這是月光曲一等獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

月光曲一等獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第 1 篇

　一、教材分析《月光曲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《月光曲》這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂(lè)家，經(jīng)久不衰的音樂(lè)往往來(lái)自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術(shù)魅力，感受生動(dòng)文字畫面的美麗。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1.《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美，感情強(qiáng)烈的文章，因此在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，從知識(shí)、能力、情感三方面去追求。

　　2. 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)提問(wèn)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，小組成員互相積極討論與交流。

　　3.教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學(xué)生的已有知識(shí)、能力、情感，通過(guò)范例，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)貝多芬，記住本課的生字新詞。

　　2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞能力。

　　過(guò)程與方法：1.以朗讀法感受了解《月光曲》的來(lái)歷及文章的內(nèi)涵。

　　2.用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的心，

　　以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

　　難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對(duì)貝多芬靈感迸發(fā)的作用。

　　五、解決辦法

　　1.圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。

　　2.傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

　　六、教學(xué)手段

　　多媒體課件及相關(guān)資料。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　【情景導(dǎo)入】

　　播放二胡名曲《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂(lè)藝術(shù)的天地。同學(xué)們，享譽(yù)世界的音樂(lè)名曲歷來(lái)是一種時(shí)代的折射，是作者真情的`呼喚，像阿炳一樣，十九世紀(jì)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬也曾有過(guò)不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)善良、高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，走進(jìn)貝多芬，去認(rèn)識(shí)他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。

　　媒體顯示貝多芬資料：

　　貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一，被尊稱為“樂(lè)圣”。他出身于一個(gè)音樂(lè)世家，10歲舉行首次演奏會(huì)，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實(shí)鮮明，集中體現(xiàn)了他那個(gè)時(shí)代人民的痛苦和歡樂(lè)。30歲時(shí)，因病兩耳失去聽力，但他對(duì)藝術(shù)的愛(ài)和對(duì)生活的愛(ài)戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。

　　板塊一：熟讀感知，喚起情感

　　在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學(xué)生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動(dòng)的任務(wù)是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復(fù)朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學(xué)生在聽讀中標(biāo)記重點(diǎn)字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。

　　多媒體顯示：

　　1.須記住的字詞。

　　傳說(shuō) 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場(chǎng)券 粼粼

　　2.完成句子，表達(dá)自己的閱讀感受。

　　①貝多芬是一個(gè)_____________________的人。

　　②《月光曲》是一首_____________________的曲子。

　　3.用一句話概括本文的內(nèi)容。

　　明確：本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。

　　板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討

　　1.請(qǐng)學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問(wèn)題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥，并歸納出共性問(wèn)題在全班交流解決。

　　2.多媒體顯示預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　　①預(yù)設(shè)問(wèn)題一：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽?

　　點(diǎn)撥：讓學(xué)生找根據(jù)，反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。

　　② 預(yù)設(shè)問(wèn)題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷?

　　點(diǎn)撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場(chǎng)券太貴。”但她的精神是富有的，他熱愛(ài)藝術(shù)，他的靈魂在高處。

　　③ 預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲?

　　點(diǎn)撥歸納：文中語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂(lè)藝術(shù)中。她說(shuō)：“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。

　　④預(yù)設(shè)問(wèn)題四：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬?

　　引導(dǎo)歸納：①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;②彈得如此純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。

　　板塊三：自主訓(xùn)練，升華感情

　　多媒體顯示探究問(wèn)題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》)呢?

　　①師啟發(fā)情感：“詩(shī)文不是無(wú)情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢?古往今來(lái)，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。

　　②學(xué)生活動(dòng)：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，談《月光曲》的內(nèi)容，體會(huì)情境，感知文中第9自然段的畫面。

　　點(diǎn)撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。

　　第二幅畫面：月亮升高風(fēng)卷巨浪。

　　第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌

　　④這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?

月光曲一等獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第 2 篇

一、教材分析：

課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。

3.想象課文描繪的畫面，感受樂(lè)曲的美妙。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

想象課文描繪的畫面，感受樂(lè)曲的美妙。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話簡(jiǎn)介，情境導(dǎo)入

孩子們，你們喜歡聽音樂(lè)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè)，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂(lè)）。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂(lè)，你覺(jué)得音樂(lè)讓你感受到了什么？（請(qǐng)生回答）是啊，音樂(lè)讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂(lè)。他就是德國(guó)著名音樂(lè)家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請(qǐng)大家齊讀課題。

（二）自讀課文，感知傳說(shuō)

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？

2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了，我們來(lái)讀一讀吧。

萊茵河 入場(chǎng)券 微波粼粼 恬靜 波濤洶涌 琴鍵 陶醉 幽靜 純熟 斷斷續(xù)續(xù)

3.誰(shuí)能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)生答）

（三）研讀課文，體會(huì)感動(dòng)

1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。

抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫面。

2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話，用橫線畫出來(lái)。

（1）第一次對(duì)話是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話里你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的 ,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。

（2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。

預(yù)設(shè)二：從可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ犚魳?lè)會(huì)而感到內(nèi)疚。

（3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。

預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的善良。

（4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。

小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對(duì)話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。

3.分組讀第二次對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心。

4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動(dòng)地說(shuō)（生讀盲姑娘的話）

小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺(jué)到是在聽貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒(méi)有回答，他只問(wèn)盲姑娘（讀句子）

(四)想象曲境，讀讀寫寫

1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽！（播放音樂(lè)）

2.在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂(lè)聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）

3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。

4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫面。

預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。

5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過(guò)微云的畫面。

預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)......

6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。

7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？

（月光照耀下的波濤洶涌的大海）

8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。

10.月光曲一共分為三個(gè)樂(lè)章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請(qǐng)你們聽一聽，那一段音樂(lè)配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。

預(yù)設(shè)一：第一段音樂(lè)節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來(lái)，我覺(jué)得第一段音樂(lè)配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)（請(qǐng)生試著讀一讀）

預(yù)設(shè)二：第二段音樂(lè)比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺(jué)得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請(qǐng)生讀一讀）

預(yù)設(shè)三：第三段音樂(lè)比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺(jué)（請(qǐng)生試著讀一讀）

10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見(jiàn)嗎？（不是）他是在音樂(lè)聲中想象出來(lái)的。根據(jù)音樂(lè)旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。

總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái)。

11.欣賞音樂(lè)，想象畫面，并把畫面記錄下來(lái)。

五、作業(yè)布置

選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個(gè)畫面寫下來(lái)。

六、板書設(shè)計(jì)

月光曲一等獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

《月光曲》公開課教案設(shè)計(jì)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。

　　2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

　　3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。

　　4、認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。

　　2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

　　2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、貝多芬的資料。

　　2、奏鳴曲《月光曲》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！對(duì)自己有信心嗎？

　　非常好！

　　俗話說(shuō)：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無(wú)限的情思。唐代著名詩(shī)人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩(shī)--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來(lái)嗎？

　　聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩(shī)人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。

　　今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》（教師板書，學(xué)生回答）

　　看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

　　二、初步感知，學(xué)習(xí)新課

　　在二百多年前，德國(guó)有位音樂(lè)家叫貝多芬。他譜寫過(guò)許多著名的樂(lè)曲，《月光曲》就是其中的一首。

　　那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第91頁(yè)，齊讀第一自然段，并說(shuō)說(shuō)從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。

　　學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。

　　貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國(guó)不遠(yuǎn)的小城-波恩。是偉大的德國(guó)作曲家、古典樂(lè)派代表人物之一，被世人尊稱為 “樂(lè)圣”。十歲舉行首次公開演奏會(huì)，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂(lè)四重奏16部。

　　貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、學(xué)習(xí)2-3自然段

　　請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問(wèn)題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）

　　學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生交流問(wèn)題，教師補(bǔ)充說(shuō)明。

　　（1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）

　　（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中了解到什么？

　　（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對(duì)話。有沒(méi)有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？

　　其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么？

　　（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法？

　　（5）教師板書：聽曲

　　2、學(xué)習(xí)第4-6自然段

　　（1）聽了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進(jìn)去）

　　（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）

　　（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

　　（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動(dòng)）

　　她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）

　　為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救耍浚◤椬嗉兪欤星樯詈瘢┻@說(shuō)明了什么？

　　（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說(shuō)，心情起了什么變化？（深深打動(dòng)如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對(duì)生活和音樂(lè)的熱愛(ài)，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）

　　于是他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　3、學(xué)習(xí)第7-10自然段

　　正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）

　　這一切使貝多芬覺(jué)得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）

　　那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？ 究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語(yǔ)句。

　　學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。

　　匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語(yǔ)段。

　　（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

　　（2）你是從哪些語(yǔ)句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。）

　　（3）教師出示上面兩段文字，提問(wèn)：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

　　（4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。

　　（5）師生交流找出如下四個(gè)畫面：

　　畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括后教師板書：月亮升起）

　　畫面二：月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）

　　畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……（教師板書：風(fēng)起浪涌）

　　畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。（教師板書：風(fēng)平浪靜）

　　（6）隨著樂(lè)曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來(lái)呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。開始。

　　（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。

　　（8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀課文的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲旋律的變化。

　　①月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。

　　評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。

　　②月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。

　　③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……

　　指名讀，提問(wèn)：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語(yǔ)調(diào)應(yīng)該快速而有力。“忽然”說(shuō)明時(shí)間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）

　　④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。

　　指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？

　　（此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂(lè)曲將要結(jié)束，所以語(yǔ)調(diào)要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）

　　（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的'嗎？讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p這首曲子。

　　（10）配樂(lè)朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。

　　（11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰(shuí)的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）

　　（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？

　　（13）出示句子比較：

　　她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……

　　她看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……

　　①這兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）

　　②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見(jiàn)。）

　　③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。

　　（師）她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大海……（破折號(hào)后面的部分是對(duì)前面部分展開的聯(lián)想和想象）

　　④練習(xí)用“仿佛”造句。

　　看著那一輪明月，我仿佛 。

　　（14）全班朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第11自然段

　　這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）

　　當(dāng)兄妹倆從音樂(lè)中清醒過(guò)來(lái)后，會(huì)交談些什么？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì)話）

　　最后一個(gè)自然段的“傳說(shuō)”與第一自然段的“傳說(shuō)”起了什么作用？（首尾呼應(yīng)）

　　全班齊讀最后一個(gè)自然段。

　　三、總結(jié)全文，升華感情

　　《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的？

　　出示句子：假如貝多芬 ，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

　　①假如貝多芬不會(huì)作曲，音樂(lè)記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

　　②假如貝多芬沒(méi)有豐富的想像力，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

　　總結(jié)：從聽兄妹倆的對(duì)話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂(lè)天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。

　　四、布置作業(yè)

　　1、摘錄文中的好詞佳句

　　2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

月光曲一等獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

　　3、給課文分段，說(shuō)出各段段意和全文的主要內(nèi)容。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　5、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“陶醉”、“斷斷續(xù)續(xù)”造句。

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　①學(xué)會(huì)本課書的生字新詞。

　　②讀課文，初步了解課文的梗概。

　　第二課時(shí)：①了解《月光曲》的譜寫經(jīng)過(guò)。

　　②按事情發(fā)展，體會(huì)貝多芬感情的變化。

　　③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。

　　第三課時(shí)：①檢查指導(dǎo)“片斷練習(xí)”。

　　②給課文分段，概括段意，歸納中心。

　　③完成課后作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

　　——分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。

　　（二）簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課

　　板書：9、月光曲

　　（三）講授新課

　　1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　　①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

　　（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）

　　解釋：斷斷續(xù)續(xù)。

　　②這琴聲為什么引起他的特別注意？（因?yàn)閺椀恼撬那樱?/p>

　　③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請(qǐng)一學(xué)生讀這段話）

　　弄清這段話中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話的含義。側(cè)重分析“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。

　　④貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

　　⑤貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）

　　⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問(wèn)：先生您找誰(shuí)？走錯(cuò)門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛(ài)好音樂(lè)）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強(qiáng)烈的同情心。板書：同情）

　　讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。

　　懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。

　　⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

　　（聽得入了神。一曲彈完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”解釋：純熟、感情多深。）

　　⑧為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？

　　這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒(méi)有直接回答，他想到了什么？（板書：激動(dòng)）

　　⑨這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。）

　　2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　　①讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

　　貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？

　　為了描寫這環(huán)境，文中用了個(gè)什么詞？“清幽”。解釋：“清幽”。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說(shuō)出，在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。（板書：事物）

　　②在這清幽的月光下，聽著美妙的`琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　　月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）

　　（月亮越來(lái)越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）

　　忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧?kù)o被破壞了。

　　③盲姑娘仿佛看到了什么？

　　月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時(shí)樂(lè)曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會(huì)）

　　④聽到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

　　（“睜得大大的眼睛”。“恬靜”——神情安靜。本文指心中舒適）

　　⑤樂(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）

　　看到兄妹完全陶醉在他的樂(lè)曲中，尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福，貝多芬也激動(dòng)萬(wàn)分，哪個(gè)詞可以看出？（飛奔）

　　⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）

　　⑦記的是什么曲子？（板書：《月光曲》）

　　⑧為什么要連夜把它記錄下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？（沒(méi)有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）

　　（四）歸納小結(jié)

　　歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

　　①掌握文章的主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過(guò)。（板書：譜寫經(jīng)過(guò)）

　　②按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動(dòng)——激情）

　　③分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）

　　分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的《小音樂(lè)家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

　　（五）練習(xí)

　　1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

　　提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫，怎樣想。請(qǐng)寫一段話。

　　要求：1、交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

　　2、貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。