這是大班幼兒教師教育隨筆《誰的小手白又白？》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班幼兒教師教育隨筆《誰的小手白又白？》

　　春暖花開，小朋友們的棉衣脫掉換上春衣，這時有的小朋友瞅著其他小朋友，忽然好像有了新發現，大聲對我說：“老師，寶鑫是黑脖子!”，還有的說：“老師，他的手也通黑!”這時，寶鑫臉紅了，把自己的手縮進了袖子里。看到這一幕，我就對小朋友說：“今天晚上我們回家洗澡，明天老師看誰的小手白又白?”

　　第二天，我一來到園里，許多小朋友就舉著小手對說：“老師，我的小手白又白!”這時，寶鑫也站起來大聲說：“老師，我的小手也很白!”我看著他的小手，果然很白，我說：“哇!洗得真干凈!”寶鑫高興得笑了!這時，我對孩子們說：“今天，你們的小手都洗得很干凈，能做到每天白又白嗎?”孩子們大聲說：“能!”

2、大班幼兒教育隨筆《老師，我長高了嗎？》

　　一天中午放學后，孫丁睿的奶奶與我們交流孩子的情況時，突然對我說：“老師，我們實在是沒有辦法，我們家孫子就是不吃蔬菜，只吃肉，不知道說了多少遍就是不吃!”在了解情況后，下午的一堂談話課上，我們讓幼兒來比一比身高，于是我把孫丁睿和我們班坐在后排的一個小男孩叫道了前面，結果一比，孫丁睿比那個男孩矮了半頭。我讓小朋友們來想想為什么孫丁睿會比較矮呢?“營養不良”“不好好吃飯”“挑食”大家積極發表自己的意見。“孫丁睿你平時在家不喜歡吃什么”“老師，我不喜歡吃蔬菜”難怪沒別人高，你知道蔬菜里有好多我們人體需要的營養嗎?不吃你怎么會長高了，聽了我的話他點了點頭。第二天，孫丁睿就高高興興地來告訴我：“老師，今天我吃蔬菜了!你看我有沒有長高一點?”我看了看他：“嗯，好像長高了一點哦，如果你堅持每天都吃，相信你會越長越高的!” 一段時間后，孫丁睿的奶奶告訴我們，她的孫子現在每天都吃蔬菜了! 有時候，我們在教育孩子時，不能光用嘴說，要采取不同的方法。

3、大班教師教育隨筆《老師 你喜歡我嗎？怎樣才能做小組長呀？”》

　　“老師，你喜歡我嗎?怎樣才能做到小組長呀?”這是一本成長檔案上“老師，我想對你說”里的一席話語。這短短的一席話給了我思考：在幼兒園里，“小組長”這個稱號對于孩子確實有很大的吸引力。平時，我們經常請那些表現好且乖巧的小朋友來當，對于那些平時“犯錯”幾率比較多的小朋友這樣的機會自然很少。怎樣能讓每個孩子都能在競爭中當上小組長?在擔任小組長中得到提高呢?

　　恰逢下雨，晨間鍛煉不舉行，于是我們進行了晨間的談話活動“說說怎樣才能當小組長?”。

　　蓉蓉說：“上課要認真聽，舉手回答老師的問題。”

　　小宜說：“要聽老師的話，上課乖!”

　　浩浩說：“要有禮貌，上課好，吃飯好，幫老師做事情!”

　　致遠說：“做事要認真，仔細，上課舉手發言。”

　　……

　　“那小組長要做哪些事情呢?”我又問。

　　小旭說：“管好自己小組里的小朋友，給他們發書，發紙。”

　　小琪說：“發鉛筆、整理書本。”

　　洋洋說：“做小組長很神氣，可以管小朋友。”

　　……

　　“做小組長要，上課好、和同伴有好相處、樂意幫助小朋友，是個聽話的好寶寶，是嗎?那么，你們說說誰能夠做小組長呢?”我請孩子們推薦。

　　洋洋說：“我能做小組長，我能幫小朋友發書，蠟筆。”

　　小旭反駁了說：“他和濤濤打架，不能做小組長。”

　　浩浩說：“小宜能做小組長，她上課很認真，一直舉手回答老師的問題。”

　　……

　　在這樣的同伴推薦與自我推薦中，我們的組長產生了。我們還約定，每周組長輪換，小組推薦。在爭做組長的過程中，讓每個孩子都有積極向上的心，懂得自我約束，產生向他人學習及競爭意識。

　　幼兒園作為孩子邁向社會的第一站，老師的作用直觀重要。我們老師要起到榜樣和正確引領的作用，用平等和尊重的眼光接納每一個孩子，扎實、有效地開展一系列的社會活動，讓孩子們更好地認識自己、了解同伴，在實踐中邁好社會性發展的第一步!

4、大班幼兒教育隨筆《孩子膽小、老師該怎樣教育?》

　　問:我的孩子膽小、老實，我擔心他到小學后，在與同學交往中受別人欺負，我們現在該怎樣教育他呢? 專家: 確實有些孩子性格軟弱，家長要分析孩子性格軟弱的原因：是否經歷過交往挫折所帶來的不良體驗，一旦與別人沖突便出現害怕退縮行為;或是家庭中父母或祖輩過分關懷呵護。要改變孩子性格軟弱，除了消除上述造成孩子軟弱的原因之外，還要為孩子提供一個引導其自信、勇敢的教養環境，重在以下幾方面的培養：支持孩子大膽做事，支持孩子能獨立自主地作選擇，以及自行解決問題，對于孩子做事過程中的失敗和過錯持寬容的態度。

　　鼓勵孩子大膽說話，家長應多用"你看怎么辦""你的想法是什么"之類的話，為孩子提供獨立思考和表達自己意見的機會。

　　促進孩子的社會交往，培養孩子交往能力以及應具備的待人接物的態度。

　　一般孩子都是能與同伴友好相處的，但海琪媽媽的擔心中還包含了孩子對新環境的不適應，對新同伴感到陌生，缺乏主動交往，或從自我出發而不能接受別人的交往方式，造成同伴誤解等憂慮。家長不妨在入小學前對孩子進行這樣一些教育：

　　創造條件讓孩子與報同一學校的伙伴交往，互相熟悉、互相關心，使孩子入學時不至于感到孤獨。

　　家長以身示范待人接物的態度，以及與不同的人相互交往的方式，并抓住時機，有的放矢引導孩子。

　　一旦孩子在小學遇到交往挫折，問清原因，多作解釋，穩定孩子情緒，如果對方確實無理蠻橫，家長一方面告訴孩子不要懼怕，支持孩子學會用嚴厲的語言告知對方這是錯誤行為，應該道歉，同時家長也要以平和、禮貌的方式與班主任老師以及對方孩子的家長溝通。切不可擴大糾紛，以免造成孩子的不安。

5、大班幼兒教師教育隨筆《誰的小手白又白？》

　　春暖花開，小朋友們的棉衣脫掉換上春衣，這時有的小朋友瞅著其他小朋友，忽然好像有了新發現，大聲對我說：“老師，寶鑫是黑脖子!”，還有的說：“老師，他的手也通黑!”這時，寶鑫臉紅了，把自己的手縮進了袖子里。看到這一幕，我就對小朋友說：“今天晚上我們回家洗澡，明天老師看誰的小手白又白?”

　　第二天，我一來到園里，許多小朋友就舉著小手對說：“老師，我的小手白又白!”這時，寶鑫也站起來大聲說：“老師，我的小手也很白!”我看著他的小手，果然很白，我說：“哇!洗得真干凈!”寶鑫高興得笑了!這時，我對孩子們說：“今天，你們的小手都洗得很干凈，能做到每天白又白嗎?”孩子們大聲說：“能!”

6、大班幼兒教育隨筆《這張紙應該誰來撿？》

　　在幼兒園的一日活動中，有許多的事件就是德育教育的好素材。我們關注、利用身邊的小事，對幼兒進行實實在在的教育。

　　有一次，我在地上發現了一團紙，我對旁邊的林林說：“林林，請把紙撿起來扔到垃圾桶吧。”他連忙說：“不是我扔的。”說完，一腳把紙踢到另一張桌下，浩浩也不敢示弱爭辨道“也不是我扔的。”這時，經過這里的璇璇撿了起來。于是，我就抓住這個機會利用這件事開展了一次談話活動，“這張紙應該誰來撿?”通過討論，引導孩子克服自我為中心的意識，知道自己是集體中的一員，環境維護要靠大家的行動。

　　通過這次談話活動，幼兒認識到了自己的錯誤，知道了以后該怎樣去做，增強了他們的責任意識和環保意識。

7、大班幼兒教育隨筆《你懷孕啦？》

　　昨天我班的佳佳沒來幼兒園，今天早上我在盥洗室里碰到了她。她正和寶寶一起洗手，我問佳佳：“你昨天怎么沒來幼兒園啊?”佳佳特意走到我的面前，悄悄地告訴我說：“我媽媽說我發育了。”寶寶聽見了，很好奇地問佳佳：“你剛才跟老師說什么?”佳佳有點不好意思地走到寶寶的面前說：“我媽媽說我發育了。”也許是寶寶沒聽清楚，又問了一句：“你說什么?”佳佳又輕輕地重復了一遍。似乎寶寶還是沒有聽清楚，她反問說：“你懷孕啦?”這一句懷孕說得很溜，一點也沒有不自在，或者不好意思。

　　看來，對于孩子來說，這句懷孕很正常，沒什么特別的意思，就像你吃飯啦那樣自然。

　　此情此景也引發了我的深思，現在的孩子受各種因素的影響，他們的生理或者語言、智力等方面都會得到較先前的孩子發育得更早。但是，心理的發展卻不能拔苗助長，心理的發展必須通過孩子自己的親身體驗來完成的。這種體驗必須要經過一定的生活經歷，這種生活經歷是需要成長的時間的，他不可能人為的完成，所以作為教育者的我們需要對孩子的這種發展中的不平衡進行調控，使其達到均衡發展、合理發展。