這是《愛與孝》主題班會課反思，是優秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

　　自從有了第一次學生主持召開《愛與孝》的主題班會課以來，很多學生都在躍躍欲試，想來嘗試策劃、設計、主持召開我們的班會課。本周又由肖欣欣同學策劃主持召開了《熱愛集體大家談》的主題班會課。學生們的積極參與體驗，我很欣慰。

　　從班會主題的選定到班會課準備工作、過程設計，全都是學生個人完成，我只是給予一些建議或意見。在班會課上，很明顯地變化是積極參與的同學增多了，從同學們臉上的表情還可以看出他們很喜歡這樣的方式，他們感覺很放松，不是被迫接受，而是“我的觀點我表達，我的班會我做主，我是主人”。

　　在班會形式設計上，主要有討論分享、游戲活動和展示個人觀點。在班會實際開展過程中，把心理健康教育內容融入游戲中，吸引學生參與，讓學生在游戲活動中敞開心扉交流彼此真實感受，無需過多生硬的講解。在游戲中學習心理健康知識，易于學生接受，使學生主動調節自身心理狀態，在游戲中互相給予積極的暗示，時間久了，學生們的心理也會越來越積極向上。

　　這種形式的班會課，用比較專業的術語亦稱作體驗式班會課。即學生在開放、輕松的環境中，自覺自愿參與班會，可突出參與者的個性和個人觀點，在游戲、討論、分享中去體驗、領悟班會主題和班會要達成的目標。這種班會課的設計形式符合學生身心和認知特點，是他們喜聞樂見的、集趣味性與教育性于一體的方式，讓學生在輕松愉悅的情況下，在參與中受到教育，在親身體驗中提高認識，再內化為個人經驗，達到解決學生心理健康問題的目的。

　　體驗式主題班會，符合學生心理發展特點，創設情境或開展游戲活動吸引學生參與到團體活動中，同學們獨立參與活動，在游戲之后又可以在團隊內進行討論、分享彼此感受。這樣的方式符合中學生的認知和理解水平，他們可以自然地參與游戲，將自己置身于心理健康教育的環境中，感同身受，經過親身體驗，內心的感受會更加深刻。在這種情境中產生內心體驗，在討論、分享中達到教育目的，起到了事半功倍的效果。

　　所以，班會課的形式不要僅僅局限于是班主任主持的專利，不妨交給學生來設計和體驗過程，盡管也會出現各種各樣的問題，但能增強學生主人翁意識，培養學生的能力，并且使得學生在體驗中不斷成長，對班集體的構建、老師的班務管理都會有很好的輔助作用。