這是蒹葭教學設計一等獎說課稿，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

蒹葭教學設計一等獎說課稿第 1 篇

教材分析：

人教版九年級下冊《蒹葭》優秀教案

　　《<詩經>兩首》（《關雎》《蒹葭》）是人教版義務教育九年級下冊第六單元第22課。這是學生第一次接觸《詩經》，學生對其特點一知半解。教師在設計教學時要充分利用這一看似“不利”因素，調動學生自主學習的積極性，還給學生自由呼吸的課堂。

　　一、課前預習任務（教師要明確具體任務，切忌太過概括。）

　　1、查閱資料，了解《詩經》這部詩歌總集的形成過程、內容、以及與以前學過的詩歌相比的不同的特點（包括詩歌內容、詩歌風格、寫作手法）。

　　2、借助注釋、工具書解決疑難字詞的讀音和意義，整體感知詩歌。

　　二、教學目標

　　1、了解《詩經》相關知識（如形成原因，詩歌內容，詩歌特點，寫作手法等。）

　　2、掌握重點文言字詞和特殊句式。

　　3、理解詩經的寫作手法——賦、比、興及重章復唱，雙聲疊韻，并體會其作用（手法太多可分散在兩首詩中來講。）

　　4、體味詩歌中美好感情及優美意境。

　　三、教學重難點

　　1、掌握重點文言字詞和特殊句式。（教學重點1）

　　2、體味詩歌中美好感情及優美意境。（教學重點1）

　　3、理解詩經的寫作手法——賦、比、興及重章復唱，雙聲疊韻，并體會其作用。（教學難點）

　　四、課時安排：

　　1課時（45分鐘）

　　五、教學過程

　　(一)導入（3分鐘）

　　1）老師提問：蒹葭是什么？有誰見過蒹葭？給我們講講吧！

　　請同學講講。

　　老師播放蒹葭圖片，師生交流蒹葭留給我們的感覺。

　　我們了解到的蒹葭隨風飄蕩，柔美可愛給人寧靜的感覺。我們今天要學習的一首古詩就以蒹葭命名，它會寫些什么？會不會如蒹葭一樣美呢？一起來看看吧！

　　2）學生交流自己預習所查的關于《詩經》的信息。

　　(二)《蒹葭》教學過程

　　1、讀：整體感知（約7分鐘）

　　（1）齊聲朗讀：教師點評并給與朗讀指導（約2分鐘）

　　（2）教師配樂范讀或名家范讀，學生聽讀（約2分鐘）

　　（3）學生賽讀：通過賽讀讀準節奏字音（約3分鐘）

　　2、練：落實重點字詞（約5分鐘）

　　A.找出意義相同或相近的幾組詞

　　明確：第一組：蒼蒼，萋萋，采采（茂盛、眾多的樣子）

　　第二組：（道阻且）長，躋，右（道路漫長，險阻，彎曲形容難以到達）

　　第三組：（在水之）湄，涘（水邊，水與草相接的地方）

　　第四組：（宛在水中）中央，中坻，中沚（水中的高地或陸地）

　　此處有小小的區別要明確

　　第五組：（白露未）晞，已（干，完溯）

　　B.找出方向相反的一組詞：洄，溯游

　　3、品：品味詩歌內容及情感（約20分鐘）

　　第一組：

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜。

　　蒹葭萋萋，白露未晞

　　蒹葭采采，白露未已。

　　問：這是一個怎樣的時間怎樣的.情景？（引導學生想象聯想，體會詩歌意境）

　　明確：A.深秋的早晨，晨霧氤氳，雪白的霜結在在蒹葭葉片上，慢慢地融化為晶瑩的露珠。蒹葭隨晨風中輕輕地搖擺，露珠輕輕地滑落，摔碎在叢草間，濺落一地的清脆。

　　B.霜——晞——已：從秋霜到露水變化看出時間的變化。

　　第二組

　　所謂伊人，在水一方

　　所謂伊人，在水之湄

　　所謂伊人，在水之涘

　?。?）問：展開想象“伊人”是誰？她是個怎樣的那還？

　　明確：“伊人”是男主人公心儀的女孩子，美麗善良，委婉害羞，但是她十分朦朧，看不真切。

　　（2）問：（在水）一方——湄——涘：“伊人”的位置變化說明了什么？

　　明確：朦朧，漂浮不定，難以追尋。

　　第三組：

　　溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

　　溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

　　溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

　?。?）問：此組詩歌講述了什么故事？

　　明確：男子逆流而上，順流而下尋找“伊人”。道路漫長而崎嶇，可見追尋“伊人”的路途十分艱難。（可引導學生想象男子怎樣跋涉，怎樣達到穿過艱難險阻，用了些什么方法到達上游）

　　（2）問：男子找到心中的她了嗎？

　　明確：沒有找到，從三個“宛在”可知女子仍然和他有著一河之隔。若隱若現，如夢似幻。

　　4、議：詩歌的結構特點及寫作特色（15分鐘）

　?。?）有感情地朗讀詩歌，說說詩歌結構有什么特點，寫作有何特色？

　　明確：賦、比、興及重章復唱手法的講解（興的手法在此詩中沒有使用所以只提一下）

　?。?）詩中表現了男主人公什么樣的品格？

　?。?）詩中“伊人”確實存在還是男子想象的？

　?。?）展開想象和聯想“伊人”除了可以指男子愛慕的女孩還可以指喻什么？

　　5、練：（5分鐘也可課后作業）

　　把詩歌改編成一個小故事，合理想象給這個故事續上一個結尾。

　　要求：感情基調，文字風格要與詩歌一致。

蒹葭教學設計一等獎說課稿第 2 篇

教材分析

《蒹葭》教學設計

　　《蒹葭》是九年義務教育三年制初級中學教科書《語文》（人教版）第四冊第七單元的一首詩歌。它是《詩經·國風》中的名篇?！遁筝纭肥且皇讗矍樵?，采用重章疊句、反復詠唱的章法抒寫了主人公對意中人的傾慕之戀，以及欲見而不得的惆悵、執著之情。

　　學生分析

　　八年級（初二年級）的同學已經具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于引導。啟發學生，給學生營造音樂的氛圍，激發他們學習詩歌的興趣。

　　設計理念

　　1、《語文課程標準》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”所以，教師注重營造特定的氛圍，通過富有感情的誦讀來體會課文的意境，培養學生感受、創造美的情趣。

　　2、面向全體學生，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的整合。

　　教學目標

　　1、讓學生在把握全詩感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。

　　2、品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

　　3、培養和提高學生的審美情趣，激發他們創造美的動力。

　　課前準備

　　1、教師準備投影儀、錄音帶和VCD碟片。

　　2、詩詞曲賦是我國古代文化藝術的瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓寬思路，增加積累。

　　教學流程

　　一、導入新課

　?。ㄒ唬дZ設計。

　　師：同學們，當你聽到“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家，……”這膾炙人口的歌詞時，是否記起了那首游子思鄉的千古絕唱《天凈沙·秋思》？當你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時，是否記起了父母“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的囑咐？當你驚嘆于戈壁灘的狂風吹沙時，是否憶起“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯志豪情？古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學習《蒹葭》這首詩歌，再一次滋潤我們渴求的心靈。

　?。ǘ┏踝x詩歌。

　　1、多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。在這個畫面的襯托下，投影出詩歌原文。（藍色字幕）

　　2、播放背景音樂（低聲地）：播放小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》。

　　3、學生初讀課文：借助“預習提示”以及注釋，讀準字音，了解大意。

　　二、品味賞析

　?。ㄒ唬┱w感知

　　1、配樂朗讀：在《水邊的阿蒂麗娜》的音樂聲中，教師范讀，學生仿讀。

　　2、請同學說說選擇《水邊的阿蒂麗娜》的作為背景音樂的原因。

　　3、詩歌中主人公為何憂傷？

　　4、求而不得后主人公的態度如何？

　　（二）品味語言

　　1、上述體會你是從詩歌的哪部分感受到的？

　　2、創新設計：請同學把大屏幕上的詩歌中加點的.詞改換一下，要求改后的詩歌整體風格不變。

　　3、熟讀成誦。（采用男女聲交替讀、齊讀等各種形式）

　　三、激發激情

　　（一）深層理解。

　　1、課后思考練習一：詩中描寫了哪些景物？這些景物描寫有什么作用？

　　2、自由討論“蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。

　　（二）激發學生創造美的激情。

　　1、多媒體投影出《在水一方》的歌詞，同時播放這首歌。

　　2、思考：你認為這首改編自《蒹葭》的歌詞好嗎？為什么？

　　3、你也許不是詩人，也許不是藝術家，但老師相信你有豐富的想象力。你能想象一下《蒹葭》這首詩歌的意境，借助除文字和音樂以外的其他藝術形式來表現的情景嗎？（各學習小組之間合作、探究、討論）

　　四、拓展延伸

　　閱讀徐學鵬的《中國隨想》，并回答問題。

　　中國隨想

　　徐學鵬

　　這是一片開滿鮮花的土地

　　我們是一只只的小蜜蜂

　　一邊飛著一邊唱著春天的歌謠

　　這是一片藍藍的大海

　　我們是一只只的小貝殼

　　靜靜地躺在沙灘上心里卻裝著一片海嘯

　　這是一張古老而又年輕的臉

　　我們是她開放著的微笑

　　或許也有幾滴淚水

　　卻淹沒不了這微笑的美好

　　這是一個永遠的形象

　　我們是她傾吐出的一縷縷陽光

　　盡管也有布滿陰云的日子

　　但總會有一個早晨太陽將大地普照

　　啊——中國

　　這就是我日日夜夜苦戀著的中國??！

　　問題：

　　1、詩中哪些意象給你留下了較為深刻的印象？詩人借助這些意象表達怎樣的情感？

　　2、這首詩在語言上與《蒹葭》有哪些相似之處？

　　3、請用恰當的情感和語氣語調朗誦這首詩。

　　板書設計

　　寫景思人

　　蒹葭白露---reg;伊人

　　情景交融

　　教學后記

　　這堂課中，我努力營造了一個情感的氛圍，調動了學生的興趣，對學生進行了正面的激勵，使學生在學習中獲得了良好的情感體驗。學生的自主探究能力得到了提高，合作精神，創新意識也得到了增強。這堂課中，我還滲透了音樂的教學，拓寬了學生的知識視野。

蒹葭教學設計一等獎說課稿第 3 篇

　教學目標詩經蒹葭教案

　　1、識記古代文言實詞，積累常用詞意義。

　　2、用自己語言賞析詩歌，體會細膩的思想感情。

　　教學重點

　　發揮想象力描繪浪漫的愛情場景。

　　課時安排

　　兩課時

　　課前準備

　　學生 ，熟讀課文

　　老師 查找有關圖畫和輕柔音樂

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入：俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心?，F實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”。《關雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的？追求的結果又是怎樣的？讓我們一起走入《關雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧。

　　二、誦讀，熟悉字音，結合注釋掌握文意

　　1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

　　2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

　　3、解釋重點字詞，掌握文意（關關、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優哉游哉、輾轉反側、友、芼）

　　三、共同研討文意

　　1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發揮想象力描繪出來。

　　明確：“關關雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”

　　學生創作并個別演示后，老師做總結示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”

　　2、《關雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現代成語，請找出。

　　明確：窈窕淑女，君子好逑。

　　詩人又是如何表現自己的愛慕之情的？請找出相關語句。

　　明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側。

　?。ɡ蠋熅o接著翻譯此句）文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。

　　3、愛慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開愛情攻勢的？

　　明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

　　如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。

　　四、文學常識補充

　　1、“興”手法的運用

　　一開始我們分析場景，大家也許注意到了，這些場景是分散描繪的，基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關關雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”與“所詠之詞”不是毫無關聯，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找幾例并分析其共通點。

　　學生四人小組進行合作學習。

　　例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”時左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。

　　2、重章疊句

　　誦讀時能發現，許多句子是重復出現的，這種手法有利于反復吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

　　五、布置作業

　　1、選取《關雎》中某一細節描寫，發揮想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求語言流暢。表現出特定的.意境氛圍。

　　2、熟讀、背誦《關雎》，掌握課下字詞注釋。

蒹葭教學設計一等獎說課稿第 4 篇

　教材分析

　　《蒹葭》是九年義務教育三年制初級中學教科書《語文》（人教版）第四冊第七單元的一首詩歌。它是《詩經·國風》中的名篇?！遁筝纭肥且皇讗矍樵?，采用重章疊句、反復詠唱的章法抒寫了主人公對意中人的傾慕之戀，以及欲見而不得的惆悵、執著之情。

　　學生分析

　　八年級（初二年級）的同學已經具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于引導。啟發學生，給學生營造音樂的氛圍，激發他們學習詩歌的興趣。

　　設計理念

　　1、《語文課程標準》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”所以，教師注重營造特定的氛圍，通過富有感情的誦讀來體會課文的意境，培養學生感受、創造美的情趣。

　　2、面向全體學生，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的整合。

　　教學目標

　　1、讓學生在把握全詩感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。

　　2、品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

　　3、培養和提高學生的審美情趣，激發他們創造美的動力。

　　課前準備

　　1、教師準備投影儀、錄音帶和VCD碟片。

　　2、詩詞曲賦是我國古代文化藝術的瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓寬思路，增加積累。

　　教學流程

　　一、導入新課

　?。ㄒ唬дZ設計：師：同學們，當你聽到“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家，……”這膾炙人口的歌詞時，是否記起了那首游子思鄉的千古絕唱《天凈沙·秋思》？當你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時，是否記起了父母“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的囑咐？當你驚嘆于戈壁灘的狂風吹沙時，是否憶起“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯志豪情？古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學習《蒹葭》這首詩歌，再一次滋潤我們渴求的心靈。

　　（二）初讀詩歌

　　1、多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。在這個畫面的襯托下，投影出詩歌原文。（藍色字幕）

　　2、播放背景音樂（低聲地）：播放小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》。

　　3、學生初讀課文：借助“預習提示”以及注釋，讀準字音，了解大意?！疚牟娠w揚的導語，清新自然的背景畫面，悠揚恬靜的音樂，使課堂中的每一個角落都充滿了美，使學生體驗了情境美、奠定了本堂課的基調?！?/p>

　　二、品味賞析

　?。ㄒ唬┱w感知

　　1、配樂朗讀：在《水邊的阿蒂麗娜》的音樂聲中，教師范讀，學生仿讀。【樂曲播放與詩歌朗誦同時進行，激發學生的情感，引起學生的聯想，從而產生共鳴?！?/p>

　　2、請同學說說選擇《水邊的阿蒂麗娜》的作為背景音樂的原因。【體會詩歌迷茫而略帶憂郁的情感基調】

　　3、詩歌中主人公為何憂傷？

　　4、求而不得后主人公的態度如何？【整體感知詩歌的思想內容：向往和追求純潔的愛情和求而不得后，主人公依然執著追求的感情?！?/p>

　?。ǘ┢肺墩Z言

　　1、上述體會你是從詩歌的哪部分感受到的？【目的是引導學生學習本課文重章疊句的結構特色，品味詩歌樸素清新風格灑落的語言】

　　2、創新設計：請同學把大屏幕上的詩歌中加點的詞改換一下，要求改后的詩歌整體風格不變。【這個設計遷移性、挖掘性很強，它點燃了學生創造性自主學習的火花。詩歌中的加點詞語為三段對應部分稍加變化的詞語，學生改換后的'詞大多是貼切的、和諧的，多元的。在這創新的自主的學習過程中，學生受到美的陶冶是潛移默化的?！?/p>

　　3、熟讀成誦。（采用男女聲交替讀、齊讀等各種形式）

　　三、激發激情

　?。ㄒ唬┥顚永斫猓?/p>

　　1、課后思考練習一：詩中描寫了哪些景物？這些景物描寫有什么作用？【目的讓學生掌握意象的概念，因為理解詩歌中的深層敘往往是從理解分析意象的作用為切入口的?！?/p>

　　2、自由討論“蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。【讓學生極大地調動自己的生活積累，通過相象和聯想，準確體會意象的象征意義?！?/p>

　?。ǘ┘ぐl學生創造美的激情

　　1、多媒體投影出《在水一方》的歌詞，同時播放這首歌。

　　2、思考：你認為這首改編自《蒹葭》的歌詞好嗎？為什么？【在討論中，學生發現歌詞將原詩中的渺遠迷茫、纏綿感傷的意境，反復詠唱的形式等精華部分保留了下來。這一發現，加深了學生對原詩的理解。學生在這首優美的歌曲聲中，再一次地感受到了美的情感體驗。】

　　3、您也許不是詩人，也許不是藝術家，但老師相信你有豐富的想象力。你能想象一下《蒹葭》這首詩歌的意境，借助除文字和音樂以外的其他藝術形式來表現的情景嗎？（各學習小組之間合作、探究、討論）【這一設計極大地激發了學生的創作熱情。這種開放型的題目極大地鼓舞了學生的學習興趣，加上小組之間的合作、交流，使學生暢所欲言，這樣學生的創造性思維層出不窮，水到渠成地把學生創造的激情激發出來。】

　　四、拓展延伸

　　閱讀徐學鵬的《中國隨想》，并回答問題。

　　中國隨想

　　徐學鵬

　　這是一片開滿鮮花的土地我們是一只只的小蜜蜂一邊飛著一邊唱著春天的歌謠 這是一片藍藍的大海我們是一只只的小貝殼靜靜地躺在沙灘上心里卻裝著一片海嘯這是一張古老而又年輕的臉我們是她開放著的微笑或許也有幾滴淚水卻淹沒不了這微笑的美好這是一個永遠的形象我們是她傾吐出的一縷縷陽光 盡管也有布滿陰云的日子但總會有一個早晨太陽將大地普照啊──中國這就是我日日夜夜苦戀著的中國??！

　　問題：

　　1、詩中哪些意象給你留下了較為深刻的印象？詩人借助這些意象表達怎樣的情感？

　　2、這首詩在語言上與《蒹葭》有哪些相似之處？

　　3、請用恰當的情感和語氣語調朗誦這首詩。

　　板書設計

　　寫景思人蒹葭白露──伊人情景交融

　　教學后記

　　這堂課中，我努力營造了一個情感的氛圍，調動了學生的興趣，對學生進行了正面的激勵，使學生在學習中獲得了良好的情感體驗。學生的自主探究能力得到了提高，合作精神，創新意識也得到了增強。這堂課中，我還滲透了音樂的教學，拓寬了學生的知識視野。