這是《生命因你而動(dòng)聽》主題班會(huì)反思，是優(yōu)秀的班會(huì)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　本周，課程繼續(xù)，清群活動(dòng)在悄無聲息地進(jìn)行，一大批學(xué)員被迫離開了網(wǎng)師。

　　有人問“為什么”，我說，如果你是認(rèn)真的游戲者，請給我以證明。你的嚴(yán)肅才能換來講師的嚴(yán)肅，進(jìn)而換來一個(gè)以真理為旨?xì)w的學(xué)習(xí)共同體的嚴(yán)肅。或許，在許多地方人們會(huì)以種種的方式藐視規(guī)則，但恰恰在網(wǎng)師這個(gè)虛擬的團(tuán)隊(duì)中，我們要賦予規(guī)則以尊嚴(yán)，無論它看上去有多么的不近人情。

　　網(wǎng)師的規(guī)則，也允許例外的存在。允許例外的存在，恰恰是要給規(guī)則之外符合網(wǎng)師精神的人以空間。所以如果恰好你在規(guī)則之外，但你能夠提交種種證據(jù)(例如散落在博客或其他地方能證明你認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)師課程的文字)證明你是一個(gè)認(rèn)真的學(xué)習(xí)者(有時(shí)候只是對待作業(yè)的態(tài)度過于認(rèn)真而導(dǎo)致沒提交作業(yè))，那么，網(wǎng)師仍然歡迎你。

　　或許正因?yàn)檫@種嚴(yán)肅，網(wǎng)師事實(shí)上已經(jīng)匯聚了一大群非常認(rèn)真的學(xué)員，并且，世俗的許多東西在網(wǎng)師縱然并未完全消失，但也已經(jīng)成了淡淡的遠(yuǎn)景。

　　舉個(gè)例子，在網(wǎng)師，擁有特級教師(據(jù)我所知特級就不少于5位)、全國優(yōu)秀教師稱號(hào)，以及在省級以上賽課中獲得一等獎(jiǎng)，或者被評為省級名師，或者成為雜志的封面人物，或者被媒體專題介紹，以及經(jīng)常被邀請做報(bào)告的學(xué)員比比皆是，目前至少有數(shù)十人之多。

　　但是，你在網(wǎng)師感受不到這些，他們中只有少數(shù)幾位因閱讀史、課程學(xué)習(xí)優(yōu)異而為人所知，但這種“知”，也是知道他們的實(shí)力而非那些榮譽(yù)。更多的，也只是網(wǎng)師里普普通通的學(xué)習(xí)者。而大家知道的網(wǎng)師榜樣學(xué)員，卻常常是并不擁有那些顯赫的名聲的普通老師。

　　這就是網(wǎng)師的文化。任何人，都不能拿著榮譽(yù)證書來網(wǎng)師里作為自己存在的證明，而是必須以自己的努力學(xué)習(xí)，以自己的卓越的學(xué)生，來證明自己。不但如此，任何人，也不允許輕易地將網(wǎng)師的智慧換成自己的稿費(fèi)或榮譽(yù)，否則，一定會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。已經(jīng)有一個(gè)被評為名師的網(wǎng)師學(xué)員犯過這種錯(cuò)誤，剽竊了干老師的成果而不加說明。她不知道，網(wǎng)師的“眼線”，現(xiàn)在遍布全國各地。(當(dāng)然，大家請勿擔(dān)心，歡迎大家廣泛地運(yùn)用網(wǎng)師的成果，所謂的剽竊，是指整體性地將網(wǎng)師的某一成果據(jù)為己有而不加以說明。)

　　本周四，罕臺(tái)新教育小學(xué)的義工們，第一次前往泊江海幼兒園開展新教育課程，這些孩子，多半是未來的新教育小學(xué)的學(xué)生。

　　本周五，《蘇菲的世界》過關(guān)作業(yè)成績發(fā)布，毫無疑問，又創(chuàng)過關(guān)率的新低：

　　良好(4人)：

　　車行天下、月影清照、孫宏春、六等星

　　及格(7人)：

　　心只自知、阿雪夜未央、聽風(fēng)掠過、風(fēng)過竹鳴、河南麥子、人可玉、顰輕笑淺

　　向以上學(xué)員表示熱烈的祝賀!多數(shù)過關(guān)學(xué)員作業(yè)都在數(shù)萬字以上，包括論文以及平時(shí)的作業(yè)。

　　下午發(fā)布完成績，晚上，我關(guān)掉電燈，一個(gè)人蜷縮在被窩里，在黑暗中看一部電影：《生命因你而動(dòng)聽》。我知道窗外，冷，積水仍然成冰，鄂爾多斯的風(fēng)依然無止休地吹過來，吹過去。

　　看這樣一部電影，就像看自己。從過去一直看到現(xiàn)在，從現(xiàn)在，一直看到遙遠(yuǎn)的尚未寫成的未來。

　　1

　　雅各布校長：先生,你似乎迷路了。記得嗎?我聘請你的。

　　賀倫：是的，抱歉。我不是迷路，我在找……是的，我迷路了，真是個(gè)好兆頭!

　　雅各布校長：這邊來吧。這是你第一天當(dāng)老師，先生，激動(dòng)嗎?

　　賀倫：是緊張，從沒想過會(huì)當(dāng)老師。

　　雅各布校長：沒想過?為什么?

　　賀倫：嗯，和大多數(shù)人一樣，我考取教育學(xué)位，只為留條退路，現(xiàn)在果然派上用場。

　　雅各布校長：先生，我不認(rèn)為從事教育工作是“退路”。

　　賀倫：不，不，我不是那意思!

　　雅各布校長：周圍的人有這想法一直令我不安。

　　賀倫：我很高興來這里，真的。

　　雅各布校長：待會(huì)兒來我辦公室，我有份輔導(dǎo)學(xué)生名單給你。

　　賀倫：輔導(dǎo)?請問安排在什么時(shí)間?

　　雅各布校長：由你和學(xué)生自主決定。——你什么時(shí)間去見管弦樂隊(duì)?

　　賀倫：第五課時(shí)。——他們水平高嗎?

　　雅各布校長：他們一直很努力。

　　如果整部電影是一部樂章，那么賀倫先生這部樂章第一部的標(biāo)題應(yīng)該叫“迷路”。

　　顯然，路不在這座學(xué)校里，不在自己白天所呆的教室里，真正的生活在別處，而眼下的生活，只是為了走另外一條路而不得不付出的代價(jià)，是屬于“退路”。所以，我們當(dāng)然希望學(xué)生水平高一些以減少麻煩。

　　賀倫先生對作曲的癡迷，常常令我心酸。在這個(gè)世界上，有太多的夢想始終只是夢想，而現(xiàn)實(shí)的牽絆下，怎么飛也飛不高。不是么?在八十年代，那個(gè)充滿夢想的時(shí)代，不是有許許多多優(yōu)秀的中師生，懷著夢想，最終卻因?yàn)樯娴膲毫Χx擇了“退路”，從此“怎么也飛不高”?

　　除了少數(shù)本來就以教師為夢想的幸運(yùn)兒，更多的人，也是像賀倫先生一樣的迷路者，并且，從此再也沒有回去過。

　　雅各布校長：先生!我正在找你，我們在為明年課程籌備課本委員會(huì)，我希望聽聽你的意見，我們下星期二晚在圖書館開會(huì)。

　　賀倫：對不起，雅各布夫人，周二晚我很忙。

　　雅各布校長：四五個(gè)月以來，我一直在觀察你，賀倫先生。最后一堂課后，從沒任何老師會(huì)比他的學(xué)生更熱衷和更快捷奔到停車場的，也許你更適合當(dāng)我們的田徑教練。

　　賀倫：夫人，我每天早晨是否準(zhǔn)時(shí)到校?我對工作盡力了。

　　雅各布校長：做一名教師有兩項(xiàng)工作，為年青的大腦傳授知識(shí)，你做了，但更重要是指給他們方向，以免知識(shí)被浪費(fèi)。我不知道你傳授知識(shí)水平如何?先生，但指引方向方面，你很差勁。

　　賀倫先生的反駁是有力的，也是合理的。學(xué)校無權(quán)在工作時(shí)間之外安排額外的任務(wù)，這正是許多以民主自由為遁詞的教師的邏輯：我的夢想不在這里，不在上班的時(shí)候，沒有人可以規(guī)定我的夢想，我按規(guī)則傳授知識(shí)以換取工資，完成交換，錯(cuò)了嗎?

　　所以雅各布校長是無權(quán)也不能懲罰賀倫的。在基本規(guī)則之上，最終決定自己人生方向的，只能是賀倫自己。像頭五個(gè)月那樣度過一生?或者，做一次改變?

　　我不知道有多少人一生都覺得自己懷才不遇而憤憤不平，像折翼的鳥兒。但是，賀倫先生卻在悄悄地改變……

　　2

　　凌小姐：先生。

　　賀倫：你遲到了，你把黑管忘在這兒了。

　　凌小姐：是的,如果你知道有誰想要，我愿意退出樂團(tuán)。我在拖大家的后腿，我只是來跟你說謝謝，謝謝你幫我!

　　賀倫：吹黑管好玩嗎?

　　凌小姐：我也想那樣的!

　　賀倫：小姐，我們一直用錯(cuò)方法，我們只是吹奏紙上的音符。

　　凌小姐：除此外，還有什么好吹的?

　　賀倫：音樂不僅是記載在樂譜上的，以他們?yōu)槔?賀倫老師播放滾石樂隊(duì)的音樂)，他們唱得不怎么樣，也絕對沒有和聲的概念，他們不斷重復(fù)這三個(gè)和弦，但我喜歡他們。你呢?

　　凌小姐：喜歡!

　　賀倫：喜歡?為什么?

　　凌小姐：我不知道。

　　賀倫：你知道的。

　　凌小姐：因?yàn)楹芎猛妗?/p>

　　賀倫：對。因?yàn)檠葑嘁魳窇?yīng)該是好玩的，它是關(guān)于情感的、關(guān)于感受的、能感動(dòng)別人的、美好的、有生命的，它不是印在紙上的音符，我可教你書本上的，但另一樣我教不了你。幫我個(gè)忙，拿起你的黑管和我一起演奏。

　　凌小姐：好。

　　賀倫：這一次沒譜，因?yàn)槟阋咽煜に呀?jīng)在你腦中、指間和心里，你只是不相信自己。好吧,我們開始，準(zhǔn)備好沒有?(凌小姐吹，失敗了)沒事，我們再來!這次不要把吹口含得太深。

　　凌小姐：好。(又一次失敗)

　　賀倫：沒關(guān)系，不不，別喪氣!我問你個(gè)問題——

　　凌小姐：什么?

　　賀倫：當(dāng)你照鏡子時(shí)，最喜歡自己的什么?

　　凌小姐：(微笑，似乎陷入回憶)我的頭發(fā)。

　　賀倫：為什么?

　　凌小姐：我爸爸常常說令他想起晚霞……

　　賀倫：吹出晚霞吧。(凌小姐吹奏成功了)閉上眼，別停下啊!

　　不避冗長地抄錄這段臺(tái)詞，是因?yàn)檫@段臺(tái)詞中，包含了教學(xué)的大部分奧秘。

　　如果說教師生涯是一篇樂章的話，那么許多老師，終生不成曲，是個(gè)糟糕的“作曲家”。而在許多次的挫折之后，賀倫先生終于找到了教學(xué)的方向和節(jié)奏，甚至可以說，找到了教育教學(xué)最深的秘密：信念、信任、方向、熱情、編織、挑戰(zhàn)，以及生命在場。

　　無論是“差生”凌小姐、那個(gè)黑人男孩路易·華斯，還是優(yōu)秀但玩世不恭的史特拿，包括天使般的戴麗娜，賀倫先生對他們中任何一個(gè)人的輔導(dǎo)，都稱得上“個(gè)別對待”的典范。而電影，也將其中最傳神的部分表現(xiàn)出來了。

　　賀倫先生在逐漸地接受著命運(yùn)，他的人生方向也在漸漸地發(fā)生變化，而只有有方向的老師，才能帶給學(xué)生以方向，并且，知道什么是正確的事情，并有信念去堅(jiān)持。

　　一晃，15年過去了。

　　雅各布校長：我退休了，賀倫先生。

　　賀倫：什么?

　　雅各布校長：我已經(jīng)答應(yīng)了丈夫多年，現(xiàn)在是時(shí)候了。我有東西送你，如果你愿接受，是一件紀(jì)念品。

　　賀倫：(接過來，打開看，是一個(gè)指南針，——意味深長)我倍感榮幸。

　　雅各布校長：先生，本校眾多教師中，你是我最喜歡的。

　　3

　　又一個(gè)15年過去了。

　　這15年中，音樂在發(fā)生著巨大的變化，所以電影中也交織著大量的音樂：巴赫、貝多芬、披頭士、列儂、古典交響、鋼琴曲、進(jìn)行曲、音樂劇、搖滾、說唱樂……

　　同樣變化的，是外面的世界：阿姆斯特朗登月、馬丁·路德·金演講、尼克松水門事件……

　　賀倫先生，也在漫長的歲月中經(jīng)歷著一些危機(jī)：婚姻的厭倦與迷失，聾啞兒子帶來的打擊……他同樣地，也必須在職業(yè)與家庭之中保持某種平衡，而恰恰是兒子，又進(jìn)一步地滋養(yǎng)了他對于教育以及生命的理解。

　　賀倫先生同樣也在經(jīng)受著另一場悄然而來的危機(jī)：

　　賀倫：別誤會(huì)，我不是替我的工作辯護(hù)，而是替肯尼迪高中曾為孩子們提供的優(yōu)良教育，與你們今天功利的舉措抗辯。

　　委員會(huì)：我們已反復(fù)審查多次，先生，我們已盡力。

　　賀倫：那就再檢查一次!你還是我學(xué)生時(shí)，我就這樣教過你，你受益匪淺。

　　委員會(huì)：時(shí)代不同了，賀倫先生!

　　賀倫：我不認(rèn)為時(shí)代真的相差那么大，變化更取決于我們的努力。我認(rèn)為最大的分別，是你們關(guān)注得越來越少，變得越來越懶惰。

　　委員會(huì)：我不喜歡你的語氣，賀倫先生!你對我們的財(cái)政問題，沒有客觀的認(rèn)識(shí)。

　　賀倫：少來這套!最大問題在于，你們這群人甘于制造，沒有能力思考的一代青年。不會(huì)創(chuàng)造，不愿傾聽……

　　(委員會(huì)另一個(gè)人：時(shí)間到。賀倫先生。)

　　委員會(huì)：先生，如我所說，我們已盡力做到最好。

　　賀倫：你們的“最好”還不夠好!

　　這就是賀倫，他說：“是的，我會(huì)失敗，但我至少爭取過。”

　　許多人都曾面對過這樣的“委員會(huì)”(有的別稱是“教育局”)，以及那個(gè)繼任的留著板寸的高度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)而輕視藝術(shù)的男校長。我們常常會(huì)失敗，問題是，我們爭取過嗎?為了我們的學(xué)生?

　　所以我在微博中寫道：

　　看那些真正卓越地反映教師生活的電影，發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：無論在哪個(gè)國家，沽名釣譽(yù)之徒、渾渾噩噩之輩總能混得長久，而卓越的老師，常常沒有好下場。

　　《生命因你而動(dòng)聽》;

　　《放牛班的春天》;

　　《死亡詩社》;

　　……

　　但是，卓越的老師，總是擁有極大的勇氣的老師。所以，重溫一下有關(guān)雷夫的一篇訪談吧：

　　記者：你對教學(xué)持有強(qiáng)烈的信念嗎?面對著教育的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，你是否懷疑過自己?

　　雷夫·艾斯奎斯：我每天都在懷疑自己。失敗對我來說是家常便飯。有很多夜晚我都無法入睡，為自己無法抵達(dá)某個(gè)孩子的內(nèi)心而氣惱。教育是嚴(yán)酷的。我力圖教會(huì)我的孩子在一個(gè)時(shí)常不光彩的社會(huì)做一個(gè)體面的人，我力圖說服我的孩子在一個(gè)時(shí)常險(xiǎn)惡的社會(huì)做一個(gè)善良的人。

　　我關(guān)于教學(xué)的兩大信念是：第一，要想我們的孩子成為什么樣的人，我們就必須做什么樣的人。我們必須以身作則，而非說教。我希望我的學(xué)生對人友好，學(xué)習(xí)勤奮，這意味著我必須是他們所見過的最友好、最勤奮的人。第二，我們必須要有耐心。人們巴不得孩子在幾個(gè)星期的時(shí)間內(nèi)就無所不知!學(xué)習(xí)是馬拉松而不是百米沖刺。我不趕時(shí)間。我不在乎每周末的考試。我更操心什么是我能給予一個(gè)孩子，十年后他能在生活中用得著的。

　　記者：作為美國學(xué)校教育的批評者，你認(rèn)為你在多大程度上，以及在哪些方面跟大多數(shù)的美國教師不同?

　　雷夫·艾斯奎斯：從普通人的角度來說，我跟美國教師并沒有什么不同，我們是一樣的。如果說我跟部分教師有所不同，是因?yàn)槲也蛔岓w制迫使我教孩子謊言。在美國，我們對孩子們說，他們的考試分?jǐn)?shù)和等級是關(guān)于他們在校表現(xiàn)的最重要的評價(jià)。我不同意。我堅(jiān)信我們教給孩子的最重要的東西是無法量化的。

　　記者：如果你的班有50多個(gè)學(xué)生，就像大多數(shù)中國教師那樣，你的教學(xué)哪些會(huì)改變，哪些不會(huì)改變?

　　雷夫·艾斯奎斯：什么都不會(huì)改變。放學(xué)后我教孩子們莎士比亞時(shí)，我的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了50人。我的課堂之所以效果不錯(cuò)，是因?yàn)槲也恢匾Ｔ诿绹?ldquo;明星教師”把課堂視為他們自己的課堂。課堂應(yīng)是孩子們的課堂。因?yàn)椋业膶W(xué)生自己為自己的進(jìn)步承擔(dān)起責(zé)任，班額增大也不會(huì)使效果變差。孩子們自行運(yùn)作，我僅僅提供指導(dǎo)。課堂的焦點(diǎn)是：正直、誠實(shí)、友善，無論是在兩個(gè)人班里，還是在52人的班里。當(dāng)然，小班會(huì)更容易，但與其讓一個(gè)差老師教5個(gè)孩子，不如讓一個(gè)非常棒的老師教50個(gè)孩子。

　　記者：你認(rèn)為你是一個(gè)教育理想主義者還是一個(gè)教育現(xiàn)實(shí)主義者?你對中國教育的印象如何?

　　雷夫·艾斯奎斯：我是一個(gè)悲觀主義者，只是我的學(xué)生對此并不知情。我感到未來是灰暗的。我看到的世界是一個(gè)頌揚(yáng)暴力與無知的世界。我并不相信我們最好的日子就在前頭。但只要我還站著，我就會(huì)盡我最大的努力向我的學(xué)生展示一種別樣的生活方式。我的失敗多于我的成功，但我從來不放棄。每一天，我都會(huì)為學(xué)生盡我所能，每一天都很重要。

　　把賀倫與雷夫比較一下(你還可以繼續(xù)與《放牛班的春天》里的馬修老師比較)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，卓越的教師，總是如此的相似!

　　4

　　美好的事物總是脆弱的。那么搶鹽跑得最快的人，總要比另外的人活得更長久一些。

　　這何止是鹽?也包括職稱、獎(jiǎng)金、名聲……

　　無論賀倫影響了多少學(xué)生的一生，他都改變不了被淘汰的命運(yùn)。而且，是他已經(jīng)年屆六十，喪失了其他可能性，只能教教鋼琴家教的時(shí)候。

　　所以，賀倫先生是個(gè)失敗者。然而，影片突然地出現(xiàn)了一個(gè)華麗的結(jié)尾。州長，曾經(jīng)的凌小姐，邁著輕快的步子走上臺(tái)，發(fā)表了一番感人的演講：

　　“賀倫老師對我的一生有深遠(yuǎn)影響，對我們許多人的一生亦然。據(jù)說他經(jīng)常在寫交響樂，那可令他名成立就的交響樂，但他沒有發(fā)達(dá)，也沒成名，除了本區(qū)，所以他或會(huì)以為自己很失敗，但他錯(cuò)了，因?yàn)槲艺J(rèn)為……他的成功比名成立就更甚。環(huán)顧你四周的人吧，這沒一人不曾受你影響，全因你，我們都成了更好的人。我們是你的交響隊(duì)，我們是你作品的音符和旋律，我們是你生命的樂章!”

　　接著，是一場盛大的交響樂演奏會(huì)。演奏者，是聽聞賀倫先生退休而紛紛趕來的學(xué)生;臺(tái)下坐著的，也幾乎全部是他的學(xué)生。影片的主題，也在雄偉壯麗的《美國交響樂》中得到了鮮明突出的體現(xiàn)。

　　這個(gè)結(jié)局，真是如夢如幻!但是，何嘗不是如露如電?

　　有人說，絕大部分老師，哪里遭遇得到這樣的職業(yè)慶典?這只是一個(gè)煽情的結(jié)尾而已!其實(shí)不然，對賀倫先生而言，無論有沒有演唱會(huì)，這都是一個(gè)“真實(shí)的結(jié)尾”。并不是所有的樂章都在舞臺(tái)上演奏，真正的樂章，往往是在心靈中，在良知里回蕩。

　　5

　　不要說，賀倫先生其實(shí)是個(gè)成功者，他最終明白自己其實(shí)成功了。在我們這個(gè)社會(huì)，成功有自己的含義。

　　以我自己為例，在我不短的職業(yè)生涯中，有過許多靈魂震顫的時(shí)刻。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)代，許多孩子迷失了方向，他們?nèi)狈Φ氖紫炔皇侵R(shí)，而是方向，是意義感。(但無論方向或意義感，都不是強(qiáng)加的，不是用一種片面取代另一種片面)正是在這一方面，我感覺到了做一個(gè)教師的意義。

　　也曾一次次的迷路：考入中師(這也是我的“退路”)成為教師，是一次迷路;離開高中語文的講臺(tái)進(jìn)入新教育，是另一次迷路……人生似乎就是一連串的“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)”。

　　我也面臨和賀倫先生一樣的“委員會(huì)”，在那里，另外的東西以理想之名侵害理想，學(xué)術(shù)明星化、實(shí)驗(yàn)媒體化、研討舞臺(tái)化的危險(xiǎn)時(shí)刻都存在。

　　凡此種種，都讓人感覺到去意彷徨，感覺到生命中不能承受之痛。再加上教育本身是一個(gè)無比復(fù)雜，縱然全力以赴也未必能保證收成的領(lǐng)域，無力感、無奈感、虛無感處處會(huì)侵襲你，可謂內(nèi)交外困。

　　我從不認(rèn)為自己是個(gè)成功者。相反，我覺得自己改變不了失敗的命運(yùn)。或者更準(zhǔn)確地說，我是個(gè)虛無者，悲觀者，失敗者。因?yàn)槲抑莱晒φ咦杂袠?biāo)尺：或載入史冊以揚(yáng)名，或財(cái)源滾滾以得利，至少，也是有房有車生活滋潤心情愉快。顯然，沒有一種命運(yùn)會(huì)屬于我，包括在學(xué)術(shù)上，因?yàn)橘Y質(zhì)以及懶惰等原因，我也不可能有突破性的進(jìn)展。

　　但是，我對于人生有一種不同的領(lǐng)悟，很久以來。

　　我相信，這種領(lǐng)悟是許多人都抵達(dá)了的。那就是，超越“成功-失敗”的邏輯，用另外的標(biāo)尺來衡量自己生命的意義。即，我不再在乎是否會(huì)有成功降臨，我為良知而工作，我因?yàn)閹椭恢恢浑x巢的鳥兒返回巢中而感受到生命的意義，至于這份努力能否獲得應(yīng)有的獎(jiǎng)賞，并不重要。——賀倫先生所對抗的委員會(huì)的成員，不也是他的學(xué)生么?

　　6

　　我覺得自己講的是極端的情形(其實(shí)也是我自己的命運(yùn))，對大多數(shù)老師來說，努力地工作而不辜負(fù)自己的良知，總會(huì)獲得額外的獎(jiǎng)賞。——而對于額外的獎(jiǎng)賞，真的沒有必要刻意拒絕，只要你不炫耀，不因此迷失了方向。有更高的職稱有什么不好?有更多的獎(jiǎng)金有什么不好?有更多的享受有什么不好?只是，別讓這些決定你。

　　我們能堅(jiān)持，能彼此扶持，不是因?yàn)橐懔Γ且驗(yàn)闃啡ぁ?/p>

　　什么是樂趣?這是一種不為外在的獎(jiǎng)賞所左右的純粹的真理狀態(tài)。有時(shí)候是一個(gè)知識(shí)，有時(shí)候是一個(gè)生命……雖然，這種樂趣經(jīng)常會(huì)被打斷。

　　與這種樂趣相伴的，是悲憫，是良知，是責(zé)無旁貸的責(zé)任感，以及，對自身生命意義的深沉思考。

　　網(wǎng)師，始終匯聚的是這樣的人：老者安之，少者懷之，朋友信之。

　　和許多網(wǎng)師學(xué)員一樣，我也是一個(gè)不斷喪失最初夢想的人。我在《一代中師生的夢想與憂傷》一文中曾經(jīng)寫道：

　　我也是屬于不甘的人群中的一個(gè)，是基礎(chǔ)教育中沉默的大多數(shù)中的一員。夢想，憂傷，掙扎，折翼，一路跌跌撞撞地走來，懷揣著飛翔的愿望，卻怎么也飛不高，怎么也飛不出中師生的宿命，而轉(zhuǎn)眼間就朝中年走去。一代教師有一代教師的夢想與憂傷，當(dāng)初不是我們選擇了中國教育，而是中國教育選擇了我們，這是時(shí)代之殤，而任何個(gè)人，永遠(yuǎn)是大時(shí)代中的小人物而已。說青春無悔是假的，但心態(tài)也一天天地平和下來。

　　在漫長的職業(yè)生涯中，我漸漸地明白，無論是當(dāng)初的所謂輝煌，或者是中師時(shí)的那種揮斥方遒的意氣，其實(shí)都還不足自傲，不足以支撐長長的一生。時(shí)代在變化，八零后教師也悄然涌現(xiàn)，其中有一些已經(jīng)嶄露頭角，中師生這一頁遲早要翻過去的，不妨以平常之心，淡然一些也努力一些，給中國教育留下一些模糊的背影，至于湮沒或者流傳，那又有什么重要的呢?

　　是的，湮沒或者流傳，有什么要緊?

　　許多時(shí)候，人生并沒有盛大的交響樂典禮在等著你，多半，你會(huì)被遺忘。

　　但這有什么要緊?重要的是，在一起的日子，——你和學(xué)生在一起的日子，我們，600多位網(wǎng)師學(xué)員在一起的日子，讓生命因彼此而動(dòng)聽。