這是幼師教育隨筆《上課孩子不舉手》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼師教育隨筆《上課孩子不舉手》

教育隨筆：上課孩子不舉手怎么辦?

　　平日的教育教學過程中往往會出現這樣的現象，每次我提問時，總有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發言。而另一些孩子與他們正相反，從不舉手回答問題。我很苦惱，他們是真的不會還是不想回答?通過長時間的觀察，發現不愛舉手的幼兒多半是性格內向的孩子，這種孩子需要關注和鼓勵。例如，我們班的臧冠樺小朋友平時話比較少，也不愛笑，總是皺著眉頭，特別是當老師注意到他的時候，他總是低著頭將目光移開，當老師請小朋友念兒歌唱歌時，他總是表現的十分靦腆害羞，聲音輕的像“蚊子”叫。而有一次，在圖書區臧冠樺和小朋友一起看一本關于恐龍的書，他和小朋友在說著書中內容。我悄悄走到他身邊，聽到他正在有聲有色的說著自己知道的恐龍知識，我感到非常吃驚，不由得豎起大拇指說：“你說得棒極了，以后請你把些知識將給小朋友聽好嗎?”臧冠樺聽了認真地點點頭。此后，當臧冠樺有一點兒進步時，我就在大家面前表揚他，每次他的眼睛都亮亮的看著我，有時候放學他走的晚，他還會主動拉我的手，現在他有了很大的變化，膽子變大了，聲音也響亮了，有時候還會主動舉手回答問題。

　　在我們的日常教學活動中，在鼓勵每個孩子都舉手回答問題時，不急于找某個幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時間，這個時候，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機會給他，不管他回答的是好是壞，教師都應對他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開始，不愛舉手的孩子會慢慢勇敢、大方起來。

　　每個孩子都不盡相同，作為教師應善于了解每個幼兒的性格特點，促使每個孩子在原有水平上獲得不同程度的發展。調動起不愛舉手、不善于表現的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開朗起來，這樣的教育才算真正收到了效果。

2、大班幼兒教師教育隨筆《給孩子一個機會，讓孩子動手去做》

　　在父母和老師的眼中，孩子永遠是寶貝，是不懂事的孩子，無論遇到什么事情，老師和父母總是搶在孩子的前面擋了、做了，孩子無需付出，只需心安理得的享受別人的勞動成果。然而一次偶然，讓我對孩子們刮目相看，發現寶寶長大了，可以放手讓他們去做了。一天中午起床后，我讓佳明小朋友去領點心，我和班里的另一個老師在整理床鋪。不一會兒，佳明跑過來說：“老師，剛才我領點心的時候，聽到咱們班的電話響了，我接了，電話是王老師打來的，我說你不在，她讓你給她回個電話。”聽到這兒，我的心里別提有多高興了，我抱起佳明親了親，夸獎他能干，是老師的好幫手。佳明自豪的說：“老師，不要小看我，這些事情我都能干，只是媽媽什么也不讓我干。”聽了佳明的話，我陷入了沉思，孩子在一天天長大，也在一天天懂事，作為老師和父母，應該讓孩子去嘗試干一些力所能及的事情，比如：擦桌子、扶椅子、疊被子等，鍛煉孩子們的動手能力，改掉“衣來伸手，飯來張口”的習慣。為給孩子們提供了一個動手實踐的平臺，為我們在班里開展了值日生活動。每天安排兩個小朋友做值日生，負責幫老師干點力所能及的事情，一個月下來，有些家長反映，自從開展活動以來，有些孩子回家后不再是“伸手族”了，能主動幫父母干點家務活，變得勤快起來，家長很欣慰，都說孩子長大了，懂事了。我們只有讓孩子們放手去做，親自動手裝扮自己生活的空間，才能體會到勞動的快樂，生活的美好。

3、大班幼兒教師教育隨筆《如何讓孩子有個性而不任性》

　　通常所說的“有個性”是指有主見，能堅持自己的正確觀點和合理行為。任性也表現為堅持自己的想法和行為，卻是無理取鬧，即所堅持的不是合理的。怎樣才能使孩子既保持個性又不任性呢?關鍵在于家長的教育方法是否科學合理。家長們不妨試試下面的方法。

　　尊重孩子。如果不尊重孩子，不管孩子提的要求合不合理、有沒有可能實現，都一味地給予否定，孩子因需要總是得不到滿足而產生不滿情緒，進而產生對抗心理，容易形成不服管教的性格，或是不敢提正當要求，一味順從大人，行為畏縮，膽小怕事。

　　不遷就孩子。如果孩子的不合理要求也給予滿足，無原則地遷就孩子，孩子必然為所欲為，自私自利，不講道理，任性胡為。因此，只有得到尊重又不受遷就的孩子，心理才會健康發展。

　　與孩子平等對話。了解孩子提要求的真正原因，才能判別孩子的要求是否合理，才能區分任性與有個性的界限。

　　有條件地滿足孩子。讓孩子明白需要的滿足是有條件的，不能隨心所欲。很多家長都注意在日常生活中培養孩子的自主性和獨立意識，如要吃什么菜、穿什么衣服、玩什么游戲等，都征求孩子的意見，這是很好的現象。但要注意一些條件限制，如讓孩子只能在幾套方案中選擇，超過了條件限制便不能滿足要求。只有這樣，孩子才會知道不是所有的要求都能得到滿足，必須放棄不合理的要求。

4、中班教師教育隨筆《舉手與不舉手》

　　在幼兒園中，我們常常可以看到，當老師提出問題時，平時伶牙俐齒、活潑好動的幼兒會把手舉得高高的，甚至著急的站起來等你發現他;而平時言語不多、性格較內向的孩子總是縮在一邊，充當旁觀者。在集體活動時，每到提問環節，我發現有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發言。而另一些孩子與他們正相反，很少舉手回答問題。今天，彭志剛沒舉手，我試著讓他回答，他答的挺好。再看王藝璇，最近上課時常常舉手，神情很專注。因為她平時不怎么發言，所以見到她舉手我會先請她回答，可一喊道她的名字，她立刻局促地將手放下了，并漲紅了臉搖搖頭。這樣的事情不止一次發生過了。一般老師認為不舉手的孩子鍛煉的機會少，為了促進孩子的發展，偶爾也會請他們發言，而結果往往是：被叫的幼兒神情茫然，一聲不響。老師的目的不僅沒有達到，反而是不舉手的幼兒產生被提問的緊張心理。像彭志剛這樣不舉手但知道答案的也有極少的比例。我們老師要根據情況區別對待。而王藝璇這種現象則與家長有關。王藝璇的姥姥常常這樣告誡王藝璇：“上課是要認真聽，要積極舉手回答問題。”有時，她也會對老師說：“老師，你要經常喊我們家王藝璇，就是她不舉手，你也可以讓她發言，多鍛煉鍛煉她。”王藝璇是知道舉手了，可她對于問題的答案卻不甚明了。我在平日的日常生活中是這樣做的：不愛舉手的幼兒多為膽子小、性格內向的孩子，我在平日里多注意他們，多找機會與他們交流，逐步培養他們的自信心;當提出問題時，不急于找某個幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考問題的時間，并用老師最具影響力的語言鼓勵幼兒勇敢的把手舉起來，而此時，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機會給他，不管他回答的是好是壞，我都對他這種勇敢的嘗試給與肯定;在集體活動中，給幼兒創設一個輕松的發言氣氛，常常用游戲貫穿。作為教師，我們應該充分了解每一個幼兒的性格特點，使每一個孩子在原有的水平上獲得不同程度的發展，讓不愛舉手、不善于表現的孩子，變得活潑、開朗起來，這樣的教育才算真正收到了效果。

5、中班幼兒教師教育隨筆《教育孩子的幾個方法》

　　俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，你了解你的孩子嗎?只要你針對他的特點教育就能收到良好的效果。

　　下面，推薦常見的幾種類型孩子的表現及主要教育方法：

　　第一類：精力過剩的孩子。

　　此類孩子主要表現為愛玩，愛鬧，愛打架，難以管教，但他們較聰明好動，反應快，接受能力強。

　　教育的主要方法：首先，要與孩子建立良好的人際關系，讓他們明白自己不是一個“不聽話的孩子”，這樣他們容易在心理上接受教育和指導。　　其次，要適當放手，管教適度。管教若太嚴，與他們性格不對勁，就會適得其反。要給他一定自由，一定的活動時間和空間。再次，耐心教導：即耐心教育與疏導，通過講道理，使孩子明白自己的一些“主見”并不那么好，并不那么符合社會道德與規范，從而自愿放棄自己的“主見”，克服自己的毛病，逐步走向成長之路。　　第二類：上課不專心聽講的孩子。　　此類孩子主要表現為上課多動、好玩、愛講話，甚至在家中學習也表現出心不在焉。　　對此類孩子的教育，有的家長說，“那是學校的事，不該我來管，我又不能坐在孩子旁邊。”實際上，訓練孩子專心聽講，要從日常生活入手，因為生活習慣和學習習慣是緊密相關的。

　　教育的主要方法：

　　首先，父母要訓練讓孩子聽一遍就馬上做到.

　　其次，在生活中，家長可以有意識地訓練孩子的聽話能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家長觀察孩子是否如此.

　　再次，家長要有意識地訓練孩子的注意力，和孩子講話，一定要讓孩子看著你的臉聽.

　　第四，家長還可以告訴孩子一些聽講的小竅門

　　第五，家長應盡量要求孩子復述課堂內容，或談上課中印象最深的問題。

　　第三類;追求金錢與物質享受的孩子。

　　此類孩子主要表現為“穿要名牌，吃要精品，”講究吃穿，有的上學要坐摩托車、三輪車。

　　教育的主要方法：

　　首先，家長自己要以身作則，艱苦樸素，告訴他們自己孩子時代的生活經歷和故事.

　　其次，家長要把家庭收支計劃告訴孩子，并適當征求孩子的意見.

　　再次，有效地教育孩子計劃用錢，并用典型事例來教育孩子。

　　第四類，對長輩教育抱無所謂態度的孩子。

　　此類孩子對父母，師長的教育，充耳不聞，當耳邊風。

　　教育的主要方法：

　　首先要讓孩子理解父母的一片苦心，理解父母、師長的任何一種教育方法都是為了他們的健康成長.

　　其次，要在感情融洽的氣氛中進行教育，消除他們的“敵意”，使他們愿意聽從教導.

　　第三要給孩子以說話的權利，讓他說原因，說理由，哪怕是不正確或不真實。

　　第四要多一點寬容，教育之后，還會做錯事，要給予改正的機會，要耐心，要等待。

　　第五是教育孩子的語氣要堅定，父母兩人說話口徑要一致，有的父母嘻嘻哈哈，有的漫不經心，有的輕描淡寫，有的各唱各的調，這都不利于教育。

　　第五類，具有嚴重惰性的孩子。

　　此類孩子主要表現為學習被動，作業不完成或抄襲，造成考試交白卷或作弊，生活散漫。

　　教育的主要方法：

　　首先要以平時的家務事開始訓練，不要讓孩子飯來張口、衣來伸手。

　　其次是幫助孩子制定計劃，并加強督促檢查。

　　三是父母要以身作則，事事起表率作用。

　　四是要從孩子力所能及的日常小事上培養勤勞的習慣，并持之以恒，堅持訓練。

　　總之，父母在家庭教育中只要堅持“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的教育原則，在了解孩子，理解孩子的基礎上講究家教方法，就一定能為國家培養合格的下一代作出應有的貢獻。

6、幼師教育隨筆《不能忽視膽小的孩子》

　　教育隨筆：不能忽視膽小的孩子

　　班上總有一些膽小的孩子，他們性格內向、孤僻、懦弱，往往缺乏自信心。他們不愛說、不愛玩、不愛交往，只是靜靜地坐在角落里，默默地看著別人游戲、玩耍。盡管他們的智力并不比別人差，有時也躊躇滿志、躍躍一試地想做一些事，但常常因自我感覺較差，害怕失敗，怕被人取笑而情緒低落。有時，自己明明會的問題，看著別人搶著回答而不敢舉手。他們常常是被人遺忘的一個角落。

　　我們中班的劉浩楠就是這樣的孩子。他性格內向，很少說話，做什么事總愛鉆“牛角尖”。由于家庭過分寵愛，養成了他軟弱、膽小的性格。別的孩子都能高高興興上幼兒園了，而已是中班的他還時時哭著鼻子來幼兒園。為了能讓他更好的適應幼兒園生活，改變懦弱、膽小的性格，在活動中我時常鼓勵他，肯定他，多給他創造成功的機會，增強他的自信心。

　　有一次，他來園遲到了，小朋友們已經在做操了，仙子責怪她說：“浩楠，你那么晚來，我們馬上要吃飯了。”浩南馬上傷心地抽泣起來，他連一句責怪的話都承受不了。我輕輕地走到他的面前，安慰她說：“浩楠，我知道你一定有事耽擱了是嗎?相信你下次一定不會遲到的。”浩南聽我的話止住了哭聲，但他的情緒仍然很低落。因為他自我感覺太差了，太在乎別人對他的態度了。針對他感情不易轉移的特點，我就請他做我的小幫手，為小朋友發發蠟筆，為小朋友分勺子，分加餐等等，以此來分散他的注意力，樹立成功感，增強他的自信心。而當他做完一件事后，我就笑著鼓勵他說：“謝謝你，浩南，你真能干。”終于，浩楠的臉上泛起了笑容，他慢慢的感受到了成功的喜悅。

　　其實，浩南很聰明，他知道許多事，有時很想告訴大家，但又怕講錯，別人笑話他。一次，我問小朋友：“正月十五是什么節日?”幾個孩子高高地舉起了手，我剛想請，突然發現浩楠的手在桌邊微微動了一下，但又看了看那些高舉的小手，又遲疑地放了下去。我立刻請他回答，他漲紅了臉，用很輕的聲音說：“是元宵節。”“什么，我們沒聽見。”小朋友嚷嚷起來。浩南有些不安了。我連忙笑著肯定他說：“浩南，你說得很對，小朋友沒聽清楚，你再響亮地說一遍，好嗎?”我請小朋友們靜靜地聽。浩南望了望我，終于鼓起勇氣響亮地重復了一遍，小朋友們為浩南的進步鼓起掌來。

　　浩南的成功機會多了，自信心也大了。現在他能高高興興地上幼兒園了，有時爺爺、奶奶來接他，他還不愿意回家，上課時也能大膽地舉手發言。看著他的點滴進步，我無比欣慰。是的，老師應該更多地關注那些膽小的孩子，將愛灑向“被人忽視的角落”，使他們在成功中獲得自信，在自信中獲得自尊，在自尊中獲得自愛。正如蘇霍姆林斯基所說：讓每個孩子都抬起頭來走路。這將對他們的一生非常有益。

7、幼師教育隨筆《上課孩子不舉手》

教育隨筆：上課孩子不舉手怎么辦?

　　平日的教育教學過程中往往會出現這樣的現象，每次我提問時，總有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發言。而另一些孩子與他們正相反，從不舉手回答問題。我很苦惱，他們是真的不會還是不想回答?通過長時間的觀察，發現不愛舉手的幼兒多半是性格內向的孩子，這種孩子需要關注和鼓勵。例如，我們班的臧冠樺小朋友平時話比較少，也不愛笑，總是皺著眉頭，特別是當老師注意到他的時候，他總是低著頭將目光移開，當老師請小朋友念兒歌唱歌時，他總是表現的十分靦腆害羞，聲音輕的像“蚊子”叫。而有一次，在圖書區臧冠樺和小朋友一起看一本關于恐龍的書，他和小朋友在說著書中內容。我悄悄走到他身邊，聽到他正在有聲有色的說著自己知道的恐龍知識，我感到非常吃驚，不由得豎起大拇指說：“你說得棒極了，以后請你把些知識將給小朋友聽好嗎?”臧冠樺聽了認真地點點頭。此后，當臧冠樺有一點兒進步時，我就在大家面前表揚他，每次他的眼睛都亮亮的看著我，有時候放學他走的晚，他還會主動拉我的手，現在他有了很大的變化，膽子變大了，聲音也響亮了，有時候還會主動舉手回答問題。

　　在我們的日常教學活動中，在鼓勵每個孩子都舉手回答問題時，不急于找某個幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時間，這個時候，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機會給他，不管他回答的是好是壞，教師都應對他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開始，不愛舉手的孩子會慢慢勇敢、大方起來。

　　每個孩子都不盡相同，作為教師應善于了解每個幼兒的性格特點，促使每個孩子在原有水平上獲得不同程度的發展。調動起不愛舉手、不善于表現的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開朗起來，這樣的教育才算真正收到了效果。