這是《白樺》說課稿一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

《白樺》說課稿一等獎第 1 篇

　教學目標

　　1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。

　　2.有感情地朗讀這首詩。

　　3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

　　4.了解現代詩的特點。

　　5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學重點感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

　　教學難點了解現代詩的特點，學習現代詩。

　　第一課時

　　教學目標認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。

　　一、導入課題，介紹作者

　　11.【出示課件2】

　　猜謎語：花下樹旁正相會（打一樹名）。

　　你猜出來了嗎？（樺）

　　今天我們就來學習一下贊美白樺的詩。

　　二、板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

　　今天我們來學習《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹。【出示課件3】（出示白樺樹圖片）

　　3.簡介作者【出示課件4】

　　謝爾蓋8226;亞歷山德羅維奇.葉賽寧（1895—1925）,俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農民家庭，由富農外祖父養育171;1912年畢業于師范學校，之后前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發表抒情詩《白樺X1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節》。

　　初讀詩歌，了解內容

　　1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

　　2.小組賽讀，男女同學賽讀。

　　三、檢查預習，整體感知

　　（1）檢測生字詞預習和對課文的感知情況。

　　1.出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞。

　　生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉

　　樺涂茸穗寂霞抹

　　詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

　　①注意讀準平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。

　　②指導書寫

　　重點指導"繡瀟穗霞”

　　“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。

　　“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎點點撤豎。

　　“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠二

　　“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭"，不是“雨”，注意書寫筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撤捺。

　　（2）理解詞義。

　　學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　（3）重點指導：

　　[出示課件7】

　　流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的微于，常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。

　　姍姍來遲：比喻走得緩慢從容。現在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。

　　白雪皚皚：皚皚:潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光輜眼。

　　茸茸：細毛叢生的樣子。

　　徜徉：彷徨，心神不寧：陶醉于某事物當中。

　　（4）齊讀詞語。

　　大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

　　（二）指名說說本課的主要內容。

　　1.本文有幾個小節？每個小節寫了什么？【出示課件8】《白樺》一詩一共有4個小節，

　　第一節寫我的窗前有一棵白樺。第二節寫了白樺在雪花中的美。

　　第三節寫白樺在朦朧的寂靜中的美。

　　第四節寫白樺在朝霞中的美。

　　2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。

　　以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。

　　四、課堂小結

　　讀了這首詩歌你有什么收獲？

　　讀這首詩，認識并會寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀這首詩。

　　2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

　　3.了解現代詩的特點。

　　4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　一、復習聽寫，回顧前文【出示課件13】

　　1.聽寫詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

　　2.《白樺》是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。現在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。

　　二、品讀詩歌，感悟意境

　　1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：【出示課件14】

　　（1）你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？

　　（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？

　　（3）體會到作者什么情感？

　　2.小組內討論交流。

　　3.班上交流，師相機引導：

　　（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。（板書：看到：披銀霜，綻花穗）

　　（2）詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書：想到：高尚人格）

　　（3）這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。（板書：情感：熱愛之情）

　　4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？【出示課件15】

　　潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝預設：閱讀是學生個性化的行為，每個學生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學生的感悟。

　　(1)這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。

　　(2)傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

　　(3)早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。

　　三、再讀課文，總結特點

　　1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

　　2.你有什么新的發現？你發現現代詩與古詩的區別是什么？

　　古詩，一般講究字數、句數、平仄、押韻：現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

　　3.詩歌有什么特點？

　　詩歌的特點：【出示課件16】

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情：

　　第三，豐富的想象、聯想和幻想：

　　第四，語言具有音樂美。

　　(板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美)在總結新詩特點的環節，旨在使學生的感性認識上升到一個理性的層面，總結新詩特點，加深對文本的理解。

　　四、課后練筆，延續感情

　　1.你知道哪些與植物有關的詩歌，說出來和大家分享一下。

　　出示：【出示課件17】

　　梨樹(希爾達8226;杜利特爾)

　　銀色的塵霧

　　從地面升起

　　我的手夠不著

　　你升得那么高

　　哦，白銀

　　我手夠不著

　　你花團錦彼向著我們

　　沒別的花能開出

　　如此堅挺純白的花瓣

　　沒別的花能從如此罕見的白銀

　　再分離出白銀

　　哦，潔白的梨花

　　你一簇簇花團

　　怒放在枝頭

　　用你紫色的心

　　帶來夏天，帶來成熟的果實

　　2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。

　　3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉的熱愛和思念之情。

　　白樺【出示課件18】

　　看到：披銀霜，綻花穗

　　想到：高尚人格

　　情感：熱愛之情

　　新詩：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美

　　教學反思

　　作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

　　成功之處：

　　讓學生先從整體上把握詩歌的主要內容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。

　　在學生理解、感悟了詩歌內容之后，我還注意"總結區別現代詩、古詩的區別，總結現代詩的特點。”這一角度引導學生進行欣賞和評價，提高學生對詩歌的欣賞和評價能力。

　　不足之處：

　　不過，教學這篇詩歌也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。

　　今后應該先讓學生自己體會，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對句子的理解就會深入了。

《白樺》說課稿一等獎第 2 篇

教材分析

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。

　　教學目標

　　1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。

　　2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業工人的高尚品質。

　　3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。

　　課前準備

　　教師：課件。

　　學生：預習課文。

　　板書設計

　　白樺林的低語

　　堅守崗位

　　看林人

　　無私奉獻

　　默默守候

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　白楊是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

　　二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

　　三、學生自學課文

　　1.出示自學思考題，學生自學。

　　(1)或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

　　(2)課文主要寫了什么內容？

　　(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

　　(4)試給課文分段，歸納段意。

　　2.老師檢查自學效果。

　　四、學生質疑問難。

　　五、課內練習：

　　1.寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）

　　2.寫反義詞：浮躁（）異常（）

　　第二課時

　　一、復習導入，明確目的。

　　第一節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的`看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節課學習的重點。

　　二、從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。這里的你指的是誰？

　　三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

　　1.你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。

　　通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？絕沒有寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

　　文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。

　　指導學生體會絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。

　　讀到這里，你想到了什么？（林業工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？

　　指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

　　2.作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什么？

　　在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光

　　（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。

　　我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

　　（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

　　指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和贊美之情。

　　四、總結課文，升華中心、體會表達。

　　1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？

　　2.總結啟發想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？

　　3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？

　　五、作業設計

　　1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

　　2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

《白樺》說課稿一等獎第 3 篇

【教學目標】

　　1．認識“繡、瀟”等個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.結合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。

　　4.能積累一些與植物有關的詩歌，交流自己收集詩歌的體會。

　　【重點難點】

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：結合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、圖片導入

　　圖片展示白樺。

　　師：你知道這個謎語說的是什么樹嗎？（謎語：照亮世界，修補碎物，醫治病人，保持清潔。）

　　課件展示關于白樺的資料，解說謎語。

　　小結：白樺高潔、正直，詩人葉賽寧專門寫下了這首《白樺》來歌頌它。下面就讓我們一起來學習這首詩歌。

　　二、學習生字詞

　　1.課件出示生字，學生朗讀，不會讀的字自己查字典或同桌交流學習。

　　生字：樺 涂 茸 繡 瀟 穗 朦 朧 寂 霞 抹

　　2.教師范讀，學生跟讀，強調多音字“抹”的讀音。提示易錯字：“徉”讀yáng，不讀xiáng。

　　3.學生練習用生字進行組詞。

　　4.教師指導學生進行生字書寫，強調筆順和書寫規范。

　　三、初讀課文 整體感知

　　1.學生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.分小組朗讀課文。思考：你從課文當中看到了一棵怎樣的白樺？（美麗、挺拔、高潔）

　　3.教師范讀，學生思考：詩歌從哪些方面表現了白樺的美？

　　第一節：白樺的潔白 第二節：雪中的白樺

　　第三節：金暉中的白樺 第四節：朝霞中的白樺

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.出示生字詞，學生認讀。

　　2.回顧內容：上節課我們認識了一棵高潔、美麗的白樺，這節課我們就來具體欣賞它的美。

　　二、感悟高潔

　　1.學生自由讀第一、二小節，交流感受。

　　2.理解“涂”“披”，體會詩人的擬人寫法，感受白樺對一身潔白的喜愛，體會白樺的高潔形象。

　　3.理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的白樺。（比喻。將白樺枝葉上松軟的積雪比作花邊，落滿積雪的樹枝比作花穗、流蘇。表現了白樺雪中的美麗，贊美了白樺傲寒挺立的形象。）

　　4.感情朗讀一、二小節。

　　三、感受美麗

　　1.齊讀第三、四小節。

　　2.仿照前面的學習方法，學生自主探究：表現了白樺在（ ）中的（ ）形象。

　　3.理解“玉立”，體會白樺的筆直挺拔。

　　4.體會“金暉”“朝霞”的作用。（襯托白樺的美）

　　5.總結全詩，體會感情。

　　四、交流拓展

　　1.出示詩中短語，交流：白樺給你留下了怎樣的印象？

　　2.引導積累：詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。

　　3.活動交流：交流閱讀、收集詩歌的收獲、感受，試當“小詩人”，寫詩表達自己的感受，和同學交流。

　　【課文小結】

　　詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美：披滿身的雪花，亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，贊頌了白樺的高潔。表現了詩人對白樺的喜愛、贊美、崇敬之情。

　　【板書設計】

　　白樺的整體美：涂銀霜 披雪花

　　白樺的枝葉美：繡花邊 綻流蘇

　　金暉中的白樺：玉立

　　朝霞中的白樺：又抹光華

　　【教學反思】

　　在教學過程中，我首先以謎語及白樺的背景資料導入，讓學生初步建立了白樺的高潔印象。教學課文時，讓學生先整體概括詩人描寫的角度，再從高潔與美麗兩方面分析白樺的形象，在分析中引導抓住重點詞句，體會修辭，理解形象，從而豐富對白樺的印象。最后，總結全詩，再讓學生說對白樺的印象，學生就有話可說了。

《白樺》說課稿一等獎第 4 篇

教材分析：

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質。

　　教學目標：

　　1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

　　2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

　　3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

　　教學重點、難點：

　　1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

　　2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

　　教學用時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題。

　　我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

　　二、檢查預習。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？

　　三、講讀課文。

　　1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段？

　　2、討論。

　　四、講讀第二段。

　　1、指名讀，思考：

　　“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產生的？

　　2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯想。

　　3、齊讀第二段。

　　五、講讀第三段。

　　1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）

　　2、討論交流。

　　3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？

　　作業布置：

　　1、抄寫好詞、好句。（必做）

　　2、背誦自己喜歡的句段。（選做）

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　二、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　　為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

　　2、討論交流。

　　（鼓勵發言）

　　3、朗讀第三段。

　　4、歸納第三段的段意。

　　三、自讀課文第二段，思考：

　　作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（B生答）

　　四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？

　　個人思考后討論交流。（A、B生答）

　　（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產生的想法，抒發感情在敘述中抒發喜愛之情。）

　　五、有感情地朗讀課文。

　　讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

　　作業布置：

　　1、完成課后練習。（必做）

　　2、預習《楊震暮夜卻金》。

　　板書設計：

　　白樺林的低語

　　看林人…… 堅守 崗位

　　無私奉獻 默默守候

　　教學反思：

　　1、學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰線上的勞動者們，課后，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。

　　2、學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。交流中著重引導學生抓住語言文字“談體會、感情讀”，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養了學生良好的讀書習慣。