這是高中語文說課稿一等獎6，是優(yōu)秀的教學設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

高中語文說課稿一等獎6第 1 篇

一、指導思想

　　1、鞏固漢語拼音；認識3000個常用漢字；有較強的識字寫字能力，掌握識字方法，力求識用結(jié)合；

　　能工整地書寫漢字，并有一定的速度；會用漢語拼音和部首兩種查字典的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟悉地查字典、詞典。（基礎(chǔ)知識方面）

　　2、 閱讀有濃厚興趣，在閱讀教學中，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，注重語言的積累、感悟和運用；學會運用多種閱讀方法，注重基本技能的訓練；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定速度，邊讀邊思考；背誦十二冊指定背誦的課文，默寫十一、二冊指定的詩詞；學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)信息，課外閱讀總量在400萬字以上。（閱讀方面）

　　3、 把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，文從字順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號，養(yǎng)成留心觀察，認真思考，勤于動筆，認真修改自己作文的良好習慣。（習作方面）

　　4、 有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，體現(xiàn)文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。（口語交際方面）

　　5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。（綜合性學習方面）

　　二、復習要求

　　本學期是小學學習的最后階段，教材版本新，教學時間緊（本學期只有十九周），因而，總復習要體現(xiàn)省時高效的特點，一方面要扎扎實實地抓好平時的教學工作爭取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材為本，以學生為本，本著“突出重點，簡化頭緒”的指導思想，有的放矢地作好知識的歸類、整理工作，減輕師生負擔，提高復習效率。主要做到以下三點：

　　1、找準薄弱。復習過程一方面是對所學知識進行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學生進行自我調(diào)整，查漏補缺。所以，我們教師在復習之前要了解學生掌握知識的情況，既要找到學生普遍存在的不足，又要發(fā)現(xiàn)個別的不足，針對這些情況精心設(shè)計教學程序，合理安排復習時間，這樣的復習才更有針對性，更有效。如，可以設(shè)計一個表格來進行調(diào)查，了解學生各個知識點的薄弱環(huán)節(jié)，把它作為復習重點，與教材重難點結(jié)合起來復習，既避免了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù)，又提高了復習效率。

　　2、善于歸類。通過六年的學習，學生在基礎(chǔ)知識、閱讀方法、習作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累，復習階段，教師要善于引導學生對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系。呈現(xiàn)給學生的練習要有代表性，內(nèi)容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實做到做一題，學一法，會一類，通一片，以獲取“省時高效”的復習效果。

　　3、注重運用。知識的積累最終是為了運用，因此，復習中要創(chuàng)設(shè)各種語言情境和生活情境，引導學生在原有知識積累的基礎(chǔ)上最大程度地去運用，真正體現(xiàn)學以致用。

　　三、復習時間四周

　　四、復習內(nèi)容及策略

　　第一部分：基礎(chǔ)知識（復習時間：兩周）

　　一、漢語拼音 （復習時間：兩天）

　　1、復習建議

　　(1)漢語拼音基本內(nèi)容的學習在低年級就已完成，到高年級時有回生現(xiàn)象，因此有必要對漢語拼音的基本內(nèi)容進行復習。熟記《漢語拼音字母表》，并復習一些主要的拼寫規(guī)則。

　　(2)根據(jù)本方言的特點，把握學習漢語拼音的重點和難點。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分；讀準輕聲音和兒化音等。

　　(3)辨別多音字的讀音是復習中應(yīng)注意的一個問題

　　多音字一般都是多義字，所以要先看它用在什么樣的語言環(huán)境中，再確定它的讀音。如：“這種方便面很便宜。”這句話中的兩個“便”的讀音不同，意思也不同。

　　2、復習要點

　　能背誦并默寫《漢語拼音字母表》；能準確拼讀音節(jié)（讀準翹舌音、后鼻音、輕聲音和兒化音等），正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

　　3、主要題型

　　按《漢語拼音字母表》的順序排列字母順序；填寫相應(yīng)的大小寫字母；看拼音寫詞語（限11、12冊詞語）；看拼音寫出句子；給帶點的字選擇正確的讀音；給帶點字選擇聲母或韻母等。（典型題例略）

　　二、字詞 （復習時間：四天）

高中語文說課稿一等獎6第 2 篇

教學目標

　　1、通過“我的發(fā)現(xiàn)”的教學，使學生能發(fā)現(xiàn)相同的兩個字變換順序前后組成的詞，所表達的意思不同。

　　2、通過“日積月累”中“讀讀認認”、“我會填”的教學，使學生學會運用規(guī)律認識8個字，能準確地運用詞語。

　　3、教學“我會讀”，使學生能自己讀懂小故事。

　　4、以“我們的小制作”為題開展口語交際，培養(yǎng)學生口語表達能力。

　　5、通過“展示臺”，引導學生自主學習、樂于展示。

　　課前準備

　　1、課件、實物投影儀。

　　2、詞語卡片。

　　3、制作材料、獎?wù)隆?/p>

　　教學設(shè)計

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、游戲?qū)搿?/p>

　　師：我們先來比一比，誰的腦子最靈活，老師說一個詞，請同學們把它倒著說出來。如：“好人——人好”，“新春到——到春新”等。書中也有幾組類似的詞語，大家看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　2、學生自讀。

　　3、同桌交流。互相說說自己的發(fā)現(xiàn)，并認讀詞語、正音。

　　4、拓展練習。聯(lián)系生活實際，再說幾組類似的詞語和生活中有趣的運用。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認

　　①課件出示兩個熟悉的字，如“月”“夫”，學生認讀。教師演示兩字合并組成新字。

　　②學生自讀課本，拼讀生字，同桌互相正音，并想想兩個熟字與新字的聯(lián)系。

　　③出示生字，請學生談自己的發(fā)現(xiàn)，并當“小老師”領(lǐng)讀，試組其他新詞。

　　④舉出幾個從課外學到的類似的字，介紹給大家。

　　2、我會填

　　①學生自讀兩組意思相近的詞。

　　②小組討論，試著把每組的兩個詞填入句中，看哪個詞更準確一些。

　　③教師組織學生交流、訂正，并讀句子。

　　④試說生活中遇到的類似的詞語和句子。

　　3、我會讀

　　①自讀小故事，同桌互相正音。

　　②小組中用自己喜歡的方式讀這個故事。

　　③小組交流自己的學習所得。

　　④教師引導學生討論：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？你還有什么問題？

　　⑤拓展：再談?wù)勽敯嗟钠渌l(fā)明及趣事。

　　三、口語交際

　　1、作品創(chuàng)作。

　　用準備好的材料做自己喜愛的小制作，可以合作。（可布置在課前制作）

　　2、作品展示。

　　將教室布置成展覽館形式，學生自由欣賞、品評作品。

　　3、交流心得。

　　學生就座，主持人請大家暢談觀感。學生個別發(fā)言，談自己觀看作品的感受，并現(xiàn)場提問，請制作者談創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生、創(chuàng)作過程、創(chuàng)作中的趣事和困難等等。其他同學可作提問、補充，共同交流。

　　4、評選“最佳創(chuàng)意獎”“最佳創(chuàng)作獎”“最佳主持人”“最佳口才獎”等。

　　5、頒發(fā)獎?wù)隆?/p>

　　四、展示臺

　　1、小組展示自己收集的郵票，介紹其內(nèi)容。

　　2、小組推薦新穎的郵票在班上展示，并做有關(guān)介紹。

　　3、通過出示條幅、書法作品、雕刻作品等展示用來當自己“座右銘”的名言、諺語等，并說明喜歡它們的原因。

　　4、教師與學生一起介紹其他有意義的課外學習內(nèi)容，鼓勵學生拓寬展示內(nèi)容，從多方面展示自己的學習成果。

高中語文說課稿一等獎6第 3 篇

教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

　　3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重難點：

　　1.讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中體會到美。

　　2.學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

　　課前準備：

　　自制PPT、各色粉筆。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一.情境導入，揭示課題。

　　1.（出示山村美景圖）師：同學們請看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng)，作者劉章爺爺覺得最美的，還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書課題）

　　2.齊讀課題，引導質(zhì)疑。

　　請同學們讀一下課題，看到這個課題你們有什么疑問嗎？

　　二.初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求讀準生字，讀通句子。

　　2.交流展示：請學生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽。教師相機檢測并指導。

　　3.勾畫批注：把你認為能回答同學們剛才的疑問的地方做上標記，還可以寫下批注。

　　三.緊扣質(zhì)疑，解決疑問。

　　1.回憶質(zhì)疑。預設(shè)：什么是搭石？沒有搭石，人們會怎樣過小溪？搭石有什么用？選搭石、擺搭石有什么要求？……

　　2.抽生自主選疑釋疑。

　　3.指導朗讀第一自然段。

　　4.指導“暴”、“猛”的書寫。

　　四.作業(yè)設(shè)計：

　　1.聽寫詞語：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一.激情導入——感知美

　　1.（點擊課件：配樂出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。）

　　2、教師深情講解：

　　同學們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書課題）作者劉章爺爺離開家鄉(xiāng)已多年，是什么讓他對家鄉(xiāng)的搭石情有獨鐘、念念不忘呢？（教師用簡筆畫在黑板上勾勒搭石圖）

　　二.初步感知——尋找美

　　1.師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　2.細讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

　　三.品讀體味——欣賞美

　　師：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

　　1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

　　2.學生自由回答，教師相機板書：為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……

　　3.重點感悟：一行人走搭石的音樂美、動作美、畫面美。

　　（1）學生朗讀相關(guān)語句，交流自己感受到的美，教師隨機板書。

　　（2）聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。

　　（3）教師配樂范讀，引導學生閉上眼睛想象畫面。

　　（4）抽生交流自己想象到的畫面。

　　（5）抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。

　　4.感悟、想象：假如遇上老人來走搭石，年輕人……理所當然的事。

　　（1）交流自己感受到的美。

　　（2）問：什么叫“理所當然”？文中人們把什么看成理所當然的事？

　　（3）拓展想象：你覺得在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會被人們看成是理所當然的事？

　　5.隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

　　6.學習中心段（最后一段）。

　　師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章爺爺對它們念念不忘，所以作者深情地說——（學生接讀最后一自然段）

　　（1）說說你對這句話的理解。

　　（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

　　引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　四.走向生活——發(fā)現(xiàn)美

　　1.師：是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識？

　　2.藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。）

　　五.超越文本——傳播美

　　（課件播放《愛的奉獻》）教師小結(jié)，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；美是老師沾滿粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發(fā)；美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛！ 六.作業(yè)設(shè)計：

高中語文說課稿一等獎6第 4 篇

　教學目標

　　1、能正確認讀本課生字10個，描寫其中5個，積累詞語10個。

　　2、能有感情地朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣，體會馬鳴加說話時不同的語氣。

　　3、能用自己的話，講一講這個故事。

　　教學重點

　　能有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣，體會馬鳴加說話時不同的語氣。

　　教學難點

　　能用自己的話，講一講這個故事。

　　教學媒體

　　生字卡片小黑板

　　學生課前準備充分預習課文

　　教學過程

　　一、揭示課題：

　　1、有個小男孩，他的名字叫馬鳴加，他喜歡小學的生活，很聰明也很活潑，但有時也很馬虎。他有五只不同顏色的新書包，想不想聽聽一個發(fā)生在馬鳴加和他的新書包之間的故事？

　　2、揭示課題：*6馬鳴加的新書包

　　3、指名讀、齊讀課題。

　　二、整體感知，自學生字。

　　1、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個怎么樣的故事呢？請大家?guī)е鴨栴}，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標上小節(jié)號。

　　2、檢查自學情況。

　　a)讀詞語。（生字所組成的詞語）（其中注意“嬸”是前鼻音）

　　b)介紹自己記字形的好方法。（指導書寫：愧，注意最后兩筆）

　　c)分節(jié)朗讀全文。

　　3、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個怎么樣的故事呢？請大家完成下面這個填空。

　　馬鳴加是（）。他有（）只書包，準備（）。星期一用（）的書包，星期二用（）的書包，星期三用（）的書包。可是星期（）他（），這使他（），他決定只用（）。可星期四放學時他竟然（）。后來，媽媽（），馬鳴加的書包就再也沒有（）。

　　4、學生交流。

　　三、學習課文。

　　1、俗話說“言為心聲”，讓我們找一找文中描寫馬鳴加語言的句子，好好地讀一讀，品味品味。

　　2、學生交流。

　　3、出示：

　　1）馬鳴加不同意：“一個星期上五天學，一天背一只，正好！”

　　2）馬鳴加懊喪地對媽媽說：“你看，只用一只書包也不行。”

　　4、自己試著讀一讀，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？

　　指導讀出馬鳴佳說話時不同的語氣，體會他不同的心情。

　　1）馬鳴加不同意：“一個星期上五天學，一天背一只，正好！”

　　（根據(jù)提示語“不同意”，我們了解到馬鳴加說這話時帶有反駁的語氣，說明他對于媽媽的說法不贊成，不服氣。）

　　2）馬鳴加懊喪地對媽媽說：“你看，只用一只書包也不行。”

　　（這句話要讀出懊悔、失望的語氣。）

　　描寫語言的句子交流完后，采用多種形式朗讀。

　　5、文中除了描寫人物的語言外，還寫到了人物的心理活動。聽清要求：找到描

　　寫人物心理活動的句子，試著加上不同的語氣詞體會體會，再有感情地讀一讀。

　　6、學生交流。

　　1）哎！這只書包有點奇怪。背上它，覺得特別輕松。“準是早飯吃得飽，有力氣。”馬鳴加這么想著，快活地朝學校奔去。

　　（“準是早飯吃得飽，有力氣。”這一心理活動說明馬鳴加當時自信滿滿。）

　　2）啊？怎么是空的？馬鳴加羞愧難當，真想一頭鉆進書包里去。

　　（假如你是當時的馬鳴加，會怎么想？）

　　學生加上語氣詞，情感體驗完后，再有感情地讀一讀。

　　四、說話練習。

　　課文已經(jīng)學完了，請大家用自己的話在小組里講一講這個故事，好嗎？

　　教學效果反饋

　　教學后我反思了一下教學過程，覺得有一些做法可以進行調(diào)整：

　　1、學生自己閱讀時間不夠

　　這是一篇閱讀課文，在課前我讓學生自學了生字并讀通了課文，但在讓學生尋找有關(guān)的句子時給學生的時間不夠。如我讓學生找有關(guān)馬鳴加心理想法和話語的句子，這需要學生通篇讀文章，邊讀邊思考邊劃線。因為擔心教學進度，所以我在只有少部分學生舉手的情況下就讓學生回答，這是部分反應(yīng)稍慢的學生跟不上。

　　2、教師引導學生想象不夠

　　本單元要求之一是“想象”，要求學生想象出課文之外的內(nèi)容。在教學馬鳴加因換新書包而忘帶書與作業(yè)本時，我設(shè)計了一個想象：如果你是馬鳴加的同學，見到這樣的情景，你會對馬鳴加說什么？我的本意是讓學生體會馬鳴加聽了同學的話感到羞愧從而理解“羞愧萬分”的意思。但學生的回答停留在老師會如何懲罰馬鳴加，同學們對馬鳴加的嘲笑以及馬鳴加應(yīng)采取補救的各種方法上，而我也沒有采取引導，而是生硬地想想馬鳴加的想法，沒有體現(xiàn)教師的主導作用。如果我當時補一句：“當時馬鳴加的臉上會是什么表情？他當時是怎么想的？”就比較順暢地引導學生體會人物心情。