這是兒童詩江上教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

兒童詩江上教學設計一等獎第 1 篇

　學習目標

　　1、借助拼音讀準本課出現的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

　　2、朗讀課文，讀出童年的幸福快樂。

　　3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點。

　　4、通過學習詩歌，會仿照《我想》前四小節寫詩句。

　　評價設計：

　　1、目標1通過課前預習，課上檢查的方式了解和指導，使全班100%的學生會讀生字"丫"，認識"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

　　2、目標2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點評、讀悟結合的方式，使全班80%以上的學生會讀出童年的快樂。

　　3、目標3通過課堂觀察學生的表情，以及學生回答問題來檢查。

　　4、目標4通過課堂小練筆來檢測。

　　過程預設：

　　一、談話引入

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂。

　　二、教師范讀，激發情感。

　　三、初讀兒童詩，整體感知

　　1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

　　2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

　　3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　四、品讀詩歌，深化情感。

　　1、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

　　2、指名學生讀自己喜歡的詩

　　你最喜歡哪首詩？為什么？

　　《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

　　3、小組內讀詩，

　　4、全班齊讀此詩。

　　五、想象畫面，體會情感

　　1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2、把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

　　六、再讀詩歌，升華情感，背誦詩歌。

　　1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

　　3、伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　七、拓展延伸

　　1、交流課前搜集的兒童詩。

　　2、學寫兒童詩

　　板書設計：兒童詩兩首

　　美好的愿望街頭讀書

　　豐富的想象力溪邊釣魚快樂

兒童詩江上教學設計一等獎第 2 篇

教學目標

　　1、認識本課生字，能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　2、嘗試寫主持詞，寫一首或一節兒童詩。

　　學習重點

　　想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程：

　　1、談話揭題：

　　今天我們學習《兒童詩兩首》這兩首分別是《我想》和《童年的水墨畫》（板書）。這是一篇略讀課文，主要是通過同學們的自學來學習的。課前同學們做了充分的預習。老師有個提議，今天我們想采用闖關的形式來學習，有興趣嗎？每一關都有得分，隨機加分看誰得分最多，一并計入語文感恩銀行。

　　2、創第一關必答關學習第二首詩《童年的水墨畫》

　　（1）大聲朗讀第二首詩《童年的水墨畫》，想想這首詩描寫了童年的幾個怎樣的畫面？用簡短的語言寫在小紙片上。

　　反饋學生的答案。（街頭看書、溪邊釣魚、江上戲水）隨機提問“你是從哪些詩句看出來的？”

　　（2）你最喜歡哪一個畫面？說說你的理由。隨機體會童年的快樂、情趣、可愛、頑皮，并進行朗讀指導。

　　（過渡：童年的生活是多么有趣，多么快樂。除了童年的生活，同年還有什么？）

　　3、創第二關搶答關學習第一首詩《我想》比較兩首詩

　　（1）《我想》這首詩中，寫了我童年的什么？

　　（2）寫了我幾個愿望？哪一個愿望最令你神往？請你把它讀出來。朗讀指導

　　（3）課文中的哪些字或詞讓你讀起來感到特別的美？隨機感受韻律美

　　（4）快速瀏覽這兩首詩，請你說出這兩首兒童詩有什么不同？

　　（內容不一樣：一首詩表達愿望的，一首是表達真實生活學習場景的；形式不一樣：一首是一首詩，另一首是組詩；三是第一首比第二首的韻律感強；意境不同）。

　　4、創第三關挑戰關嘗試寫作

　　（1）寫主持詞。創設情景：表演詩朗誦節目。寫好后評價。（提示：可用上書上的語言，寫兩三句即可）。

　　（2）仿照課文中詩的寫法，用詩歌來寫寫自己童年的愿望和生活場景。提示：寫愿望和場景的可寫一個或幾個小節，視自己情況而定。反饋交流。

兒童詩江上教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1．能借助拼音會讀生字“丫”，讀讀寫寫“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

　　2．有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的趣、樂。

　　3．感受“安、悠、爬、染”等動詞的精妙，體會童年生活的美好。

　　4．通過想象感受詩的意境、體會詩的情趣，初步培養鑒賞兒童詩的能力，激發讀、寫兒童詩的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入了解背景

　　1．童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們幸福和歡樂；童年是一首詩，詩里有我們的夢想和憧憬。今天，我們一起來學習《兒童詩兩首》。

　　2．齊讀課題。

　　3．這兩首兒童詩是——（“我想”“童年的水墨畫”），從這兩首詩的題目中你知道了什么？

　　（學情預估：學生預習過課文，大部分能基于所知的內容作個簡要的表述，如：“我想”是“我”所展開的想象，童年像水墨畫一樣美等。少部分學生此時才會關注到題目與內容的聯系。）

　　4．簡介背景。

　　《我想》是我國著名作家——（高洪波）在初春時，帶著自己四歲的女兒到公園里和女兒盡情地享受陽光，欣賞春天，歡快游樂后寫下的。《童年的水墨畫》則是作家——（張繼樓）在80歲高齡時，根據自己的所見及童年生活的回憶寫成的一組詩，分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩組成的。

　　二、初讀感知初感文體

　　1．自讀詩歌，運用“借助注釋”“同桌交流”的方式解決初步的疑問，思考詩歌主要講了什么。

　　2．個別讀，師生共同參與正音、斷句。感知詩歌主要內容。

　　（學情預估：學生能借助拼音讀好生字“丫”,較流暢地讀好“我想”，“童年的水墨畫”則有可能出現斷句等困難。“我想”從兒童的視角書寫，淺顯易懂，但概括仍存在一定的困難。“童年的水墨畫”能大致知道所描寫的幾個場景。）

　　點撥策略：“我想”提示每小節“我”想像了什么，“童年的水墨畫”提醒在“街頭”等地方分別做了什么。

　　3．課文為什么要把《我想》《童年的水墨畫》放在一起呢？這兩首詩歌有什么相同的地方嗎？

　　（學情預估：“一語驚醒夢中人”，一部分學生會意識到這兩首詩歌富有童真，都是寫童年美好幸福生活的。可能少部分學生則比較茫然，會講到兩首詩的具體內容上。還可能會有學生指出兩首詩的不同點。）

　　4．小結。

　　這兩首兒童詩都是富有童真、童趣，都是與童年有關，而且，主要還是寫給你們——兒童看的呢！

　　三、品讀體情體會精妙

　　《我想》

　　1．讀了《我想》這首詩，你有什么感受？

　　（學情預估：“我想”能從自己的讀中體會到詩歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能會認為作者是在異想天開。）

　　點撥策略：尊重學生個性的感受，點出童年是個愛想象的年齡，看到世間萬物都可能會展開自己的奇思妙想。

　　2．指導想象，朗讀體會。

　　點撥策略：以“作者分別看到了春天的什么景物展開自己的想象？”引導學生體會是盎然的春意啟發了作者的想象，以第一小節為例，想象畫面，指導朗讀，通過“悠啊，悠——”破折號中聲音的延長，讀出詩歌的趣。

　　3．方法遷移，品讀詩歌。

　　點撥策略：指導學生運用第一節詩的想象畫面的方法，交流自己的感受，并通過朗讀調動情感，體味詩境。

　　5．在這首詩中，你覺得哪些詞用得特別好呢？

　　點撥策略：引導學生發現詩中“安、接、裝、種”及“悠、長、望”等動詞，通過換詞等方法體會動詞的準確、精妙。

　　《童年的水墨畫》

　　1．在“童年的水墨畫”中是否也有一些動詞用得特別好呢？請大家細細讀讀，想象一下畫面。

　　點撥策略：根據學生感悟的情況，進行適當點撥。《街頭》引導感受詩中鬧市靜讀的畫面，讓生簡介“黑旋風”在水中大戰“浪里白條”的情節來幫助想象，進而品味“漾”“爬”動詞的精妙、詩中“樂”的情感。《溪頭》則引導學生從動詞“”染“立”中體味畫面的靜、美，而“碎”則是畫面從靜到動，垂釣之樂通過這幾個動詞的品味，則不難體會了。《江上》在學生交流的基礎上，補充以小故事：作者小時候和小伙伴如鴨群般在江里自由自在地嬉戲，為了爭奪一撐船用的篆桿，一不小心打在了門牙上，至今對那“一陣浪花，兩對虎牙”忘記猶新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨畫，留存在作者心中。

　　四、聯系生活真情表達

　　1．讀了這兩首兒童詩，你有什么感受？聯系自己的生活，你又有什么感受？

　　（學情預估：大部分學生會從童年是美好的，童年是快樂的來談。可能個別學生會發出“自己都沒經歷過這么好玩的事”的感嘆，還可能有個別學生會提出自己的童年生活不美好，整天參加培訓班等。）

　　點撥策略：激發學生對生活的熱愛，享受童年生活的美好。同時點出課改正在努力地為學生減輕負擔，及教師也會努力讓學生有個快樂的童年。）

　　2．童年是多夢的，是美麗的，是難忘的。回家后，可以找《童年的水墨畫》的另外三首小詩《花前》《樹下》《林中》，或其它的兒童詩來讀讀，還可以模仿這兩首兒童詩其中的一首來寫一寫，作作小詩人。

兒童詩江上教學設計一等獎第 4 篇

　一，教學目標

　　1借助拼音讀準本課出現的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語。

　　2通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。

　　二，教學重難點

　　指導學生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會兒童生活的快樂。

　　三，教學過程設計

　　（一）導入新課

　　1欣賞兒童歌曲。（推薦曲目：《小白船》《春天在哪里》）

　　2師導：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個夢，一個充滿幻想和憧憬的夢；童年是一首詩，詩中飄蕩著快樂和希望。今天我們就一起來學習第九課《兒童詩兩首》，走進童年，感受童年。（板書課題）

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1自由讀詩，讀準字音，把詩句讀通，讀順。

　　2指名讀詩并正音。

　　3再讀課文，邊讀邊想象詩中的畫面，體會詩中的情感。

　　（三）交流讀詩感受。

　　1指名讀自己喜歡的詩。

　　2交流讀詩感受及對詩歌的理解。（可結合詩歌朗誦來談）

　　第一首詩《我想》寫了一個孩子一連串的美妙的幻想，表達了兒童豐富的想象力和對美的追求和向往。

　　第二首詩《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現了兒童生活的快樂。

　　（教師相機指導并完成板書）

　　（四）指導有感情地朗誦詩歌。

　　1說說這兩首詩表達的情感。

　　2說說怎樣有感情的朗誦這首詩。

　　3指名試讀并評價。

　　4教師范讀或播放錄音。

　　5再讀課文。

　　（個人讀，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀。）

　　（五）全課小結

　　同學們，今天我們一起學習了兩首兒童詩，它們分別是（）和（）。我們通過有感情的朗讀這兩首詩，親近童年，感受到了童年的快樂。其實，童年的生活是豐富多彩的。能說說你的童年嗎？或者讀一首有關童年的詩歌，或唱一首有關童年的歌曲也可以。

　　（六）課堂練習

　　仿寫兒童詩。

　　（七）作業收集自己喜歡的兒童詩，出一期手抄報

　　板書設計

　　9兒童詩兩首

　　(一)我想

　　小手-------安在桃樹枝上

　　腳丫-------接在柳樹根上美好的愿望

　　眼睛-------裝在風箏奇特的`想象

　　自己-------種在土地上

　　（二）童年的水墨畫

　　街頭

　　溪邊美好快樂的生活

　　江上