這是《主題班會與普通班會的區(qū)別》主題班會反思，是優(yōu)秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

　　班會課通常是班主任針對班級情況對學生進行教育的一種有效方式。在班會上，班主任除對學生進行日常思想品德教育外，還集中地對學生進行科學審美、個性心理以及社會實踐等各種能力的培養(yǎng)。其最終目的，是為了幫助學生養(yǎng)成若干良好的日常生活行為習慣和學習習慣，提高學生明辨是非的能力，增加學生的集體凝聚力和榮譽感，豐富學生的學校生活和業(yè)余生活。

　　主題班會和普通班會雖同屬班會，卻是有顯著區(qū)別。班會類型，通常意義上，可將其分之為：固定班會、臨時班會和主題班會。所謂“普通班會”，便是指的前兩項，即固定班會和臨時班會。“固定”的概念便是，每周一次，或是每幾周一次。而主題班會，一般來講，便是指在一定的階段，圍繞某個主題開展，對學生進行思想教育的班會。

　　最大的區(qū)別：主題班會總是要圍繞一個主題進行，這個主題就是主題班會最核心的東西;而普通班會常常有很大的隨意性。可是主題班會卻是內容集中，指向單一，即它的主要功能便是德育，即借助主題班會對學生進行思想品德的教育。普通班會則內容龐雜，便指向不同，而目標多樣。

　　在主題班會的類型里，從活動類型看，可以分為這樣幾種類型：

　　體驗型 這是最常見的一種類型，也就是我們在主題班會里面通過對一個主題比較深入的體驗，來使學生達到對這個主題的深入理解。

　　討論型 對一個問題進行深入地討論。

　　表演型 這種類型現(xiàn)在很多班級活動里面經常被老師采用。比如現(xiàn)在我給大家展示的是一個體驗型的班會。心理劇和道德情景劇在我們學校班級活動里面經常要采用，這個道德情景劇就是要讓學生在班級活動——這個主題班會過程當中，通過角色的扮演去體驗當時的道德情景。

　　敘事型 通過一個事件、故事的講述調動大家對這個故事的體驗，喚起大家的共鳴。

　　綜合型 以上介紹的體驗性、討論型、表演型還有敘事型，實質上都是一種理論上的劃分，在真正的主題班會類型里面往往是一種綜合型。比如做一個感恩主題的班會，在這個過程當中會用到敘事、討論、體驗等方式。

　　從主題來劃分，可以分為這樣幾種類型：

　　日常主題這是最常見的。日常生活的很多主題都可以作為主題班會的主題來使用。

　　政治主題像我們以“八榮八恥”為主體所進行的主題班會，就是屬于政治主題。

　　階段性主題階段性的主題在我們學校的各個年級段都會使用到。比如在初中這個階段，學生在面臨中考的時候會有很大的心理壓力，而且很多學生在中考以前也會有很多需要解決的心理問題。在這個階段，老師組織一次“怎樣以正確的心態(tài)去應對中考?”那么就是屬于一個比較典型的階段性主題班會。

　　節(jié)日性主題在我們的生活中很多節(jié)日適合作為主題班會的主題，像禁毒日、學雷鋒紀念日、植樹節(jié)等等。