這是小班老師教育隨筆《讓孩子嘗試危險》，是優秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、小班老師教育隨筆《讓孩子嘗試危險》

　　很多家長和老師都認為，危險的物品，比如剪刀，是不能讓小孩子碰的。

　　今年的區角活動有剪紙這一美工活動，我大膽的讓幾個小朋友想自己拿著剪刀，在剪紙之前，我先慢慢的教會了他們怎樣安全的使用剪刀，應該注意什么，以及如何保護自己不被剪刀傷到，我在一旁見證了他們幾個由不會不敢用剪刀到安全熟練的使用剪刀剪出漂亮的花式，從來沒有意外發生。

　　由此我想到，雖然剪刀什么的很危險，但也應該讓他們嘗試，應該慢慢的教會孩子該如何安全的正確的使用這個工具，這才是我認為的教育：不是一味的保護和防范，不能只看到事物的危險方面就否決它，每一人都有一個認知的過程，作為教育者，我們肩負的責任不僅僅是保護，更重要的是在他們認知的過程中的引導和輔助。

2、小班教育隨筆記錄《如何看待小班的孩子？》

　　這正是培養自制力、忍耐力的時期。盡管如此，有的孩子依然會有許多要求，不合已意就會發生吵鬧。如孩子不聽話，該怎么辦呢?悄悄話 孩子不聽話時，就湊到他耳邊低低講幾句話，提醒提醒他。有時這種悄悄話能收到意想不到的效果。講道理對于3歲多的孩子的要求，與其不分青紅皂白一律拒絕，倒不如把理由、原因好好講給他聽，反而能使他安靜下來。轉移注意力將孩子的注意力引向別處，如他高高興興地去了，就大大表揚一番。3歲兒好戴高帽子、愛奉承，剛剛還在又吵又鬧，只要一表揚，馬上就高興得笑起來，歡歡喜喜地去干其他事。斥責要有方人們常說，斥責孩子要有方;要有一致性。孩子做了同樣一件事，媽媽責備，而奶奶卻稱贊;或有時斥責一頓，有時卻聽之任之。這種沒有一致性的斥責法，會使孩子無法具有一定的價值觀，不僅缺少正確的行動準則，而且會學會察言觀色行事。 孩子淘氣并不一定就壞　　但那些有可能發生危險的調皮行為或損害他人的做法則必須予以嚴厲責備、教訓。當媽媽的不是圣人，不可能保證一直冷靜地對待孩子，有時免不了要動怒。該斥責的時候，是冷靜地斥責，還是感情用事般的責罵。因事態及斥責的人的不同而有所異，感情用事般的責罵并不能說不好。但是，如沒有一致性，則事情就不好辦。3歲的孩子尚不知好歹、不明善惡，對于小孩子來講，區別善惡好歹的基準全在于媽媽罵不罵而這種基準是不能因媽媽自己的好惡而定的，必須依據社會的規律行事。

　　體罰對于1、2歲的孩子姑且不論，但對于3歲以上的孩子來說，反而會導致產生攻擊心理。孩子滿3歲以后，已經能聽懂大人的話，除特別情況外，一般不能遇事就打，實行體罰。特別是3歲兒最能模仿大人的行動，經常挨大人打以后，見到小朋友也會學著大人的樣子出手打人，從而會變成一個愛打架的調皮鬼的

3、小班幼兒教師教育隨筆《怎樣做好一名小班老師》

　　小班和大班的孩子是很不一樣的，首先要明白這一點。小班的孩子年齡小，已有經驗及已儲備知識少，年齡特點呢，依賴性較強，喜歡唱唱跳跳，愛聽情節單一的形象的故事，對于抽象的事物、言談、概念等不感興趣，他們的思維方式正處在一個形象化的階段。因此，小班的老師最好活潑一些、語言溫柔一些，表情豐富一些，內心童趣化一些。

　　怎樣“籠絡”這幫小不點兒呢?

　　1、精神“誘惑”：小紅花啊、聰明豆啊、智慧星啊等鼓勵孩子，讓孩子感覺“在老師心中我是最棒的，老師喜歡我”，拉近師生之間的親近關系。

　　2、做好家園溝通工作：哪怕發現孩子一丁點兒進步，也要非常興奮的及時告訴家長，，家長回家一定會表揚孩子說：“xx老師說你怎么樣怎么樣了”，孩子一聽，奧，xx老師表揚我了，她真好，我喜歡她!家長呢，會覺得這老師不錯，真關心我家孩子。所以，這一招就起到了一箭雙雕的作用。

　　3、會裝樣子：小班孩子的思維正處在形象化階段，基于這一特點，小班老師在上課時，要”裝貓像貓、裝虎像虎“。什么意思?也就是說，你的語言要抑揚頓挫、表情要豐富夸張、動作要形象可愛。

　　4、眼神：特別是講課的時候，眼神一定要始終與孩子交流，如果你的眼神飄忽不定，那么給孩子信號就是：我想干嘛就干嘛，所以課堂就很難控制，一定要學會善用眼神與孩子交流。你一個眼神過去，孩子就知道你要他干什么，如果達到這個效果，那么恭喜你，小不點兒們完全被你攻下了!

　　另外，一定多閱讀專業書籍，多參加一些專業培訓。要知道：給孩子一杯水我們首先要有一桶水!

4、小班老師教育隨筆《讓孩子嘗試危險》

　　很多家長和老師都認為，危險的物品，比如剪刀，是不能讓小孩子碰的。

　　今年的區角活動有剪紙這一美工活動，我大膽的讓幾個小朋友想自己拿著剪刀，在剪紙之前，我先慢慢的教會了他們怎樣安全的使用剪刀，應該注意什么，以及如何保護自己不被剪刀傷到，我在一旁見證了他們幾個由不會不敢用剪刀到安全熟練的使用剪刀剪出漂亮的花式，從來沒有意外發生。

　　由此我想到，雖然剪刀什么的很危險，但也應該讓他們嘗試，應該慢慢的教會孩子該如何安全的正確的使用這個工具，這才是我認為的教育：不是一味的保護和防范，不能只看到事物的危險方面就否決它，每一人都有一個認知的過程，作為教育者，我們肩負的責任不僅僅是保護，更重要的是在他們認知的過程中的引導和輔助。

5、小班幼兒教師教育隨筆《讓孩子真實的與老師交流》

　　一天下午，我在帶孩子們戶外活動時，子軒與雨欣小朋友在一起玩，不知怎的，子軒拉起雨欣就跑，結果，把沒有任何準備的雨欣重重的摔在了地上。等我趕過去的時候，雨欣已被扶了起來，右手捂著左手臂，流著淚?？匆娢遥B忙止住了哭。我問他傷了沒有，他搖頭說：“老師，我不疼?！蔽疫B忙夸他：“真勇敢?！彼粮闪搜蹨I，笑了。一直到放學，他和平常一樣，有說有笑。

　　第二天，剛進園，就接到了雨欣媽媽打來的電話，他媽媽告訴我，雨欣昨天放學后說胳膊疼，他們就帶雨欣去醫院做了檢查，結果是雨欣手臂脫臼，輕度骨折，需要休息一段時間。我一下愣住了，深深責怪自己怎么這樣粗心，沒能察覺孩子的傷，也奇怪建坤怎么竟一點也不叫疼。

　　晚上，我去看雨欣時，向他的父母道了謙。我問雨欣當時怎么不叫疼呢，還一直玩到放學。雨欣這才說了實話：“老師，你不是說小孩子要勇敢嗎?我怎么能說疼呢?”

　　雨欣的話使我陷入深思：我平時一味地要求孩子勇敢，結果使孩子不敢如實地說“我疼”。勇敢的含義是要孩子能承受痛苦，而不是去隱藏痛苦，這一事例也暴露了我平時教育中的片面性。

6、小班下學期教育隨筆《小班的孩子喜歡角色游戲》

　　菜場開業了，營業員們開始大聲的吆喝：“誰要來買菜，誰要來買菜，快來買菜呀!”吆喝聲引來了很多顧客，大家都擠在菜場前買菜。過了一會，來菜場買菜的人一個都沒有了，營業員們只有自己擺弄著各種材料，陳浩然拿著一個茄子放在嘴里咬了起來，貝貝則一會摸摸青菜，一會看看小螃蟹，劉文琪則忍不住了，一個人偷偷地跑到了娃娃家，玩起來娃娃家的鍋子，我看見后，馬上就找到了劉文琪，把他叫回了菜場，雖然一臉的不情愿，但是還是跟著我回到了他自己的崗位上?？墒沁^了一會，我又看見劉文琪偷偷地來到了點心店，玩起來橡皮泥。 小班的孩子喜歡角色游戲，所以他們對于游戲的熱情還是比較高的，當游戲開始的時候，參與的人很多，他們就會覺得很好玩，當游戲出現冷場的時候，自制力強的幼兒能學習控制自己，但是就如劉文琪之類，自制力比較差的孩子，他們就會注意力轉移，去尋找其他游戲。當出現這種情況的時候，教師可以作為游戲的角色(顧客)參與到游戲中，調節游戲冷場的情況，在游戲中還可以讓菜場的營業員們學習整理游戲材料，這樣就可以轉移幼兒的注意力，當沒有客人光顧的時候，讓營業員們有事可做。另外在游戲之前，教師可以重點要求幼兒明確自己的角色，不隨便走動。

7、小班老師教育隨筆《學習跟小班孩子說話》

　　豪豪是我們班級里最小的一個孩子，說話、做事總是慢騰騰的。為了讓他和其他小朋友同時做完某件事，總是讓他先動手，小朋友也都把他當小弟弟，什么事都讓著他。長久如此，我們都習以為常了。

　　今天中午吃飯時，與往常一樣，第一個分給他飯讓他先吃，可他就是不懂筷子。我說了好幾遍：“樂樂，你先吃。”沒想到他慢慢悠悠地說出一句話：“我要和小朋友一起?！蔽毅读艘幌?，沒想到他說出這樣的話。我趕忙對他說：“有飯的小朋友都已經開始吃了，你也開始吃吧。”聽了這句話，豪豪才高興地拿起筷子吃起來。

　　分完飯后，我一邊看著豪豪吃飯，一邊想，孩子雖然小，但他也希望像其他小朋友一樣對待他，而不喜歡受特殊照顧。教師應該注意他的感受，使他能像其他幼兒一樣茁壯成長。