這是朱節人教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

朱節人教學設計一等獎第 1 篇

【教學目標】

1. 自主學習“豁、凜”等16個生字，隨文讀準20個難認字，聯系上下文理解詞語的意思。

2.學習“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會竹節人帶來的樂趣。

【教學過程】

一、預學交流，明確學習要求和起點

1.今天這節課老師和同學們一起來學習一篇課文，課題是《竹節人》

師：同學們在預習課文的時候，你們有沒有發現，今天的課文和平時的精讀課文有什么不同的地方？打開課文，看看課的前面的內容和課的后面的內容找一找。誰來說一說？

二、關注導語，明確學習任務

1.發現課文前導語

請同學們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務

2.理解任務

這三個任務我們應該怎么來理解呢？任務一是讓我們干什么，誰來說一說。

任務一：寫做法和玩法

任務二：體會竹節人給人帶來的樂趣，這里的傳統玩具是指什么？

任務三：這里的“老師”是哪里的老師呢？

3.從課前的導語中我們了解了這三個任務，你還知道了什么？讀讀前半部分。

——同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也不同。

三、小組合作，完成任務

1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個任務。

2.聯系課后任務欄

課后有三位同學也交流了他們的讀法，來看屏幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們該怎么讀？

4.小組討論，選擇讀法。

讀完了以后肯定會有所啟發，課前小組已經選擇了想要完成的任務，現在你們打算如何完成任務呢？在小組內討論討論，交流一下，完成學習單。

5.匯報交流

討論好了嗎？該怎么來完成這三個任務呢？哪個小組來匯報一下？

（有目的，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會非常成功的完成任務）

剛才同學們交流了閱讀方法，大家有沒有發現？要完成這三個任務都有一個共同的地方，這個共同的地方是什么？

總結方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內容——細讀分析

剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務所需要重點關注的內容

那么接下來我們就要細讀來完成這三個任務。

三、完成任務單，體驗閱讀方法的選擇過程

在正式完成任務之前，我們先想一想，你看，三個任務是不同的，等會咱們匯報的時候可以用什么樣的方式來匯報呢？匯報的方式是不是也可以有所不同呢？

1.為了幫助同學們更好地完成這三個任務，這有三個任務單，請同學們對照任務單上的提示，四人小組合作完成，開始吧！你在完成閱讀任務的時候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？

2.小組匯報交流

同學們，現在請你們來分享一下剛才的學習成果。哪個小組先來。

（1）成果展示

任務一：請兩個小組上前展示。

（2）評價提升，從選擇內容到細讀提煉

有沒有補充，其他同學呢？

聽了他們的介紹，現在你們會不會做竹節人了？他們的任務完成的非常成功，那么我來采訪一下，你們在寫這個指南的時候，用了什么閱讀方法？

提取關鍵信息。

任務二：

其實隨著時代的發展，竹節人已經很少出現在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節人是怎么玩的？

這么有意思的竹節人給大家帶來了哪些樂趣呢？

任務二，哪個小組來匯報

組內還有沒有要補充的？其他同學有沒有要補充的？還有哪些樂趣。

剛才老師聽到了他們用的最多的一個方法，是什么閱讀方法？

抓住關鍵詞句

四、總結課堂

同學們，這節課我們圍繞本課的三個閱讀任務，關注了《竹節人》這篇課文里面不同的內容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來的學習中可以用上這樣的策略進行閱讀，下節課我們再來講講老師的故事。

【板書設計】

9竹節人

做 、玩 說 瀏覽全文 提取關鍵信息

樂趣 品、讀 選擇內容

故事 講 細讀分析 圈畫關鍵詞句

朱節人教學設計一等獎第 2 篇

最近我學了一篇課文——《竹節人》。這篇課文給我啟發，讓我明白了怎樣讓自己的童年生活變得豐富多彩。

　　這篇課文的主要內容是：以前的人都自己做玩具，有一段時間，全班同學全迷上了斗竹節人。竹節人是用毛筆做的。把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀。在上面鉆一對小眼，裝手臂用，再鋸8截短的做雙手和雙足，用一根線把它們穿在一起，一個竹節人就誕生了。在竹節人手上系一根冰棍兒就成了孫悟空的金箍棒，號稱齊天小圣，打打殺殺，不知疲倦，上課的時候也玩，可被老師的火眼金睛發現了，便給沒收了。下課了，同學們跑到老師辦公室，希望老師能把竹節人扔出來，可老師沒有，仔細一看，老師正在辦公室里玩兒呢，作者跟同桌相視一笑，兩手空空的回去啦。

　　學完這篇課文，給我的啟發是我們不一定非要玩買的玩具自己做的也同樣有趣，以前的小孩子哪有錢買玩具不都是自己做的嗎？老師教過我們做彈弓，紙船，飛機，現在下課我總和同桌玩吸血鬼的游戲呢，在一直紙上畫上格子再找個小東西扮演自己，簡單又好玩，但是可千萬不能學作者一樣上課玩哦。

　　寫完這篇課文我更加堅信學校生活，除了學習以外還有很多快樂，只是需要我們善于發現尋找。

竹節人試講教案第2篇

　五彩繽紛的童年總是充滿著驚喜和快樂，物質的貧乏，學習的壓力，擋不住孩子們愛玩愛樂的天性。《竹節人》這篇文章回憶了作者童年時代作竹節人，完竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩的情景。表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時也寫出了老師童心未泯的一面，抒發了對老師的親近與理解，字里行間流露出簡易的兒時玩具帶來的心靈快樂。

　　當我看到教室里的課桌破舊的看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂口，像黃河長江，一不小心鉛筆就從裂縫里掉下去了，而現在，這些裂縫正好用來玩竹節人。我忽然想起了自己小學時代的課桌來，我們那個時候的課桌也是這種長長的桌子，坐兩個人，桌面上也裂出了寬寬的縫，我們那個時候是沒有竹節人的，我們都是找一個瓶子，灌一瓶瓶涼水，在涼水里放兩塊兒糖精，把糖精水放到桌斗里，瓶子里放一根細細的、透氣的管子，我們那個時候叫氣繩，用來做吸管，一端插進瓶子里，另一端從桌子的裂縫上伸出來。老師一邊講課，我們在下邊一邊不時地喝一口甜甜的糖精水，頓時覺得人生如此的圓滿，如此的美好。簡直是給個神仙都不換。

　　當我看到兩個竹節人沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，突然其中其中的一個線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍，我不住哈哈哈大笑起來，太有意思。

　　當我看到孩子們上課了，依然意興不減，將課本豎在前面當屏風，跟同桌在課桌上又搏斗起來，而后面的同學偏偏不知趣，看得入了迷，伸長了脖子，恨不能從我們的肩膀上探過來時，我就替他們著急。這哪能不被老師發現呢？果然，老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，屏風頹然倒了，一切秘密暴露無遺。費了許多功夫做出來的，建立了赫赫戰功，鏖戰兩猶酣的兩個竹節人，被老師一把抓去。

　　看到這里，我不由得想起我少年時代在上課看課外書被老師沒收的事兒。那時候哥哥從外地帶回了幾本雜志，覺得特別好看，就偷偷地拿一本帶到學校里。下課看了一會，覺得太引人了，上課了，忍不住又拿出來偷看，結果被老師沒收了，然后那本雜志我就再也沒見過了。

　　童年那些經歷，已經離我們太遙遠了，但是我覺得童心就像水晶一樣純真美好，只愿我們能永保童心的純潔與美麗，做一個純潔善良的人。

朱節人教學設計一等獎第 3 篇

【教材分析】

《竹節人》所在單元為統編教材六年級上冊第三單元，屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面“預測”“提問”“提高閱讀速度”這三個閱讀策略單元。單元導語是著名作家楊絳的一則名言：讀書好比串門兒——隱身的串門兒。強調了讀書要有一定的目的，由淺入深,慢慢琢磨,必能達到一定的造詣。 《竹節人》是一篇散文，共29個自然段，以回憶性的文筆通過對“做竹節人，斗竹節人”的過程與感受描寫，表達了對童年生活的回憶與眷戀。特別是通過孩童眼睛描述了老師也加入斗竹節人這一童年趣事，將斗竹節人的樂與趣推向了高潮，讓讀者欲罷不能，進而產生強烈的繼承情感與動手制作的沖動，有效體現出“通過事物表達自己真實情感”這一要素。作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”第一課，《竹節人》在課前導讀中直接給了三個閱讀任務，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。”“體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。”“講一個有關老師的故事。”引導學生根據不同的閱讀目的關注內容，選用恰當的閱讀方法。

【學習目標】

1．借助工具書自主學習“豁、凜”等16個生字，隨文讀準20個難認字，聯系上下文理解詞語的意思。

2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，學習有目的地閱讀，完成三個閱讀任務。

3.在閱讀中學會“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”語文學習要素。

【重點、難點】

學生根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法

【教學過程】

第一課時

一、讀書交流導入

1.讀書交流:最近班級都在讀什么書?對書中什么內容感興趣?是怎么讀的?

2.認識策略:圍繞感興趣的內容,選擇臺適的閱讀方法去閱讀,是一種閱讀策略——有目的地閱讀。

3.導入課題:今天，我們用這個閱讀策略來讀《竹節人》這篇課文。

4.猜一猜課文寫什么?

二、初讀課文,形成任務

1.讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語。.

(1)學生自主學習，交流。

(2)教師檢查自學情況，指導:

出示 [課件]

生字:豁 凜 疙 瘩 卡 棍 悟 裁 籌 橡 雕 磕 跺 頹 沮 趴

①誰能說一說自己識記生字字音字形的好方法?

②教師評價，重點指導:

凜:左面兩點水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長。

疙瘩:都是病字旁，這兩個字組成一個連綿詞。

裁:讀cái,注意與“栽”區分開。

籌:上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。出示: [課件]

風靡 嵌入 威風凜凜 別出心裁 技高一籌 鏖戰 沮喪 悻悻

①交流，說一說自己是怎樣理解詞語的，結合課文說出詞語的意思。

②教師指名說詞語的意思。

③評價，指導:

出示 [課件]

風靡:形容事物很風行，像風吹倒草木一樣。

嵌入:緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上的裂縫里。

威風凜凜:形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

別出心裁:獨創一格，與眾不同。

技高一籌:技藝比別人高出一截。

塵戰:激烈的戰斗。

沮喪:灰心，失望。

悻悻:形容怨恨憤怒失落的樣子。

2.整體感知課文內容，明確課文圍繞竹節人寫了哪些內容?

(1) 根據課文，完成屏幕上的練習題。出示: [課件]

1.根據下列劃分標準，寫出各部分的主要內容(用小標題表示)

1_2 3_7 8_19 20_29

學生匯報完成情況，教師指導。

課文主要敘述了四部分內容:

1-2迷上竹節人

3—7制作竹節人

8—19斗竹節人的樂趣

20-29老師也喜歡斗竹節人

3.形成任務:同學們對課文的哪些內容感興趣?（學生可能因為自己的興趣點不一樣，所以印象最深的部分也會不一樣。有的同學對制作竹節人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動手做這種玩具呢!有的同學對斗竹節人部分印象最深，因為他們體會到了傳統玩具給人們帶來的樂趣。還有的對老師玩竹節人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個故事，把故事的起因、經過、結果都能激情呢!）

讀一讀課文導語的內容，明確本節課要完成的三個任務：

出示 [課件]

A寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

B體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

C講一個關于老師的故事。

三、選讀課文，完成任務

1.交流方法:要完成第二個任務,我們該怎么讀?

出示:快速瀏覽課文,找出描寫做竹節人、玩竹節人的句子，讀一讀,把體會到的樂趣簡要地寫一寫。

2.自主閱讀:學生根據閱讀提示進行自主閱讀,完成第二個任務,教師巡視指導。

3.小組交流:組織學生進行小組交流。

出示交流要求：出示 [課件]

(1)我關注的內容是( )竹節人,最感興趣的是第( )自然段（讀有關句子）,我體會到的樂趣是( )。

(2)對這個內容,我要補充!我體會到的樂趣是( )。

4.匯報交流

預設一：做竹節人的樂趣

（1）交流做竹節人的內容，體會其中的樂趣。

（2）相互補充交流。

預設二：玩竹節人的樂趣

（1）交流玩竹節人的內容，體會其中的樂趣。（玩竹節人雖然簡單，但讓人樂此不疲，其樂無窮）

（2）相互補充交流，體會朗讀。

預設三:創新玩竹節人樂趣

（1）讀讀這幾個自然段,說說自己體會到的樂趣。

（2）相互補充，體會朗讀。

5.教師小結：這個任務的學習，我們是先快速瀏覽了全文，找到相關內容，再仔細閱讀體會的。竹節人讓“我們”體會到了自己制作玩具的樂趣，豐富了“我們”的課余生活，豐富了“我們”的精神世界。

第二課時

一、回顧課文，做好銜接

1.《竹節人》一課從記敘的內容上看，可以分成四個部分。這四部分的主要內容是什么?(1-2迷上竹節人；3—7制作竹節人；8—19斗竹節人的樂趣；20-29老師也喜歡斗竹節人。)

2.本節課要完成的三個任務是什么？

3.我們用什么方法學習了第二個任務？

二、自主選擇,完成任務

1.選擇任務:上節課我們完成了任務二,還有兩個任務需要我們去完成。那么，怎樣完成這兩個任務呢?我們來看看書上兩個小朋友是怎樣交流的,讀一讀。

出示 [課件]：

為完成”寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具”這個任務,可以先快速讀全文,找到相關內容,再仔細讀。

完成“講一個有關老師的故事”這個任務,可以關注老師沒收玩具、玩玩具的內容,重點梳理故事的起因、 經過、結果。

2.交流方法:你想完成哪個任務?打算怎么讀?

3.自主學習:為了幫助同學們完成任務,老師給同學們設計了表格，填一-填，做一做。

出示 [課件]

三、交流分享

1.誰愿意做竹節人的傳承人，向大家來介紹竹節人制作指南?是怎么完成的?學生交流補充。

出示 [課件]：

2.老師與竹節人有怎樣的故事呢？學生交流補充。

出示 [課件]：

3隨著時代的發展,竹節人在材料和做法上也有了改進,我們一起看看竹節人制作的圖片。

4.我們都可以做竹節人傳承人，課后試著做一個竹節人。

四、談收獲，總結閱讀方法

1.通過這節課的學習，你知道了哪些閱讀方法？

2.教師小結：同學們,這節課向我們介紹了閱讀文章的方法：閱讀任務不同，采用的閱讀方法也不同。但不論帶著哪一個任務來閱讀，都應該這樣做：首先認真審題，找出任務中的關鍵詞；然后快速瀏覽課文，找到相關內容；最后細讀相關內容，歸納出答案。希望同學們在平時的閱讀學習中，能用到我們學的這些閱讀方法。

朱節人教學設計一等獎第 4 篇

一、教材分析：

　　《竹節人》是統編教材語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時代做竹節人，玩竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己玩的情景，表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時也寫出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡易的兒時玩具帶來的心靈快樂。本單元是閱讀策略單元，教材在閱讀提示中給學生安排了三個閱讀任務，引導學生體會閱讀同一篇文章，目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也不同。

　　二、教學目標：

　　1.會寫“凜”、“棍”等14個字，會寫“威風凜凜、疙瘩”等17個詞語。

　　2.能根據不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關內容，再仔細閱讀，達到閱讀的目的。

　　三、教學重點：

　　了解做竹節人的過程；感受斗竹節人的快樂；品味生動、幽默的語言。

　　四、教學難點：

　　學習有目的地閱讀，完成三個閱讀任務；體會“根據閱讀的目的，選用恰當的閱讀方法”的語文要素。

　　五、教學準備：課件、學習單、小視頻

　　六、教學課時：2課時

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　（一）閱讀單元導語、明確學習任務

　　1.今天我們學習第三單元的課文，請翻開單元導語頁，齊讀單元導語。

　　根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。（這是本單元的語文要素）

　　寫生活體驗，試著表達自己的看法。（這是本單元的習作要素。）

　　板書課題——竹節人

　　2.猜一猜課文寫什么？

　　（預測、提問課文的主要內容。）

　　（二）整體感知課文內容、發現策略秘密

　　1.快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節人，課文主要寫了哪些方面的內容？

　　制作竹節人―—玩竹節人——老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人。

　　預設：剛才同學們自覺運用了預測、提問等閱讀策略。本單元是閱讀策略單元，它對于課文的學習有哪些要求？

　　板書：有目的地閱讀

　　（三）聚焦閱讀任務，分組合作閱讀

　　1.明確本課的三個閱讀任務。

　　分組前指導：要完成三個不同的任務，閱讀時關注的內容一樣嗎？采用的閱讀方法一樣嗎？有沒有相同的地方？

　　（快速瀏覽課文選擇內容）

　　2.分發學習單，出示閱讀要求，小組合作完成任務一和任務二。

　　PPT出示閱讀要求：

　　（1）速讀全文，找到相關內容。

　　（2）對照任務，反復細讀文段。

　　（3）小組討論，合作完成學習單。

　　（四）交流閱讀收獲，提升語文素養

　　任務一竹節人制作指南

　　1.介紹完成的制作指南，你們是如何閱讀的？主要關注了哪些內容？

　　預設一：我們小組在完成制作指南時重點關注了第三自然段的內容，通過細細的閱讀、圈畫關鍵詞梳理出了制作指南準備材料和制作步驟部分。

　　預設二：我們先找到描寫制作過程的段落，對所描寫的內容進行了整理，提煉了制作竹節人的要點。

　　預設三：我們關注了課文的8.9自然段，知道了竹節人的玩法。

　　總結：閱讀要仔細，搜集信息要全面；閱讀關鍵信息時，要學會根據需要進行整理。

　　2.展示、評價優秀作品，指導非連續性文本的寫作。

　　通過合作學習完成了制作指南，閱讀上有什么收獲？

　　為了完成閱讀任務，我們先快速地瀏覽了課文，找到了制作竹節人所對應的段落。對于與任務有關聯的內容，我們進行了細讀，其它內容，我們則進行了略讀。

　　板書：提取關鍵信息

　　任務二品讀樂趣體會情感

　　１．竹節人這種傳統玩具給人們帶來了哪些樂趣？你們是怎么讀出來的？

　　２．關注語言、精讀品味語言。

　　（1）預設：出示第11－13自然段，師生配合讀出神氣。

　　孩子們用各種材料裝飾竹節人，給竹節人起上各種名號，把竹節人當成在戰場上廝殺的戰將，寫出了孩子們斗竹節人的熱情之高，以及竹節人給孩子們帶來的樂趣之多。

　　（2）預設：出示第17－18自然段，這三個詞常用作武術招式名，形象而生動，突出了招式的威力強大，可見竹節人“戰斗”的緊張和激烈了。文字烘托了斗竹節人時緊張而又激烈的場面。

　　（學生活動：做動作，讀句子，再想像其他有關武術招式的四字詞語，欣賞竹節人打斗的視頻，為視頻有感情的配音。）

　　（3）預設：出示第19自然段，你從那些詞語中感受到樂趣？

　　讀第18—19自然段，感受場面之熱鬧。

　　預設：抓住關鍵字詞來體會，如“一圈黑腦袋”極言觀戰的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現了同學們圍聚、簇擁的狀態。作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側面描寫來烘托，表現出“我們”對斗竹節人入迷。

　　總結：聯系自己的生活實踐，抓住關鍵詞句，想象畫面加深我們的讀書感悟，也是一種非常好的閱讀方法。

　　（板書：抓關鍵詞句）

　　（五）回顧過程、教師總結。

　　1.這節課，同學們根據閱讀目的，找到對應的段落，采用合適的閱讀方法進行了閱讀，體會了傳統玩具給人們帶來的樂趣，完成了玩具制作指南。

　　2.下節課我們將要完成任務三——講一個有關老師的故事，我們應該關注哪些內容呢？采用什么樣的閱讀方法呢？同學們，下課！

　　第二課時

　　（一）復習檢查，繼續完成任務

　　1.分組檢查字詞。

　　別出心裁技高一籌暴露無遺忘乎所以

　　威風凜凜叱咤風云大步流星輕手輕腳

　　黑虎掏心泰山壓頂雙龍搶珠虎視眈眈

　　2.根據任務，明確內容。

　　任務三的閱讀任務，要重點關注哪些內容呢？（形成策略意識，采用適當閱讀方法。）

　　預設：講一個有關老師的故事，關注第20―29自然段。

　　（二）細讀課文，驗證閱讀任務

　　1.默讀課文，講一個有關這位老師的故事，要求用上“虎視眈眈”“怒氣沖沖”“忘乎所以”這三個詞語。（出示）

　　講一個有關老師的故事

　　起因（虎視眈眈）

　　經過（怒氣沖沖）

　　結果（忘乎所以）

　　2.指導故事的梳理。

　　板書：復述故事

　　小組內講一講，推薦優秀同學在全班展示。

　　（三）分享學習經驗，形成策略意識

　　1.結合課后三個學習伙伴的交流情況，回顧一下根據不同的閱讀目的，關注了哪些內容，采用了哪些閱讀方法。

　　2.交流反饋。

　　預設：任務一，重點關注了課文３～１８自然段，提取了關鍵信息。

　　預設：任務二，特別關注了“我們”投入地做竹節人、玩竹節人的部分，聚焦關鍵語句和描寫，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

　　預設：圍繞第三個任務，梳理了故事的起因、經過、結果，并關注了老師沒收竹節人的動作、玩竹節人的神態描寫。

　　小結：同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法等會有所不同。

　　板書：關注的內容采用的閱讀方法不同

　　3.實踐運用：讀一篇文章我們可以“有目的地閱讀”。如果是一本書，你覺得可以運用這一策略么？

　　預設：有目的地閱讀一本書，我們可以有選擇地跳讀，迅速找到自己感興趣的篇章，短時間翻閱多本書籍。

　　結束語。

　　板書設計：9竹節人

　　有目的地閱讀

　　制作指南（提取關鍵信息）

　　分享樂趣（抓關鍵詞句）

　　講述故事（復述課文）