這是四上快樂讀書吧教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

四上快樂讀書吧教學設計一等獎第 1 篇

一、扣題眼，順勢導入

　　１、查字游戲：

　　師板書竊字，看誰最快查到。

　　２、指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。

　　３、師板書讀。

　　過渡：在竊讀這個詞語中，竊應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們去讀讀課文吧。

　　二、初感知，整體把握

　　１、自由讀課文：

　　師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。

　　（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

　　２、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

　　３、小結：

　　原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　４、齊讀課題：

　　再讀題，鼓勵質疑：

　　⑴ 再讀課題，說說自己最想知道的內容或最感到困惑的問題是什么？

　　⑵ 質疑。

　　⑶ 師將問題的大致意思板書于黑板上：

　　可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發現嗎？

　　⑷ 師：古人云：學貴質疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章。

　　⑸ 師：帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，畫出有關語句。

　　三、品詞句，積累內化

　　１、你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

　　２、根據學生的回答，機動教學：

　　⑴ 課文中的我是怎樣竊讀的呢？

　　① 指數名學生答。

　　② 師相機課件展示相關句子：

　　Ａ、我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。

　　Ｂ、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　Ｃ、有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

　　Ｄ、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！

　　Ｅ、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。

　　③ 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

　　④ 學生練習在書上批注。

　　⑤ 全班交流批注心得，指名答。

　　⑥ 教師適時點撥，重點引導學生扣住擠鉆貪婪裝著重點詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個句子。

　　⑦ 指導朗讀：

　　指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。

　　⑵ 我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發現嗎？

　　① 過渡：

　　讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？

　　② 快速瀏覽課文，找到抒發作者竊讀感受的句子。

　　③ 指名答，師課件展示句子：

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。

　　④ 師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

　　⑤ 生邊練讀邊打上記號。

　　⑥ 指名讀：

　　生答相關句子，教師適時引導學生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的'理由在書店待下去。等重點的詞句中感悟。

　　四、讀全文，整理思緒

　　１、師：那么此時文中的我在你心目中是個怎樣的學生呢？

　　２、指名答。

　　３、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個嗜書如命的孩子吧。

　　４、齊讀。

　　第二課時

　　一、聽寫字詞，加強積累

　　（本課較難寫的生字和詞語盤點中讀讀寫寫里的詞語。）

　　二、析詞句，感悟寫法

　　１、齊讀我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？

　　２、指名答。

　　３、小結：

　　寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現在我們面前了。

　　４、師：你有過類似的經歷嗎？你能學著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

　　５、學生練寫。

　　６、交流點評。

　　三、誦語句，升華情感

　　１、過渡：

　　我一放學就急匆匆地趕到書店，我一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

　　２、聯系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

　　３、師：古有云：書中自有黃金屋。今有論：我們要終身學習。一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

　　４、生聲情并茂地朗讀。

　　５、總結全文：

　　今天，我們認識了一位不一樣的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹餓狼，他為了讀書更可以──生答：口是心非！而這個口是心非一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！

　　四、辨字行，熟記書寫

　　１、交流熟記字行的方法。

　　２、觀察書寫位置。

　　３、學生書寫。

四上快樂讀書吧教學設計一等獎第 2 篇

目標 1.了解中國耳熟能詳的民間故事，并能講述故事內容。

2.理解民間故事中蘊含的美好情感。

3.激發對中國傳統文化的熱愛之情。

教學

重點 通過閱讀或聽別人講述民間故事，體會蘊含在故事中的美好情感。

教學

難點 通過讀或聽民間故事，激發對中國傳統文化的熱愛之情。

教具

準備 課件。

教學設計 設計意圖

導入

（ ）分鐘 一、激趣導入。

同學們，你們聽過爺爺奶奶、爸爸媽媽講的民間故事嗎？你都聽過哪些民間故事？把你知道的民間故事的名字告訴大家吧。

生自由發言，師出示民間故事的名字：

我國的民間故事有很多，老師給你們列出幾個：

《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《天仙配》等。

師：今天，就讓我們看看快樂讀書吧中出現了哪些民間故事吧。

板書：快樂讀書吧

新課

教學

（ ）分鐘 二、感知故事。

1.同學們，誰知道《田螺姑娘》的故事？請給大家講一講。（出示課件3）

生講故事，師提出問題

2.同學們認真想一想，真會有田螺姑娘嗎？這反映了古代人民的什么愿望？

生自由發言，師總結（出示課件4）

現實中是不會有田螺姑娘的。從這個故事中，我們能感受到古代勞動人民對美好生活的向往和追求。

板書：對美好生活的向往和追求。

3.這個故事選自《中國民間故事》這本書。我希望大家有時間讀一讀這本書，這部書中有動人的情節、精彩的人物，還蘊含美好的情感。（出示課件5）

板書：動人的情節 美好的情感

4.同學們，你們喜歡民間故事嗎？為什么

生自由回答，暢所欲言

5.大家還知道哪個民間故事？故事中包含了主人公怎樣的愿望或情感？

在學生講完故事后，師適當做出評價。

民間故事不僅中國有，外國也有。老師給大家推薦一些：（出示課件6）

阿拉伯故事集《一千零一夜》

歐洲的《列那狐的故事》

非洲的《非洲民間故事》

【設計意圖：設計這個環節，能引導學生回憶所聽到或讀到的民間故事，提高他們的興趣。】

【設計意圖：設計這個環節，能讓同學們對民間故事有一個清晰的認識，從而引起學生們對民間故事的興趣。】

課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘 三、拓展。

中外民間故事有很多，請同學們上網搜自己喜歡的民間故事，記下來，講給同學們聽。 【設計意圖：拓展環節的設置，可以通過在網上搜尋民間故事來開闊學生的視野，擴大學生的知識面。】

板書

內容 【板書設計】

動人的情節

快樂讀書吧 對美好生活的向往和追求

美好的情感

【課后反思】

1.在教學過程中，我首先通過導入這個環節引起學生的興趣。對正文的把握上，我采用層層深入的方式，首先讓學生了解《孟姜女哭長城》這個故事，然后引導學生了解《中國民間故事》這本書，從中感受民間故事的魅力，并在此基礎上向學生們推薦外國的民間故事。

2.在對民間故事的把握上，我通過讓學生講自己喜歡的民間故事，讓他們感受到其中蘊含著的勞動人民的期盼和情感，讓他們體會民間故事的魅力，從而激發他們熱愛民間故事的情感。

這節課也有不足之處：對于民間故事，學生們了解得不太詳細，因此在讓他們講民間故事的過程中，氣氛不熱烈，同學們反應不積極。

備課素材

【教材分析】

《快樂讀書吧》是人教版五年級上冊第三單元的內容，是向學生們介紹并推薦民間故事的。材料先由學生們耳熟能詳的兒歌、民間故事入手，引導學生了解民間故事，了解其中蘊含的情感，并在此基礎上推薦中國的民間故事以至于到外國的民間故事，讓學生們感受民間故事的魅力。

四上快樂讀書吧教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1、對童謠和兒歌產生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類書籍。

　　2、樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

　　教學準備：

　　從家里帶一本關于兒歌、童謠的書。

　　教學過程：

　　一、聊讀書

　　1、說說自己平日喜歡看什么書？讀到過什么內容？

　　二、讀童謠兒歌

　　1、配合媒體，介紹一本關于童謠和兒歌的書。翻開書頁，出示語文書中的兩首兒歌和童謠。

　　2、跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猜理發》。

　　3、采取多種形式朗讀：指名讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀一一做著動作讀。

　　4、談感受：說說喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？

　　小結：童謠和兒歌是專門給孩子編的，內容有趣，節奏輕決，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來的，我們的爸爸媽媽小時候也是讀著這些童謠長大的。

　　設計意圖：通過個人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發學生閱讀兒歌和童謠的興趣。

　　三、展示讀童謠兒歌

　　鼓勵學生把自己校外學會的童謠或兒歌展示讀給全班同學聽。

　　四、推薦交流童謠書

　　（一）教師推薦

　　1、推薦書籍，和孩子一起讀目錄。

　　2、讀了目錄后，請學生說說，對哪首童謠或兒歌產生了興趣？

　　3、告訴學生，書里有很多有趣的童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學，還可以用方言朗讀童謠。

　　（二）學生交流

　　1、請學生拿出自己帶來的書籍，讀讀里面的兒歌或童謠。

　　2、引導學生交流展示。選擇自己最喜歡的一首，讀給四人小組里的同學聽。會背的小朋友可以背一背。

　　3、全班交流展示。

　　設計意圖：本環節旨在為學生提供一個學生平時閱讀的展示平臺，讓學生充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。

　　（三）分享圖書

　　1、出示課文中學習小伙伴的對話。

　　小結：同學之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書籍。

　　2、同桌交換圖書閱讀。

　　3、交流：你從同學的圖書中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。

　　4、提出要求：課后，試著和更多的同學換書看一看。

　　設計意圖：通過討論，讓學生得出豐富圖書的途徑，幫助學生在一定的情境中學會運用適當的語言進行交際，學會分享圖書，享受閱讀的快樂。

四上快樂讀書吧教學設計一等獎第 4 篇

教學目標:

1.能產生閱讀四大名著的興趣，了解故事內容和人物形象。(重點) 2能感受閱讀的快樂，和同學交流閡讀的收獲。(難點)

教學過程

一、談話導入。

諸葛亮足智多謀，運籌帷幄;黑旋風李逵魯菲剛猛，是個大孝子:齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善....這節課，就讓我們漫步中國古典名著長廊，走近這些人物品讀精彩故事。

二、憶經典，說感受。

1.猜一猜。

事事齊全說漢高。(打《三國演義》一人名)繼底:劉備

借問酒家何處有。(打《紅樓夢》一人名)謎底;探春

我有心得。(打《西游記》一人名)腿底:悟能

綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青

2讀課趣。

同學們，文學的經典王國里有那么多個性鮮明的人物，讓我們一起讀古典名著.品百味人生。