這是漱勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

漱勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》。

　　2、理解重點(diǎn)詩句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩的意境，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解重點(diǎn)詩句的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　展開想象，體會(huì)詩的意境，體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、談話引入：我們祖國(guó)的幅員遼闊，有數(shù)不清的美麗景色，今天讓我們一起來參觀雄偉壯觀的北國(guó)風(fēng)光。

　　2、利用多媒體或教學(xué)掛圖，展示北國(guó)風(fēng)光。（教師板書詩題：敕勒歌）

　　（二）通讀全詩，把握詩境

　　1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。

　　2、指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準(zhǔn)詩中“見”的音。）

　　3、讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。

　　4、全班齊讀古詩。

　　（三）分步解讀，品悟詩意

　　1、解題意。

　　讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個(gè)游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩就是敕勒人當(dāng)日所唱的牧歌。

　　2、讀通詩句，理解詩意。

　　①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色？

　　“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。“見”（同“現(xiàn)”），露出的意思。

　　學(xué)生質(zhì)疑，討論詩意。

　　②“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？

　　表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。

　　③詩中為什么不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

　　詩中不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠(yuǎn)、浩瀚自然的特點(diǎn)。雖然詩中沒有寫人，但詩中并非無人，風(fēng)吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩里。在這樣“天蒼蒼，野茫茫”的背景下，就可能給我們?nèi)缦碌母杏X：（1）油然涌起的生機(jī)感、喜悅感；（2）尤感這些生機(jī)、活力、生命信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

　　教師有感情地描述詩境：

　　“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

　　3、交流：看到這樣的景色，你有什么感受？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體悟詩情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛之情。）

　　4、感情誦讀古詩。

　　這首古詩還有一個(gè)神奇的傳說呢！據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國(guó)北部的東魏和西魏兩個(gè)政權(quán)之間爆發(fā)一場(chǎng)大戰(zhàn)，東魏?jiǎn)蕩煍?shù)萬。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會(huì)上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

　　想想，我們應(yīng)該怎樣朗誦這首詩。學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀，再指名朗讀，集體評(píng)議是否讀出詩中宏大的氣勢(shì)。

　　5、當(dāng)堂背誦這首古詩。

漱勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

　一、歌曲導(dǎo)入：

　　播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

　　師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。（課件中出示標(biāo)題）

　　二、作家作品常識(shí)：

　　《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

　　《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

　　三、朗讀指導(dǎo)：

　　1、播放示范朗讀動(dòng)畫（聽一遍）

　　2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（課件出示問題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢

　　師生共同朗讀一遍。

　　3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）

　　4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩歌的韻律。

　　5、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　四、重點(diǎn)分析：

　　1、請(qǐng)快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看到的？從詩中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

　　師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼及時(shí)板書）

　　師：還能看到草地，又是什么樣子的啊？（生：茫茫及時(shí)板書）

　　師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？

　　生：很大、望不到邊等順勢(shì)總結(jié)板書：遼闊無邊

　　還能看到什么？牛羊風(fēng)吹過來草低下頭看見了許多牛羊

　　草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯板書：茂盛肥壯

　　回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？靜態(tài)描寫

　　草低、見牛羊呢？動(dòng)態(tài)描寫動(dòng)靜結(jié)合的寫法

　　詩中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美，使詩顯得有生氣，今后同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^程中也要多運(yùn)用這種寫作方法，這樣我們的作文會(huì)寫得更好。

　　2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

　　交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

　　3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無邊熱愛家鄉(xiāng)的情感

　　詩中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

　　4、詩中為什么不寫人？是否無人？

　　并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在

　　不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

　　5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

　　生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感

　　五、當(dāng)堂背誦

　　詩歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩歌，同時(shí)請(qǐng)用心去感受詩中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍

　　六、作業(yè)：

　　將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字

板書設(shè)計(jì)：

　　

　　

　　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　敕勒歌

　　

　　

　　

　　

　　　蒼蒼

　　

　　

　　茫茫

　　

　　靜

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　（遼闊無邊）

　　

　　

　　

　　

　　

　　　草低

　　

　　

　　見牛羊

　　　動(dòng)

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　（茂盛肥壯）

漱勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

《敕勒歌》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第七單元第18課《古詩二首》中的第二首詩。《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一，民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的豪情。全詩風(fēng)格明朗豪爽，語言明白，如話具有濃郁的草原氣息。課本插圖是茫茫大草原上風(fēng)時(shí)時(shí)吹來茂盛的牧草低伏下去，一群肥壯的牛羊從草里顯露出來的情景。

二、學(xué)情分析

在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力已經(jīng)得到了初步培養(yǎng)。在此之前，他們學(xué)過樂府詩《江南》和《畫》《靜夜思》《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》等簡(jiǎn)單的古詩，在課外也有一部分小朋友積累了一些詩歌。在課堂教學(xué)中，把朗讀作為最有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感受詩歌的美景及游牧民族的生活，想象畫面，體會(huì)情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“似、廬、籠”等6個(gè)字，會(huì)寫“蒼、茫”等字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。

2.能正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過圖文對(duì)照想象畫面的大致理解詩句的意思，感受草原的高遠(yuǎn)遼闊。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1. 認(rèn)識(shí)“似、廬、籠”等6個(gè)字，會(huì)寫“蒼、茫”等字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。

2.能正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象詩歌畫面，大致理解詩句的意思。

五、教學(xué)難點(diǎn)

通過圖文對(duì)照想象畫面，感受草原的高遠(yuǎn)遼闊。

六、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、朗讀感悟法、想象理解法等。

七、教學(xué)資源與準(zhǔn)備

教師：課前搜集相關(guān)資料，制作PPT課件、生字卡片等。

學(xué)生：課前搜集相關(guān)資料，記錄在預(yù)習(xí)卡片上。

八、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

九、課型

新授課。

十、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，了解背景

1.課前談話交流，播放視頻導(dǎo)課。

2.孩子們，從剛才的短片中，你看到了什么？自由回答所見，指導(dǎo)說完整的句子。

3.教學(xué)”陰山”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

4.板書課題，生書空

5.請(qǐng)大家自己讀一遍這首詩，看看它和我們之前學(xué)的《夜宿山寺》在形式上有什么不一樣的地方？

6.關(guān)于《敕勒歌》，你搜集到了哪些資料跟小伙伴交流一下？

預(yù)設(shè)1：孩子們搜集的資料很全。師：你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，搜集到的資料比老師搜集到的還全呢！

預(yù)設(shè)2：孩子們搜集的資料不全。老師也帶來了《敕勒歌》的資料，和大家分享。

生介紹。（2-3人）

（二）初讀感知，識(shí)記生字

1.生自讀，圈生字。

2.請(qǐng)2生展示讀，正音。有錯(cuò)自糾，無錯(cuò)表揚(yáng)。

3，詞語教學(xué)。

穹廬、籠蓋、天蒼蒼、野茫茫。

4.認(rèn)讀“見”。

（1）出示卡片，齊讀。

預(yù)設(shè)1：讀作現(xiàn)。問：你是從哪里知道的？

生回答。

預(yù)設(shè)2：讀作見，在現(xiàn)代漢語中它讀作“見”，但在這首詩里它讀作“現(xiàn)”，打開課本，翻到84頁， 你看，最下面的課后注釋里告訴我們了，是顯現(xiàn)，露出來的意思。

（2）點(diǎn)撥：課后注釋是學(xué)習(xí)古詩詞的好幫手，我們一定要學(xué)會(huì)看注釋。

（三）再讀古詩，注意停頓

1.讀古詩的時(shí)候，出要讀準(zhǔn)字音，我們還應(yīng)該注意什么？生回答。

2.請(qǐng)1生讀。

預(yù)設(shè)：1.學(xué)生讀得字音準(zhǔn)確流利，節(jié)奏不明顯。

預(yù)設(shè)：2.學(xué)生讀得準(zhǔn)確，停頓明顯。

3.點(diǎn)撥：讀詩詞時(shí)，我們要在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方停頓，逗號(hào)處停得短一些，句號(hào)處停頓稍長(zhǎng)一些。同時(shí)，還可以請(qǐng)節(jié)奏停頓線來幫忙。

4.出示帶節(jié)奏的詩歌，學(xué)生帶節(jié)奏自讀、同桌互讀、指讀、齊讀。

（四）理解詩歌，想象畫面

過渡：注意了停頓，就讀出了韻味。但是，要想體會(huì)其中的美景，我們還要讀出詩中描繪的畫面。

1.這首詩寫了哪些景物？

學(xué)生回答。

2.鞏固：敕勒川、陰山、天、野、風(fēng)、草、牛羊。短短的27個(gè)字里，包含著這么多景物。

3.教師配樂范讀古詩，學(xué)生想象畫面。

4.讓我們一起把看到的畫面說出來吧！

（1）提示：（ ）的敕勒川，在（ ）的陰山下。

天空好像（ ），籠罩著（ ）。

（2）抬頭望向遠(yuǎn)處，看到了什么樣的畫面呢？請(qǐng)根據(jù)老師的提示，同桌兩個(gè)試著說一說。提示：（ ）的天空，（ ）的草原。一陣風(fēng)吹來，草（ ）露出了（ ）。

5.孩子們，如果我們?yōu)檫@首詩配一幅畫，你會(huì)選擇什么顏色？

預(yù)設(shè)：綠色、藍(lán)色、黃色、白色。

6.孩子們，讀這首詩，你最大得感受是什么？

預(yù)設(shè)：草原風(fēng)光美。

板書：草原美。

7.體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合。

（1）你看，在這片遼闊而安靜的草原上，突然，吹來一陣風(fēng)，吹低了豐茂的牧草，露出成群的牛羊。它們有的，有的，有的（出示圖片，練習(xí)說話）。

（2）你聽，晚霞中，初生的羊羔呼喚著羊媽媽發(fā)出——咩咩的叫聲。老牛呼喚走遠(yuǎn)的牛犢發(fā)出——哞哞的叫聲。

（3）小結(jié)：寧靜的草原，因?yàn)榕Ｑ虻某霈F(xiàn)，頓時(shí)熱鬧起來，這是一幅多么動(dòng)靜合一的畫面啊！好一個(gè)——風(fēng)吹草低見牛羊。

這成群的牛羊，不正是敕勒人民安居樂業(yè)的希望嗎？這肥壯的牛羊，就是敕勒人民幸福生活的象征啊！好一個(gè)——風(fēng)吹草低見牛羊！

板書：牛羊壯。

（五）分析畫面，體悟情感

1.孩子們，假如你是敕勒族的一個(gè)小朋友，生活在這美麗富饒的草原上你的心情怎樣？

預(yù)設(shè)：開心，高興，快樂……

板書：愛家鄉(xiāng)

2.請(qǐng)你帶著喜愛之情，再讀讀這首詩吧！

學(xué)生齊讀。

3.讓我們?cè)谶@美景中，一起背誦出這首千古流傳的詩歌吧！

師生齊誦。

4. 詩歌不僅可以讀可以背，還能唱出來呢！播放音樂，欣賞歌曲。

（六）滲透國(guó)學(xué)，指導(dǎo)寫字

過渡：孩子們，學(xué)習(xí)古詩就是這樣，我們要讀出詩中的美景，讀出詩中的情感。我們還可以認(rèn)認(rèn)真真的抄寫下來。

1.出示課件：陰、似、野、蒼、茫，按結(jié)構(gòu)不同，分兩行，請(qǐng)學(xué)生觀察。

（1）上面三個(gè)是什么結(jié)構(gòu)？

生：左右。

（2）下面兩個(gè)呢？

生：上下

（3）在這五個(gè)字中，你覺得哪個(gè)比較難，需要老師和你一起寫一寫？

預(yù)設(shè)1：野、茫

預(yù)設(shè)2：沒有。老師覺得“野”和 “茫”兩個(gè)字需要特別提醒一下。

2.觀察這兩個(gè)字，如果你是小老師，要提醒大家注意什么地方，才能把這兩個(gè)字寫好？

預(yù)設(shè)1：橫變提

預(yù)設(shè)2;右邊不是“子”

預(yù)設(shè)3：茫是上下結(jié)構(gòu)。

3.師范寫，生書空。

4.配樂書寫。教師巡視、指導(dǎo)。

（七）拓展延伸，積累運(yùn)用

過渡：孩子們《敕勒歌》寥寥數(shù)句就勾勒出敕勒川獨(dú)特的壯麗景色，給我們留下了深刻的印象。其實(shí)，在詩歌的長(zhǎng)河里，描繪祖國(guó)大好河山的詩還有很多。像白居易的這首——憶江南（出示）

1.教師范讀。

2.用自己喜歡的方式讀詩歌，想一想：這首詩描寫了哪些景色呢？

預(yù)設(shè)1：江花、江水。

預(yù)設(shè)2：一生說不全面。其他人補(bǔ)充。

3.塞馬秋風(fēng)冀北，杏花春雨江南。兩首詩的風(fēng)格差異巨大，其中的風(fēng)景卻同樣美不勝收。我們也當(dāng)當(dāng)小詩人，一起讀一讀吧！

（八）總結(jié)提升，布置作業(yè)

1.總結(jié)：孩子們，走進(jìn)古詩樂園，我們一起學(xué)習(xí)了生字，想象了畫面，欣賞了美景。

2.自選作業(yè)。

（1）請(qǐng)孩子們根據(jù)詩歌內(nèi)容，想象畫面，用手中的彩筆畫下來吧！

（2）找一找其他描寫祖國(guó)山河美景的詩歌，用自己喜歡的方式積累1-2首。

十一、板書設(shè)計(jì)

敕勒歌

草原美

牛羊壯

愛家鄉(xiāng)

漱勒歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

北朝民歌

　　課文內(nèi)容：

　　敕勒川/陰山下/天似穹廬/籠蓋四野/天蒼蒼/野茫茫/風(fēng)吹草低見牛羊

　　作家作品常識(shí)：

　　《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區(qū)。北有大青山擋風(fēng)，南有黃河迂曲補(bǔ)水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場(chǎng)。

　　《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本篇課文是首民歌，僅僅有27個(gè)字，卻有極大的藝術(shù)感染力，給我們描繪了一幅壯闊，富饒，幸福安康的草原生活，本課從語言到意境可謂渾然天成，它風(fēng)格樸素、意蘊(yùn)真淳，語言淺近明快。所以本課以閱讀欣賞為主，以課件為輔助給學(xué)生美的的體會(huì)進(jìn)而美的教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1讀懂詩句，體會(huì)詩中的思想感情。

　　2有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色；學(xué)習(xí)用動(dòng)靜結(jié)合來體現(xiàn)草原美的寫法。

　　3引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)大草原的富饒、廣闊和美麗，體會(huì)敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對(duì)大草原那種無比喜悅和熱愛之情。

　　4學(xué)生會(huì)背誦這首民歌。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1上課后，讓學(xué)生閉上眼睛，創(chuàng)造一個(gè)寧靜的氛圍，利用多媒體課件播放《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的夢(mèng)景。

　　2利用課件展示課文內(nèi)容，教師在黑板上板題目：敕勒歌。

　　二初讀全詩，字詞釋義

　　1自由讀詩歌，要求讀正確、讀通順。

　　2指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準(zhǔn)詩中“見”的音。）

　　3讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。

　　4全班齊讀古詩。

　　二、分步解讀，把握詩境

　　1解題意。讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個(gè)游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩就是敕勒人所唱的牧歌。

　　2讀通詩句，理解詩意。

　　①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色

　　“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下？

　　②“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？

　　了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。

　　表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。

　　③天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。詩中為什么不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

　　詩中不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠(yuǎn)、浩瀚自然的特點(diǎn)。雖然詩中沒有寫人，但詩中并非無人，風(fēng)吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩里。在這樣“天蒼蒼，野茫茫”的背景下，就可能給我們?nèi)缦碌母杏X：（1）油然涌起的生機(jī)感、喜悅感；（2）尤感這些生機(jī)、活力、生命信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

　　三、再讀本詩品悟詩意

　　1讓學(xué)生再讀課文，由詩入畫。

　　這是一幅圖畫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的是雄偉的陰山，向天空看藍(lán)天白云，美麗的草原無邊無際，天地相接，輕風(fēng)一來，牛壯羊肥，若隱若現(xiàn)，這是多么自然的和諧圖呀，我們經(jīng)常講，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的世界，那不正是我們追求的生活嗎？

　　2教師有感情地描述詩境：（課件展示草原風(fēng)景，教師配樂朗讀）

　　“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

　　3．交流：看到這樣的景色，你有什么感受？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體悟詩情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛之情。）

　　四、學(xué)生背誦本詩。

　　1給學(xué)生讀背時(shí)間。

　　2教師利用課件練習(xí)，給下列紅色的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　chìlè（）qióng（）廬見（）牛羊

　　天似（）籠（）蓋

　　3全班學(xué)生齊背本詩。

　　4觀察課件展示風(fēng)景，配樂背誦。

　　五、總結(jié)

　　《敕勒歌》把草原的清新、遼闊，把敕勒川所散發(fā)的山野草地的特殊氣息盡收詩中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可謂“詩中有畫”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言直白如畫，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。宋代詩人黃庭堅(jiān)說這首民歌的作者“倉卒之間，語奇如此，蓋率意道事實(shí)耳”。這首民歌風(fēng)格奔放、雄健質(zhì)樸，寥寥幾句就十分生動(dòng)地勾勒出內(nèi)蒙古獨(dú)特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。這不正是人們向往的人類生活的天堂。

　　六、用課件播放《天堂》這首歌，在歌聲中結(jié)束本課。

　　板述設(shè)計(jì)：

　　敕勒歌

　　（北朝民歌）

　　草原美景

　　背景：陰山下

　　全景：天似穹廬，籠蓋四野

　　特寫：風(fēng)吹草地見牛羊