日期:2022-04-14來(lái)源:幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)
這是小班下學(xué)期教育隨筆《讓小班幼兒愛(ài)上幼兒園》,是優(yōu)秀的小班教育隨筆文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
小班幼兒剛?cè)雸@,由于離開(kāi)熟悉的家庭和親人,剛來(lái)到陌生的幼兒園多數(shù)幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧.焦慮.驚恐不安的表現(xiàn),對(duì)于老師也存在著心理距離,對(duì)于這種現(xiàn)象,我真對(duì)日常活動(dòng)獲得一下經(jīng)驗(yàn).
在早晨家長(zhǎng)送幼兒入院時(shí),針對(duì)每個(gè)幼兒的不同性格和表現(xiàn),用親切溫暖的話語(yǔ)與之交談.讓幼兒感受到我對(duì)他們的關(guān)心.用這種熱情溫暖的態(tài)度穩(wěn)定幼兒的情緒.
小班幼兒年齡小.自理能力差,在生活中常會(huì)遇到各種問(wèn)題,如不會(huì)用小勺,不小心打翻飯菜,大小便弄臟衣服等.在遇到這種情況.我總是耐心的為幼兒擦洗,并且用親切的語(yǔ)言去安慰幼兒.讓幼兒體會(huì)到老師的愛(ài),產(chǎn)生老師像媽媽的感情.
愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話是幼兒的天性,在活動(dòng)中要多說(shuō)表?yè)P(yáng)和贊美的話.使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅,萌發(fā)不斷進(jìn)步的力量.讓幼兒在這種充滿開(kāi)心和愛(ài)的氛圍中,喜歡老師愛(ài)上幼兒園.
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一天早晨,一個(gè)小朋友的家長(zhǎng)問(wèn)我:"老師,孩子說(shuō)有個(gè)小朋友老打他,好像叫***。 這兩天我們孩子都不愿意來(lái)幼兒園了。"我聽(tīng)后忙問(wèn):"孩子說(shuō)打到哪里了?因?yàn)槭裁创虻?"
"我們孩子那么小,他怎么說(shuō)得清楚?反正你們老師給我多注意著點(diǎn)就是了,另外別讓他們挨著坐了。"我說(shuō):"好的,我會(huì)關(guān)注的。"
這時(shí)***的媽媽正好送孩子來(lái)幼兒園,為了不引起家長(zhǎng)之間的矛盾,我連忙說(shuō):"又來(lái)了一個(gè)乖寶寶,快和媽媽再見(jiàn)吧!我們?nèi)ハ词帧?
事情雖然過(guò)去了,但這件事我一直在思考。小班的孩子真的會(huì)故意打人嗎?我想對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō):"不要用我們大人的想法去評(píng)價(jià)孩子,他們是那么的善良、純真,在他們的世界里一切都是美好的。"正像三字經(jīng)里說(shuō)的"人之初,性本善。"在孩子們的思想世界里,沒(méi)有仇恨、嫉妒、報(bào)復(fù)、虛偽、欺騙。只有真實(shí)情感的表達(dá),想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡,生氣就是生氣,但過(guò)后馬上又會(huì)忘記,所以我一直覺(jué)得這是我最該向孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。比如:"幼兒園里經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情,兩個(gè)孩子打架了,跑過(guò)來(lái)告狀,相互埋怨非常生氣,老師有時(shí)會(huì)說(shuō):好吧,你們兩個(gè)人就不要在一起玩了,免得再打架。可是事情過(guò)去不到五分鐘,他們又在一起興高采烈的玩起來(lái)了。而且還是最好的朋友,越不讓他們?cè)谝黄鹜妫麄儠?huì)越好。"所以說(shuō):"孩子們都不計(jì)較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢?"
再說(shuō),小班孩子規(guī)則意識(shí)還不強(qiáng),需要我們做老師的正確引導(dǎo),比如:在入廁這個(gè)環(huán)節(jié),剛開(kāi)始孩子們不懂的排隊(duì),一到廁所就往前面擠,時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)孩子們說(shuō):"老師***小朋友推我,***小朋友打我。"如果我們老師不正確分析,盲目批評(píng)指責(zé),勢(shì)必會(huì)誤會(huì)孩子。如果家長(zhǎng)偏聽(tīng)偏信,生怕自己的孩子吃虧,錯(cuò)誤誘導(dǎo)勢(shì)必會(huì)使孩子犯錯(cuò)誤。小班的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不夠,他們只關(guān)注他們感興趣的事情,這個(gè)年齡段的孩子,現(xiàn)實(shí)與想象還分不清,有時(shí)會(huì)把想象中的事情說(shuō)出來(lái),使得家長(zhǎng)誤以為真。還有的家長(zhǎng)會(huì)使用一些誘導(dǎo)性的語(yǔ)言,來(lái)對(duì)幼兒發(fā)問(wèn),這都是不可取的。比如:"老師厲害不厲害?老師今天批評(píng)你了嗎?小朋友打你了嗎?……"
小班孩子故意打人的情況確實(shí)不多,通常是玩玩具發(fā)生爭(zhēng)搶,走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請(qǐng)的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì),所以請(qǐng)家長(zhǎng)朋友不要著急、心疼,理解了別人的孩子,也就是理解了自己的孩子。
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幼兒對(duì)繪畫(huà)的熱情是與生俱來(lái)的,為了讓這種熱情提高到一定的動(dòng)機(jī)水平,我在指導(dǎo)小班幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中,從幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),從繪畫(huà)工具、繪畫(huà)內(nèi)容、繪畫(huà)評(píng)價(jià)入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景,有效提升幼兒的繪畫(huà)興趣。
一、繪畫(huà)工具擬人化
油畫(huà)棒是幼兒作畫(huà)的主要工具。在最初使用油畫(huà)棒時(shí),我在每支油畫(huà)棒的包裝紙上畫(huà)上眼睛、嘴巴, 使它變得有生命,再引導(dǎo)幼兒感受包裝紙是油畫(huà)棒的衣服,盒子是油畫(huà)棒的家。然后,我拿著油畫(huà)棒在紙上跳舞,美麗的花紋讓孩子們驚嘆。接著,我讓幼兒找油畫(huà)棒做朋友,和油畫(huà)棒一起跟隨樂(lè)曲跳舞,或圓圈舞,或踏步舞,或蹦蹦舞……舞跳完后,畫(huà)紙上便出現(xiàn)了各種痕跡:直線、曲線、點(diǎn)、圈等。孩子們?cè)谟腥ず猛娴倪^(guò)程中第一次與油畫(huà)棒親密接觸, 心中充滿了驚奇。除了油畫(huà)棒外, 我還為孩子們準(zhǔn)備了棉簽寶寶、粉筆寶寶、吸管寶寶、排筆寶寶等。幼兒覺(jué)得這些作畫(huà)工具新奇、有趣, 他們迫不及待地讓棉簽寶寶跳舞, 和吸管寶寶吹泡泡畫(huà), 把排筆寶寶當(dāng)成灑水車。豐富多樣的作畫(huà)工具自然提升了幼兒的繪畫(huà)興趣。
二、繪畫(huà)內(nèi)容情景化
根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平, 我常常把繪畫(huà)要求滲透在幼兒熟悉或感興趣的事物中。如我設(shè)置了“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)飛來(lái)了”的情景, 在油畫(huà)棒頂端貼幅小鳥(niǎo)圖, 啟發(fā)幼兒以畫(huà)紙為天空, 用油畫(huà)棒在紙上畫(huà)直線、曲線以表示小鳥(niǎo)飛行的路線。我還設(shè)置了“圓圈寶寶找朋友”的情景, 畫(huà)個(gè)大圓圈是大寶寶, 畫(huà)個(gè)小圓圈是小寶寶, 兩個(gè)圓相切是拉拉手, 兩個(gè)圓相交是抱一抱, 許多圓并列是排排隊(duì)。又如, 我設(shè)置“小兔插籬笆”的情景讓幼兒畫(huà)直線, 把籬笆插得長(zhǎng)長(zhǎng)的、密密的,不讓大灰狼鉆進(jìn)來(lái), 跳進(jìn)來(lái)。有趣的教學(xué)情景引領(lǐng)著孩子們沉浸在繪畫(huà)活動(dòng)中, 樂(lè)此不疲。
三、繪畫(huà)評(píng)價(jià)互動(dòng)化
針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn), 我采取富有童趣的評(píng)價(jià)方法, 收到了意想不到的效果, 進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。 如在畫(huà)雞蛋時(shí), 我以“雞媽媽笑了”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的畫(huà)。“你幫雞媽媽找了這么多蛋寶寶, 雞媽媽笑得多開(kāi)心呀! “”你找的蛋寶寶有的長(zhǎng)得胖胖的, 有的長(zhǎng)得大大的,雞媽媽真高興。“”這些蛋寶寶有的手拉手, 有的抱在一起, 他們是好朋友嗎? “”某某小朋友幫雞媽媽找了許多彩色蛋寶寶。”“某某小朋友的蛋寶寶還在跳舞呢! ”又如畫(huà)花兒時(shí),我用指偶蝴蝶找喜歡的花的方式來(lái)評(píng)價(jià)。再如在地上用粉筆“筑籬笆”后,我讓“大灰狼”來(lái)檢查哪邊的“籬笆”歪了可以擠進(jìn)來(lái), 哪邊的“籬笆”短了可以跳進(jìn)來(lái), 從而指導(dǎo)幼兒馬上插補(bǔ)“籬笆”。這樣的評(píng)價(jià)既有趣, 互動(dòng)性又強(qiáng), 幼兒充滿了期待, 提升了繪畫(huà)興趣。
總之, 小班幼兒的情感易受教師的影響, 要提升小班幼兒的繪畫(huà)興趣, 教師必須以自身的激情去激發(fā)幼兒, 使幼兒在潛移默化中感受繪畫(huà)的樂(lè)趣, 產(chǎn)生濃厚的繪畫(huà)興趣。
作為小班教師要調(diào)整好心態(tài),要有足夠的耐心。小班的孩子小,他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助,這些瑣碎的事,老師絕對(duì)不能視而不見(jiàn),這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差,好奇心又特別強(qiáng),什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉恕Ⅳ[矛盾。而老師要熱心的幫助他們,并妥善的解決問(wèn)題,不能冷落了某個(gè)孩子,要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子,老師沒(méi)有耐心是不行的,新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng),老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開(kāi)心,這樣,他們會(huì)很快適應(yīng)的。哭鬧幼兒情緒安定下來(lái),再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。 多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子,無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),還要及時(shí)的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn),如:寶寶的飯量,挑食情況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺(jué)規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通,還要與家長(zhǎng)交流,孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等,都要及時(shí)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流,讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。通過(guò)交流,教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議,讓家長(zhǎng)很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。
總之,作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起,謙虛謹(jǐn)慎,耐心細(xì)致,努力學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),把每件事情,每項(xiàng)工作做的更好,讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧,讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園,由于年齡小,手的動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫(huà)的目的不太明確,不清楚應(yīng)該如何畫(huà),怎樣涂色,畫(huà)面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫(huà)出的物體不太規(guī)范,因此,幫助幼兒提高繪畫(huà)技能,使幼兒學(xué)會(huì)繪畫(huà)的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中,我是這樣做的.
一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。
由于幼兒年齡小,對(duì)繪畫(huà)一無(wú)所知,他們只會(huì)持筆亂涂亂抹,來(lái)體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂(lè),伴隨著這種體驗(yàn),他們對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此,這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么,也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)得像不像,因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫(huà)的興趣和熱情,而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣,如:為幼兒提供各種繪畫(huà)工具、材料,使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪、表達(dá),教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫(huà)自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫(huà),從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
二、認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具及材料。
幼兒繪畫(huà)中,不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà),這樣容易導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新鮮感,因此每次作畫(huà)教師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà),當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫(huà)有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫(huà)工具,如:油畫(huà)棒、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà)、水粉顏料、調(diào)色盤(pán)等。使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性,使幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣進(jìn)一步提高。
三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能。
在教學(xué)過(guò)程中,我們必須教幼兒從淺入深,由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如:小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干,用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中,我先讓幼兒練習(xí)畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格子布、房子,使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。
四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的積極性。
生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事,使教學(xué)成為有趣的活動(dòng),容易引起幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,使幼兒便于理解,易于掌握。
五、舉辦畫(huà)展、重視評(píng)價(jià)作品,給予表?yè)P(yáng)。
幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在室內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫(huà)面效果,讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō):“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。”因此,孩子完整的作品好的給予表?yè)P(yáng),不好的應(yīng)該先表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)的同時(shí),委婉的提出不足之處,然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí),他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì)在他們心中得到升華。
通過(guò)這次月檢的過(guò)程中,讓我發(fā)現(xiàn)很多讓老師們驚奇的事情,小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌,更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌,這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每天在不同的時(shí)候,利用充分的時(shí)間,為小朋友們播放兒歌,而在每次聽(tīng)的時(shí)候,其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過(guò)程,我建議老師們應(yīng)該抓住這樣的契機(jī),更好的讓孩子去接受知識(shí),而不是讓他們死記硬背。
對(duì)于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō),幼兒們通過(guò)VCD的觀看,豐富的圖片,瑯瑯上口的音樂(lè),標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,更吸引了孩子的注意力。同樣,利用充分的時(shí)間去播放VCD,讓孩子在觀看中加深印象,從“冒話”似地復(fù)讀,到認(rèn)識(shí)獨(dú)立說(shuō)出單詞,唱出整首歌曲,而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的,只有老師的不停堅(jiān)持,才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中,都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情,我相信一定會(huì)收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果,是孩子從認(rèn)知到理解的過(guò)程的結(jié)果。
每一個(gè)孩子的未來(lái)都是需要家長(zhǎng)和老師的塑造來(lái)成就的,而每一次上課,每一次的朗讀,每一次的復(fù)習(xí),都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯。可愛(ài)的孩子們,老師相信你們可以通過(guò)努力,達(dá)到同一個(gè)效果,那就是為了美好的明天,努力創(chuàng)造,為了自己的未來(lái),打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師相信你們,加油。
幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,我認(rèn)為,良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師,首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同,采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育,做到因人而異,從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣,從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
我班幼兒獨(dú)立性較差,依賴性強(qiáng),多數(shù)幼兒在家是成人喂食的,更由甚者是追著喂,哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后,由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化,口味的變化,環(huán)境的變化,由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活,也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后,我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng),就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng),及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣,使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”,卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,許多幼 兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰场⑵场⑦叧赃呁娴炔涣硷嬍沉?xí)慣,久而久之,就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào),引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀,影響了孩子的健康成長(zhǎng)。 我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳,鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食,向家長(zhǎng)做好宣傳教育,只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 讓幼兒了解小手的作用,學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多,最容易受到污染。特別是孩子,由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上,如果飯前不洗手,就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此,洗手對(duì)保持皮膚清潔,養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽,讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕,用清水洗凈,甩手上的水),剛開(kāi)始學(xué)時(shí),一不注意,孩子們的袖子就弄濕了,借此機(jī)會(huì),我就給孩子們做示范——挽袖,并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō):“搓搓手心一二三,搓搓手背三二一,手指頭洗仔細(xì),小手腕別忘記。”這樣,孩子們把洗手當(dāng)作游戲,使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況 。
1、 及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況
在了解中,我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種:家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物;身體因素,如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。
2、 因人而異,實(shí)施不同的教育方法
(1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn),我就利用集體氛圍的渲染,用情緒感染他們,為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最愛(ài)吃了,不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃,并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤?shù)立榜樣,幼兒的情緒一下子高漲起來(lái),爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。
(2)“打預(yù)防針”的方法。 我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些,不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒,我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前,先做一些愉快安靜的游戲,然后讓孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一語(yǔ)說(shuō)了許多,最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜,多吃它會(huì)長(zhǎng)高,長(zhǎng)聰明,看誰(shuí)吃得又多又香。這樣,孩子們的情緒被調(diào)動(dòng),相互比著吃,往往會(huì)吃得很香。
(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物,因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的,也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜,開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭,現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
(4)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都給予鼓勵(lì),發(fā)給孩子一朵小紅花,小貼畫(huà)、小卡片等,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過(guò)這一系列的措施,我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。
小班幼兒剛?cè)雸@,由于離開(kāi)熟悉的家庭和親人,剛來(lái)到陌生的幼兒園多數(shù)幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧.焦慮.驚恐不安的表現(xiàn),對(duì)于老師也存在著心理距離,對(duì)于這種現(xiàn)象,我真對(duì)日常活動(dòng)獲得一下經(jīng)驗(yàn).
在早晨家長(zhǎng)送幼兒入院時(shí),針對(duì)每個(gè)幼兒的不同性格和表現(xiàn),用親切溫暖的話語(yǔ)與之交談.讓幼兒感受到我對(duì)他們的關(guān)心.用這種熱情溫暖的態(tài)度穩(wěn)定幼兒的情緒.
小班幼兒年齡小.自理能力差,在生活中常會(huì)遇到各種問(wèn)題,如不會(huì)用小勺,不小心打翻飯菜,大小便弄臟衣服等.在遇到這種情況.我總是耐心的為幼兒擦洗,并且用親切的語(yǔ)言去安慰幼兒.讓幼兒體會(huì)到老師的愛(ài),產(chǎn)生老師像媽媽的感情.
愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話是幼兒的天性,在活動(dòng)中要多說(shuō)表?yè)P(yáng)和贊美的話.使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅,萌發(fā)不斷進(jìn)步的力量.讓幼兒在這種充滿開(kāi)心和愛(ài)的氛圍中,喜歡老師愛(ài)上幼兒園。
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