這是正投影一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

正投影一等獎教學設計第 1 篇

　一、內容和內容解析

　　1．內容

　　投影及其有關概念；投影的分類；生活中的投影．

　　2．內容解析

　　投影知識是學習視圖的基礎．學生對投影和視圖的知識已有初步感性認識，在此基礎上，本節通過對實例的觀察比較，引入基本概念，歸納基本規律，不僅使學生對投影的認識從感性上升為理性，達到更高的水平，更是為學生對后面學習三視圖作鋪墊、打基礎．

　　從不同的角度出發，投影概念的定義也會有所不同．一般地，有如下三種角度：（1）直觀的角度；（2）抽象化的角度；（3）集合的角度．教科書采用的是從第（1）種角度進行定義的方式，主要是考慮了學生的思維發展水平．

　　本節課以物體在日光或燈光照射下在地面或墻壁上形成的影子為基礎，抽象出投影、投影線、投影面等概念，根據投影線與投影面的不同位置關系，將投影分為平行投影和中心投影兩類，再根據平行投影中投影線垂直于投影面得出正投影的概念，進而研究這一節的核心內容──正投影的性質．這個過程體現了研究幾何內容的基本思路──從一般定義出發，主要研究特殊情形下圖形的性質．

　　本節課的教學重點：正投影的概念和性質．

　　二、目標和目標解析

　　1．教學目標

　　（1）了解投影的有關概念，能根據投影線的方向辨認物體的投影．

　　（2）了解中心投影、平行投影的區別．

　　（3）了解正投影的含義，能根據正投影的性質畫出簡單平面圖形的正投影．

　　2．目標解析

　　達成目標（1）的標志是：能結合具體實例說明投影、投影線、投影面等有關概念．

　　達成目標（2）的標志是：知道平行投影和中心投影是根據投影線間的不同位置關系進行分類的，能結合具體實例解釋說明平行投影和中心投影的區別．

　　達成目標（3）的標志是：知道正投影是平行投影中投影線垂直于投影面產生的一種特殊投影，能由此歸納出正投影的性質，并會根據性質正確畫出簡單平面圖形的正投影．

　　三、教學問題診斷分析

　　本節教學要涉及空間中直線與直線、直線與平面的位置關系，學生缺乏這方面的知識，對學習本節內容有一定的難度．要加強與實際的聯系，運用多媒體，展示豐富的`實物圖片，讓學生通過觀察具體的實例，結合已有的生活經驗，了解這些空間位置關系，并把這種認知遷移到本節課對平行投影和中心投影中投影線不同位置關系的了解，并能根據正投影中投影線垂直于投影面的特征正確歸納出正投影的性質．

　　本課的教學難點是：歸納正投影的性質，正確畫出簡單平面圖形的正投影．

　　四、教學過程設計

　　1．創設情境，引入新知

　　問題1 物體在日光或燈光的照射下會形成影子，你發現影子能反映物體哪些方面的特征？影子的形成與哪些因素有關？

　　師生活動：教師展示實物及圖片，學生觀察、思考、討論，教師結合學生的感受，概括物體形成影子除了物體本身外還需要照射光線、形成影子的地方，順勢給出投影、投影線、投影面的概念．

　　【設計意圖】通過觀察實物和圖片，使學生感知物體的影子能反映物體的位置、形狀和大小，投影即是生活中物體在光線照射下，在某個面上得到的影子，照射光線就是投影線，形成影子的地方就是投影面，感知數學概念的形成來源于生活．

　　問題2 你能說明下面實例中投影、投影線、投影面分別是什么嗎？

　　師生活動：教師展示投影實例圖片，請學生回答其中的投影、投影線、投影面．

　　問題3 你能舉出生活影子的實例，并指出其中的投影、投影線、投影面嗎？

　　【設計意圖】通過實例說明投影的有關概念，把對投影的感性認識上升到理性認識，明確了解投影及其有關概念的意義，同時感知數學與實際生活密切聯系，激發學習投影知識的興趣．

　　2．分析光線特征，了解投影的分類

　　問題4 分別利用探照燈和燈泡作為光源，在教室的墻面形成教學三角尺的影子，在上面的兩個投影中，投影線間的位置關系有什么不同？

　　師生活動：學生觀察，思考，提出自己的想法．教師總結歸納，給出平行投影和中心投影的概念．

　　問題5 你知道日晷和皮影戲所形成的投影分別是那種投影嗎？

　　問題6 你能舉出一些平行投影和中心投影的實例嗎？

　　師生活動：教師給學生展示日晷和皮影戲的圖片，并解釋其中的道理．學生舉例說明，加深對平行投影和中心投影的理解．

　　【設計意圖】根據投影線間位置關系知道光線照射物體分兩種情況，了解投影分平行投影和中心投影兩類；學生舉例說明平行投影和中心投影，辨析概念．通過介紹日晷和皮影戲，感受投影在生活中的應用，培養數學應用意識，同時弘揚民族文化，增強民族自豪感．

　　3．觀察思考，了解正投影的含義

　　問題7 觀察下面三幅圖中的投影線有什么區別？它們分別形成了什么投影？

　　師生活動：教師展示三幅圖片，提出問題，學生觀察思考，相互討論，發表見解．

　　【設計意圖】通過觀察活動，使學生體會到將實際問題抽象成幾何圖形，有助于分析問題的本質．經過對比，不僅能更清楚的認識平行投影和中心投影的區別，還為引出正投影的概念作必要的鋪墊．

　　問題8 后兩幅圖的投影都是什么投影？它們的投影線與投影面的位置關系有什么區別？

　　師生活動：教師展示圖片，學生觀察思考，相互交流． 教師引導學生回答：兩幅圖中的投影都是平行投影． 圖（2）中的投影線斜著照射投影面，圖（3）中的投影線垂直照射投影面．給出正投影的概念：平行投影中投影線垂直于投影面產生的投影叫做正投影．并指出這種由特殊位置關系產生的投影既是我們研究的重點，也是實際制圖中經常應用的．

　　【設計意圖】通過經歷觀察、分析、比較的過程，抽象出正投影的概念，并從中再次體會研究幾何問題的基本思路——從一般定義出發，主要研究特殊情形下圖形的性質．

　　4．觀察探究，歸納正投影的性質

　　問題9 把一根直的細鐵絲（記為線段AB）放在三個不同位置：

　　①鐵絲平行于投影面；

　　②鐵絲傾斜于投影面；

　　③鐵絲垂直于投影面．

　　三種情形下鐵絲的正投影各是什么形狀？大小有何關系？

　　師生活動：教師實物演示或圖片展示，提出問題，學生觀察、猜想、測量，教師引導學生歸納得出結論：

　　①正投影是線段，線段長等于正投影長；

　　②正投影是線段，線段長大于正投影長；

　　③正投影是一個點．

　　【設計意圖】用細鐵絲表示一條線段，運用正投影的概念，通過實驗觀察，分析它的正投影，簡單、直觀，易于發現歸納線段（一維圖形）正投影的規律，為研究平面圖形（二維圖形）正投影的規律打下基礎．

　　問題10 把一塊正方形紙板（記為正方形ABCD）放在三個不同位置：

　　①紙板平行于投影面；

　　②紙板傾斜于投影面；

　　③紙板垂直于投影面．

　　三種情形下紙板的正投影各是什么形狀？大小有何關系？

　　師生活動：教師實物演示，提出問題，學生先獨立觀察、思考，再相互交流，大膽猜想，勇于發表見解． 教師引導學生歸納得出結論：

　　（1）紙板的正投影與紙板的形狀、大小一樣；

　　（2）紙板的正投影與紙板的形狀、大小發生改變，不完全一樣；

　　（3）紙板的正投影成為一條線段．

　　【設計意圖】用正方形紙板表示正方形，運用正投影的概念，觀察分析它的正投影．由于有了線段正投影的規律做基礎，學生類比歸納得出平面圖形正投影的規律．

　　問題8 當物體的某個面平行于投影面時，這個面的正投影與這個面有怎樣的關系？

　　師生活動：教師提出問題，學生獨立思考，大膽猜想，得出結論．教師根據學生的回答進行完善，師生共同歸納物體正投影的性質：當物體的某個面平行于投影面時，這個面的正投影與這個面的形狀、大小完全相同．

　　【設計意圖】學生有了線段、正方形正投影的規律作鋪墊，大膽猜想，在教師引導下歸納出物體正投影的性質，同時學習過程滲透了從簡單（一維圖形的正投影）到復雜（二維圖形的正投影），從具體（鐵絲、紙板）到抽象（線段、平面幾何圖形），從特殊（正方形）到一般（平面圖形）的認識規律，進一步培養學生抽象、概括的能力，發展學生的空間觀念．

　　5．運用性質畫出簡單平面圖形的正投影

　　練習：按照圖中所示投影線的方向，畫出矩形的正投影．

　　師生活動：學生獨立觀察、思考，按要求完成畫圖，教師巡視、糾錯、指導．

　　【設計意圖】通過利用正投影的性質畫出平面圖形的正投影，鞏固所學的重點內容，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力，發展學生的空間觀念．

　　6．小結回顧

　　教師和學生一起回顧本節課所學內容，并請學生回答以下問題：

　　（1）本節課學習了哪些主要內容？重點研究了什么問題？

　　（2）平行投影與中心投影是根據什么進行分類的？平行投影與正投影有怎樣的聯系和區別？

　　（3）探究物體正投影的性質經歷了怎樣的過程？

　　【設計意圖】通過小結，使學生梳理本節課所學內容形成概念體系，掌握本節課的核心知識──正投影的含義及其性質．

　　7．布置作業

　　教科書第92頁習題29.1第1、2題．

　　五、目標檢測設計

　　1．平行投影中的投影線是（ ）．

　　A．一條射線 B．一組互相平行的射線

　　C．一組聚成一點的射線 D．一組垂直于投影面的射線

　　【設計意圖】考查學生對平行投影、中心投影、正投影投影線特征的了解情況．

　　2．平行四邊形在太陽光的投影下得到的幾何圖形一定是 ，當太陽光垂直照射地面且平行四邊形平行于地面時，它的面積與它投影的面積的大小關系是 ．

　　【設計意圖】考查學生對正投影含義及性質的理解情況。

正投影一等獎教學設計第 2 篇

教學目的：

1、知識目標：讓學生熟練掌握平面立體三視圖的作法。

2、能力目標：通過精講多練，提高學生的空間思維想象能力。

3、情感目標：培養學生理論聯系實際的能力和團隊合作精神。 教學重點：平面立體三視圖的作法。 教學難點：平面立體三視圖的投影特征。

教學方法：啟發式教學法、講練結合法、演示法（模型、課件） 教具：多媒體、正六棱柱、三面投影體系 教學過程：

一、復習引入

1、復習提問：

前面我們學習了點、線、面的投影知識，在這部分的內容中我們得知：將兩點的同面投影連接起來，可以得到什么的投影？

2、新課引入：

我們知道點、線、面是組成基本幾何體的基本元素，是否可以根據前面所學過的點、線、面投影知識，作出基本幾何體的投影呢？

二、新課講授

1、基本幾何體概念的引入

設問：看一下這些機件上有你認識的幾何體嗎？（課件展示） 學生回答：

教師總結：機器上的零件，不管它們的形狀如何復雜，都可以看成是由一些簡單的基本幾何體組合起來的。

2、基本幾何體的分類

平面立體：表面都是平面圍成的幾何體。（如：棱柱、棱錐等）

曲面立體：表面是曲面或曲面和平面圍成的幾何體。（如：圓柱、圓錐、球等）

3、平面立體投影（以正六棱柱為例） ⑴正六棱柱的形體分析（展示模型）

設問：正六棱柱有幾個點？幾條棱？幾個面？ 學生回答：

教師總結：正六棱柱有12個頂點，6條棱，8個面組成。上下底面全等且互相平行，側面為全等的六個矩形，且垂直于底面。

⑵正六棱柱三面投影的形成及投影特征 任務指引：

將正六棱柱放置在三面投影體系中，如課本35頁圖2-21a）所示，判斷正六棱柱各表面與三個投影面的相對位置關系（平行、垂直或傾斜），并說出各表面的三面投影。

分小組進行討論，各小組長歸納總結，隨機抽取學生回答問題，教師補充完善。 ⑶正六棱柱的三視圖的畫法 步驟：

①先畫各投影軸和中心線，然后畫出正六棱柱的水平投影正六邊形，

②再根據“長對正，高平齊，寬相等”的投影規律作出其他兩面投影。

③檢查并描深圖線，完成作圖。

4、學生練習

①請學生根據手中的正六棱柱模型，量取它的長、寬、高三個尺寸，然后做出它的三視圖。

②教師抽查點評

三、小結

1、畫平面立體的三視圖可以歸結為畫立體上平面和棱線的投影。

2、畫平面立體的三視圖，要熟練運用“長對正，高平齊，寬相等”的投影規律。

四、練習 習題冊P21（1）

正投影一等獎教學設計第 3 篇

　一、教學內容分析

　　通用技術必修模塊“技術與設計1”第六章第二節《常見的技術圖樣》之“正投影與三視圖”（蘇教版）主要描述了正投影形成三視圖的方法、原理，三視圖的繪制（識讀）方法和規律等。三視圖作為一種技術圖樣是設計交流與表達的一種常用的技術語言形式。學生通過本節的學習，掌握“能繪制簡單三視圖”的知識和技能，學會一種設計交流的技術語言，本節內容也是后續知識“形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎。

　　二、教學對象分析

　　通過前面章節的學習，高中學生能夠較熟練地繪制草圖，（識讀）透視效果圖圖和繪制正等軸測圖，也有光線投射成影的感知和體驗。教學可以從學生的現有知識和經驗出發，按照直觀感知、操作確認、思辯求證的.認識過程展開，建構正投影與三視圖的知識體系。

　　三、教學目標及分析

　　1.知識目標：

　　（1）理解投影法的基本概念和方法；

　　（2）了解正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規律；

　　（3）了解三視圖的技術語言特性；

　　（4）了解三視圖的一般繪圖規則。

　　2.能力目標：

　　（1）能繪制（識讀）簡單的三視圖；

　　（2）學會規范作圖的方法和技能。

　　3.情感態度價值觀：

　　（1）感受技術交流中三視圖的作用；

　　（2）養成細致、嚴謹的態度。

　　4、教學重點：

　　（1）了解三視圖成圖原理和規律；

　　（2）了解簡單的三視圖的繪制（識讀）。

　　4、教學難點：

　　（1）選擇擺放位置確定主視方向；

　　（2）能規范繪制和識讀簡單的三視圖。

　　四、教學準備

　　電腦，投影儀，多媒體課件，模型，泡沫塑料，肥皂，小刀，印框繪圖紙，繪圖板，鉛筆，三角尺，圓規等。

　　五、教學策略及媒體運用

　　在本節的教學中，將采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展。總體教學流程為：“情境導入——知識建構——合作探究——總結提升——能力拓展”。本節安排1課時。

　　1、通過學生對設計交流的技術語言進行回顧和復習對本節課內容產生強烈的求知欲望。

　　2、利用點光源和平行光源、立體模型、多媒體課件等教具演示投影、正投影下物體形狀、大小變化以及正投影的基本特性。并建構三視圖概念。

　　3、學生根據正投影特性，三視圖成圖原理和方法，利用平行光源合作探究三視圖的繪制。

　　4、學生使用實物展臺展示繪制的三視圖，師生共同總結三視圖的一般規律和規則。由識讀三視圖練習，體驗三視圖在技術交流中的作用并拓展學生應用能力。

　　六、教學過程：

　　第一節 正投影與三視圖

　　一、投影法的概念

　　二、投影法的分類

　　1、中心投影法

　　中心投影法是投射線匯交一點的投影法。

　　2、平行投影法

　　平行投影法是投射線相互平行的投影法、平行投影法分斜投影法和正投影法。

　　三、正投影的基本特性

　　圖樣是根據正投影法的原理所繪制而成。正投影共有三種特性：真實性、積聚性、類似性。

　　四、物體的三視圖

　　1．工程上為什么要用三視圖？

　　在工程設計時，使用的投影圖必須能夠確切地表達物體的形狀。為此，人們采用增加投影面的方法，來達到完全確定物體形狀的目的。

　　2.位置與主視方向？

　　3. 建立三投影面體系

　　它由三個相互垂直的投影面組成。

　　正立投影面，簡稱正立面，用"V"標記；

　　側立投影面，簡稱側立面，用"W"標記；

　　水平投影面，簡稱水平面，用"H"標記；

　　4.三視圖的形成

　　三視圖的形成

　　圓柱、圓錐、球體、六棱柱

　　5.三視圖的投影關系：

　　俯視圖反映物體的長和寬，主視圖反映它的長和高，左視圖反映它的寬和高。因此，物體的三視圖之間具有如下的對應關系：

　　“長對正”；

　　“高平齊”；

　　“寬相等”。

　　6．繪制三視圖的步驟。

　　自習

　　1、填 空

　　2、對照立體圖，在三視圖中填空物體的方位

　　3、對照立體圖，將對應的俯視圖、左視圖號填入表中

　　馬上行動P119繪制三視圖

　　小結：

　　1．工程上為什么要用三視圖？

　　2.位置與主視方向？

　　3.三視圖的三投影面體系

　　4.三視圖的形成

　　圓柱、圓錐、球體、六棱柱

　　5.三視圖的投影規律：

　　“主俯視圖長對正”；

　　“主左視圖高平齊”；

　　“俯左視圖寬相等”。

　　6．繪制三視圖的步驟。

　　一、形體分析，二、制圖，1、選擇繪圖比例2、選擇圖紙3、繪制主左視圖的基準線4、畫出主視圖5、畫出45°角的輔助線6、分別畫出左視圖、俯視圖7、檢查，加深圖線8、標注尺寸、代號、完成全圖

　　馬上行動P123切制實物模型

　　課后作業

　　1．預習形體的標注尺寸

　　2．完成P129的第二題

　　【教學流程圖】

正投影一等獎教學設計第 4 篇

　一、教材分析

　　1．本節教材的內容、地位與作用

　　（1）本節是空間幾何體的第三小節，內容可以概述為投影、中心投影、平行投影（斜投影、正投影）、視圖、三視圖（正視圖、俯視圖、左視圖）。

　　（2）地位：本節來源于生活，應用于生活，其最主要的價值在于將來學生走入社會后，在機械制圖、建筑設計、繪畫等領域作好必要的數學知識的儲備。

　　（3）作用：本節是在學生初步認識了簡單的幾何體的基礎上，通過實例提出投影的方法，為下一節直觀圖的畫法作了準備；另外在本章第三節中“直線與平面垂直”一課將進一步幫助學生理解投影；通過正投影提出三視圖的概念，鞏固和提高了學生在初中階段有關三視圖的學習和理解；利用正投影繪制空間圖形的三視圖使學生通過三視圖了解空間圖形的基本特征，培養學生的空間想像能力；本章第三節“簡單幾何體的表面積和體積”中，根據三視圖計算幾何體的體積使三視圖知識得到了應用。

　　2．教學目標

　　（1）知識目標

　　基于學生在初中已經初步了解“光和影子”與“三視圖”等相關常識，根據前蘇聯著名心理學家維果斯基的關于學生思維“最近發展區”的理論要求，讓學生了解中心投影和平行投影的概念及三視圖的概念，并掌握三視圖的畫法，能根據三視圖了解空間圖形的基本特征。

　　（2）能力目標

　　能力的形成是技能為基礎，通過簡單幾何體的三視圖，并形成空間與平面能相互轉化的基礎上，培養了學生的空間想象能力，發展學生的動手實踐能力和數學思考能力。

　　（3）德育目標

　　由幾何體分解作出三視圖，再由三視圖綜合得到幾何體，使學生進一步認識到了所處的世界是一個三維空間，培養學生善于從不同角度觀察問題，分析問題，解決問題，從而形成分析與綜合的辯證思維方式。

　　（4）情感目標

　　通過皮影戲、手影表演及自然景觀與人文景觀的一些影子，激發學生的好奇心，熱愛生活，感受數學與自然的和諧，向往未來，投身社會。

　　3．教學重點、難點

　　重點；利用正投影繪制空間三視圖。………………………………