這是嚴監生一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

嚴監生一等獎教學設計第 1 篇

　教學目標：

　　1、讀中感悟嚴監生這一入木三分的吝嗇鬼形象，激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　2、品中鑒賞作者高超的諷刺藝術、經典的細節描寫，學習作家抓住人物動作、神態刻畫人物性格的寫作方法。

　　教學流程：

　　一、導題引入

　　1、簡介《儒林外史》

　　⑴、在我國古典文學史上，有許多優秀的著作。有這樣一部長篇諷刺小說，大文豪魯迅先生就非常推崇它，甚至連寫作風格都深受影響。知道是哪部小說嗎？（《儒林外史》）

　　作者是清朝的吳敬梓。（強調“梓”的讀音。）

　　⑵“儒”指的就是——（讀書人），那么，許多讀書人，則稱之為——（“儒林”）。在這部小說里，吳敬梓用諷刺的手法，刻畫了一群可笑又可悲的古代讀書人。

　　2、揭示課題

　　⑴今天，我們就去認識其中的一位。（板書：嚴監生）（強調“監”的讀音。）

　　⑵這嚴監生姓嚴，名——？

　　“監生”是古代對讀書人的一種稱號，就像我們常說的李秀才，王舉人之類的，這位姓嚴的監生原名嚴致和，他這“監生”，是用錢捐來的，也就是花錢買來的。

　　3、感受“富有”。

　　⑴他可有錢啦！我們來看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”指名讀。

　　⑵什么感覺？（家財萬貫啊！富得流油啊！富可敵國啊！）

　　是啊，在那個時代，10兩銀子，就夠一戶普通人家用一年了，所以，用現在的話說，嚴監生絕對是—個（大富翁，大富豪）

　　二、初讀，感受“吝嗇”

　　1、這么富有，他臨死前是怎么過的呢？（板書：臨死前）請同學們翻開語文書，大聲朗讀這篇課文，把課文讀準、讀通，遇到不明白的地方，可以借助注釋，多讀幾次。

　　這是一篇古代的白話文，有些說法和我們現在不太一樣。讓我來考考你：比如，文中稱男孩子為，稱中醫的醫生為，又叫，所有的親戚，叫。

　　再來考考你：再不回頭，一聲不倒一聲的，登時：。

　　你們是怎么知道的？你可真會讀書，懂得用注釋來理解詞語的意思。

　　來，我們一起來讀一讀這些拗口的詞語。

　　三、輻射文本，以寫促讀

　　——課文里再不回頭的意思是？（病情很重，再不見輕）你還從哪里看出嚴監生病得很重？請同學們快速瀏覽課文。

　　句子一：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。

　　個讀，這個句子比較長，可不好讀，大家也試著讀讀這個語句，個讀

　　2、讀著讀著，面對嚴監生的病情，你想到了哪些詞語來形容？

　　（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）

　　3、就是這樣一個（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）的嚴監生，卻總不得斷氣，伸著兩根手指頭，教師板書，總不得斷氣就是——（生：一直沒有斷氣）這里的總就是——（一直）

　　4、教師手指“總”，從這個字眼中你體會到了什么？（有心事放不下）

　　教師：來，融入這樣的感受我們再來讀讀這一句。（齊讀）

　　5、嚴監生“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？面對嚴監生的那兩根手指，家人紛紛猜測，他們是怎么猜的，請同學們輕聲讀課文，用橫線劃出有關句子。

　　首先出場的是——大侄子、誰來讀（讀得很流利，有幾分古人的韻味）

　　緊接著——二侄子，請你讀

　　還有誰也來了——奶媽，誰來讀

　　同學們讀讀這幾個語句。

　　6、他們猜對了沒有？（生：沒有，從反應上可以看出）

　　出示句子哦，第一次：他把頭搖了兩三搖。

　　第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　——依然是兩根手指

　　第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　7、——還是兩根手指，真是百思不得其解啊。同學們，臨死之前，嚴監生應該關心的是（自己的生命），還有什么比生命更美好的呢？此時，他應該最牽掛自己的是（自己的親人），還有什么比親情更可貴的呢？可是，此時，嚴監生念念不忘的不是為了沒有見面的親人，更不是為了沒有交代清楚的遺產，而是（板書：一莖燈草）

　　五、回讀課文，品味語句

　　1、你是怎么知道的？（嚴監生的妻子趙氏猜中了）

　　2、面對這樣一個出乎意料的結果，此時此刻，你想用什么詞語來評價嚴監生？

　　（吝嗇、一毛不拔、啼笑皆非）

　　是節約么？一屋的人，一盞油燈，兩莖燈草所能發出的光實在有限，屋里還是昏暗的，這可比不得我們現在的電燈。這樣的節約大大超出了人之常情，過分的節約就是（吝嗇）了。

　　3、為了那兩莖燈芯，嚴監生之前是怎么念念不忘呢？讓我們再來看這三組句子——

　　出示句子：

　　當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——

　　句子一：他把頭搖了兩三搖。

　　l自讀

　　l因此，盡管身體極度的虛弱，盡管他喉嚨里的痰響得一進一出，一聲不倒一聲得，他還是伸著兩個手指頭，把頭（搖了兩三搖）你想，那是怎樣的搖頭？（用力、氣憤）

　　l對嚴監生來說，那兩莖燈草燒去的僅僅只是那么點煤油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

　　l所以他面對大侄子的猜測時——生讀

　　當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——

　　句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　l他把兩眼——（滴溜圓）

　　把頭——（狠狠搖了幾搖）

　　越發——（指的緊了）

　　l面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，吝嗇得嚴監生的內心一定——（急切、心急火燎）

　　l誰能融入這份感受，再來讀讀這個語句。

　　——你的表情告訴了我，你對這段話有了比較深的感觸，請你來讀，好嗎？

　　聽著你的朗讀，我們仿佛來到了嚴監生的身邊，仿佛看到了那兩根直直挺立的手指。

　　——聽的出，每個字都用心在讀。

　　當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀念時——

　　句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　l個讀，沒人能理解，沒人能讀懂，現在嚴監生把眼閉著搖頭，他的內心只有——（失望）帶著失望一起讀

　　l面對大侄子、二侄子、和奶媽一再地不理解兩根指頭的含義，嚴監生真是啞巴吃黃連——有苦難言啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當一回嚴監生的代言人吧？

　　生：你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費了多少油啊！這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲！

　　生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點心思都不懂，真是氣死我了！

　　生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思！挑掉一莖，這下我就放心了！

　　……

　　六、體會表達，學習語言

　　1、想象得真妙！你們簡直就是嚴監生的代言人嘛！都說：“言為心聲”，作者吳敬梓為什么不寫嚴監生的語言啊？把這些都加上不是更具體，更能突出嚴監生的吝嗇嗎？

　　（小結：看來咱們寫人哪，還得聯系實際，選擇恰當的方法）

　　2、既然說話不行，那心里想想總行吧！把這些話都改為嚴監生的心理活動，這樣好嗎？

　　[預設：

　　a、老是寫心里想心里想有點重復的感受。

　　b、我們又不是他肚子里的蛔蟲，他想什么，寫出來也不太合理。

　　c、把他的心理活動全寫出，這樣就沒有懸念了，他心里想什么一清二楚，對讀者的'吸引力就不強了。

　　d、什么都寫出來了，讀者就沒有想象的余地了。]

　　好一個懸念，將一個想象的余地，想象是最美妙的！這就叫做留有空白，這就叫做令人回味，任何的補白都是畫蛇添足。這樣的描寫，就叫傳神，這樣的描寫，就叫絕妙。

　　3、正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫，才讓這個個性鮮明的嚴監生從文字中站了起來，下面就讓我們拿起書，再來體會作者那凝練的語句。

　　當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——他把頭搖了兩三搖。

　　當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀念時——他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　4、剛才同學們讀得都是描寫嚴監生什么的語句？（動作和神態）

　　5、同學們，作者抓住嚴監生臨死前的一個動作，一個非常經典的動作，展開細致的描寫，這叫什么描寫？（細節描寫）

　　七、閱讀比較：

　　吳敬梓把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘。同學們，在文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎？（出示課件）

　　師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《吝嗇鬼》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。（生自由讀發的資料）

　　師：誰能談談你讀后的體會。

　　生：葛朗臺跟嚴監生一樣是個吝嗇鬼。

　　生：我覺得葛朗臺不僅吝嗇而且貪婪。他臨死前還見錢眼開，真可恨！

　　生：這段短話描寫很精彩，像今天的課文一樣注意了細節描寫。很細致的描寫了葛朗臺看到法器時的眼睛及肉瘤和手的動作，刻畫了一個守財奴形象。

　　師：同學們真會學習。文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會為之陶醉，為之神往，你的生活會更加豐富多彩。讓我們共同徜徉在文學的海洋中吧。

嚴監生一等獎教學設計第 2 篇

　（一）導入

　　師：一個大地主，他擁有十多萬銀子，請大家設想一下他臨死時會是怎樣的一種情景？

　　生：一定有很多人來探望他！他一定舍不得自己的親人，氣息微弱地分配遺產。

　　師：語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主臨死前的情形。相信通過我們自己的閱讀一定能找到答案。

　　（二）自讀課文，初步感知

　　師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴監生臨死時是怎樣的一種情景？

　　（生自由朗讀數遍后，教師指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。）

　　（三）精讀課文，感受形象

　　師：看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀，好嗎？

　　生：好！

　　師：我讀的時候請你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子。（師范讀課文，生想象畫面）

　　師：請把你腦海中浮現的嚴監生的形象介紹給大家，好嗎？

　　生：嚴監生他骨瘦如柴，氣息奄奄地躺在病床上，望著兩莖燈草，死不瞑目。

　　生：嚴監生不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，對于家人不著邊兒的回答，他心里急得不得了，可又說不出來。

　　生：嚴監生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜得滴溜溜的圓，望見床旁的燭臺，使盡渾身的氣力伸出兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。

　　師：你們真會想象！讓我們來親眼目睹嚴監生臨死前的樣子（師出示課文插圖學生仔細觀察）。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

　　（學生按要求讀文后在小組內交流）

　　師：誰能對照課文具體談談嚴監生的動作、神態的變化？

　　生：嚴監生伸著兩個指頭，總不得斷氣。開始，大侄子以為是他牽掛哪兩個不曾見面的親人，來問他時，他就把頭搖了兩三搖。說明大侄子沒有說中。接著，二侄子猜問是不是有兩筆銀子放在哪里，不曾吩咐明白時，他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。說明二侄子也沒有猜中。緊接著，當奶媽問道是不是記念兩位舅爺時，他直接把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。說明奶媽也沒有猜對。最后，還是趙氏了解他的心思，一語中的。嚴監生把手垂下，登時就沒了氣。（生回答，教師出示句子：大侄子走上前來問道沒了氣。并在描寫嚴監生動作、神態的句子下加上著重號。）

　　師：同學們能夠根據嚴監生的動作、神態猜測出他臨死前的心理活動嗎？

　　生：我的兩個侄子喲，你們怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費了多少油啊！這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲！

　　生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點心思都不懂，真是氣死我了！

　　生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思！挑掉一莖，這下我就放心了！

　　師：多么可笑而又多么可悲的嚴監生喲！在臨死前，居然為了燈盞里點的兩莖燈草而不能安息。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎？

　　生：嚴監生啊嚴監生，你太吝嗇了！你那么有錢，竟為了兩莖燈草而死不瞑目，唉，你真可悲！

　　生：嚴監生，你真是個守財奴，你愛財竟勝過自己的生命。為區區兩莖燈草而眼不閉，氣不咽，如此貪婪，真令人可恨又可笑。

嚴監生一等獎教學設計第 3 篇

　一、說教材

　　《臨死前的嚴監生》是義務教育課程標準試驗教科書語文五年級下冊第七組第22課的一個組成片段，記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　二、說目標

　　知識目標：能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監生、哥子、醫家、穿梭、揩揩、登時、一聲不倒一聲”等詞

　　技能目標：1、讀中感悟嚴監生這一入木三分的吝嗇鬼形象，

　　2、品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術、經典的細節描寫，學習作家抓住人物動作、神態刻畫人物性格的寫作方法。

　　情感目標：激發學生熱愛閱讀名著和激發寫作的興趣

　　三、說重難點

　　學習通過動作、神態的描寫表現人物性格特點的寫作方法

　　四、說教法

　　采用朗讀法和小組合作探究法。

　　五、教學流程

　　（一）導入新課，板書課題

　　1、讀準課題中的“監”字為四聲

　　2、學生讀閱讀提示初步了解《儒林外史》和吳敬梓

　　3、嚴監生非常有錢（出示資料）

　　嚴監生家私豪富，足有十多萬銀子，

　　在縣城里還有鋪面二十多間，

　　錢過北斗，米爛成倉，奴仆成群，牛馬成行……

　　（二）初讀課文

　　1、用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀正確，讀流利。

　　2、聯系上下文理解文中生詞，如：“一聲不倒一聲”“莫不是”“再不回頭”“不曾”“諸親六眷”等

　　（三）細讀課文，感悟“吝嗇”

　　1、臨死前的.嚴監生是怎么伸起這兩個指頭的，誰再來讀讀這個句子。（出示）

　　嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　2、引導學生思考：嚴監生在臨死之前一直“伸著兩個指頭”的含義。

　　（1）嚴監生的親人是如何猜測的：

　　大侄子：兩個親人

　　二侄子：兩筆銀子

　　奶娘：兩位舅爺

　　（2）分析大侄子猜測以及嚴監生聽后的反應（出示句子）

　　該句采用什么描寫方法？他此時心情怎樣？假如你是此時的嚴監生你會對他說些什么？

　　（3）總結剛才的學習方法，學生自己分析之后上場的親人部分

　　（4）嚴監生在臨死之前、彌留之際，既沒有對親人的懷戀，也沒有對生命的留戀，從他臨死前不同尋常的舉動可以看出嚴監生是一個怎樣的人？

　　嚴監生是一個吝嗇之人。

　　（四）體會寫法

　　嚴監生的吝嗇鬼形象之所以描寫的形象生動就是因為作者運用了動作、神態描寫。

　　（五）作業布置

　　1、課后閱讀《儒林外史》，感受作者筆下鮮活的人物形象

　　2、小練筆《猜猜他是誰》：學生自由抓住班中同學的特征，運用細節描寫的方法，讓同學們猜猜所描寫的是誰。

　　板書設計：

　　臨死前的嚴監生

　　吝嗇之人

　　兩搖了搖頭兩

　　個睜圓眼狠狠搖莖

　　指閉眼搖燈

　　頭點點頭草

　　動作、神態

嚴監生一等獎教學設計第 4 篇

【學習目標】

　　１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　３、認識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學習重難點】

　　學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【教學準備】

　　１、教師：

　　小黑板、掛圖等。

　　２、學生：

　　閱讀《儒林外史》，收集關于作家吳敬梓的有關資料。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、課前交流，閱讀鋪墊

　　１、交流《儒林外史》的讀后體會。

　　２、教師小結：

　　作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在１７３６年前后，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為千古絕唱，被人們津津樂道。

　　二、初讀課文，感知大意

　　１、這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。

　　２、教師巡視指導學生讀書。

　　３、檢查讀書效果，有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音：

　　嚴監（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）。

　　４、自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

　　５、學生自讀思考。

　　６、交流對人物的初步感受。

　　三、縱向聯系，感悟吝嗇

　　出示語段：

　　嚴監生喉嚨里痰響得一進一出搖了兩三搖。

　　１、讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？

　　（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）

　　２、聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？

　　（老師故意讀漏總字。）

　　３、學生評讀，由總字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：

　　病情惡化到這種程度，嚴監生卻總不得斷氣？他在想什么？

　　（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）

　　４、這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？

　　５、從幾個動作描寫中你體會到什么？

　　（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

　　６、在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？搖了兩三搖，如果把它換成搖了搖可以嗎？說說你的見解。

　　（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）

　　７、此時的嚴監生又會怎樣想呢？

　　８、練習朗讀，學生評讀。

　　９、在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

　　１０、根據學生回答梳理：

　　與大侄子的交流伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流越發指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流那手只是指著不動把眼閉著搖頭與趙氏的交流點一點頭把手垂下

　　１１、從這些動作的變化中你體會到了什么？

　　（焦急的加劇與吝嗇。）

　　１２、體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。

　　四、課后作業

　　有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。