這是大班科學活動說課稿《西紅柿旅行記》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班科學活動說課稿《西紅柿旅行記》

　　整理了關于幼兒園大班科學活動《西紅柿旅行記》說課稿，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　尊敬的評委老師：

　　大家好!我抽取的是大班科學活動課《西紅柿旅行記》。食物進入我們的身體后，究竟去了哪里?對于這個話題，孩子一定會很感興趣。本活動一開始，便通過簡單的故事介紹人體消化系統和各個消化器官的功能，借此了解更多關于人體的知識。而孩子對消化系統及功能的認識是有限的，因此本次活動的重點是：認識人體的消化系統。難點是：了解各種消化器官的功能。為了突出重點，我提供了故事錄音及故事圖片等材料，為了突破難點，我準備了人體消化系統的圖片及立體模型，讓孩子們更加直觀的了解人體消化系統的過程和功能。

　　我的整個教學過程分為五步：

　　第一步：品嘗食物，談談所吃西紅柿的去向

　　在此步驟中我運用了談話法，我先讓孩子們品嘗西紅柿，然后提出問題西紅柿去了哪里，讓孩子們說一說西紅柿的去向，目的在于擴展孩子的思維，激發孩子們對食物消化過程的探究欲望。

　　第二步：傾聽故事，說說西紅柿的消化過程

　　在此步驟中使用了故事課件，通過傾聽故事觀看故事圖片，讓孩子更加直觀的了解食物消化過程。

　　第三步：觀看圖片，講講各種消化系統功能

　　我運用了觀察法和討論法，讓孩子們通過已有的經驗交流，并通過直觀的觀察去了解各消化系統的名稱及功能。

　　第四步：拼圖活動，擺擺人體消化系統模型

　　這一環節是在前一環節的基礎上進行鞏固復習，孩子們自由選擇一種消化器官進行拼圖，并簡單介紹所拼器官的名稱及功能。

　　第五步：生活踐行，聊聊飲食和衛生好習慣

　　通過談話，孩子們知道各個消化器官的重要性，知道如何保護自己的消化器官。

　　我覺得這節課充分調動了孩子們的積極性，從聽故事到談話讓孩子們了解消化器官的名稱及功能、食物消化的過程，孩子們通過動手拼圖，更直觀的了解食物消化過程，更讓孩子充分發揮了他們最大的自主性，孩子們在動手的過程中也動了腦，進一步了解了消化系統。謝謝!

2、幼兒園大班科學說課稿《小水珠旅行記》

　　一、說教材。

　　水是孩子喜歡玩樂的憑借物，在課間總會看到孩子在衛生間玩水，對于剛升入大班的孩子，對水不在是停留在單純的玩弄中，而且會思考這水怎么從手指縫里流出來、水能抓住它等等的問題，因此我就想把動畫與水的特性有機結合起來，讓動畫中的水給孩子有所啟發有所收獲。我選取的動畫是抽象型的幾何形體動畫，這更能發揮孩子的想象，更能吸引孩子的有意注意，但由于孩子是大班初期，一些有關知識點的選取得充分考慮孩子的年齡特點，如對于水的在態變化，我只要求孩子了解有這三種形態而不要求了解三態的變化過程，三態的變化過程了解我定位于大班下學期。在我選擇《小水珠旅行記》這則動畫時，我考慮主要原因是這個動畫片制作精良，形象可愛，想像大膽豐富，從視覺感官上刺激了幼兒發散自己的想象能力，適合大班上學期的幼兒。

　　二、說活動目標。

　　學前兒童科學教育活動的目標，是學前兒童科學教育活動的出發點和歸宿。以學前兒童科學教育活動目標為依據，確使學前兒童科學教育活動的目標得以實現。根據大班幼兒的年齡特征，我分為了三大目標：

　　學會綜合運用感官觀察水的用途，發揮幼兒的聯想能力，用語言描述水與我們生活的關系。

　　知道節約用水，感受自然中水的美麗。

　　了解水的三態變化，運用簡單的圖畫表示水的形態。

　　三、說重、難點

　　幼兒科學教育活動是啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。本次活動的教學重點是結合生活實際，通過觀看動畫，知道水與我們生活的關系;教學難點是欣賞動畫，通過生動形象的畫面，了解水的三態變化。

　　四、活動準備

　　多媒體課件、長方形紙即小水珠旅行圖每組一份。

　　五、說教法和學法

　　本次活動我采用了直觀法、提問法、講述法等教學方法。

　　采用直觀法突破教學難點，提問：小水珠經過了哪些地方?小水珠遇冷會怎么樣?遇熱會怎么樣?課件直觀的表現了水的形態，幫助幼兒更有效地理解教學難點。這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。動畫是每個孩子成長過程中必不可少的，以看動畫的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

　　用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我用啟發性的提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

　　操作法在本次活動中也運用的比較多也是比較重要的教學方法，第一次操作掌握水的三態變化條件，在操作中讓孩子的經驗(什么遇冷遇熱的情況)進行整理提升經驗，對剛建構的知識(三種形態)經驗進行遷移;第二次操作掌握水珠與生活的關系，提升幼兒有關水的用途零碎經驗。

　　六、說活動過程

　　整個活動流程分六部分進行的

　　1、老師帶領幼兒進入活動室，自由找位置做下來。

　　出示小水珠后談話：哪兒看見過小水珠，讓幼兒聯想生活經驗，知道水與人們的關系。

　　欣賞課件第一部分，了解水與人們生活的關系。

　　此環節運用了直觀法、提問法和講述法，把動畫進行分析。

　　提問：我們來看看小水珠它在做什么?欣賞動畫1<第1遍>水珠有什么本領?從哪里看出來的?(發揮幼兒的聯想能力)

　　再欣賞動畫1<第2遍>，把剛才遺漏得、沒找到的再仔細找一找，大部分幼兒能總結出小水珠的用途了。

　　提問：小水珠一共經過了哪些地方?碰到了哪些朋友?

　　總結：花朵--澆水、頭發--洗頭、火苗--滅火、小魚--存活小動物。運用多媒體，根據幼兒的講述，講出一個用途，出示該標記，這樣更形象地總結出水與人們的關系。

　　觀看動畫2：突破難點，了解水的三態變化，并嘗試組合三態變化圖。

　　欣賞動畫2，開放提問了解水的三態變化。

　　觀看動畫2，小水珠有哪些變化?它來到了什么地方?(冰山頂、熱騰騰的鍋里、飄到天空里變成云)引導幼兒講出小水珠來到冰山頂上就結成了冰塊，到了熱騰騰的鍋里就沸騰了，又飄到了天空中蒸發變成了云朵。

　　小結：小水珠經過了這么多地方，來到冰山上，遇到冷空氣變成了冰塊(出示冰塊圖)、小水珠跳進鍋里遇到熱空氣加熱加熱成了水蒸氣飄到天空中。(出示水蒸氣圖)

　　三態變化圖提升幼兒講述經驗

　　提問：什么情況下水變成冰，什么情況下水變成水蒸氣?出示三態卡片，并由遇冷遇熱的字樣，冰塊(圖)---遇冷(文字)-水---遇熱(文字)---水蒸氣(圖)。

　　提問：水還會遇到哪些冷的時候變成冰?還有遇到哪些熱的時候變成水蒸氣?

　　此環節用課件與圖例相結合，突破教學難點，知道水有三種形態，并了解三態變化的條件是遇熱與冷。

　　4、小組合作，經驗遷移，鞏固難點。

　　導語：這是小水珠的旅游圖，小水珠到什么地方變成了水蒸氣，到什么地方變成了冰塊?你把它們畫下來。

　　提供小組操作材料：水三態圖一套、繪畫筆紙一套。

　　小組合作要求：自由選擇畫紙的方塊小格，根據三態變化的要求，畫出遇冷遇熱情況，如：遇冷-冰山等表示，遇熱---燒火、火山等表示，每組組成不同的水珠三態變化圖。

　　5、連貫觀看課件，完整了解水概念

　　簡單提問用途及三態后老師小結。

　　小結：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人都需要它，每個生物都離不開水。因此在生活中，我們小朋友要節約用水。

　　在原來三態旅行圖的基礎上讓幼兒再進行用途的聯想補充完整旅行圖。

　　提問：小朋友，我們一起來把小水珠的旅行畫下來好嗎?激發幼兒繪畫的興趣。

　　引導幼兒回憶動畫中小水珠遇到的好朋友，也可以自由想象，水還有那些用途也能畫下來。提問：小水珠除了能澆花、洗頭發、滅火、養魚，還有什么用處?幼兒發揮想象，根據自己平時的知識經驗進行繪畫，培養了幼兒的合作能力。

　　每組提供一張折好的長方形紙，折成9格，在每組完成三態變化的幾格后，余下的自由填充完水珠的旅游圖。

　　最后，請幼兒將自己組上完成的水珠旅行圖交換，看看其他小朋友畫的小水珠經過了哪些地方。讓幼兒與同伴和老師分享，這也是幼兒大膽表達自己想法的重要機會。

3、大班科學活動說課稿《西紅柿旅行記》

　　整理了關于幼兒園大班科學活動《西紅柿旅行記》說課稿，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　尊敬的評委老師：

　　大家好!我抽取的是大班科學活動課《西紅柿旅行記》。食物進入我們的身體后，究竟去了哪里?對于這個話題，孩子一定會很感興趣。本活動一開始，便通過簡單的故事介紹人體消化系統和各個消化器官的功能，借此了解更多關于人體的知識。而孩子對消化系統及功能的認識是有限的，因此本次活動的重點是：認識人體的消化系統。難點是：了解各種消化器官的功能。為了突出重點，我提供了故事錄音及故事圖片等材料，為了突破難點，我準備了人體消化系統的圖片及立體模型，讓孩子們更加直觀的了解人體消化系統的過程和功能。

　　我的整個教學過程分為五步：

　　第一步：品嘗食物，談談所吃西紅柿的去向

　　在此步驟中我運用了談話法，我先讓孩子們品嘗西紅柿，然后提出問題西紅柿去了哪里，讓孩子們說一說西紅柿的去向，目的在于擴展孩子的思維，激發孩子們對食物消化過程的探究欲望。

　　第二步：傾聽故事，說說西紅柿的消化過程

　　在此步驟中使用了故事課件，通過傾聽故事觀看故事圖片，讓孩子更加直觀的了解食物消化過程。

　　第三步：觀看圖片，講講各種消化系統功能

　　我運用了觀察法和討論法，讓孩子們通過已有的經驗交流，并通過直觀的觀察去了解各消化系統的名稱及功能。

　　第四步：拼圖活動，擺擺人體消化系統模型

　　這一環節是在前一環節的基礎上進行鞏固復習，孩子們自由選擇一種消化器官進行拼圖，并簡單介紹所拼器官的名稱及功能。

　　第五步：生活踐行，聊聊飲食和衛生好習慣

　　通過談話，孩子們知道各個消化器官的重要性，知道如何保護自己的消化器官。

　　我覺得這節課充分調動了孩子們的積極性，從聽故事到談話讓孩子們了解消化器官的名稱及功能、食物消化的過程，孩子們通過動手拼圖，更直觀的了解食物消化過程，更讓孩子充分發揮了他們最大的自主性，孩子們在動手的過程中也動了腦，進一步了解了消化系統。謝謝!

4、幼兒園大班科學活動說課稿《種子的旅行》

　　一、教材分析：

　　種子對于幼兒來說并不陌生，但是幼兒所見到的大部分都是農作物的種子，都是靠人類來種植的。在自然界中還有許許多多的野生植物，他們有各種各樣奇特的種子，能借助于外界或自身的力量遍布世界，這對于生活在城市的幼兒相對就比較陌生了，然而正是因為幼兒在這方面經驗的欠缺，所以能使幼兒產生更濃厚的探索興趣。《種子的旅行》這一活動，通過讓幼兒收集種子實物和種子的圖片，通過各種途徑積累相關的知識經驗，在此基礎上充分利用課件和錄像資料，讓幼兒了解種子的神奇、了解種子傳播的秘密。

　　二、說目標

　　根據活動內容的特點和幼兒的知識經驗情況，確定目標如下：

　　1、初步了解幾種常見種子的傳播方式，知道種子的外部形態及其傳播方式之間的關系。

　　2、能根據種子的傳播方式對種子進行分類。

　　3、知道種子傳播的目的是為了繁衍后代。

　　三、說重難點

　　重點:引導幼兒了解種子傳播的方式;

　　難點: 了解種子的外部形態及其傳播方式之間的關系。

　　四、說準備：

　　知識準備：在活動前，幼兒在家長的幫助下一起搜集各種種子圖片，了解相關的種子傳播方面的知識。

　　材料準備：《種子的旅行》錄像和課件、種子的展板、傳播方式背景圖。

　　五、說過程

　　1、參觀種子圖片展，導入活動。

　　導入部分――教師帶領幼兒進入活動場地參觀植物及種子圖片展。在參觀前提出要求：你們見過這些植物和它的種子嗎?仔細觀察它們長的什么樣?在參觀結束后進行談話和討論，要求幼兒能說出看到的種子名稱和不同的形態。

　　2、通過課件，認識種子特征、了解種子傳播方式。

　　接下來通過課件"種子的旅行"，引導幼兒了解種子傳播的幾種方式。

　　首先，教師連續播放四種傳播方式的課件，(即蒲公英、蒼耳、蓮蓬和大豆的傳播)播放時，為了能引起幼兒的注意和思考，不放聲音只放畫面。結束后提問：你看到了什么種子?它們是怎樣旅行的?

　　接下來，教師逐一展示四種傳播方式的課件，讓幼兒深入了解種子的形態和傳播方式之間的關系。這是本活動的重點難點所在，下面以蒲公英為例談談這個環節的具體做法：

　　(1)、首先教師播放蒲公英的課件，啟發幼兒思考：蒲公英的寶寶藏在哪兒?它的種子像什么?它為什么要隨著風兒旅行呢?教師引導幼兒進行仔細觀察和討論后，共同得出結論：蒲公英種子輕飄并且有絨毛，所以借助風力傳播。接下來，播放蒲公英的錄像，用實證的方法使幼兒的想法得到證實。最后提出問題"你們還知道哪些種子是借助風力旅行嗎"調動幼兒所有的經驗思考，并借助于圖片讓幼兒了解榆樹和槭樹的種子長著果翅的特點。

　　最后教師與幼兒一起總結得知：借助風力傳播的種子都具有輕飄的特點，有些還有適合飛翔的絨毛或果翅等。

　　(2)、用同樣的方式了解其它種子的外部形態與傳播方式之間的關系。如A借助動物和人的活動傳播(蒼耳、竊衣、鬼針草、荊棘等)B借助水力傳播(椰子、蓮蓬)C 借助于自身彈力傳播(大豆、油菜、芝麻、噴瓜)

　　教師與幼兒共同得出結論：種子的外部形態與傳播方式之間有密不可分的聯系，讓幼兒感受大自然的神奇。

　　(3)、提出發散性的問題：你還知道種子的其他旅行方式嗎?讓幼兒思考(螞蟻搬運種子、松鼠儲糧、鳥和動物取食美味水果等都變相的起到傳播種子的作用。)

　　3、游戲《幫助種子去旅行》，進行傳播方式分類。

　　(1)、出示背景圖并進行講解，畫面所表示的意思，并提示幼兒能根據圖示的意思貼圖片。教師提出要求：請幼兒選擇自己喜歡的種子的圖片

　　并幫助它在畫面中找到合適的位置，貼好后說出自己所選的種子的名稱及傳播的方式。

　　(2)、提問：你們知道種子為什么要去旅行嗎?引導幼兒懂得種子的旅行是為了繁殖后代，同時讓幼兒知道很多種子是依靠人類來傳播的。

　　4、活動延伸"我帶種子去旅行"。

　　進行"我帶種子去旅行"的活動，讓幼兒取幾顆蒼耳種子帶回家等明年春天時，帶種子去旅游，體驗幫助種子傳播的樂趣。

5、幼兒園大班科學說課稿《小水珠旅行記》

　　一、說教材。

　　水是孩子喜歡玩樂的憑借物，在課間總會看到孩子在衛生間玩水，對于剛升入大班的孩子，對水不在是停留在單純的玩弄中，而且會思考這水怎么從手指縫里流出來、水能抓住它等等的問題，因此我就想把動畫與水的特性有機結合起來，讓動畫中的水給孩子有所啟發有所收獲。我選取的動畫是抽象型的幾何形體動畫，這更能發揮孩子的想象，更能吸引孩子的有意注意，但由于孩子是大班初期，一些有關知識點的選取得充分考慮孩子的年齡特點，如對于水的在態變化，我只要求孩子了解有這三種形態而不要求了解三態的變化過程，三態的變化過程了解我定位于大班下學期。在我選擇《小水珠旅行記》這則動畫時，我考慮主要原因是這個動畫片制作精良，形象可愛，想像大膽豐富，從視覺感官上刺激了幼兒發散自己的想象能力，適合大班上學期的幼兒。

　　二、說活動目標。

　　學前兒童科學教育活動的目標，是學前兒童科學教育活動的出發點和歸宿。以學前兒童科學教育活動目標為依據，確使學前兒童科學教育活動的目標得以實現。根據大班幼兒的年齡特征，我分為了三大目標：

　　學會綜合運用感官觀察水的用途，發揮幼兒的聯想能力，用語言描述水與我們生活的關系。

　　知道節約用水，感受自然中水的美麗。

　　了解水的三態變化，運用簡單的圖畫表示水的形態。

　　三、說重、難點

　　幼兒科學教育活動是啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。本次活動的教學重點是結合生活實際，通過觀看動畫，知道水與我們生活的關系;教學難點是欣賞動畫，通過生動形象的畫面，了解水的三態變化。

　　四、活動準備

　　多媒體課件、長方形紙即小水珠旅行圖每組一份。

　　五、說教法和學法

　　本次活動我采用了直觀法、提問法、講述法等教學方法。

　　采用直觀法突破教學難點，提問：小水珠經過了哪些地方?小水珠遇冷會怎么樣?遇熱會怎么樣?課件直觀的表現了水的形態，幫助幼兒更有效地理解教學難點。這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。動畫是每個孩子成長過程中必不可少的，以看動畫的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

　　用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我用啟發性的提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

　　操作法在本次活動中也運用的比較多也是比較重要的教學方法，第一次操作掌握水的三態變化條件，在操作中讓孩子的經驗(什么遇冷遇熱的情況)進行整理提升經驗，對剛建構的知識(三種形態)經驗進行遷移;第二次操作掌握水珠與生活的關系，提升幼兒有關水的用途零碎經驗。

　　六、說活動過程

　　整個活動流程分六部分進行的

　　1、老師帶領幼兒進入活動室，自由找位置做下來。

　　出示小水珠后談話：哪兒看見過小水珠，讓幼兒聯想生活經驗，知道水與人們的關系。

　　欣賞課件第一部分，了解水與人們生活的關系。

　　此環節運用了直觀法、提問法和講述法，把動畫進行分析。

　　提問：我們來看看小水珠它在做什么?欣賞動畫1<第1遍>水珠有什么本領?從哪里看出來的?(發揮幼兒的聯想能力)

　　再欣賞動畫1<第2遍>，把剛才遺漏得、沒找到的再仔細找一找，大部分幼兒能總結出小水珠的用途了。

　　提問：小水珠一共經過了哪些地方?碰到了哪些朋友?

　　總結：花朵--澆水、頭發--洗頭、火苗--滅火、小魚--存活小動物。運用多媒體，根據幼兒的講述，講出一個用途，出示該標記，這樣更形象地總結出水與人們的關系。

　　觀看動畫2：突破難點，了解水的三態變化，并嘗試組合三態變化圖。

　　欣賞動畫2，開放提問了解水的三態變化。

　　觀看動畫2，小水珠有哪些變化?它來到了什么地方?(冰山頂、熱騰騰的鍋里、飄到天空里變成云)引導幼兒講出小水珠來到冰山頂上就結成了冰塊，到了熱騰騰的鍋里就沸騰了，又飄到了天空中蒸發變成了云朵。

　　小結：小水珠經過了這么多地方，來到冰山上，遇到冷空氣變成了冰塊(出示冰塊圖)、小水珠跳進鍋里遇到熱空氣加熱加熱成了水蒸氣飄到天空中。(出示水蒸氣圖)

　　三態變化圖提升幼兒講述經驗

　　提問：什么情況下水變成冰，什么情況下水變成水蒸氣?出示三態卡片，并由遇冷遇熱的字樣，冰塊(圖)---遇冷(文字)-水---遇熱(文字)---水蒸氣(圖)。

　　提問：水還會遇到哪些冷的時候變成冰?還有遇到哪些熱的時候變成水蒸氣?

　　此環節用課件與圖例相結合，突破教學難點，知道水有三種形態，并了解三態變化的條件是遇熱與冷。

　　4、小組合作，經驗遷移，鞏固難點。

　　導語：這是小水珠的旅游圖，小水珠到什么地方變成了水蒸氣，到什么地方變成了冰塊?你把它們畫下來。

　　提供小組操作材料：水三態圖一套、繪畫筆紙一套。

　　小組合作要求：自由選擇畫紙的方塊小格，根據三態變化的要求，畫出遇冷遇熱情況，如：遇冷-冰山等表示，遇熱---燒火、火山等表示，每組組成不同的水珠三態變化圖。

　　5、連貫觀看課件，完整了解水概念

　　簡單提問用途及三態后老師小結。

　　小結：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人都需要它，每個生物都離不開水。因此在生活中，我們小朋友要節約用水。

　　在原來三態旅行圖的基礎上讓幼兒再進行用途的聯想補充完整旅行圖。

　　提問：小朋友，我們一起來把小水珠的旅行畫下來好嗎?激發幼兒繪畫的興趣。

　　引導幼兒回憶動畫中小水珠遇到的好朋友，也可以自由想象，水還有那些用途也能畫下來。提問：小水珠除了能澆花、洗頭發、滅火、養魚，還有什么用處?幼兒發揮想象，根據自己平時的知識經驗進行繪畫，培養了幼兒的合作能力。

　　每組提供一張折好的長方形紙，折成9格，在每組完成三態變化的幾格后，余下的自由填充完水珠的旅游圖。

　　最后，請幼兒將自己組上完成的水珠旅行圖交換，看看其他小朋友畫的小水珠經過了哪些地方。讓幼兒與同伴和老師分享，這也是幼兒大膽表達自己想法的重要機會。

6、大班語言活動說課稿《老鼠遇險記》

　　導讀：此活動是一個綜合性的活動，活動中涉及語言、社會交往方面的內容。適合于大班幼兒，活動時間約35-40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長帶孩子注意觀察路上各種標志。

　　一、活動內容的生成與依據

　　幼兒意外傷害事故已經居幼兒死亡人數的首位，強化幼兒安全意識的教育成為刻不容緩的大事。于是，我們在大班開展了以《安全》為主題的教育活動，本教學活動就是來源于安全教育中的“生活中的標志”。教學活動的直接目標是運用已有的生活經驗，發揮想象，預測故事可能發展，培養幼兒對語言活動的興趣，激發幼兒表達的積極性。通過小組討論的方式，比較連貫地進行講述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。間接目標是留意日常生活中的標志，提高安全意識。

　　此活動是一個綜合性的活動，活動中涉及語言、社會交往方面的內容。適合于大班幼兒，活動時間約35-40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長帶孩子注意觀察路上各種標志。因為綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作為內容的原因之一，此活動與我班幼兒接受能力相吻合。最后我通過書籍上網等方式查閱了一些相關的資料，通過本班的具體情況進行調整，生成了此次的活動內容。

　　二、活動目標與依據

　　教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據幼兒的實際情況制定了以下幾個目標：

　　1.運用已有的生活經驗，發揮想象，嘗試用恰當的詞語描述景物或狀態，并能用完整的語言預測故事發展的可能性。

　　2.學習通過小組討論的方式，闡述小老鼠獲救的過程，理解并尊重別人的觀點。

　　3.留意日常生活中的標志，提高安全意識。

　　教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎.以上制定的具體活動目標是為教育總目標服務的，注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標注重全面性。(情感、態度、能力、知識、技能等方面)

　　三、活動準備

　　首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

　　幼兒準備：認識生活中的一些標志，如：交通標志、安全標志等

　　教學環境：在活動場地粘貼常見的道路標志

　　材料準備：大圖片四幅小圖片每組一張水彩筆

　　四、活動過程

　　(一)游戲《開汽車》進入活動場地，讓幼兒理解標志的意思

　　沿路貼著常見的交通標志，邊開邊提問：這塊標志，是要告訴行人、車輛前方道路情況是怎樣的?

　　(二)出示圖片，引導進行講述

　　道路上有許多的交通標志，是告訴行人、車輛前方道路的情況，小老鼠杰瑞在路上看到了些奇怪的道路標志，表示什么意思呢?我們一起來看看。

　　1.出示圖一

　　今天天氣真好，藍藍的天空飄著白云，這是一個旅游的好季節，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。

　　走著走著~~，小老鼠杰瑞看到路旁有一塊道路標志，上面畫有︻，你們幫助小老鼠杰瑞想想，這個道路標志的前方會出現什么?

　　2.出示圖二

　　a.小老鼠杰瑞繼續往前走，哈哈，前方果然是一座橋，小老鼠杰瑞得意極了：它會怎樣說?

　　b.這里的風景實在太美麗了，如果你是這只小老鼠站在小橋上，會看到了什么?(嘗試運用：清澈的河水、碧綠的草地等詞語描述想象中的景物)

　　小老鼠杰瑞又發現一塊標志，上面畫著●。

　　提問：你們認為再往前走會出現什么呢?

　　3.出示圖三

　　a.小老鼠杰瑞一邊唱著歌，一邊快步往前走，突然，只聽到“哎吆!”“撲通~”一聲，小老鼠杰瑞怎么了?剛才那塊道路標志是告訴行人前方有什么?

　　b.杰瑞摔得怎么樣?(嘗試運用形容詞：鼻青眼腫、眼冒金星、頭暈眼花描述杰瑞摔后的狀態)

　　c.掉進陷阱里杰瑞懊悔極了，它心里怎樣想?會怎樣做?

　　d.杰瑞以后怎樣才不會再摔到陷阱里去的?

7、大班科學活動說課稿《彈性》

　　導讀：幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望也特別強，因此，新綱要強調“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的現象”。

　　教材內容分析

　　幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望也特別強，因此，新綱要強調“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的現象”。日常生活中，幼兒已接觸很多彈性玩具(皮球、拉力器、蹦蹦床)，對它們十分感興趣，但幼兒對“彈性”的認識僅是一些感性經驗，對彈性玩具和用品的一些特性，還不是很了解，，因此，我設計了系列活動，“有趣的彈性玩具”、“彈力的大小”、“制作彈力小玩具”讓幼兒通過親身經歷探究，實驗和操作感知彈性的特點，獲取有關彈性的科學經驗。激發幼兒探索科學現象的興趣，培養其關心周圍事物的習慣。同時，本教材除了源于幼兒身邊熟悉的事物能引起幼兒的共鳴，產生學習探索欲望外，還有利于幼兒在動手操作中學習掌握觀察、操作、記錄等科學方法，激發幼兒對科學活動的探索興趣。

　　幼兒發展情況分析及目標制定

　　大班幼兒探究欲望增強，能較好地運用語言與同伴、成人進行溝通與交流，會用自己喜歡的方式表達自己的認識和情感。因此，按照新《綱要》的教育目標，滿足幼兒認知、能力、情感發展的需要。我確定本活動目標為：

　　1、通過有序探索、自由發現，讓幼兒感知彈性這一科學現象，培養幼兒的探索興趣和探索能力。

　　2、引導幼兒運用討論、交流、記錄等方式進行研究，體驗與同伴探索交往的樂趣。

　　3、培養幼兒應用已獲得的經驗辨別具有彈性物品的能力。

　　除了以上情感、認知、技能三方面的目標外，我還將關注幼兒活動發展中的生成性目標。

　　本活動的重點是：

　　讓幼兒在自主的探索活動中，感知物體的彈性這一科學現象。

　　本活動的難點是：

　　如何讓幼兒在探索、談論、交流中進一步了解彈性的特點。

　　三、說教法。

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動我采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

　　1、情境教學法：愛玩是孩子的天性，設置一個有趣的能夠引起孩子探究動機的情境是科學教育活動的關鍵，因此我在活動中以到“游樂園”去玩，發現玩具中的秘密的情境引入，為幼兒主動探究，積極思維提供了良好的條件。

　　2、動手操作法：它是幼兒科學活動的基本方法。《綱要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒在玩中主動探索彈性玩具的不同玩法，獲取有關彈性的科學現象。第二次操作是對所投放的各種材料進行分類，培養幼兒應用已獲得的經驗辨別具有彈性物品的能力。

　　3、測量、記錄法：新《綱要》指出“用多種的方式表現、交流、分享探索的過程和結果”因此在探索、感知彈性的特點的環節我引導幼兒以測量、記錄等形式來表達他們的探究過程和發現，為下一個環節的交流與分享做準備并讓幼兒在其中感受到科學的一條基本法則——說理要有事實依據。

　　三、說活動準備：

　　為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作如下安排：

　　1、提供多種多樣的彈性玩具布置“游樂園”，有彈性和無彈性的日常生活用品若干。

　　2、幼兒記錄卡、筆，塑料袋每人一套

　　3、尺子、繩子、吸管、筷子等若干種可用于測量的物品。

　　四、說活動過程:

　　本次活動，以《新綱要》為指導，借鑒建構主義理論及做中學思想。從“好玩的彈性玩具”，→了解彈性的特點→找找哪些東西有彈性，三個操作活動，由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地學習。

　　各環節具體安排如下：

　　一、創設嘗試的氛圍，激發幼兒探索的欲望。

　　興趣是幼兒產生學習動機的重要因素，因此我先把幼兒引入由各種彈性玩具布置而成的“游樂園”，告訴幼兒“游樂園”里的玩具都有一個小秘密，小朋友可以試著用多種方法發現它們的秘密，以激發幼兒想玩、想探索的欲望，在此基礎上，我讓幼兒進行了第一次操作。

　　二、第一次操作，在玩中感知物體的彈性。

　　《綱要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”，因此，我為幼兒提供了多種多樣的彈性玩具，著重讓幼兒通過自主的探索，發現彈性這一科學現象。這是活動的重點，為此我設計了兩個層次。首先，我為幼兒提供了充足的時間和自由，讓他們任意選擇玩具，想怎么玩就怎么玩，從而調動了幼兒參與活動的積極性，提高了學習的興趣。其次，隨機在小組中引導他們討論：“你玩了什么，是怎么玩的，發現什么。”這一環節通過幼兒親自動手操作來感覺到自己有新發現，體驗到發現的樂趣和求知的快樂。最后，通過集中交流統一認識，感知物體的彈性。初次嘗試后，孩子們對彈性產生了極大的好奇，但他們并沒有真正地了解彈性的特點。于是，我因勢利導讓幼兒進行第二次的操作。

　　三、第二次操作，了解彈性的特點。

　　第一次操作，幼兒在自由玩的過程中發現玩具有彈性的現象。第二次操作則更進一步，主要是讓幼兒探究彈力玩具前后的變化規律，從而了解彈性的特點。這是本活動的難點，我采用了測量、記錄法來突破難點。首先設置問題情景：“怎樣在玩的過程中比較準確地了解玩具的變化呢?”引導幼兒從多方面想辦法，鼓勵幼兒遷移以往的經驗選用最方便、有效的測量法來記錄玩具的變化。然后讓幼兒自由選擇測量工具進行記錄，最后讓孩子依據實驗中觀察到的情況得出的結論與同伴進行交流、匯報，從而形成新的體驗：原來這些玩具有彈性：拉一拉，手放開，恢復原來的樣子;壓一壓，手放開，又恢復原來的樣子。在不斷的探索中，幼兒獲取了知識，體驗到了成功的喜悅，整個活動被推向了高潮。

　　四、第三次操作，應用已獲得的經驗辨別哪些物品有彈性。

　　綱要強調，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，因此為了讓幼兒了解彈性在生活中的作用，我安排了第三次操作即應用已獲得的經驗辨別我們周圍的哪些物品有彈性。實現了教育在生活中的延伸，體現活動的價值。

8、大班科學活動說課稿《影子》

　　導讀：影子摸不著，聞不到但又看得到，能充分調動幼兒的好奇心，但影子的飄忽不定，較復雜的形成原理以及制造原理，又使幼兒不能理解。大班幼兒的觀察力，思維力以及表現能力較小、中班幼兒有飛速的發展，并對科學活動產生了初步的興趣與探索欲。我試圖簡化影子原理，并寓教于樂，以大班幼兒為活動對象開展此次活動。

一、教材內容分析

　　影子是我們日常生活中常見的科學現象，太陽光下有影子，燈光下有影子，皮影戲里也有影子……可以說在我們的周圍生活中到處都有影子。但是影子又是飄忽不定的，是一種光影現象，影子的形成對于幼兒來說無疑是一個好奇而又難懂的現象。因此，在活動中，我試圖以看看、說說、玩玩來引導幼兒了解影子。本次活動的重點是幼兒了解有光的地方會有影子，難點是用自己的身體動作來制造影子。

二、幼兒情況分析

　　影子摸不著，聞不到但又看得到，能充分調動幼兒的好奇心，但影子的飄忽不定，較復雜的形成原理以及制造原理，又使幼兒不能理解。大班幼兒的觀察力，思維力以及表現能力較小、中班幼兒有飛速的發展，并對科學活動產生了初步的興趣與探索欲。我試圖簡化影子原理，并寓教于樂，以大班幼兒為活動對象開展此次活動。

三、活動目標

　　通過以上教材內容及幼兒情況的分析，預設以下教學目標：

　　1、通過觀察、討論，初步了解影子是在有光的地方產生。

　　2、嘗試利用操作材料、身體等方式，制造出不同的影子。

　　3、激發對影子的探索興趣，發展觀察力、思維力。

四、活動準備

　　為順利完成以上活動目標，在幼兒知識經驗、教學具以及心理環境等方面做如下準備：

　　1、幼兒知識經驗準備：看到或觀察過周圍生活的影子現象。曾有看皮影戲的經驗。

　　2、教學具準備：為體現教、學具是幼兒活動的參考書，在教具上準備一段滑稽可笑的皮影戲，一個關于影子的主題課件，一塊長布與一束光線。

　　在學具上準備：如小棒、紙片、球等可操作的常見操作物供幼兒制造影子時運用。

　　3、心理環境準備：一個安靜又可封閉的活動場地，為配合幼兒自由創作，最好是在有太陽的日子。

五、活動過程

　　本次活動的總體思路：以新《綱要》精神為引領，借鑒建構主義、多元智能理論及做中學思想。從“看影子—→說影子—→找影子—→玩影子”四大塊內容，由淺入深，由表及里，由此及彼，注重幼兒在活動中的主體地位，用幼兒感興趣的方式探索影子，制造影子。從感知到體驗到創作，充分調動幼兒的積極性。

　　具體活動環節、時間安排如下：

　　第一環節：觀看皮影戲，引發幼兒興趣，引出本次活動的主題——“影子”。提出問題“皮影戲是怎么演的?”此環節為導入環節，預計用時3分鐘。

　　第二環節：討論“你看到過影子嗎?”“在什么地方?”引出影子是在光的環境下產生的。播放課件，幫助幼兒了解影子產生的原理。此環節為重點環節，預計用時8分鐘。

　　建構主義理論提示我們：每個人從出生都是主動的學習者，是在主動地建構自己的知識。在此環節中我請幼兒首先主動說說曾經在哪看到過影子，找出一個共同點——必須是有光的情況下才會有影子，再播放影子課件，幫助幼兒加深對影子產生的印象。使幼兒原有經驗與新經驗之間建立有機聯系，從而更好地接受新知識。

　　第三環節：找一找周圍的影子。通過以上的學習，請幼兒找影子，鞏固知識。此環節為過渡環節，用時2分鐘。

　　第四環節：通過教師提供的材料，幼兒玩一玩影子，自己創作不同的影子，展示出來供大家欣賞。此環節為難點，預計用時10分鐘。

　　多元智能理論提示我們：每個人的智能結構都是不同的，是獨特的，要發展智能優勢，尊重每個幼兒富有個性的創作。新《綱要》中指示，要鼓勵、支持、尊重幼兒的不同嘗試及創作成果。因此，此環節注重每位幼兒的不同表現，尊重差異性。

　　第五環節：引導幼兒到戶外太陽下進行表演游戲引導幼兒進行師幼互動，幼幼互動。此環節用時8分鐘。

　　新《綱要》提示我們：要為幼兒創造寬松的科學探索環境。因此，此環節我將幼兒帶到更廣闊的戶外，供幼兒自由游戲，感受科學活動的有趣，從而激發幼兒對影子的探索欲，發展觀察力，想象力與創造力。重視師幼、幼幼互動合作機制，形成合作性的師幼、幼幼關系。

　　結束部分：教師請幼兒再思考討論，還可以在什么地方，什么情況下制造影子。活動結束。預計用時1分鐘。

　　活動延伸：此活動可以在科學實驗區繼續生成探索，有較強的可探索性。

　　本次活動立足新《綱要》，多元智能理論，建構主義理論及做中學思想，力圖幼兒在動眼看，動耳聽，動嘴說，動手做等環節中，以滾雪球的方式積累和獲得有關影子的粗淺知識與良好的自我表現能力。