這是部編去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

部編去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字;能正確填寫量詞。

　　2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

　　4、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。

　　2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　1、播放媒體：

　　瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著多么歡樂(lè)的時(shí)光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對(duì)鳥兒說(shuō)

　　(出示句子。)

　　2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。

　　(注意讀好小鳥的話。)

　　3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會(huì)見(jiàn)面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。

　　4、出示課題，齊讀：

　　說(shuō)明：直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　1、自由讀文：

　　要求：

　　⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文;

　　⑵思考：

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒?jiǎn)柫恕⒑停詈笠?jiàn)到了的大樹。

　　2、交流。

　　3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話。

　　4、交流、出示。

　　三、研讀對(duì)話，讀中感悟

　　1、小組分角色朗讀對(duì)話。

　　2、指名幾組讀對(duì)話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　(感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心。)

　　3、好朋友不見(jiàn)了，鳥兒是多么地牽掛啊!這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說(shuō)的話加上提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀。

　　4、大家讀得都很用心，把鳥兒對(duì)大樹的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話，要努力記住：

　　說(shuō)明：

　　一人演鳥兒，其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀，深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境。

　　5、鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀3～12節(jié)。

　　四、加深感悟、升華情感

　　1、師引讀最后一節(jié)。

　　2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎：

　　⑴鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌?

　　⑵鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

　　說(shuō)明：

　　這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對(duì)好朋友的思念;它非常想念大樹，舍不得離開它;鳥兒去年答應(yīng)大樹要來(lái)看它的，它很守信

　　3、說(shuō)話訓(xùn)練：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：

　　4、回歸課題：

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)──(讀題)

　　去年的樹，為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)

　　五、課外拓展

　　鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來(lái)了，看見(jiàn)了怎樣的景象?會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

部編去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。

　　3、感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　　4、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話的角色心理。

　　2、初步形成自己的幸福觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，人人都有好朋友。相信在坐的同學(xué)們也都有好朋友，你有嗎）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)好朋友給你帶來(lái)的是什么嗎？？（個(gè)別詢問(wèn)）

　　2、說(shuō)到好朋友呀，同學(xué)們是一臉的幸福和快樂(lè)，這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，它們就是一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，我們打開課本一起來(lái)感受這個(gè)美麗而又傷感的故事。請(qǐng)看老師寫課題（板題：11、去年的樹）讀課題

　　二、初讀課文

　　這是一個(gè)怎樣的故事呢？課文講了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　檢查反饋：

　　1。多種形式讀課文中的生字詞：

　　融化（音節(jié)）剩下（筆順）伐木人（伐即砍的意思）煤油燈

　　鳥兒細(xì)條條兒一會(huì)兒

　　2、檢查第1題，對(duì)課文內(nèi)容的把握。

　　（1）、課文講的是什么？根據(jù)老師的提示說(shuō)說(shuō)看嗎，每個(gè)同學(xué)腦袋里思考一遍，再舉手發(fā)言。

　　小鳥和大樹是__________，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹_____________。第二年春天，鳥兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)___________，它四處尋訪，問(wèn)了________、_________和_______，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前________。

　　3、檢查第2題，理清課文的條理。（鏈接：我們的這篇課文是一個(gè)童話故事，而且以一個(gè)特殊的形式展開，說(shuō)它特殊，其實(shí)我們都熟悉，那就是對(duì)話）

　　（2）、課文共寫了____次對(duì)話，分別是小鳥與_____、_______、_______、________的對(duì)話。（請(qǐng)同學(xué)們邊找邊劃一劃對(duì)話內(nèi)容）

　　二、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情

　　1、鳥兒與大樹的對(duì)話

　　（1）老師知道有個(gè)好朋友可以傾訴煩惱，分享快樂(lè)，是非常幸福的事。這棵樹和鳥兒在一起時(shí)生活得快樂(lè)嗎？你從課文的哪些句子中看出來(lái)的？（練讀第一段）

　　評(píng)價(jià)總結(jié)：從你的表情中顯現(xiàn)了幸福，然而幸福是短暫的，寒冷的冬天到了，小鳥要到南方過(guò)冬了，它不得不與大樹分別了，臨行時(shí)，一對(duì)好朋友依依惜別，大樹會(huì)怎樣對(duì)小鳥說(shuō)呢？請(qǐng)你讀一讀大樹的話。想象一下當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開很長(zhǎng)一段時(shí)間，你的心情如何？請(qǐng)你也以這種心情讀一讀樹與鳥兒道別的.話，行嗎？

　　（2）（生讀）聽他的朗讀，讓我們感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)難舍難分，依依不舍的心情。

　　（3）哪一對(duì)好朋友來(lái)試試：讀大樹和鳥兒的對(duì)話（評(píng)價(jià)：這一次還讓我們感受到了小鳥向小樹保證時(shí)的那份堅(jiān)決與肯定）

　　（4）讓我們的男孩子來(lái)讀大樹的，女孩子讀小鳥的，我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話，好嗎？

　　（5）小結(jié)：鳥兒和大樹分別時(shí)依依不舍，并做了約定。它們的心緊緊聯(lián)系在一起，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

　　2、小鳥和樹根，小鳥和大門，小鳥和小女孩的對(duì)話。

　　（1）第二年的春天，小鳥滿懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。下面三組對(duì)話，老師想讓同學(xué)們同桌合作練讀好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。

　　a。這回哪一組先向我們來(lái)展示一下？（學(xué)生展示三組對(duì)話）師生評(píng)價(jià)

　　b。只剩下樹根，那是怎樣的情景啊？

　　d。是啊，這一切的一切，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了，沒(méi)有留下那美好的一切、、、、、、

　　（2）接下去鳥兒?jiǎn)柫艘淮斡忠淮危玫降氖且粋€(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥，這一路上的心情如何呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充提示語(yǔ)后再讀讀小鳥的問(wèn)話。

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒_______問(wèn)樹根。

　　鳥兒_____問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　鳥兒______問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?rdquo;a。（生展讀：個(gè)別讀、男女生讀、小組讀評(píng)讀）

　　小結(jié)：為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

　　b。小鳥尋找大樹時(shí)的三次問(wèn)話是一次比一次更焦急。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　c。小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x問(wèn)的三句話。

　　（機(jī)動(dòng)）：小鳥尋找大樹時(shí)的三次問(wèn)話是一次比一次更焦急。而樹根、大門、小姑娘的因?yàn)樯矸莶煌卮鹦▲B的語(yǔ)氣也不一樣，同學(xué)們自己試試，體會(huì)體會(huì)（樹根是同情、傷感的，大門對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，語(yǔ)氣比較平淡，小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。）分角色讀三組對(duì)話

　　啟下文：山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著，村子里的油燈還在亮著，鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家，也失去了很好的朋友。鳥兒的內(nèi)心會(huì)怎樣？我們下節(jié)課再來(lái)做個(gè)探討。

部編去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。

　　2、通過(guò)分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握文中的生字、生詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文章中傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導(dǎo)讀法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　老師通過(guò)設(shè)問(wèn)引出課文題目，在上課之前，老師可以提問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹”，或者“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)鳥”，或者問(wèn)大家“大樹和小鳥有著怎樣的關(guān)系”來(lái)引出本篇文章，接著同學(xué)們的回答，可以對(duì)話同學(xué)：大家眼中的大樹和小鳥原來(lái)是這個(gè)樣子，那我們今天就一起來(lái)看一下，課本中的小鳥和大樹又是怎樣的，它們的關(guān)系又如何呢?【板書標(biāo)題】

　　(二)通讀課文，解決生字詞

　　1、由學(xué)生自己先閱讀課文，把不會(huì)的生字詞挑出來(lái)，在課堂上進(jìn)行交流提問(wèn)。

　　2、由老師范讀課文，讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字詞注音并加強(qiáng)記憶。

　　3、老師板書文章中的重點(diǎn)生字詞，帶學(xué)生朗讀。

　　明確：冷、離、等、剩、斧、砍、谷等。【板書：冷、剩、斧】

　　(三)再讀課文，體會(huì)文章中小鳥的情感變化

　　1、讓學(xué)生自己讀課文，讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?

　　明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過(guò)冬去，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥飛回來(lái)找大樹的時(shí)候，大樹卻不見(jiàn)了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　2、這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?

　　明確：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。

　　小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌。【板書：大樹】

　　然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來(lái)之后只看見(jiàn)了樹根，大樹卻不見(jiàn)了，于是小鳥向樹根詢問(wèn)大樹的下落。

　　小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見(jiàn)了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。【板書：樹根、門先生】

　　最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。【板書：小姑娘】

　　以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。

　　3、小組分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥以及其他人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。

　　明確：小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂(lè)的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過(guò)程中，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過(guò)的。【板書：開心快樂(lè);焦急、急迫;傷心難過(guò)】

　　4、由同學(xué)們自主發(fā)言，這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?

　　明確：要信守諾言、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;要無(wú)私奉獻(xiàn)。可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。

　　(四)拓展延伸

　　1、在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語(yǔ)氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2、讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過(guò)程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1、讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。

　　2、把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。

　　五、教學(xué)反思

　　本文是一篇童話題材的課文，文章淺顯生動(dòng)，富于幻想和夸張，將物擬人化描寫，以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚(yáng)了鳥兒和樹之間珍貴的友誼，以及小鳥信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對(duì)話出發(fā)，讓學(xué)生在不斷的聽誦與朗讀之中，體會(huì)人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。

部編去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自然流暢讀通課文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，入情入境地演讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)多元思維與交流，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、體會(huì)小鳥與大樹間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、感悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、聽故事導(dǎo)入新課

　　1．播放課件：看，一只美麗的小鳥坐在枝繁葉茂的大樹上；聽，他正動(dòng)情地為好朋友──大樹唱歌，大樹舒展著枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫面呀！今天，我們一起來(lái)聽一個(gè)關(guān)于小鳥和大樹的故事。

　　2．板書課題：去年的樹

　　二、初讀感知

　　1．自讀課文，用心品味，告訴大家你讀懂了什么？

　　2．交流初讀心得，說(shuō)出收獲、感受和疑問(wèn)

　　⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì)：

　　鳥兒和樹是好朋友。——讀段

　　鳥兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見(jiàn)了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡。

　　樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起）

　　小鳥不忘記對(duì)樹的承諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌。——讀最后一段

　　這一只候鳥。——讀有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）

　　⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章主要內(nèi)容。

　　⑶可能提出的疑問(wèn)：

　　題目為什么要用“去年的樹”

　　為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌？

　　為什么要看了兩次？等等

　　（提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以由學(xué)生直接回答；有難度的問(wèn)題，則在品讀課文過(guò)程中師生共同解決。）

　　三、精心品讀

　　過(guò)渡：這篇童話故事看似平淡，字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去品讀，解決我們的讀書疑問(wèn)。

　　（一）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫到小鳥和大樹是好朋友，你能找出這些句子嗎？

　　1．……是好朋友。

　　2．……又來(lái)找他的好朋友大樹了。

　　3、……我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？快速瀏覽，把這些重要的詞句畫下來(lái)。

　　（二）交流感悟。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）

　　1．“天天……”一句

　　好朋友間朝夕相處，感情深厚；小鳥（動(dòng)物）與大樹（植物）和諧相處。

　　2．分別時(shí)的對(duì)話。

　　從他們的對(duì)話中，你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎？（傷心、難過(guò)、難舍難分。）

　　自由練讀、指名、男女生分讀。

　　3．小鳥再回來(lái)時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎？他是怎么找的？

　　（心急如焚、歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈）

　　出示小鳥問(wèn)的三句話。

　　⑴、“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　　⑵“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　⑶“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?rdquo;

　　小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、合作，朗讀三句話，全班交流小鳥此時(shí)此刻的心情。

　　4、出示圖片：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。此時(shí)，同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎？

　　學(xué)生分角色朗讀課文，再交流新感受、新體會(huì)，解決讀書疑問(wèn)：

　　⑴為什么睜大眼睛“盯”？（可能眼中有淚，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌？（懷念去年好朋友相處的時(shí)光；看到好朋友的樣子，心中充滿傷心絕望：友情還在，物是人非）

　　⑶兩個(gè)“看”字，會(huì)什么不同？

　　一看——仔細(xì)辨認(rèn)，心情急切

　　二看——深情注視，難舍難分

　　⑷揭示課題深意：

　　板書：《去年的樹》與《今年的樹》問(wèn)：今年還有樹嗎？

　　四、拓展延伸，理解升華

　　1、學(xué)完這篇童話，大家心中一定有很多感想，你想說(shuō)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（大樹、小鳥、伐木人、）

　　2、拓展作業(yè)：去年的樹，今年已不復(fù)存在，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁矗堪涯阈闹械南敕▽懴聛?lái)。（運(yùn)用學(xué)過(guò)寫作體裁