這是小班下學期教育隨筆《善待教學中的“亂”》，是優秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、小班下學期教育隨筆《善待教學中的“亂”》

　　在幼兒集體教學中，經常發生孩子不聽老師的命令自由發言致使教室里此起彼伏、聲浪不斷的情景。這是有的老師就覺得太亂而趕緊采用自己認為最有效的方式讓孩子安靜下來，從而繼續牽著孩子的鼻子走，讓他們順著自己的教學思路達到事先指定的“理想”的彼岸，到底如何如何善待教學中的“亂”呢?

　　通常我們所說的課堂中的“亂”，它的外在表現是學生不按老師的指令行動，自由的說話或活動，課堂秩序亂為一團，直至活動無法進行。但如果我們仔細觀察分析就可以發現其實“亂”出有因。

　　一、是老師組織的活動孩子根本不感興趣，所以注意力不集中，開始自由說話，調皮者甚至和別的幼兒打鬧，造成教學活動無法保持以前的“平靜”，這是真正意義上的亂。

　　二、是老師提的問題很具有啟發性，孩子們對此非常感興趣，他們爭先恐后地想表達自己對問題的看法，講述自己在以往生活中的經驗，孩子們想表達自己想法的愿望太急切，這是他們就會說個不停，我想這時的亂，亂的有意義，有價值。

　　教學中一旦“暴亂”，作為教師，首先應是細心傾聽，不要急于讓孩子靜下來，關鍵是自己先靜下來，用心去傾聽孩子的語言。應該針對個別情況對癥下藥。如果確實是因自己的活動設計不夠新穎，那不妨改變話題，選擇孩子喜歡的愿意去鉆研的內容進行活動，尋求治亂的途徑以集中孩子的注意力。如果是老師的問題孩子太感興趣，他們還有無限的答案要爭著說，我們應該高興，最起碼說明我們的問題激發起了孩子們的好奇心。這是我們應該給孩子足夠的時間，讓他們去試驗去探究，知無不言，言無不盡，沒必要一定在本節活動中完成自己設置的教學目標。

　　活動不怕亂，就怕不明辨。。靈活的因勢利導，就會“亂”中取勝，因此說,教學中只有善于發現，善于反思，才會善于創造。在生活中給孩子機會及充足的時間去表達去思考，那我們的孩子才有廣闊的發展空間，我們的老師才會進步，我們的活動才會“亂”而有序，以“亂”啟“智”。

2、小班下學期教育隨筆《提升小班幼兒的繪畫興趣》

　　幼兒對繪畫的熱情是與生俱來的，為了讓這種熱情提高到一定的動機水平，我在指導小班幼兒繪畫的過程中，從幼兒的心理特點和認知規律出發，從繪畫工具、繪畫內容、繪畫評價入手，創設生動、有趣的教學情景，有效提升幼兒的繪畫興趣。

　　一、繪畫工具擬人化

　　油畫棒是幼兒作畫的主要工具。在最初使用油畫棒時，我在每支油畫棒的包裝紙上畫上眼睛、嘴巴， 使它變得有生命，再引導幼兒感受包裝紙是油畫棒的衣服，盒子是油畫棒的家。然后，我拿著油畫棒在紙上跳舞，美麗的花紋讓孩子們驚嘆。接著，我讓幼兒找油畫棒做朋友，和油畫棒一起跟隨樂曲跳舞，或圓圈舞，或踏步舞，或蹦蹦舞……舞跳完后，畫紙上便出現了各種痕跡：直線、曲線、點、圈等。孩子們在有趣好玩的過程中第一次與油畫棒親密接觸， 心中充滿了驚奇。除了油畫棒外， 我還為孩子們準備了棉簽寶寶、粉筆寶寶、吸管寶寶、排筆寶寶等。幼兒覺得這些作畫工具新奇、有趣， 他們迫不及待地讓棉簽寶寶跳舞， 和吸管寶寶吹泡泡畫， 把排筆寶寶當成灑水車。豐富多樣的作畫工具自然提升了幼兒的繪畫興趣。

　　二、繪畫內容情景化

　　根據小班幼兒的認知發展水平， 我常常把繪畫要求滲透在幼兒熟悉或感興趣的事物中。如我設置了“小鳥小鳥飛來了”的情景， 在油畫棒頂端貼幅小鳥圖， 啟發幼兒以畫紙為天空， 用油畫棒在紙上畫直線、曲線以表示小鳥飛行的路線。我還設置了“圓圈寶寶找朋友”的情景， 畫個大圓圈是大寶寶， 畫個小圓圈是小寶寶， 兩個圓相切是拉拉手， 兩個圓相交是抱一抱， 許多圓并列是排排隊。又如， 我設置“小兔插籬笆”的情景讓幼兒畫直線， 把籬笆插得長長的、密密的，不讓大灰狼鉆進來， 跳進來。有趣的教學情景引領著孩子們沉浸在繪畫活動中， 樂此不疲。

　　三、繪畫評價互動化

　　針對小班幼兒的特點， 我采取富有童趣的評價方法， 收到了意想不到的效果， 進一步激發了幼兒對繪畫的興趣。 　　如在畫雞蛋時， 我以“雞媽媽笑了”來評價幼兒的畫?！澳銕碗u媽媽找了這么多蛋寶寶， 雞媽媽笑得多開心呀! “”你找的蛋寶寶有的長得胖胖的， 有的長得大大的，雞媽媽真高興。“”這些蛋寶寶有的手拉手， 有的抱在一起， 他們是好朋友嗎? “”某某小朋友幫雞媽媽找了許多彩色蛋寶寶。”“某某小朋友的蛋寶寶還在跳舞呢! ”又如畫花兒時，我用指偶蝴蝶找喜歡的花的方式來評價。再如在地上用粉筆“筑籬笆”后，我讓“大灰狼”來檢查哪邊的“籬笆”歪了可以擠進來， 哪邊的“籬笆”短了可以跳進來， 從而指導幼兒馬上插補“籬笆”。這樣的評價既有趣， 互動性又強， 幼兒充滿了期待， 提升了繪畫興趣。

　　總之， 小班幼兒的情感易受教師的影響， 要提升小班幼兒的繪畫興趣， 教師必須以自身的激情去激發幼兒， 使幼兒在潛移默化中感受繪畫的樂趣， 產生濃厚的繪畫興趣。

3、小班上學期教育隨筆《幼兒園小班教育心得體會》

　　作為小班教師要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的?？摁[幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。 多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。

　　總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

4、小班下學期教育隨筆《讓小班幼兒愛上幼兒園》

　　小班幼兒剛入園,由于離開熟悉的家庭和親人,剛來到陌生的幼兒園多數幼兒會出現哭鬧.焦慮.驚恐不安的表現,對于老師也存在著心理距離,對于這種現象,我真對日?；顒荧@得一下經驗.

　　在早晨家長送幼兒入院時,針對每個幼兒的不同性格和表現,用親切溫暖的話語與之交談.讓幼兒感受到我對他們的關心.用這種熱情溫暖的態度穩定幼兒的情緒.

　　小班幼兒年齡小.自理能力差,在生活中常會遇到各種問題,如不會用小勺,不小心打翻飯菜,大小便弄臟衣服等.在遇到這種情況.我總是耐心的為幼兒擦洗,并且用親切的語言去安慰幼兒.讓幼兒體會到老師的愛,產生老師像媽媽的感情.

　　愛聽表揚的話是幼兒的天性,在活動中要多說表揚和贊美的話.使幼兒體驗到成功的喜悅,萌發不斷進步的力量.讓幼兒在這種充滿開心和愛的氛圍中,喜歡老師愛上幼兒園.

5、小班下學期教育隨筆《善待教學中的“亂”》

　　在幼兒集體教學中，經常發生孩子不聽老師的命令自由發言致使教室里此起彼伏、聲浪不斷的情景。這是有的老師就覺得太亂而趕緊采用自己認為最有效的方式讓孩子安靜下來，從而繼續牽著孩子的鼻子走，讓他們順著自己的教學思路達到事先指定的“理想”的彼岸，到底如何如何善待教學中的“亂”呢?

　　通常我們所說的課堂中的“亂”，它的外在表現是學生不按老師的指令行動，自由的說話或活動，課堂秩序亂為一團，直至活動無法進行。但如果我們仔細觀察分析就可以發現其實“亂”出有因。

　　一、是老師組織的活動孩子根本不感興趣，所以注意力不集中，開始自由說話，調皮者甚至和別的幼兒打鬧，造成教學活動無法保持以前的“平靜”，這是真正意義上的亂。

　　二、是老師提的問題很具有啟發性，孩子們對此非常感興趣，他們爭先恐后地想表達自己對問題的看法，講述自己在以往生活中的經驗，孩子們想表達自己想法的愿望太急切，這是他們就會說個不停，我想這時的亂，亂的有意義，有價值。

　　教學中一旦“暴亂”，作為教師，首先應是細心傾聽，不要急于讓孩子靜下來，關鍵是自己先靜下來，用心去傾聽孩子的語言。應該針對個別情況對癥下藥。如果確實是因自己的活動設計不夠新穎，那不妨改變話題，選擇孩子喜歡的愿意去鉆研的內容進行活動，尋求治亂的途徑以集中孩子的注意力。如果是老師的問題孩子太感興趣，他們還有無限的答案要爭著說，我們應該高興，最起碼說明我們的問題激發起了孩子們的好奇心。這是我們應該給孩子足夠的時間，讓他們去試驗去探究，知無不言，言無不盡，沒必要一定在本節活動中完成自己設置的教學目標。

　　活動不怕亂，就怕不明辨。。靈活的因勢利導，就會“亂”中取勝，因此說,教學中只有善于發現，善于反思，才會善于創造。在生活中給孩子機會及充足的時間去表達去思考，那我們的孩子才有廣闊的發展空間，我們的老師才會進步，我們的活動才會“亂”而有序，以“亂”啟“智”。

6、小班下學期教育隨筆《小班的孩子喜歡角色游戲》

　　菜場開業了，營業員們開始大聲的吆喝：“誰要來買菜，誰要來買菜，快來買菜呀!”吆喝聲引來了很多顧客，大家都擠在菜場前買菜。過了一會，來菜場買菜的人一個都沒有了，營業員們只有自己擺弄著各種材料，陳浩然拿著一個茄子放在嘴里咬了起來，貝貝則一會摸摸青菜，一會看看小螃蟹，劉文琪則忍不住了，一個人偷偷地跑到了娃娃家，玩起來娃娃家的鍋子，我看見后，馬上就找到了劉文琪，把他叫回了菜場，雖然一臉的不情愿，但是還是跟著我回到了他自己的崗位上。可是過了一會，我又看見劉文琪偷偷地來到了點心店，玩起來橡皮泥。 小班的孩子喜歡角色游戲，所以他們對于游戲的熱情還是比較高的，當游戲開始的時候，參與的人很多，他們就會覺得很好玩，當游戲出現冷場的時候，自制力強的幼兒能學習控制自己，但是就如劉文琪之類，自制力比較差的孩子，他們就會注意力轉移，去尋找其他游戲。當出現這種情況的時候，教師可以作為游戲的角色(顧客)參與到游戲中，調節游戲冷場的情況，在游戲中還可以讓菜場的營業員們學習整理游戲材料，這樣就可以轉移幼兒的注意力，當沒有客人光顧的時候，讓營業員們有事可做。另外在游戲之前，教師可以重點要求幼兒明確自己的角色，不隨便走動。

7、小班下學期教育隨筆《我的小班》

　　當前的孩子大多是獨生子女，有人把它稱為“小霸王”、“小太陽”，是奶奶從天上摘下來的“小星星”、“小月亮”，他們生活條件非常優越，一家人圍著他們轉，從他們呱呱落地，就生活在大人的呵護之中。現在的孩子別說是三到四歲的幼兒，甚至初中生、高中生，他們也是獨生子女，養成了飯來張口、衣來伸手的習慣，就連自己的小手帕、襪子之類的小東西都不曾洗過，因此，換了衣服以后就拋在地上，等媽媽來洗，更不用說關心別人了。他們的心目中只有自己，他們不知父母的辛苦和掙錢的不容易;他們要吃好的、穿好的，放學回家就知道玩。幼兒就更不用說了，他們出門不是抱著就是背著，自己不想走路，帶到幼兒園的零食，不想吃就扔掉，我們看在眼里急在心里。

　　現在，有的幼兒吃飯不但讓家長頭痛，也讓老師頭痛。幼兒來園之前書包里裝滿了零食，特別是小班的幼兒沒有上課的概念，什么時間想吃就吃，上課下課都吃，到吃午飯的時候肚子飽了。有的幼兒甚至不會吃飯，把飯拋在桌上和地上。有的幼兒發現菜和家里不一樣就不要菜。老師對此既感到煩又特別擔心幼兒的健康受到影響。

　　再就是小班的孩子由于年齡小，自理能力差，在日常生活中遇到的困難特別多。例如午睡前后他們不會脫穿衣服，不會系鞋帶，甚至把鞋子穿反了，上完廁所不會擦屁股提褲子等。

　　每當看到孩子們的這些生活表現，責任心不容我有半點懈怠，總是一遍又一遍耐心地引導孩子，幫助他們學會自己的事情自己做。怎么說呢?在工作中有酸甜也有苦辣，既然我選擇了這份工作，就要熱愛這份工作，這不僅因為幼兒是我們祖國的未來和花朵，更因為自己這十多年來長期同幼兒生活在一起，親身感受到了自己從事這份事業的意義。我從孩子們的身上看到自己勞動產生的成果，感受到了人生的價值，為生活增添了無限的樂趣，加深了自己的職業感情。

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8、小班下學期教育隨筆《小班娃娃家的開心一天》

　　每每到了區域活動時間，也是我班孩子進入了又一個快樂時段，他們總是盼望著這一刻，最好一直玩區域活動。常時不時地問我：“徐老師，今天玩區角活動嗎?”今天恰巧是區域活動時間，在孩子們的自主選擇下老師組織孩子們進入了各區域，娃娃家的人數由幼兒們自己選擇，自己分配。我問：“誰做娃娃的媽媽”湯雨婷小朋友高舉小手，我就讓她扮演了這角色。接著我又說：“娃娃媽媽，誰是娃娃的爸爸，由你來選?！蓖尥迡寢屵x了濤濤小朋友做爸爸。接著他們幾個陸續選出了娃娃的爺爺、奶奶等角色，選擇好角色后，孩子們就進入了活動中了，爸爸把活動材料拿出來，像模像樣地開始制作午餐了，由于空間的有限，娃娃家的小桌子旁一下子，容不下那么多人，怎么辦呢?于是我進行了干預的策略，我說：“爸爸在燒午飯，媽媽在抱娃娃，那奶奶你再到菜市場去買幾個菜吧”。說著，我遞給奶奶一個小竹籃，接著我又提議無所事事的爺爺手拿繩圈，把它當作方向盤，開動小車子送奶奶上街，任務到位后，各自扮演的角色頓時忙碌起來，做所需做的事來。一會兒，奶奶回來了對我說：“老師，你看我給娃娃買了手機(一個帶繩的玩具手機)”我說：“娃娃肯定喜歡的。”又過了一會兒，奶奶對我說：“我給媽媽買了電腦”我一看原來是一個廢棄的舊鼠標，我說：“這個奶奶真大方，娃娃媽媽肯定會很高興的”，又過了一會兒，她又給我看給娃娃買的螃蟹墨鏡，我也肯定了她的舉動，奶奶高興的回家了，媽媽一手抱著娃娃，一手操作鼠標，模擬現實生活中的場景。又過了一會兒，媽媽對我說：“老師，你看我的娃娃會走路了”一邊說一邊操縱手里的娃娃把它放在地上，扶著娃娃學走路，我肯定了她，表揚了，她的勁就更高了，看到爸爸做了這么多的菜，我走過去，說：“娃娃走了這么多的路，肯定餓了，我們給娃娃喂飯吧!”媽媽、奶奶立刻忙碌起來，奶奶還說：“這個娃娃吃了白白碗。”我說：“真乖”。爸爸連忙說：“我還給娃娃做了很多好吃的，有蟹、有肉等”我連忙說：“今天爸爸真能干，一個人做了這么多好吃的，我們一起謝謝他”媽媽、奶奶感謝了他。一會兒，媽媽又說：“老師，你看我的寶寶睡著了”。我就說：“你的寶寶真乖，”奶奶插話說：“這個也睡著了?！蔽颐τ终f：“喲，媽媽，你生了兩個寶寶?！眿寢尳又f：“我生了三個，這個也是?！币贿呎f一遍指給我看，只見兩大一小的娃娃躺在床上。我不禁笑了起來。

　　娃娃睡好覺了，爺爺又開著小汽車載全家人到表演區看演出去了，這一天娃娃家很熱鬧，大家都很開心。

　　小班的孩子的角色表演源于對現實世界的模仿，如扮演娃娃的媽媽在活動中十分盡職，做到了媽媽的樣，那是因為她媽媽最近給她新添了了個小弟弟，所以會產生媽媽生三個孩子的情境，扮奶奶的陸陸是由于平常一直是有爺爺、奶奶照看的，所以對奶奶的角色詮釋的非常棒，會給娃娃買這些時尚又符合實際生活情節的物品，扮孩子爺爺的洋洋小朋友，因為他爸爸有汽車，所以他對司機的角色也扮演的非常成功，就連娃娃的爸爸濤濤也說：“爸爸是開摩托車的，”在現實生活中，他的爸爸的確是使用這種交通工具上下班的。孩子們在這玩的過程中得到滿足和情感的體驗，教師適時的指導與介入讓孩子的游戲得以繼續下去，并在新的學習情境下得到發展，孩子們的動手能力、想象力得到了發展，同時也促進了他們的交往能力的提升，因此適度的指導是非常重要的。

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