這是大班教育隨筆記錄《甜甜的幸福》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班教育隨筆記錄《甜甜的幸福》

　　今天在學習故事《最柔軟的鳥巢》時，說到鳥先生和鳥太太在一起時是非常幸福的。我便問孩子：你們知道幸福是什么嗎?

　　李岳坤說：“爸爸媽媽和我在一起很幸福。”

　　孟佑響說：“媽媽給我買了新衣服，我很幸福。”

　　史寶禾說：“爸爸陪我一起玩積木，我感到很幸福”

　　王旭說：“我每天來上幼兒園，我感到很幸福”

　　宋佳曼說：“高老師給我們上課，我感到很幸福”

　　老師，幸福的味道，就是甜甜的。

　　老師，幸福的味道，就是美美的。

　　老師，幸福的味道，就是暖暖的

　　老師，幸福的味道，就是開心的。

　　孩子們你一言我一語的說著。我不禁感嘆：孩子，你們的每一句話，你們的每一個微笑，你們的成長，你們的進步，你們的點點滴滴，都會帶給我甜甜的幸福!

2、大班下學期教育隨筆《幸福的等待》

　　下午接孩子是一天中最緊張的，無論是從時間還是心理上都感覺好忙，時間過的好快。孩子被一個個陸續接走了，我放下手里的活，終于可以輕松的坐下來了。班里還有小月未接，我把他攬在自己身邊，問他：“寶寶，今天誰來接你呀?”

　　小月說：“本來是我姑姑要來，可我不讓她來。”說完便用那種很鬼的眼光瞅著我。“能告訴我為什么不讓姑姑來接嗎?”

　　小月往我耳邊湊了湊，輕輕地說：“姑姑來得太早了，我想讓媽媽來接。”

　　這下可把我說愣了，怎么和其他孩子恰恰相反?“你這小鬼，媽媽會很晚來的。”

　　他神秘地點點頭說：“我媽媽來晚了，我才能和你單獨待在一塊兒，你不知道嗎?陳老師。”

　　孩子的這番話把我震住了，這個問題也把我問住了。我真的沒有想到，在孩子的幼小心靈中會有這份隱隱的渴望。如果我今天不去問他，或許永遠也不會知道孩子對自己的愛，不會知道孩子心中的這份感覺，我還能說什么呢?是的，可能是太感動、太激動了，我只能把小月緊緊抱在懷里……

3、大班教育隨筆記錄《讓教育更美麗》

　　我 有幾個孩子十分調 ，而且“屢教不改，”曾讓我感到教育的無奈。 一個星期天的下午，我來到 散步，親眼目睹了這樣一件事：一位年輕的媽媽正 兩個雙胞胎的男孩在 玩，后來兩個孩子在分面包時誰多誰少而爭吵起來，年輕的媽媽看見后，并沒有責怪孩子，而是心平 和地指 小河中的魚 說：“你們看，小 多 呀，它們不爭吵也不打架，多親密呀，他們游得可真開心。”兩個孩子一聽， 上停止了爭吵，也去看河中的小 了，就這么一句 細語，竟輕而易舉地化解了孩子間的 ，這不得不讓我敬佩，教育竟如此簡單，卻又如此美麗。 一次，當兩個孩子為了爭搶一張椅子面紅耳赤時，我輕輕地走了過去，撫摸 椅子說：“小椅子，你真可憐，他們這樣搶來搶去，你一定很疼吧。”沒想到，兩個孩子聽我這么一說，竟放下椅子，不再爭搶了，又有一次繪畫課，世新不僅不認真畫，還大聲喊叫，影響同伴畫畫，于是，我就來到世新 旁，指 上的“小朋友”說：“小朋友你們一定覺得我們教室吵了，讓我送你們到大(8) 去吧。”這時世新拉住我的衣服說：“老師，不要把他們送走，我不大聲喊叫了。” 我不過是調整了一個思維和語言，沒想到竟也享受到了教育的美麗，我很有感觸。

4、大班教育隨筆記錄《情感教育》

一、引言：情感教育的含義

　　情感教育即情感領域的教育，它是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應教育教學活動，促進兒童的情感領域發生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。情感不僅僅是成人的專利，幼兒也不例外，我們應該讓幼兒懂得人與人、與環境、與動植物和大地間的可持續發展的關系與情感。

　　關愛是人的一種基本道德，是我們要著力培養的一種良好品德。教育、引導幼兒學會關愛，是當今幼兒教育中的一個重大課題。《指南》對培養幼兒“關愛”品德做出了具體的描述，幼兒期是情感培養的重要時期，處于這個年齡階段的幼兒，知識經驗貧乏，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強。如果我們能利用幼兒的這些特點，不失時機地有目的有意識地對幼兒進行關愛情感的培養，就會使幼兒形成比較穩定的良好的情感品質。在二期課改的背景下，孩子的學習內容以主題的形式呈現。老師對幼兒進行關愛情感的培養，應該充分挖掘主題中的隱性教育內容，培養幼兒關愛的情感。

二、在主題活動中培養幼兒的關愛情感

　　幼兒的情感教育的內容是豐富的，我不是將他們割裂開來，而是有機的將其整合，將情感教育融入到主題活動之中。本學期我班就以“愛，從這里開始”，為主線，對孩子們進行愛的情感教育。這條主線將不同的主題活動中的情感教育都串聯起來，并還在繼續延續，通過為幼兒創設視覺環境、心理環境，打造愛的環境氛圍，為幼兒搭建平臺，豐富他們愛的情感。讓幼兒在歡快的節日中，學會感恩——感激他人、關心他人、熱愛生命，讓愛的情感在幼兒心中升華。

(一) 愛同伴、愛幼兒園、關心周圍的變化

　　今年暑期我園大修，幼兒園的面貌煥然一新，開學的第一天，家長、孩子都對新校舍贊嘆不已，我們抓住契機，生成了二級主題“幼兒園的新變化”，老師引導并帶領孩子們一起尋找觀察幼兒園里的細小變化，并結合我園的教育早期閱讀特色，鼓勵幼兒把自己看到的幼兒園新變化用繪畫及圖夾文等各種形式表現出來布置教育環境。讓孩子們從細微之處感受“我愛幼兒園”的情感。

　　作為大班的哥哥姐姐，開學的第一天，園級主題“關愛他人，成長快樂”活動也拉開了序幕。由大班哥哥姐姐戴上紅帽子組成的“紅帽子禮儀隊”開始行動了。從禮儀接待到大班哥哥姐姐帶小班弟弟妹妹，“紅帽子”隨時出現在孩子們周圍，幫助有需要的孩子。通過擔當“小向導”、“小主人”的角色，體驗自我意識;通過活動，激發幼兒愛的情感，增進幼兒與同伴的交往。

(二) 愛家人、愛老師，關愛弱勢群體

　　愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分，愛是教育的基礎，而老師的愛是培養滋潤幼兒美好心靈和高尚品德的重要源泉，是幼兒健康成長的陽光。教師節不光是屬于老師的節日，同時也是一個對幼兒進行“愛”的情感教育的好機會。為了使幼兒感受到老師的愛，組織幼兒討論思考：老師是怎樣關心愛護小朋友的?從而使幼兒萌發出對老師的愛的情感。我們還組織幼兒仔細觀察思考：周圍的人為小朋友做了哪些事情?啟發幼兒以實際行動向關心自己的人表示謝意，激發孩子愛他人的情感。

　　教師節這天我園邀請了所有的退休老教師來園參加“我愛老師”的活動，新老教師共慶屬于自己的節日。活動中，老教師們對后生晚輩和孩子們語重心長、互相共勉的寄語，表達了她們的殷殷期望。孩子們則用詩朗誦、歌表演等形式向這些“奶奶級”的老師們獻上了深情的祝福。當全場響起歌曲《我愛米蘭》的樂曲，孩子們向全體老師們獻上鮮花和賀卡時，老師們都被深深感動，孩子們在被愛的過程中學會了愛，孩子們也能從中體會到愛老師的情感。

　　“九九重陽節”到了，我們對孩子們進行了熱愛長輩的主題教育，以實際行動來關愛老人。我們把爺爺、奶奶請進幼兒園，孩子們為爺爺、奶奶表演了精彩的節目，給老人們敲敲腿、捶捶背，并親手制作了小旗子插在重洋糕上送給爺爺奶奶，祝福爺爺奶奶幸福、安康、長壽。一位婆婆激動地說“這個節過得真開心，和孩子們在一起我們仿佛又年輕了幾十歲。

　　作為2007年世界特殊奧運會的一個熱身賽，2006年上海世界特殊奧運會國際邀請賽即將在上海舉行，在漕河涇社區迎接“俄羅斯”代表團的歡迎儀式上，大班的小朋友們來到漕河涇社區熱情參與了歡迎特殊奧運會國際邀請賽俄羅斯代表團運動員入住漕河涇社區的歡迎儀式并進行了文藝演出。借此契機，我班開展了“關愛自己、關心特奧”主題活動，并收集了特奧會的各種小資料布置環境，在園內形成環境導向。

　　通過教育活動，孩子們對特奧會的活動特別都愿意關懷弱勢群體，與他們進行交流，用自己的真誠和耐心幫助智障人士融入社會，體驗到生命的精彩，同時更感到了心靈的凈化。

(三) 愛家鄉、愛祖國、衍生真實情感

　　適逢上海旅游節開幕，大二班的孩子們帶來的花車照片讓人目不暇接，孩子們紛紛贊嘆美麗的花車及燦爛的夜景。上海旅游節期間，大二班還特意組織孩子們浦江夜游，在游覽途中孩子們紛紛贊嘆上海夜景的流光溢彩，也加深了對上海的熱愛之情。于是，在家長們的配合下，上海旅游節的建構游戲很快就搭建起來了。你瞧，有龍華寶塔、花車巡游、社區街道等等一一呈現在眼前。孩子們在區域活動中通過游戲加深了對主題的認識。

　　利用“國慶節”這個節日，結合幼兒的認知特點，向他們深入淺出地介紹我們偉大的祖國：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國。在這個龍的國度里有遼闊的疆域、壯麗的山川、富饒的資源、燦爛的文化、勤勞智慧的人民，使他們充分認識自己的祖國：中國文化是悠久而深厚的，既有像四大發明這樣的文化遺產，也有像中國武術這樣的精神遺產。有意識地培養幼兒的民族自信心和民族自豪感，使幼兒的心靈萌發愛國情感。

　　我們從情感教育入手，選擇與幼兒直接經驗相聯系的內容，用歌、舞、游戲的形式給幼兒帶來歡樂和滿足，對幼兒進行愛國情感教育。把幼兒的積極性、主動性、創造性調動起來，孩子們在自己動手、動腦、動眼、動口的歡快活動中，了解我國初淺的國情，潛移默化地萌發幼兒愛祖國的情感傾向。

　　節日期間，利用多媒體向幼兒介紹天安們、萬里長城與名勝古跡、名山大川，使幼兒有身臨其境的感受。使幼兒了解到家鄉的美和祖國的偉大，從而感到生長在這樣的國家的自豪，萌發了熱愛祖國的初步情感。由于許多節日孩子大都在家度過，因此，我們應該和每位家長聯系，互相溝通，共同架起一座節日教育的橋梁，家園一致，使節日的情感教育產生良好的教育效應。國慶節到了，在國慶長假期間許多家長帶孩子外出旅游。節后，孩子們紛紛帶來了各地明信片和照片。于是一張中國地圖就成為了這些照片最好的背景，讓孩子們可以在中國地圖上尋找自己的去過的地方，引導孩子們共享的過程中感受到祖國的幅員遼闊，激發他們對祖國這一抽象概念的真實情感。

(四) 愛生命、愛成長、體驗合作快樂

　　在“寒冷的冬天”主題中，我們以 “動物過冬”、“冬天的樹和花”、 “冬娃娃”、等線索開展主題探索活動并展開討論：說說自己最喜歡的季節。活動“冬眠的動物”，讓孩子們用紙盒、棉花、稻草等為小熊、松鼠、青蛙等冬眠的動物建造各種各樣的“溫暖的家”，培養幼兒關愛動物的情感;活動“給大樹穿冬衣”，讓幼兒用稻草為小樹穿上冬衣，抵御嚴寒，培養幼兒關愛植物生命的情感。從情感方面入手，以擬人的方法，讓孩子認識動植物，了解冬季動植物過冬方式，積累相關經驗，深切感知到動植物與我們人類的生活息息相關。

　　活動“新年的禮物”，讓幼兒利用各種材料給父母、老師、長輩、好朋友做新年禮物，制作新年愿望樹，在相互的祝福中體驗關愛他人的快樂，在實際的行動中表達自己對他人的關愛情感……和孩子一起制作新年的禮物來打扮新年樹;一起制作賀卡，送給自己的長輩、老師和好朋友，一起剪貼窗花，孩子們在節日環境布置中體驗著節日的快樂，感受著彼此祝福的幸福，同時也體驗到與同伴相互合作、交往的重要和快樂。

　　我們“愛”的情感教育主題活動還在延續，喜氣洋洋的春節，張燈結彩的元宵節;懷鄉祭祖的清明節即將到來……，其中都蘊含了我國人民敬老愛幼、勤勞善良、與人為善、愛國愛民等優良品德。在主題活動開展過程中，我們遵循和提倡始終堅持“兒童參與”的原則，幼兒在感知事物與富有動態環境的互動中，提升審美經驗，體驗審美情趣，享受成功的快樂。我們通過主題活動，節日環境熏陶，節日親子活動等途徑對幼兒進行關愛情感的培養，孩子們學會了分享，學會了尊老愛幼，逐漸形成了關愛他人的健康情感與品德。我們希望以“幼吾幼以及人之幼”的博愛精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛，包括愛自己及愛所愛的人、愛家鄉、愛祖國。使幼兒都能成為一個富有愛心，至情至性的孩子。

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5、大班教育隨筆大全《甜甜的批評》

　　最近一段時間我發現班上有幾個孩子，愛從家里帶一些零零碎碎的東西入園，有時還是一些不安全的小東西，如珠子，鞭炮，火柴-------等。集體活動時他們不但不參與，還召集周圍的小朋友玩他們的東西。特別是舒心，我給他說過很多此，叫他不要帶來，他就是不聽，也曾沒收過他的東西，還是不管用， 難道就沒有別的辦法了嗎?　　今天早上，舒心 的媽媽對我說：“李老師，她感冒了，我叫她不要來幼兒園，但她一定要來，請你多關注他，發現有什么不對的就給我打電話。”我 不時的走過去詢問她舒服嗎?要喝水嗎?一會兒摸摸她的頭，看看燙不燙。孩子見我對他這樣關心，滿臉歡喜。中午休息時間，當孩子們躺下時，我開始來回巡視給他們蓋被子，來到舒心 的身旁, 發現窗戶是開著的，外面 天氣很冷。我輕輕地關上窗子，伏在舒心 的耳邊悄悄地說：“今天天氣冷，開窗睡覺容易感冒，以后不能開窗睡覺知道嗎?”“嗯，知道了。”孩子小聲說。時間一分一秒地過去，許多孩子都進入了夢鄉，只有舒心 還在那里瞪著他的大眼睛，一點睡意都沒有。我小聲問：“舒心，睡不著嗎?”孩子點點頭。“那你起來吧!”“不，我怕影響別人。”“你悄悄地走出去，就不會影響別人了。”“老師你真好，我以后聽話，再也不帶危險東西來幼兒園了” 舒心 邊走邊說。看著舒心 的背影， 我思緒萬千，這不是我一直想要但用批評教育不管用的結果嗎?是什么東西讓孩子變化這么大呢?是愛，是我對孩子的愛讓他感動，是我對他的關懷讓他受到感染。所以說要教育好孩子就必須先愛孩子。

6、大班教育隨筆記錄《甜甜的幸福》

　　今天在學習故事《最柔軟的鳥巢》時，說到鳥先生和鳥太太在一起時是非常幸福的。我便問孩子：你們知道幸福是什么嗎?

　　李岳坤說：“爸爸媽媽和我在一起很幸福。”

　　孟佑響說：“媽媽給我買了新衣服，我很幸福。”

　　史寶禾說：“爸爸陪我一起玩積木，我感到很幸福”

　　王旭說：“我每天來上幼兒園，我感到很幸福”

　　宋佳曼說：“高老師給我們上課，我感到很幸福”

　　老師，幸福的味道，就是甜甜的。

　　老師，幸福的味道，就是美美的。

　　老師，幸福的味道，就是暖暖的

　　老師，幸福的味道，就是開心的。

　　孩子們你一言我一語的說著。我不禁感嘆：孩子，你們的每一句話，你們的每一個微笑，你們的成長，你們的進步，你們的點點滴滴，都會帶給我甜甜的幸福!

7、大班教育隨筆記錄《我看家庭教育》

　　父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。孩子將來素質的高低，對社會貢獻的大小，乃至他本人的幸福，取決于我們今天的學校教育和家庭教育的質量。而家庭教育的作用是任何老師和任何學校所不能代替的。有些家長卻意識不到這一點，認為教育孩子是學校的事情。在孩子面前說臟話的家長大有人在，給孩子灌輸“勝者為王、不吃虧”的家長也不算少數，更可怕的是有些家長把孩子將別人的東西拿回家認為是自己的孩子有能力……家長的這些行為都一一說明家長們沒有認識到家教的重要性，存在著家教誤區。

　　我們班有個叫琳琳的小朋友很活潑，而且聰明過人，唯一的缺點是看到別人的東西就想占為己有。周五早上，我晨檢完畢帶孩子們小便，把鋼筆隨手放到了桌子上。可當我帶著孩子從廁所回來，桌子上的鋼筆不翼而飛了。我問孩子們：“你們看到老師把鋼筆放哪兒了嗎?”孩子們都說：“沒有。”當我懷疑自己放錯地方時，忽然聽到東西落地的聲音，循著聲響，孩子們一起把目光集中到了琳琳身上。原來，琳琳出去小便時，經過我的桌子邊，順手將鋼筆拿走并藏到袖管里，一不小心鋼筆掉地，事情露餡了。當時我沒有批評她，只是告訴她別人的東西不能隨便拿。我認為孩子就此能認識到自己的錯誤，可下午發生的事情更令我吃驚，讓我不可思議。

　　放學時，孩子們紛紛被家長接走，琳琳小朋友也滿心歡喜等著媽媽的到來。終于媽媽出現在了校門口，琳琳飛快地跑過去，投進媽媽懷里。接著孩子從褲兜里掏出什么東西遞給媽媽，媽媽臉上立刻洋溢出燦爛的笑容。我由于害怕孩子飛跑，摔倒了傷著也跟了過去，正好看到了這一幕。看到我的出現，琳琳媽媽臉上的笑容頓時變得僵硬。同時我看到她的手迅速插向口袋，但那一剎那我還是看清楚了：她手里握著幾支彩色粉筆。此情此景，我還能說些什么?

　　晚上，我經過一番思索。第二天，當琳琳的媽媽送琳琳到園時，我把一本《現代家教》遞給了她，并對她說：“您若有時間，多看看這本雜志。”

　　一周后，琳琳的媽媽領著琳琳把一盒彩筆交到我的手上，并向我致謝：“謝謝你讓我認識到了家教的重要性，讓我知道了怎樣正確教育孩子……”

　　孩子是祖國的未來，家庭的希望，教育好下一代是我們每位家長和教師義不容辭的責任，尤其是我們教師，我們有責任引領家長走出家庭教育的誤區，積極地與家長一起研究教育的策略。讓每一位家長明白，不能過分地遷就孩子，否則將會使孩子成為一個沒有責任的人，這對孩子的成長很不利 ，對家庭、社會都是不利的。

　　年幼的孩子并沒有“我的”、“你的”這樣的所有權概念，見到自己喜歡的東西往往便伸手拿來放進口袋或帶回家里。對孩子的這種行為，家長態度不一：

　　1.稱贊孩子能干、聰明;(這樣做無疑是鼓勵孩子拿別人的東西!)

　　2.在他人面前大聲斥責孩子，甚至指責孩子為“小偷”;(這樣做夸大了孩子行為的嚴重性，會給孩子的心靈留下陰影。)

　　3.不表示意見，任其自由發展。(這樣做可能會助長孩子的不良行為，不利于孩子樹立正確的“所有權”觀念。)

　　正確的做法應該是：限制孩子的自我中心主義。4歲左右的幼兒正是自我中心的時期，言行中處處表現出占有欲。尤其是給父母寵壞了的獨生子女，常認為身邊的一切都是自己的，誰的東西都可以隨便拿。家長必須限制孩子這種自我中心思想，讓他明白并不是任何東西都可以拿。可以將家庭成員的東西分門別類，告訴孩子哪些是爸爸的，如剃須刀等;哪些是媽媽的，如唇膏等。這些專屬于爸爸媽媽的東西要得到允許才能拿。而在孩子自己所用的東西上貼上特別的標記，使孩子一看就知道這件東西是屬于他的。

　　教孩子區分“借用”與“拿走”小明老是借表哥的鉛筆用，卻總不記得物歸原主，表哥就不肯再把東西借給他。小明認為表哥太小氣，一支鉛筆用用又有何妨?索性來個不問自取。有時僥幸沒有被表哥發現，還洋洋得意，自以為聰明。殊不知，孩子在家隨意取用別人的東西，上學后也會拿同學的東西，從而逐漸養成不良的習慣。因此，父母應尋找時機盡早告訴孩子“借用”和“拿走”的區別：借用的東西一定要歸還原主，只有屬于自己的東西才可以拿走或隨意處理。

　　尊重孩子的所有權.孩子也有所有權,有些家長時常提醒孩子尊重別人的所有權，自己卻很少注意尊重孩子的所有權。例如幼兒很喜歡收集火柴盒、圖片、貝殼等各種各樣的小東西，又不懂得保管整理。有些家長覺得這些東西既無用又不衛生，就趁孩子不注意的時候把它們扔掉。其實，很多大人以為毫無價值的東西在孩子眼里是非常寶貴的。不經孩子的同意就扔掉孩子的東西，就是不尊重孩子的所有權。也有些家長不征求孩子的同意就用孩子的東西，這也是一種不尊重孩子所有權的行為。在這種家庭中長大的孩子，要教導他先得到別人的允許再取用別人的東西，自然會加倍困難。

　　調節孩子的心理需求。幼兒容易對新奇的事物產生興趣，見別人有好玩的東西，自己也想要。得不到的時候，就索性把別人的東西拿走。對此，父母應適時調節孩子的心理需求。小英的朋友有一個很漂亮的洋娃娃，小英也很想買一個。媽媽的做法就是告訴小英：有的東西別人家里有，我們家里沒有;有的東西我們家里有，別人家里不一定有。我們不應該處處跟別人攀比。

　　冷靜、明確地阻止孩子的錯誤行為。發現孩子有偷拿別人東西的行為，千萬不能叫嚷打罵或冷言譏諷。最好對孩子冷靜、嚴肅、明確地說：這個娃娃是別人的，快拿去還給人家。這件玩具是學校的，送回去給老師。媽媽已經告訴你，要先問過大人才能吃糖。你這次沒有問，媽媽很不高興。家長這樣直接表達自己的態度，并給孩子作出明確指示，可以強化正確信息，給孩子留下深刻印象，有利于養成孩子的良好行為習慣。

　　一次，我在幫4歲孩子清理玩具箱時，意外地發現多了24色蠟筆和超人奧克曼玩具，于是找來兒子問明原因，孩子天真、坦率地說：“這都是我從幼兒園拿的。”我追問：“你經過老師允許了嗎?”孩子搖搖腦袋，說：“沒有，老師都不知道。”看來，孩子所謂的“拿”，其實是一種偷的行為。

　　我急了，呵斥道：“你這孩子，小小年紀怎么就開始偷東西了!”孩子委屈地看著我：“媽媽為什么生氣?什么叫偷東西?”聽到孩子幼稚的回答，我哭笑不得，原來在孩子的意識里，根本還沒有偷的概念。

　　當時，我心想，孩子的這種行為不存在惡意，叫他歸還就行了。可沒多久，孩子又從幼兒園“拿”回了新“贓物”。看來，孩子的這種“拿來主義”問題并非如我想像的簡單，其中蘊藏的深遠后果將是我始料不及的。于是，針對糾正孩子的 “拿來主義”行為，我施出了一系列教育措施。

　　滿足孩子基本的物質需要。孩子“拿”的思想從何而來?因為沒有，所以才“拿”，這就是孩子最簡單的邏輯。對于孩子的基本物質需要，我們全都給予滿足了嗎?兒子曾一度吵著要買蠟筆，我由于工作忙，沒及時買給他，后來在兒子的“贓物”里就有蠟筆。經了解才知道幼兒園老師教小朋友畫蠟筆畫，兒子沒有蠟筆，所以才拿別人的。從這件事之后，我開始非常關注孩子的需要，每次兒子鬧著要買東西時，我都會耐心詢問他購買的理由，如果出于正當的需要，我一定會“慷慨解囊”，對于不必要的購買要求，我在拒絕時，也會耐心地與他說理，讓他懂得不買的原因，而不再以沉默或呵斥對待。

　　要限制孩子的物質欲望。人的物質欲望是無止境的，家長從小要控制孩子的物質欲望。若在物質方面對孩子百依百順，長此以往，一旦他的要求得不到滿足，就很容易走向極端，造成不良后果。孩子的“拿來主義”行為，也有這個原因。于是，我對兒子實行“承包責任制”，讓他懂得愛惜自己的物品，物盡其用。經過這樣的教育，孩子認識到，在要任何東西之前，都要考慮自己是否需要，自己能不能將它們處理好。

　　培養孩子通過勞動獲得物質滿足的習慣。孩子對于“拿”僅僅是一種單純的物質渴望，然而當他在這種“拿”的習慣中慢慢成長后，懶惰的習氣便已根深蒂固。生活中我有意識教兒子學做簡單的家務，培養他的勞動觀念。無論他最終做得好不好，我都會及時送上表揚，給予他精神鼓勵或物質獎賞。兒子嘗到了勞動后的快樂與滿足后，經常向我“討”事情做。在這種良性循環中，兒子漸漸意識到，通過自己的勞動與努力來獲得“報酬”是快樂且光榮的。

　　應告訴孩子偷竊是可恥的。孩子之所以“拿”，因為他尚未意識到這是一種不正當的行為。作為家長，應教育孩子懂得明辨是非。一次，我和兒子逛書店，兒子經過千挑萬選，決定買《安徒生童話選》，在回家的路上，兒子則緊緊抱住書，生怕丟了。我趁機問他：“不經過允許就拿別人的東西，這樣做對不對?”兒子拼命搖頭。我摸摸兒子的腦袋說：“這樣會給別人帶來很多麻煩，我們從小就要做好孩子，不隨便拿別人的東西。”兒子點點頭。

　　經過以上一系列的引導與教育，孩子再沒“拿”過任何“贓物”回家，在不知不覺中改掉了‘拿’的習慣。望著孩子依舊天真可愛的模樣，我不禁想到：孩子犯錯并不可怕，只要我們用愛關懷，用心教育，就一定能還孩子一片純真的天空。

8、大班教育隨筆記錄《一堂愛國主義教育課》

　　國慶節前夕，為了增強幼兒的愛國主義情感，同事也為了讓幼兒了解我們祖國地大物博，民族眾多，我班上了一堂主題課：我愛我的祖國。當問及孩子們我們國家有哪些城市時，孩子們只知道山東、北京、上海等少數幾個城市，有的孩子竟然說出了日本、法國。當問及孩子們我們國家的民族有哪些時，孩子們知道的也寥寥無幾。

　　我感到，現在，我們的孩子在家庭中、社會中接受的愛國主義教育真是不容樂觀，如果這樣發展下去，將是我們國家的悲哀，我們的國家需要的是愛國、愛家鄉的下一代。為了提高孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，我們在班內發起了“我說家鄉美”主題活動，每一周我們都會有一節課，讓每一個孩子都有機會說一說自己家鄉的物產、風土人情。幼兒可以通過圖片來講述，也可以和爸爸媽媽一起做成幻燈片來向班里的小朋友展示，看誰說的最好，每周都會有一名愛家鄉、愛祖國小明星。通過一系列活動，我們的目的是讓孩子們了解我們的祖國、民族，從而熱愛自己的國家。

　　“教育應該從娃娃做起”，這話一點兒也不假。孩子們是祖國的未來和希望，只有把他們教育好，讓他們從小從心底里熱愛自己的家鄉和祖國，我們的國家和民族才能振興、富強!