(shù)是2個(gè)王丁拾的那么多呢？（學(xué)生在圖上表示）

　　為什么把3只分為一組，能說說你是怎么想的嗎？（學(xué)生交流）

　　同學(xué)們動(dòng)腦筋想出了這么多表示的方法，雖然方法不同，但意思是一樣的，都是說明6只里面正好有2個(gè)3只，也可以這樣說：6是3的2倍。（板書：6是3的2倍）

　　今天我們就來認(rèn)識(shí)倍。（板書課題：倍的認(rèn)識(shí)）

　　2、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍

　　大膽猜一猜，還有誰(shuí)是誰(shuí)的2倍？

　　（學(xué)生猜測(cè)后，假如學(xué)生舉例：8是4的2倍，就讓學(xué)生交流：你是怎樣想的？只要能說出“8里面有2個(gè)4”就可以了。）

　　8到底是不是4的2倍呢，我們?cè)诒旧袭嬕划嫛⑷σ蝗Α?/p>

　　（學(xué)生畫圖后交流：為什么4個(gè)4個(gè)圈？）

　　誰(shuí)還能舉出這樣的例子？

　　（學(xué)會(huì)舉例并要說出是怎樣想的）

　　猜12是4的幾倍？說明理由。（學(xué)生猜測(cè)后畫圖驗(yàn)證）

　　12是4的幾倍？其實(shí)也就是看看12里面有幾個(gè)4。

　　猜20是5的幾倍？說明理由。36是6的幾倍？72是8的幾倍？……

　　咦，大家怎么說得這么快？

　　（學(xué)生交流得出，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是看看這個(gè)數(shù)中有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，可以用除法計(jì)算。）

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題了。（板書課題：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍）

　　3、解決其余的問題。

　　林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？

　　林杰拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

　　……

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后進(jìn)行交流。

　　三、鞏固練習(xí)

　　（學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體交流。）

　　四、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課你有了哪些收獲？

　　教學(xué)反思

　　“倍的認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。“倍”的概念比較抽象，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級(jí)學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動(dòng)手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。

　　由例題開始，通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化，讓學(xué)生邊看圖邊說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義；接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺小棒，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí)；第二層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，第二行的圖形讓學(xué)生自己定，是第一行的幾倍，通過畫一畫使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解；最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題，使學(xué)生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個(gè)教學(xué)過程，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個(gè)這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫助學(xué)生建立“倍”的概念

　　二、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。

　　教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。通過說一說、擺一擺、畫一畫等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從參與學(xué)習(xí)過程，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地建立“倍”的概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

　　教師從學(xué)生喜愛小動(dòng)物入手，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。

　　四、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

　　數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生將終身受用。