這是小班教師教育隨筆《孩子喜歡做好事》，是優秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、小班教師教育隨筆《孩子喜歡做好事》

　　這學期，我班轉來了一名叫邱聯航的小朋友。剛來幾天，我就發現這個孩子老是欺負別人，不管別的孩子有沒有惹他，他都要去欺負人家。因此，有許多小朋友來我這兒告他的狀，我也做過處理，當時他也表示改正，可過這后還是犯。

　　一天上午，我帶孩子們上廁所，忽然聽到一個小朋友叫我，我轉身一看是雨鑫跑來：“老師，邱聯航把晨陽推到了。”這時邱聯航正站在不遠處的地方，眼睛定定的看著我。正當我想發火并批評他幾句的時候，媛媛走過來說：“老師我的鞋帶散了。”我還沒來得及說話，邱聯航就搶過去說：“我我幫你系。”并立即動手，幫媛媛記好了鞋帶。我忙用贊揚的口氣說：“這才像個乖孩子，好孩子就是要這樣多做好事，團結小朋友，而不能欺負小朋友。”

　　當上課時，我對全班小朋友說：“今天，應該表揚一個小朋友，……”全班孩子馬上安靜了下來。“邱聯航小朋友，請到老師這兒來。”我這句話剛說完，一個孩子就站了起來：“邱聯航打人。”這下可不得了了，就像捅了馬蜂窩“老師，他揪了我的臉。”“老師，他抓我了……”而這時的邱聯航呢，他一邊向我這兒走來，一邊不好意思的環顧四周。

　　我親切的對邱儒濤說：“邱聯航，你過來，伸出你的雙手。”然后，我面對全班小朋友：“以前，邱聯航這雙小手欺負過很多小朋友。但是，今天他用這雙小手做了一件好事。”活動室里又顯得很安靜。“他用這雙小手幫媛媛系好了鞋帶，而且系得很好。他做了錯事，老師要幫助他改正，他做了好事，就該得到表揚。”接著我又說：“老師相信邱聯航小朋友一定會用這雙小手做很多好事。我們表揚他為別的小朋友做好事，也歡迎他改正缺點。”說完，孩子們的掌聲響徹了整個活動室。

　　在以后的日子里，我發現邱儒濤有了明顯的變化。他時常幫助別的小朋友，還幫老師倒垃圾。告他狀的小朋友越來越少。看到邱聯航的變化，我有一種說不出來的高興。

2、小班教育隨筆記錄《如何看待小班的孩子？》

　　這正是培養自制力、忍耐力的時期。盡管如此，有的孩子依然會有許多要求，不合已意就會發生吵鬧。如孩子不聽話，該怎么辦呢?悄悄話 孩子不聽話時，就湊到他耳邊低低講幾句話，提醒提醒他。有時這種悄悄話能收到意想不到的效果。講道理對于3歲多的孩子的要求，與其不分青紅皂白一律拒絕，倒不如把理由、原因好好講給他聽，反而能使他安靜下來。轉移注意力將孩子的注意力引向別處，如他高高興興地去了，就大大表揚一番。3歲兒好戴高帽子、愛奉承，剛剛還在又吵又鬧，只要一表揚，馬上就高興得笑起來，歡歡喜喜地去干其他事。斥責要有方人們常說，斥責孩子要有方;要有一致性。孩子做了同樣一件事，媽媽責備，而奶奶卻稱贊;或有時斥責一頓，有時卻聽之任之。這種沒有一致性的斥責法，會使孩子無法具有一定的價值觀，不僅缺少正確的行動準則，而且會學會察言觀色行事。 孩子淘氣并不一定就壞　　但那些有可能發生危險的調皮行為或損害他人的做法則必須予以嚴厲責備、教訓。當媽媽的不是圣人，不可能保證一直冷靜地對待孩子，有時免不了要動怒。該斥責的時候，是冷靜地斥責，還是感情用事般的責罵。因事態及斥責的人的不同而有所異，感情用事般的責罵并不能說不好。但是，如沒有一致性，則事情就不好辦。3歲的孩子尚不知好歹、不明善惡，對于小孩子來講，區別善惡好歹的基準全在于媽媽罵不罵而這種基準是不能因媽媽自己的好惡而定的，必須依據社會的規律行事。

　　體罰對于1、2歲的孩子姑且不論，但對于3歲以上的孩子來說，反而會導致產生攻擊心理。孩子滿3歲以后，已經能聽懂大人的話，除特別情況外，一般不能遇事就打，實行體罰。特別是3歲兒最能模仿大人的行動，經常挨大人打以后，見到小朋友也會學著大人的樣子出手打人，從而會變成一個愛打架的調皮鬼的

3、小班幼兒教師教育隨筆《怎樣做好一名小班老師》

　　小班和大班的孩子是很不一樣的，首先要明白這一點。小班的孩子年齡小，已有經驗及已儲備知識少，年齡特點呢，依賴性較強，喜歡唱唱跳跳，愛聽情節單一的形象的故事，對于抽象的事物、言談、概念等不感興趣，他們的思維方式正處在一個形象化的階段。因此，小班的老師最好活潑一些、語言溫柔一些，表情豐富一些，內心童趣化一些。

　　怎樣“籠絡”這幫小不點兒呢?

　　1、精神“誘惑”：小紅花啊、聰明豆啊、智慧星啊等鼓勵孩子，讓孩子感覺“在老師心中我是最棒的，老師喜歡我”，拉近師生之間的親近關系。

　　2、做好家園溝通工作：哪怕發現孩子一丁點兒進步，也要非常興奮的及時告訴家長，，家長回家一定會表揚孩子說：“xx老師說你怎么樣怎么樣了”，孩子一聽，奧，xx老師表揚我了，她真好，我喜歡她!家長呢，會覺得這老師不錯，真關心我家孩子。所以，這一招就起到了一箭雙雕的作用。

　　3、會裝樣子：小班孩子的思維正處在形象化階段，基于這一特點，小班老師在上課時，要”裝貓像貓、裝虎像虎“。什么意思?也就是說，你的語言要抑揚頓挫、表情要豐富夸張、動作要形象可愛。

　　4、眼神：特別是講課的時候，眼神一定要始終與孩子交流，如果你的眼神飄忽不定，那么給孩子信號就是：我想干嘛就干嘛，所以課堂就很難控制，一定要學會善用眼神與孩子交流。你一個眼神過去，孩子就知道你要他干什么，如果達到這個效果，那么恭喜你，小不點兒們完全被你攻下了!

　　另外，一定多閱讀專業書籍，多參加一些專業培訓。要知道：給孩子一杯水我們首先要有一桶水!

4、小班教師教育隨筆《用孩子喜歡的方式愛孩子》

　　多年來，我都認為自己深愛著我們班的每一個孩子。認真組織每一個教育活動，教他們很多知識，希望他們每天都有進步。雖然有時候會很嚴厲，使孩子們很不情愿，但我總是固執地認為是為他們好!

　　直到有一天，跟孩子們的一堂戶外活動課后，讓我開始反思，開始對自己的想法和做法有了改變。

　　那是一堂戶外活動游戲“趕紙足球”比賽，我先將游戲玩法和規則跟孩子們講明白，并且也做了示范，可孩子們還是不太明白，于是我就加入其中，成為了孩子們隊中一員，跟孩子們一起拼命奔跑、搶球、趕球，當球進時，我跟孩子們興奮的擁抱在一起，在我的帶動下，孩子們玩的特別放松特別開心。看到孩子們臉上喜悅的表情，我能感覺到孩子們一下跟我的距離拉近了。

　　我突然想起了以前我的嚴厲，想起了我阻止孩子們玩打鬧游戲時他們失望的表情。其實，孩子們所需要的很簡單，就是快樂!這種簡單的愛，就是需要老師放下成人的架子，跟孩子們融在一起，走進孩子們的內心，用孩子們喜歡的方式愛他們!

5、小班教師教育隨筆《孩子喜歡做好事》

　　這學期，我班轉來了一名叫邱聯航的小朋友。剛來幾天，我就發現這個孩子老是欺負別人，不管別的孩子有沒有惹他，他都要去欺負人家。因此，有許多小朋友來我這兒告他的狀，我也做過處理，當時他也表示改正，可過這后還是犯。

　　一天上午，我帶孩子們上廁所，忽然聽到一個小朋友叫我，我轉身一看是雨鑫跑來：“老師，邱聯航把晨陽推到了。”這時邱聯航正站在不遠處的地方，眼睛定定的看著我。正當我想發火并批評他幾句的時候，媛媛走過來說：“老師我的鞋帶散了。”我還沒來得及說話，邱聯航就搶過去說：“我我幫你系。”并立即動手，幫媛媛記好了鞋帶。我忙用贊揚的口氣說：“這才像個乖孩子，好孩子就是要這樣多做好事，團結小朋友，而不能欺負小朋友。”

　　當上課時，我對全班小朋友說：“今天，應該表揚一個小朋友，……”全班孩子馬上安靜了下來。“邱聯航小朋友，請到老師這兒來。”我這句話剛說完，一個孩子就站了起來：“邱聯航打人。”這下可不得了了，就像捅了馬蜂窩“老師，他揪了我的臉。”“老師，他抓我了……”而這時的邱聯航呢，他一邊向我這兒走來，一邊不好意思的環顧四周。

　　我親切的對邱儒濤說：“邱聯航，你過來，伸出你的雙手。”然后，我面對全班小朋友：“以前，邱聯航這雙小手欺負過很多小朋友。但是，今天他用這雙小手做了一件好事。”活動室里又顯得很安靜。“他用這雙小手幫媛媛系好了鞋帶，而且系得很好。他做了錯事，老師要幫助他改正，他做了好事，就該得到表揚。”接著我又說：“老師相信邱聯航小朋友一定會用這雙小手做很多好事。我們表揚他為別的小朋友做好事，也歡迎他改正缺點。”說完，孩子們的掌聲響徹了整個活動室。

　　在以后的日子里，我發現邱儒濤有了明顯的變化。他時常幫助別的小朋友，還幫老師倒垃圾。告他狀的小朋友越來越少。看到邱聯航的變化，我有一種說不出來的高興。

6、小班下學期教育隨筆《小班的孩子喜歡角色游戲》

　　菜場開業了，營業員們開始大聲的吆喝：“誰要來買菜，誰要來買菜，快來買菜呀!”吆喝聲引來了很多顧客，大家都擠在菜場前買菜。過了一會，來菜場買菜的人一個都沒有了，營業員們只有自己擺弄著各種材料，陳浩然拿著一個茄子放在嘴里咬了起來，貝貝則一會摸摸青菜，一會看看小螃蟹，劉文琪則忍不住了，一個人偷偷地跑到了娃娃家，玩起來娃娃家的鍋子，我看見后，馬上就找到了劉文琪，把他叫回了菜場，雖然一臉的不情愿，但是還是跟著我回到了他自己的崗位上。可是過了一會，我又看見劉文琪偷偷地來到了點心店，玩起來橡皮泥。 小班的孩子喜歡角色游戲，所以他們對于游戲的熱情還是比較高的，當游戲開始的時候，參與的人很多，他們就會覺得很好玩，當游戲出現冷場的時候，自制力強的幼兒能學習控制自己，但是就如劉文琪之類，自制力比較差的孩子，他們就會注意力轉移，去尋找其他游戲。當出現這種情況的時候，教師可以作為游戲的角色(顧客)參與到游戲中，調節游戲冷場的情況，在游戲中還可以讓菜場的營業員們學習整理游戲材料，這樣就可以轉移幼兒的注意力，當沒有客人光顧的時候，讓營業員們有事可做。另外在游戲之前，教師可以重點要求幼兒明確自己的角色，不隨便走動。