這是幼兒園教育隨筆：幼兒室內體育游戲巧開展，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育隨筆：幼兒室內體育游戲巧開展

　　幼兒園教育隨筆：幼兒室內體育游戲巧開展　　指南》中指出，促進幼兒體能的健康發展是幼兒園保育教育的關鍵，通過各種游戲活動來增強幼兒體質，使身體各項技能達到均衡。為此在不能保證戶外活動充足的前提下，開展室內體育游戲活動就顯得尤為重要。　　一、巧用空間抓跳躍　　幼兒一日生活處處是教育，而教育來自情感的初體驗，創設室內體育游戲環境，激發幼兒參與意識，以情感體驗為動機，以發展幼兒體能為目的，在潛移默化中，達到保教的效果。首先要充分利用好室內、走廊空間，在隔而為隔界而未界的地方懸掛吊飾，來發展幼兒的彈跳能力，懸掛內容要為幼兒喜聞樂見的事物材料，且材料要不斷更新，如，從蔬果到蔬菜、從玩具到器皿類，從感官上引起幼兒的興趣，激發幼兒碰觸的渴望，進而根據幼兒的跳躍發展水平和年齡特點適時調配高度，在循序漸進中發展跳躍能力。另外，巧妙利用室內區域，將區域巧妙設計成不同類型的格子狀，引導幼兒探索不同格子的不同玩法，嘗試在多變游戲中練習單、雙腳跳，直立跳、屈伸跳，雙腳交替跳等，同時，發展身體平衡能力。　　二、一物多玩快樂多　　往往室內活動受場地限制，豐富多樣的器械材料很難同時使用，為此，開發并開展一物多玩的游戲活動是幼兒園室內體育活動的主要渠道。如，球類，根據體積小，幼兒易抓握的特點開展一系列的游戲活動：“坐臥傳球”，幼兒借助椅子或地墊坐臥傳球，引導幼兒把球從頭頂、腰間、胯下、等不同的方位傳球，提高上肢的靈活性，鍛煉身體的柔韌性;“匍匐運球”，幼兒匍匐而臥，用單臂抱球、雙腳交替、側臥前行，在規定時間內將球放到指定位置，鍛煉幼兒腿部力量和胳膊支撐力;“站立踢球”幼兒分圈站立，練習利用身體各部位踢球、頂球，如，雙腳交替踢球，膝蓋頂球，胳膊肘攢球等來發展幼兒手眼協調能力，鍛煉肢體的靈活性。　　當然，室內游戲活動還有待進一步的探索，只要有效開展室內體育游戲，將室內外活動有機結合，就能全方位的提高幼兒身體各項技能的發展，培養幼兒終生熱愛體育游戲的興趣，同時，教師在不斷實踐中，將創新出適合小場地鍛煉的各種運動項目，以適應不同階段幼兒的發展水平，促進教師的專業化成長。

2、幼兒園教育隨筆：讓民間游戲走進幼兒的生活

　　如今的兒童游戲越來越少，有的小孩甚至整天與電腦為伴，民間兒童游戲面臨失傳，這一現象早已引起教育界專家的關注。為此，怎樣讓民間游戲教育引入幼兒園，讓民間游戲真正走進幼兒的生活。

　　我認為首先民間游戲材料要引發孩子好奇心及參與興趣，現代游戲材料往往是現成的，且大多數從商店買來的。這類玩具以成人的技術代替了孩子的創造過程。而民間游戲材料大多是自然的，可變性強，能激發孩子興趣，比如陀螺，鐵環等。我們將這些材料悄悄地投放在體育區，孩子們敏銳的眼睛很快就發現了體育區這兩樣新奇的體育器械。他們嘗試著拿在手中擺弄著，想找到玩的方法，在對民間游戲強烈的興趣支配下，孩子們不斷地進行嘗試，雖然常常失敗，但一直沒有放棄。

　　二是在幼兒園里嘗試分年齡段從幼兒每天都要進行的游戲活動開始介入：小班主要利用晨談、餐后等時間，提供給幼兒語言表達的環境和同伴間情感交流的機會與條件，如：游戲“炒黃豆”。兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭。”幼兒邊念兒歌邊拍手，在愉悅的情景中游戲;中、大班主要將民間游戲滲透于班級的各個區域活動中，如在益智區投放“翻花繩”“七巧板”“找東西南北”;在科學探索區可以投放“捻捻轉”“繞饒轉”“滾鐵環”“抽陀螺”;在美工區可以增加泥塑、剪紙、編織(如中國結)、棒針十字繡;在音樂表演區可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂器、民間表演頭飾、服裝、音樂;在體育區可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等。其中，中班主要培養幼兒勇敢、合作精神“切西瓜”、“荷花荷花幾月開”、“踢毽子”、“跳橡皮筋”等。大班則培養自主學習、激發創新欲望，通過活動促進其多方面的發展，“打四角包”、“滾鐵環”、“跳房子”、“打陀螺”、“打彈子”等。玩這種游戲，老師作為幼兒的同伴參與其中，利于營造輕松愉快的氛圍，同時又能滿足大班幼兒好學、好模仿的需求。在老師和孩子們一起玩的過程中，孩子們通過觀察感受到正確的玩法，找到失敗的原因，為孩子學習起到隱性示范作用。

　　讓民間游戲走進真正現代幼兒的生活，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗，我們還將深入持續下去。

3、幼兒園教育隨筆：幼兒教育中引入趣味游戲的思考

　　近幾年在幼兒園教育中，我們的教學活動從課堂模式轉變到以游戲為主，以游戲貫穿其中，已經成為幼兒教育界的廣泛共識。每個孩子都是一個獨特的世界，有自己發展和成長的節奏，而游戲作為孩子的基本活動，對他的影響作用至關重要。隨著2017年學前教育宣傳月“游戲---點亮快樂童年”序幕的拉開，我園主要從幼兒園課程形式、幼兒的身心發展特點方面進行闡述，講到幼兒園課程以“游戲”為主，貫穿一日活動的始終，避免幼兒園“小學化”傾向的教育，玩是幼兒的天性，游戲則是伴著幼兒成長的活動，讓幼兒在游戲中學會學習、探索、想象、發現、創造。家長們也與老師進行溝通交流，表示要不斷更新自己的育兒觀念，并希望幼兒園多加強科學育兒知識的宣傳，開展更多形式多樣的活動。我們幼兒園會竭盡全力的做好對幼兒的教育，為家長服好務，讓我們家園攜手共創孩子美好的明天。

　　一、 充分認識“以教為主”的弊端

　　幼兒期是人成長過程中生長發育的重要階段，在此階段幼兒新陳代謝旺盛，各器官系統和心智尚未發育完善。傳統的“以教為主”的教育理念，采取的是類似于小學教學的模式，即老師備課，課堂教學，孩子被動接受。這樣的教育難以激發孩子的學習興趣。一是孩子上課時會出現精力不集中的現象。在幼兒期，孩子每次精力集中的時間只有幾分鐘至十分鐘左右，如果老師不厭

　　其煩地講，孩子就會失去學習的興趣;二是課堂上老師與孩子難以形成良性互動。傳統的教學模式，老師按照教案講課，期間和孩子們互動，很多局限于“是不是”“對不對”這樣簡單的互動。孩子們不論聽懂沒聽懂，回答一般是“是”，這樣的互動難以起到好的教育效果;三是“填鴨式”的教學方式使孩子難以準確理解老師講述的知識。

　　二、切實樹立“以做為主”的理念

　　“以做為主”的教育理念，則注重發揮老師的主導作用和孩子們的主體作用。一是游戲設計應滿足幼兒期教育目標要求。老師應按照“以做為主”的理念，按照幼兒期教育目標，設計游戲，注重孩子們身心的全面發展，使孩子們能夠廣泛參與其中;二是要注重游戲的趣味性。游戲有趣才能吸引孩子們參加，游戲過于復雜，孩子們難以掌握，游戲過于簡單，孩子們又會失去興趣。因此，在設計游戲過程中，應針對不同年齡段，設計不同的趣味游戲。三是注重游戲的安全性。在設計游戲的過程中，應充分考慮到孩子們的參與能力，在游戲設計的各個環節，必須體現“安全第一”的基本原則。只有這樣，才能達到“人人參與，趣味競爭，團結協作，均衡發展”的目的。

　　三、注重游戲方案的優化設計

　　趣味游戲活動方案的設計關系到老師主導作用的發揮和孩子們的參與積極性。只有不斷進行優化和完善，才能通過趣味游戲活動激發幼兒的興趣，使孩子們動起來，唱起來，玩起來。一是增強游戲活動的針對性。在總體游戲方案設計時，應搞好頂層設計，圍繞孩子在幼兒園期間的教育目標，系統分析孩子需要用怎樣的游戲才能使孩子快樂，同時又要考慮如何實現教育目標;二是注重孩子身心發展。游戲方案的細節設計，應從充分考慮孩子們的身體和心理健康兩個方面，使孩子們在趣味游戲中，鍛煉身體，在相互配合中，感知伙伴的心理，提高默契度和協調性;三是注重老師對游戲的掌控。游戲方案的設計，應在老師的掌控范圍內，必要的時候，需要多名老師配合，以在確保安全的情況下，提高教育效果。

　　總之，在幼兒教育中引入趣味游戲是可行的。只要對游戲活動方案進行科學設計，科學組織，做好安全保障，則趣味游戲必將在幼兒教育中發揮重要作用。

4、幼兒園大班教育隨筆：生活經驗是幼兒游戲的源泉

　　通過觀察，我發現有的游戲孩子們很感興趣，玩得也很豐富、深入;有的游戲則很少有人參與，即使參與了也是淺嘗輒止。有一天，我捕捉到了兩個有趣的鏡頭，找到了問題的癥結。

　　鏡頭一：我是“保姆”

　　“美美屋”里，奕奕正忙碌著：“寶寶(布娃娃)，快吃，快吃，再不吃快點，送你上學就要遲到了。”然后她往“寶寶"嘴里喂了幾塊餅干(雪花片)，再隨手從桌上拿起奶瓶，假裝往“寶寶”嘴里喂了幾口水。“好了，吃飽了，快走吧!”說著她抱起“寶寶”，把“寶寶”往玩具自行車后座上一放：“坐穩了，姨奶奶要騎車了，當心腳不能靠里邊，要往外伸，夾到你的腳可別怪我呀!”這時，正好我走了過去。“老師，我把‘寶寶’送到了，等放學，我再來接她，好嗎?”“好呀，請問你是孩子的什么人呀?”“我是這個孩子家的保姆，她爸爸媽媽都忙著上班，沒空照顧她，都是交給保姆做的。”“你這個保姆做得真認真，這孩子一定會喜歡你的。”“是啊，我就喜歡我們家保姆，我叫她姨奶奶，姨奶奶對我可好了，我還跟她回她老家去玩呢!”奕奕將自己跟保姆的那份親密全表露在臉上，我也被她那份快樂感染了!

　　鏡頭二：結婚咯

　　自主游戲時，我聽見桐桐在邀請蓓蓓：“蓓蓓，你是我的好朋友，來，我和你結婚，你做新娘，我做新郎!”說著，他便從塑料花盆里拔出一枝小紅花，插到蓓蓓羊角辮繩上，再拔出一枝花想插在自己的上衣口袋里。由于是個假口袋，花插不進去，桐桐便又忙著從收納箱里找來雙面膠，三下五除二地將花黏在胸前：“好了，來，你勾住我的手臂，我們一起往前走。”桐桐邊哼著似是而非的婚禮樂曲，邊牽著蓓蓓往前走。走了幾步后，桐桐看到媛媛從旁邊經過，便趕緊喊：“媛媛，快來幫忙。”接著，他又掃視一下周圍：“辰辰，你也來!你們兩個做金童玉女，幫忙挽婚紗。”在桐桐的指揮下，四個人一起像模像樣地從活動室門口走向南側的地墊。到了地墊前，桐桐又說：“你們兩個站到后面去，我和蓓蓓要拜拜了。”只見他拉著蓓蓓跟她拜了三下，然后便與蓓蓓一同走進“美美屋”，又玩起了喝喜酒的游戲……后來我了解到兩天前桐桐剛參加過一場婚禮，并且還當了花童。

　　仔細想想，凡自發的、有一定豐富性和趣味性的游戲，大多與幼兒切身的生活經驗有關。反觀有些我們設計的幼兒不甚感興趣的游戲，其內容往往脫離幼兒的生活經驗。所以，生活經驗是幼兒游戲的源泉。豐富幼兒的生活經驗，并且依據幼兒的生活經驗設計游戲環境，提供游戲材料，是激發幼兒游戲興趣，促進幼兒游戲發展的重要途徑。

5、幼兒園教育隨筆：幼兒室內體育游戲巧開展

　　幼兒園教育隨筆：幼兒室內體育游戲巧開展　　指南》中指出，促進幼兒體能的健康發展是幼兒園保育教育的關鍵，通過各種游戲活動來增強幼兒體質，使身體各項技能達到均衡。為此在不能保證戶外活動充足的前提下，開展室內體育游戲活動就顯得尤為重要。　　一、巧用空間抓跳躍　　幼兒一日生活處處是教育，而教育來自情感的初體驗，創設室內體育游戲環境，激發幼兒參與意識，以情感體驗為動機，以發展幼兒體能為目的，在潛移默化中，達到保教的效果。首先要充分利用好室內、走廊空間，在隔而為隔界而未界的地方懸掛吊飾，來發展幼兒的彈跳能力，懸掛內容要為幼兒喜聞樂見的事物材料，且材料要不斷更新，如，從蔬果到蔬菜、從玩具到器皿類，從感官上引起幼兒的興趣，激發幼兒碰觸的渴望，進而根據幼兒的跳躍發展水平和年齡特點適時調配高度，在循序漸進中發展跳躍能力。另外，巧妙利用室內區域，將區域巧妙設計成不同類型的格子狀，引導幼兒探索不同格子的不同玩法，嘗試在多變游戲中練習單、雙腳跳，直立跳、屈伸跳，雙腳交替跳等，同時，發展身體平衡能力。　　二、一物多玩快樂多　　往往室內活動受場地限制，豐富多樣的器械材料很難同時使用，為此，開發并開展一物多玩的游戲活動是幼兒園室內體育活動的主要渠道。如，球類，根據體積小，幼兒易抓握的特點開展一系列的游戲活動：“坐臥傳球”，幼兒借助椅子或地墊坐臥傳球，引導幼兒把球從頭頂、腰間、胯下、等不同的方位傳球，提高上肢的靈活性，鍛煉身體的柔韌性;“匍匐運球”，幼兒匍匐而臥，用單臂抱球、雙腳交替、側臥前行，在規定時間內將球放到指定位置，鍛煉幼兒腿部力量和胳膊支撐力;“站立踢球”幼兒分圈站立，練習利用身體各部位踢球、頂球，如，雙腳交替踢球，膝蓋頂球，胳膊肘攢球等來發展幼兒手眼協調能力，鍛煉肢體的靈活性。　　當然，室內游戲活動還有待進一步的探索，只要有效開展室內體育游戲，將室內外活動有機結合，就能全方位的提高幼兒身體各項技能的發展，培養幼兒終生熱愛體育游戲的興趣，同時，教師在不斷實踐中，將創新出適合小場地鍛煉的各種運動項目，以適應不同階段幼兒的發展水平，促進教師的專業化成長。

6、幼兒園教育隨筆：幼兒體育教學活動的有效性反思

　　幼兒園教育隨筆：幼兒體育教學活動的有效性反思　　歷經幼兒園各種崗位，最愛還是體育教師這一崗位，因為我自身酷愛運動，體育活動又是幼兒最喜聞樂見的活動，所以平時喜歡做一些對這方面的研究。觀看研修視頻時，對于戶外運動環節，我看得格外細致，視頻中的講解細致入微，我內心頗有共鳴。現在結合自己親身經驗談一下自己的點滴感悟，與各位幼教同行共勉!　　對照研修專家所講規范，反思自己的體育教學活動，我認為自己在實際工作中有以下方面還需要改進：　　1.在戶外活動前，準備工作做得不夠充分。我沒有認真檢查每個孩子的衣著是否得當(感覺浪費時間)，對于場地的安全隱患沒有做到一絲不茍排查(哪怕是一根小樹杈、一塊小石頭)，對于活動器械材料的檢查也不是很到位;　　2.在活動組織過程中，對于不同年齡階段的幼兒體育教學設計缺乏針對性、層次性、科學性，活動密度與強度有些偏大，一味追求幼兒的興趣濃厚與情緒高漲，不能恰當的收放自如，導致個別幼兒不能盡情地參與游戲，還有一些幼兒，玩得起興，不能很好地進行自我保護，導致受傷。期間我也沒有恰到好處地為幼兒穿插自我保護知識與方法，幼兒自保能力不強;　　3.在活動結束后，不能全面有啟發性、針對性、目的性地做出總結，沒有有效地提升活動效果。　　以上這些自我剖析前兩條都存在安全隱患，第三條的缺失導致課堂尚不成熟，為改善以上問題，我決定以后采取以下措施：　　1.戶外活動前，加強對幼兒著裝、活動場地、體育器材的檢查。　　幼兒著裝是體育活動中一個很關鍵而教師最容忽視的問題。在每次體育活動前，教師都應該檢查孩子的著裝情況，如鞋帶系好沒有，有沒有鞋子穿反的現象，衣服是否穿得過厚過緊，鈕扣是否扣上等。同時，不僅孩子著裝要便于運動，老師也要帶好頭，穿便于運動的服裝，這樣，在示范時才能正確的展示動作要領。(在此，可采用互檢與自檢結合的方式)　　除此之外，老師還要檢查場地和器材的安全性。如果場地不平整或過于狹窄都會給孩子的活動帶來不便和危險，而在活動之前要檢查器材是否有損壞、邊緣輪廓是否鋒利等，投擲方面的活動要合理安排好投擲方向、距離及組織好孩子的活動秩序，以免投擲物給孩子帶來不必要的傷害。(在這方面，我有慘痛的教訓，那是2009年我在青島實習時發生的一件事情，那節體育課的內容是接力跑，由于課前疏于檢查場地安全，忽略終點線附近是一面墻，結果導致一名小女孩由于奔跑速度過快，頭部撞到了墻上，頓時，鮮血直流，這次事故很好的給我上了一課，一次教訓，一份反思。)　　2.體育活動的場地要合理、活動設計要科學、教室指導要到位。　　首先，在活動場地的劃分選擇上，應根據活動的內容形式(集體游戲或分散游戲)、活動量的大小、班級人數的多少，為幼兒提供面積不等的活動場地。調整活動時間，統一安排，分別活動。在班級人數眾多的情況下，活動的組織者可以和配班老師協調，分組進行活動，減少幼兒等待的時間，相應的也就減少了不安全因素的出現，同時也能促進每一個幼兒的全面發展。(因為如果每節課都組織集體活動，每個孩子輪流進行，那樣勢必造成時間無謂的浪費，最后孩子也不會得到太多的滿足。)　　其次，活動內容的設計要面向全體，照顧個體。世界上沒有完全相同的兩朵花朵，體育教學，必須針對不同年齡階段、不同個體制定計劃，對幼兒不做統一要求，但求使每一個幼兒在原有基礎上都得到不同程度的提高。　　再次，教師應及時提醒，相機指導，讓幼兒在實踐活動中積累自我保護的經驗，提高自保能力。幼兒缺乏運動經驗和安全意識，同時又好動，這樣很容易受傷。因此，教師在實踐活動中要根據情況及時提醒幼兒什么是正確的，什么是危險的。曾經看過一句話： 孩子們活動得越多，就對自己的把握越大，也就越安全。這充分說明了自我保護經驗的重要性。　　在這里，我還要強調一點的是：可以選擇一些幼兒較有興趣、但又稍帶一點挑戰性的活動來增強幼兒的自我保護能力。“授之以魚，不如授之以漁”，我們絕對不能因噎廢食。　　3.活動結束后教師的總結必不可少。　　活動小結不是簡單的評述，更重要的是激發幼兒參與體育活動的熱情，增強體質，啟迪智慧，讓幼兒學會自我保護的本領，教師要做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松、愉快的優勢，讓孩子在積極主動的活動中得到全面發展。　　《幼兒園教育指導綱要》要求幼兒園要對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，把“體”放在首位，體現了幼兒園教育中“健康”的主要性。作為一名男教師，一名幼兒體育教師，我倍感自豪，學習研究，我一直在路上!

7、幼兒園教育隨筆：如何有效組織幼兒的體育活動

　　幼兒園教育隨筆：如何有效組織幼兒的體育活動　　在組織戶外區域游戲的時候，為了真正有效促進兒童的學習與發展，我總結了幾點簡單的看法：　　1豐富游戲材料 一物多玩　　首先作為活動的組織者和支持者，，豐富游戲材料是必須的。游戲材料我們可以采取遞進式的豐富，鼓勵孩子自主探索玩法。比如簡單的呼啦圈：有的孩子會拿來練習跳;有的孩子會當做漁網去網其他幼兒，加入跑和閃躲的練習;有的孩子會和墊子組合起來用，練習爬和鉆等。從孩子自主玩當中，注意觀察，總結出適合不同能力段孩子適合玩的方法。方法的難度系數不同，作為老師也鼓勵能力強的孩子帶動稍微弱的孩子，慢慢的去挑戰自己，相互學習。　　2 小班創設情景 快樂運動　　針對小班的孩子，我們教師可以創設豐富多彩的“情",以”境"為紐帶，讓幼兒在體驗中積極主動地參與游戲，體驗戶外運動游戲的快樂。如創設小兔采蘑菇的情境，利用平時用的山洞練習孩子鉆的能力，走獨木橋練習孩子的平衡能力，小方墊練習孩子的跨越走，然后成功摘取蘑菇返回和媽媽一起制作蘑菇湯，孩子們在其中體會的是游戲的快樂，同時也有了鍛煉。　　3 中大班自主建構 體驗快樂　　中大班的孩子自主能力比較強，自我意識開始萌發，在提供豐富的材料同時，給予孩子開放的空間。定好相應的孩子感興趣的主題，鼓勵孩子相互合作，自主建構場地，自主選用游戲材料，自主豐富游戲內容，自主舒適游戲場地。在不斷的練習與游戲中，教師適時的引導中，孩子之間相互學習中促進孩子的學習與發展。　　戶外區域是孩子最為感興趣的，我們盡可能為孩子服務。但是孩子的學習與發展都需要建立在安全的基礎上，所以安全也是我們需要在活動中不斷去觀察與引導的。