這是幼兒園教育隨筆《告別謊言邁向誠信》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育隨筆《告別謊言邁向誠信》

教育隨筆：告別謊言邁向誠信

　　幼兒期是人格形成的關鍵時期，是人道德意識、道德觀念的啟蒙時期。《幼兒園教育指導綱要》中也指出，要培養幼兒“誠實、守信”的生活態度和行為習慣，這是幼兒園教育的重要培養目標。但說謊卻是幼兒園常見的一種現象，困擾著許多老師和家長。

　　案例一：周一晨間自由談話時，馮玉琪對我說：“老師，昨天爸爸帶我去公園了，我看見了老虎、獅子、大象、孔雀……我還用手摸了老虎，老虎的毛可軟了……”中午離園時，我和玉琪的媽媽說起此事，她媽媽說：“昨天玉琪在家呆了一天，哪也沒去呀，這孩子怎么撒謊呀?”我聽了，對玉琪媽媽說：“那你們是不是對孩子許諾過，要帶她去公園呀?”玉琪的媽媽想了想說：“是呀，孩子他爸好久以前說過，周日沒事時帶玉琪去公園看老虎、獅子……，可最近孩子他爸一直很忙…..”聽完她媽媽的話，我明白了……

　　分析：說謊分為無意識說謊和有意識說謊兩種類型。案例中的幼兒屬于因某種愿望的存在而無意說謊的現象。她將自己的愿望當成了現實講給人聽，這實質上是一種幻想的口語表達，具有夸大其詞、自我陶醉的特點，可使幼兒的愿望獲得象征性、代表性的滿足。因為幼兒的思維正處于運算階段，難以分辨想象和現象。

　　案例二：海鈺哭著告訴我：“老師，我的新盒子不見了?”我聽了一愣，剛才孩子們還圍著海鈺看她的新盒子，怎么說不見就不見了?我掃視了一周，問：“誰看見海鈺的盒子了?”孩子們都搖搖頭說：“沒看見。”這就怪了!這時我發現馮浩斌的神情有些緊張，就走到他身邊說：“你看見海鈺的盒子了嗎?”“沒……沒有。”馮浩斌緊張地說。“那老師能看看你的盒子嗎?”我對馮浩斌說。“我媽媽……也給我買了一個和她……一樣的盒子。”馮浩斌支支唔唔地說。我說：“是嗎，那老師看看可以嗎?”“嗯” 馮浩斌極不情愿的從書包里拿出盒子遞到我手中。我仔細翻看盒子，見盒子的背面寫著“海鈺”兩個字，這不正是海鈺的盒子嗎?我問馮浩斌：“這盒子是誰的?”馮浩斌卻說：“盒子是媽媽買給我的，我沒拿她的盒子。”經我再三教育，馮浩斌才承認：自己很喜歡海鈺的盒子，所以偷偷地放到了自己的書包里。

　　分析：案例中的幼兒雖然知道別人的東西不能拿，但由于年齡小，知識經驗缺乏，對行為準則的認識還不十分清楚，辨別是非的能力差，不知道哪些事該做，哪些事不該做，無法抵御他喜歡的東西對他的誘惑。所以，只要是喜歡的東西就拿，并悄悄藏起。

　　案例三：“我爸爸給我買了一輛小車子。”浩然自豪地對小伙伴說。佳浩聽了說：“我爸爸給我買了一輛遙控車，一按鈕它就跑，可好玩了。”馮高磊接著說：“這算什么呀!我爸爸不僅給我買了小車，還給買了一輛飛機呢。”小朋友聽了，極羨慕的問：“飛機能飛上天嗎?”馮高磊夸張地說：“當然能了，還能把我帶上天呢。”……

　　分析：案例中的幼兒屬于因虛榮心而說謊的現象。幼兒間相互比較與競爭是不可避免的。為此，幼兒相互吹噓自己有這有那，為了使自己在比較中處于優勢，幼兒不顧一切的夸大事實，甚至編造事實。

　　案例四：“老師，我撿到了一角錢。”唐亞琪手拿一角錢，跑來對我說。我問：“在哪撿到的?”亞琪支支唔唔地說：“我在…..去廁所的路上撿的。”我問全班的孩子：“今天你們誰帶錢來了?”孩子們都說沒有。這時李良超站起來說：“唐亞琪今早上和我說，她從家里拿錢來了。”聽李良超這么一說，唐亞琪的臉唰的紅了……

　　分析：平時在幼兒園，孩子們撿到東西交給老師時，老師總會對這些孩子表揚一番。所以，案例中的幼兒出現了為獲取老師的表揚、取悅大人而說謊的現象。

　　案例五：“老師，小魚死了。”馮亮過來說。我走到自然角一看，可不是嗎，昨天集市上我剛買的三條小金魚并排放在魚缸邊的桌子上，一動不動。我氣極了，對著孩子們喊：“誰干的?”屋內一片寂靜，孩子們面面相覷，驚恐的望著我，搖搖頭……我只好強壓住心頭的怒火，說：“是誰做的，只要告訴老師，老師就原諒他。”孩子們默默無聲。我就講了故事《誠實的列寧》，并結合故事又說了一些“做錯了事并不可恨，可恨的是不承認錯誤”的道理。馮超這才慢慢的站起，承認是自己把小魚撈出來的……

　　分析：案例中的幼兒由于不小心做錯了事，產生了恐懼心理。為了避免老師的懲罰、攝于老師的威嚴而說了謊。

　　教育措施：

　　幼兒良好的道德品質，是在周圍環境的影響和熏陶下形成的，不良的教育影響，會導致幼兒不誠實行為的產生。對于幼兒出現的種種說謊行為，家園要互相配合，采取正確、有效的方法，幫助幼兒認識并糾正錯誤行為。為此，我們制定了一系列的教育措施：

　　一：家長方面

　　1、榜樣示范

　　兒童的許多態度都是由模仿他人的行為習得的。在生活中，父母是孩子行為的第一任教師。孩子的行為多半是通過日常生活無意中習得的。如果孩子經常看到父母為環境所迫，說這樣那樣的謊言，孩子就容易受父母不健康的行為影響，學會說謊。所以，父母要時時、處處、事事，注意以身作則，誠實待人，為孩子樹立良好的榜樣。

　　2、營造民主氛圍

　　很多父母對孩子要求過嚴，責備過多，懲罰過狠。很多時候，父母為了在孩子面前不失威嚴，常常恐嚇孩子。如：再不聽話，我就不要你了;你再這樣，讓警察把你抓去……這樣做，不僅給孩子帶來了精神壓力，客觀上也為孩子因避免責罵而說謊提供了前提。所以，父母要防止孩子說謊，必須做到愛而不溺、教而有方。

　　3、不輕易許諾

　　有些家長為了使孩子按照自己的意愿行事，習慣于向孩子空口許諾。但等孩子按大人的愿望做完了，家長卻忘記了自己對孩子的承諾。常此以往，孩子就會得出一個結論：大人的話根本不可信。

　　4、給孩子申辯的機會

　　申辯是孩子的一種權利。家長大多數都喜歡俯首帖耳“聽話”的孩子。家長怎么講，孩子就怎么做。一旦出現偏差，就不分青紅皂白的訓斥，不允許孩子申辯。這樣，孩子不僅不會心悅誠服，還會產生抵觸情緒，為其說謊，推脫責任埋下惡根。所以，家長遇到問題，一定要允許孩子申辯，查找原因，絕不能憑自己的主觀標準強治教育。

　　二、幼兒園方面：

　　1、深入調查

　　發現孩子的不誠實行為，教師一定要深入幼兒中去了解事情的真相，分析幼兒的行為動機，有的放失地進行教育。不要動輒給孩子戴上“騙人”、“小偷”的帽子，也不能按自己的成見處理問題，偏聽偏信。如：一次，孩子們在玩刺球。明明告訴我：“老師，馮志浩把刺球咬破了。”我一看志浩手里拿著一個泄了氣的刺球，就問志浩問什么咬刺球?志浩說：“不是我，是馮雪咬破后給我的。”明明和馮雪都說：“是志浩咬的。”我生氣的對志浩說：“弄壞了，還不承認，老師不喜歡你了。”志浩聽了，委屈地哭了…..我見狀，意識到問題并不是這么簡單。緩了緩口氣說：“老師喜歡誠實的孩子，是誰弄壞的，只要勇敢得承認錯誤，我就原諒他，他也還是個好孩子。”這是，我發現馮雪欲言又止，經我耐心說教，馮雪終于說出了經過：自己看到刺球，覺得很好玩，就咬著玩，沒想到把刺球咬破了，怕老師說自己，就給了志浩，并和明明說是志浩咬的。我真慶幸自己剛才沒有貿然行動，否則一定會在志浩和孩子們的心里留下陰影的。所以，教師在遇到這類問題時，一定要先調查，再做處理。

　　2、正面教育

　　幼兒年齡小，分辨是非的能力差。教師在對孩子進行誠實教育時，要堅持正面教育，并結合故事耐心說理、循循善誘，消除孩子的恐懼心理，讓孩子認識自己的行為并改正錯誤。如案例五：經老師誘導，馮超認識到了自己的錯誤：自己因為知識經驗缺乏，好心反而做了錯事。本來自己看見小魚游了一天，想小魚一定累了，所以把小魚撈出來，想讓小魚好好休息，沒想到把小魚害死了。馮超表示以后遇見這種事，一定要先請教大人，不再魯莽行事了。可見，正面教育比懲罰批評要好上百倍。

　　3、以身作則

　　要培養誠實的孩子，教師首先要誠實。在孩子面前無意做錯了事，說錯了話，都應及時向孩子道謙、說明;答應孩子的事，一定要做到。長此以往，孩子會在言傳身教、耳聞目染中習得好品質。如：一次，我答應孩子下午做泥工螃蟹，可下午有事忘了。第二天，我一進教室，就聽見幾個孩子在說：“老師騙人。”這使我突然想起了許諾孩子的事，趕緊對孩子說：“老師昨天下午有點事，把教你們做螃蟹的事忘了。對不起，孩子們，現在我們就來做螃蟹好嗎?”孩子們聽了我的話，高興地歡跳起來，大聲喊：“耶!”

　　4、獎罰并行

　　對于孩子的說謊行為，處罰要合乎情理，要適度。如果是孩子的無意識說謊，且在教師的引導下，能主動承認錯誤，可免罰或適當獎勵;如果是孩子有意說謊，而又不愿承認，處罰可適當加重。

　　取得的效果：

　　經過一年的實踐，我園幼兒中說謊的現象已越來越少，“誠信意識”在我園每個幼兒大腦上烙下了深深的印記，現在我園幼兒普遍養成了“講真話、說實事”的優良誠信品質。

2、幼兒園大班教育隨筆《幼兒園禮儀教育》

　　禮儀究其本意來講是禮節,禮貌。它折射出一個社會文明程度的高低,是一個社會進步的標志。兒童的可塑性強,禮儀從小培養,有利于形成良好的行為習慣。我國一著名幼教專家曾說過:教孩子禮儀,等于教孩子優雅地過一生。對社會的進步發展起到重要的作用。就教育而言,家庭是孩子的第一所學校,孩子從小生活在家庭里,受到最初的、往往也是最有影響的啟蒙教育。因此,相對于學校、社會的教育,家庭禮儀教育起著非常關鍵的作用,家長就是孩子禮儀的啟蒙老師。孩子們自小與家長接觸的時間最長,家長的一言一行,一舉一動,對孩子們有著潛移默化的影響。認識到自己是孩子的啟蒙老師，是孩子在生活中模仿的主要對象。我們的各種行為會深深的影響孩子。因此，在我們的現實家庭生活中，常常嚴于律己，養成良好的生活規范。譬如：無論是工作還是休息日都按時就寢，起床：講衛生，保持家中整潔等等。家庭成員之間和睦相處，互諒互讓，互相尊重。晚輩尊敬長輩，謙虛接受長輩的正確教導和意見;吃飯請長輩先就坐，給長輩盛飯，拿碗筷。親友來時熱情歡迎;親友告辭時應該起身相送，對老者要攙扶照顧乘車等。孩子現在還小，有些方面還不能理解，我倆常以講故事等多種方式正確引導，并力求他也這樣做。

　　我們在家庭中培養孩子良好的行為習慣。

3、幼兒園中班教育隨筆《善良的謊言》

　　最近，在早上室內游戲過程中，總有幼兒報告說上廁所，一開始，我并沒太在意，可連續幾天都出現這種情況，這使我有點納悶，為什么幼兒在這種時間總喜歡上廁所，于是我決定親自查出事情的真相。今天早上，馬志毅小朋友報告說要上廁所，我點頭讓她去上廁所，這時趙心婷接著也說要上廁所，我說：“好的，快去快回啊。”可她們兩個去了好長一段時間仍沒有出來，于是我決定去探個究竟，剛走到廁所門口，就聽到他們兩個在廁所內談話，馬志毅哭著問：“我爸爸今天還來接我嗎?”趙心婷說：“只要你聽話，你爸爸放學就會來接你的。”馬志毅邊哭邊說：“我不哭了，我聽話??????”聽到孩子的話后，我恍然大悟，原來孩子是想趁這個時間出來放松一下自己。由于我班幼兒剛入園不久，早上來幼兒園后，難免會有想家的念頭，孩子雖然小，但自尊心都比較強，她不想當著全班孩子的面表現出自己的脆弱，于是便借口上廁所去發泄自己的情緒。多么懂事的孩子啊，我們應理解他們善良謊言背后的故事。

4、幼兒園教師小班教育隨筆《善待孩子的謊言》

　　在“秋天的水果”這個主題活動中，孩子們帶來了各種秋天的水果，有蘋果、香蕉、橘子······各種各樣的水果，堆了滿滿一籃子。其中我們班王瑞雪小朋友帶來了一個山楂，我們把它視為了“珍寶”，并特意把它擺在了水果中間。

　　中午，我打掃衛生時，發現籃子里的山楂不見了，不知道是哪個小饞貓“消滅”了它。為了查明事情的真相，我把中午的游戲課，臨時改為談話活動，我以考考孩子們為突破口，先問他們各種水果的顏色、形狀和味道，當我問山楂的顏色和味道時，孩子們都你看看我，我看看你，孩子們的回答都支支吾吾的，不是很肯定，唯獨馬建一小朋友說的有板有眼，說出了山楂是遠遠的、紅紅的，吃起來酸酸的。這時我心里全明白了，但怎么能讓他認錯呢?我想了又想，便以一種難過的口吻對孩子們說：“今天老師非常難過，因為籃子里的山楂被我們班的一個小朋友吃掉了，你們看見誰吃了嗎?”這時，鬼靈精怪的馬建一小朋友說他看見李繁國小朋友吃的，而李繁國滿臉委屈的為自己辯解，我靈機一動說：“吃了山楂并不是什么大事，老師也不會批評他，只是老師希望他做個誠實的孩子。”可孩子們還是無動于衷，“要是誰說實話，老師就再獎勵他一個蘋果娃娃。”話音剛落，馬建一小朋友站起來對我說山楂是他吃的，我接著說：“本來這個山楂是讓大家觀察的現在被你吃了，那么大家就觀察不到了，怎么辦呢?”他立即爽快的說：“老師，我明天再帶個來。”“那么這個蘋果娃娃老師先幫你保管好，等你明天帶來后老師再給你好不好?”下午放學后，我與他家人就此事進行了交流，請家長配合做好買水果和有關教育工作。

　　作為一名幼兒老師，早幼兒說謊言的時候，千萬不要冷嘲熱諷地挖苦孩子。我相信沒有天生就會說謊的孩子，每一個孩子都是天真無邪的，只要我們正確對待他們的說謊行為，適時教育，相信孩子們在我們的關愛下都能健康快樂地成長。

5、小班教師教育隨筆《幼兒園吳青青教師隨筆《幼兒園使我懂得》》

　　現在天氣漸漸的開始暖和起來了，早晨起來沐浴著一縷縷的陽光，閉起雙眼，不禁感慨頗多，回想自己來幼兒園已經有一年半的時間了，在幼兒園里使我學到了很多，也懂得了很多，懂得了不知疲倦，懂得了謙讓，懂得了溫和，懂得了如何和小孩子們相處。。。

　　記得我剛踏進五井鎮中心園的校門時，我還懷有抵觸的心里，心里非常的不樂意，因為我是一名音樂生，一直在教初中，自己從來就沒有接觸過幼兒，一點也不了解，一想起孩子們那吵鬧的聲音就會很反感，可是當我踏進校門我便感到了空氣的清新，當第一次見到了整潔美麗的校園，第一次碰到和藹可親的領導，碰到友好微笑的老師，第一次聆聽活潑稚嫩的笑聲，我便開始對這所幼兒園有了好感。

　　其實很少有人真正的了解幼教這個行業，整天有寫不完的案頭工作，什么教育筆記、教學案例、觀察筆記、幼兒成長故事、專題論文、活動記錄等等，并不斷地與時俱進!別人都以為是很輕松的工作，其實不然!工作強度大，永遠有干不完的活，兩個字形容----忙碌，這所有的一切都看在眼里，可是所有的幼兒園里老師都沒有抱怨過，他們總是腳踏實地的工作，因為他們愛孩子，愛這份工作，他們總會說看著那些“小調皮”開心的笑臉就不覺得累了。。。

　　您使我懂得了很多很多，感謝您，感謝孩子們。

6、幼兒園教師小班教育隨筆《隨筆小記》

　　也許因為一些前段時間一些活動的原因，我們班的紀律跟以前有了很大的區別，上課跟下課沒什么兩樣，以前吃飯之前孩子們坐得端端正正，分下飯去沒讓碰之前從來不亂碰，可是現在，剛分下去就用手去亂碰，并且吃飯時也亂講話，一個小朋友不小心把湯或牛奶灑在桌子上，接著就有好幾個小朋友接二連三的灑湯，經過跟蔡老師的交流觀察，我發現了問題的原因，就是在近段時間，孩子們比較松懈，還處于前段時間活動的興奮中沒有出來，于是我跟蔡老師開始進行常規教育，經過一周的教導、紀律管理、常規訓練等我們班的紀律有了起色，相信再過不久我們班紀律跟常規會有更大的進步!

7、幼兒園教育隨筆《告別謊言邁向誠信》

教育隨筆：告別謊言邁向誠信

　　幼兒期是人格形成的關鍵時期，是人道德意識、道德觀念的啟蒙時期。《幼兒園教育指導綱要》中也指出，要培養幼兒“誠實、守信”的生活態度和行為習慣，這是幼兒園教育的重要培養目標。但說謊卻是幼兒園常見的一種現象，困擾著許多老師和家長。

　　案例一：周一晨間自由談話時，馮玉琪對我說：“老師，昨天爸爸帶我去公園了，我看見了老虎、獅子、大象、孔雀……我還用手摸了老虎，老虎的毛可軟了……”中午離園時，我和玉琪的媽媽說起此事，她媽媽說：“昨天玉琪在家呆了一天，哪也沒去呀，這孩子怎么撒謊呀?”我聽了，對玉琪媽媽說：“那你們是不是對孩子許諾過，要帶她去公園呀?”玉琪的媽媽想了想說：“是呀，孩子他爸好久以前說過，周日沒事時帶玉琪去公園看老虎、獅子……，可最近孩子他爸一直很忙…..”聽完她媽媽的話，我明白了……

　　分析：說謊分為無意識說謊和有意識說謊兩種類型。案例中的幼兒屬于因某種愿望的存在而無意說謊的現象。她將自己的愿望當成了現實講給人聽，這實質上是一種幻想的口語表達，具有夸大其詞、自我陶醉的特點，可使幼兒的愿望獲得象征性、代表性的滿足。因為幼兒的思維正處于運算階段，難以分辨想象和現象。

　　案例二：海鈺哭著告訴我：“老師，我的新盒子不見了?”我聽了一愣，剛才孩子們還圍著海鈺看她的新盒子，怎么說不見就不見了?我掃視了一周，問：“誰看見海鈺的盒子了?”孩子們都搖搖頭說：“沒看見。”這就怪了!這時我發現馮浩斌的神情有些緊張，就走到他身邊說：“你看見海鈺的盒子了嗎?”“沒……沒有。”馮浩斌緊張地說。“那老師能看看你的盒子嗎?”我對馮浩斌說。“我媽媽……也給我買了一個和她……一樣的盒子。”馮浩斌支支唔唔地說。我說：“是嗎，那老師看看可以嗎?”“嗯” 馮浩斌極不情愿的從書包里拿出盒子遞到我手中。我仔細翻看盒子，見盒子的背面寫著“海鈺”兩個字，這不正是海鈺的盒子嗎?我問馮浩斌：“這盒子是誰的?”馮浩斌卻說：“盒子是媽媽買給我的，我沒拿她的盒子。”經我再三教育，馮浩斌才承認：自己很喜歡海鈺的盒子，所以偷偷地放到了自己的書包里。

　　分析：案例中的幼兒雖然知道別人的東西不能拿，但由于年齡小，知識經驗缺乏，對行為準則的認識還不十分清楚，辨別是非的能力差，不知道哪些事該做，哪些事不該做，無法抵御他喜歡的東西對他的誘惑。所以，只要是喜歡的東西就拿，并悄悄藏起。

　　案例三：“我爸爸給我買了一輛小車子。”浩然自豪地對小伙伴說。佳浩聽了說：“我爸爸給我買了一輛遙控車，一按鈕它就跑，可好玩了。”馮高磊接著說：“這算什么呀!我爸爸不僅給我買了小車，還給買了一輛飛機呢。”小朋友聽了，極羨慕的問：“飛機能飛上天嗎?”馮高磊夸張地說：“當然能了，還能把我帶上天呢。”……

　　分析：案例中的幼兒屬于因虛榮心而說謊的現象。幼兒間相互比較與競爭是不可避免的。為此，幼兒相互吹噓自己有這有那，為了使自己在比較中處于優勢，幼兒不顧一切的夸大事實，甚至編造事實。

　　案例四：“老師，我撿到了一角錢。”唐亞琪手拿一角錢，跑來對我說。我問：“在哪撿到的?”亞琪支支唔唔地說：“我在…..去廁所的路上撿的。”我問全班的孩子：“今天你們誰帶錢來了?”孩子們都說沒有。這時李良超站起來說：“唐亞琪今早上和我說，她從家里拿錢來了。”聽李良超這么一說，唐亞琪的臉唰的紅了……

　　分析：平時在幼兒園，孩子們撿到東西交給老師時，老師總會對這些孩子表揚一番。所以，案例中的幼兒出現了為獲取老師的表揚、取悅大人而說謊的現象。

　　案例五：“老師，小魚死了。”馮亮過來說。我走到自然角一看，可不是嗎，昨天集市上我剛買的三條小金魚并排放在魚缸邊的桌子上，一動不動。我氣極了，對著孩子們喊：“誰干的?”屋內一片寂靜，孩子們面面相覷，驚恐的望著我，搖搖頭……我只好強壓住心頭的怒火，說：“是誰做的，只要告訴老師，老師就原諒他。”孩子們默默無聲。我就講了故事《誠實的列寧》，并結合故事又說了一些“做錯了事并不可恨，可恨的是不承認錯誤”的道理。馮超這才慢慢的站起，承認是自己把小魚撈出來的……

　　分析：案例中的幼兒由于不小心做錯了事，產生了恐懼心理。為了避免老師的懲罰、攝于老師的威嚴而說了謊。

　　教育措施：

　　幼兒良好的道德品質，是在周圍環境的影響和熏陶下形成的，不良的教育影響，會導致幼兒不誠實行為的產生。對于幼兒出現的種種說謊行為，家園要互相配合，采取正確、有效的方法，幫助幼兒認識并糾正錯誤行為。為此，我們制定了一系列的教育措施：

　　一：家長方面

　　1、榜樣示范

　　兒童的許多態度都是由模仿他人的行為習得的。在生活中，父母是孩子行為的第一任教師。孩子的行為多半是通過日常生活無意中習得的。如果孩子經常看到父母為環境所迫，說這樣那樣的謊言，孩子就容易受父母不健康的行為影響，學會說謊。所以，父母要時時、處處、事事，注意以身作則，誠實待人，為孩子樹立良好的榜樣。

　　2、營造民主氛圍

　　很多父母對孩子要求過嚴，責備過多，懲罰過狠。很多時候，父母為了在孩子面前不失威嚴，常常恐嚇孩子。如：再不聽話，我就不要你了;你再這樣，讓警察把你抓去……這樣做，不僅給孩子帶來了精神壓力，客觀上也為孩子因避免責罵而說謊提供了前提。所以，父母要防止孩子說謊，必須做到愛而不溺、教而有方。

　　3、不輕易許諾

　　有些家長為了使孩子按照自己的意愿行事，習慣于向孩子空口許諾。但等孩子按大人的愿望做完了，家長卻忘記了自己對孩子的承諾。常此以往，孩子就會得出一個結論：大人的話根本不可信。

　　4、給孩子申辯的機會

　　申辯是孩子的一種權利。家長大多數都喜歡俯首帖耳“聽話”的孩子。家長怎么講，孩子就怎么做。一旦出現偏差，就不分青紅皂白的訓斥，不允許孩子申辯。這樣，孩子不僅不會心悅誠服，還會產生抵觸情緒，為其說謊，推脫責任埋下惡根。所以，家長遇到問題，一定要允許孩子申辯，查找原因，絕不能憑自己的主觀標準強治教育。

　　二、幼兒園方面：

　　1、深入調查

　　發現孩子的不誠實行為，教師一定要深入幼兒中去了解事情的真相，分析幼兒的行為動機，有的放失地進行教育。不要動輒給孩子戴上“騙人”、“小偷”的帽子，也不能按自己的成見處理問題，偏聽偏信。如：一次，孩子們在玩刺球。明明告訴我：“老師，馮志浩把刺球咬破了。”我一看志浩手里拿著一個泄了氣的刺球，就問志浩問什么咬刺球?志浩說：“不是我，是馮雪咬破后給我的。”明明和馮雪都說：“是志浩咬的。”我生氣的對志浩說：“弄壞了，還不承認，老師不喜歡你了。”志浩聽了，委屈地哭了…..我見狀，意識到問題并不是這么簡單。緩了緩口氣說：“老師喜歡誠實的孩子，是誰弄壞的，只要勇敢得承認錯誤，我就原諒他，他也還是個好孩子。”這是，我發現馮雪欲言又止，經我耐心說教，馮雪終于說出了經過：自己看到刺球，覺得很好玩，就咬著玩，沒想到把刺球咬破了，怕老師說自己，就給了志浩，并和明明說是志浩咬的。我真慶幸自己剛才沒有貿然行動，否則一定會在志浩和孩子們的心里留下陰影的。所以，教師在遇到這類問題時，一定要先調查，再做處理。

　　2、正面教育

　　幼兒年齡小，分辨是非的能力差。教師在對孩子進行誠實教育時，要堅持正面教育，并結合故事耐心說理、循循善誘，消除孩子的恐懼心理，讓孩子認識自己的行為并改正錯誤。如案例五：經老師誘導，馮超認識到了自己的錯誤：自己因為知識經驗缺乏，好心反而做了錯事。本來自己看見小魚游了一天，想小魚一定累了，所以把小魚撈出來，想讓小魚好好休息，沒想到把小魚害死了。馮超表示以后遇見這種事，一定要先請教大人，不再魯莽行事了。可見，正面教育比懲罰批評要好上百倍。

　　3、以身作則

　　要培養誠實的孩子，教師首先要誠實。在孩子面前無意做錯了事，說錯了話，都應及時向孩子道謙、說明;答應孩子的事，一定要做到。長此以往，孩子會在言傳身教、耳聞目染中習得好品質。如：一次，我答應孩子下午做泥工螃蟹，可下午有事忘了。第二天，我一進教室，就聽見幾個孩子在說：“老師騙人。”這使我突然想起了許諾孩子的事，趕緊對孩子說：“老師昨天下午有點事，把教你們做螃蟹的事忘了。對不起，孩子們，現在我們就來做螃蟹好嗎?”孩子們聽了我的話，高興地歡跳起來，大聲喊：“耶!”

　　4、獎罰并行

　　對于孩子的說謊行為，處罰要合乎情理，要適度。如果是孩子的無意識說謊，且在教師的引導下，能主動承認錯誤，可免罰或適當獎勵;如果是孩子有意說謊，而又不愿承認，處罰可適當加重。

　　取得的效果：

　　經過一年的實踐，我園幼兒中說謊的現象已越來越少，“誠信意識”在我園每個幼兒大腦上烙下了深深的印記，現在我園幼兒普遍養成了“講真話、說實事”的優良誠信品質。