這是幼兒園小班教師教育隨筆《小椅子的游戲》，是優秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園小班教師教育隨筆《小椅子的游戲》

　　案例實錄：(一)開始部分：我讓幼兒每人抱著小椅子聽音樂排成六列隊伍，做小動物模仿操。師：上次我們做的模仿操還記得嗎?幼1：記的。幼2：老師，我在家里玩過在小椅子上跳舞呢!幼3：我沒玩過呢，現在老師能讓我玩玩嗎?。師：大家覺得他的主意怎么樣?幼：太好了------師：現在我們輕輕地站上去，要站穩了，那要是掉下來了應該怎么辦?幼1，我再站上去。幼2，我會兩只腳并在一起，站在椅子中間就不會掉下來了。(老師傾聽，微笑，默許-----)師：我們一起來聽音樂做操吧。(幼兒聽音樂做操)師：剛才我們在小椅子上做操，你有什么感覺?幼1，有點害怕，擔心會掉下來。幼2，我很開心，就是腿有點酸酸的------

　　(二)基本部分：剛才我們在小椅子上做了模仿操，還能和小椅子怎么玩?幼1，可以繞著小椅子玩。幼2，我拉著小椅子在地上玩。幼3，我把小椅子放到頭頂上玩-------師，小朋友們說的真棒，以后如果你還有什么好的玩法，一定要告訴大家好嗎?玩集體小椅子游戲。(1)，烏龜爬，幼兒在連接起來的椅面上爬過。師：爬的時候想一想怎樣爬才能爬的又快又穩?幼1，爬的時候要輕輕的，如果太用力的話椅子要翻的。幼2，眼睛要往前看。-------(2)，過橋。幼兒排一隊一個一個在間隔20公分的斷橋上走過。(小椅子做橋面)幼：老師，我不敢走。師：沒關系，勇敢一點，看大家是怎么走的，來我們一起走過去。

　　(三)結束部分：今天我們玩了椅子游戲，大家都累了，我們一起把小椅子送回家，然后去洗洗手，休息一下。

2、幼兒園小班老師教育隨筆《談談小班區域活動的管理》

　　老子曾說：“治大國烹小鮮。”老子將治理比作烹調小魚一樣，只要將調味、火候放得適中，這樣煮出來的東西，色鮮味美。可見，細微之處見真功夫，管理無小事。作為一個幼兒老師對班級管理工作也是這樣，只要管理得當，針對不同年齡段的孩子采取不同的措施、手段，從細微之處入手，那么肯定行之有效。

　　每個年齡段的孩子都有不同的特點，就拿我們小班的孩子們來說吧，他們不太受束縛。你跟他們提幾點要求，他們事前都是一一點頭答應的。可是一旦做起來，他們全都拋之腦后了，真是很頭疼。就拿區域活動的管理來說吧，每天的區域活動對孩子們來說是最開心的事了。區域活動的氣氛輕松、自由，形式靈活多樣，滿足了幼兒親自選擇材料與體驗活動過程的多種需要，因此，深受孩子們的喜愛。但是隨著區域活動的開展，問題也隨之出現了。那就是活動的管理難，特別是一些規則的制定。對于小班幼兒而言，他們的規則意識是非常淡薄的，如何建立區域活動規則就是我們小班老師最苦惱的問題。像以下這樣的情景，在我們小班經常可以看到，聽到：老師在活動前反復強調一些規則：“小朋友，你們要把材料放放整齊……”。但是活動起來，往往無濟于事，這兒扔一個，那兒丟一個，材料總是弄得到處都是，每次，像收放材料，這些類似的情況，都要花去幾乎三分之一甚至還要多的時間，另外，有些活動區域深受孩子們的喜歡，比如娃娃家，大家都想進去玩，這樣一來還照成區域人數超員擁擠，導致爭搶玩具的惡果。于是，我們常常埋怨：小班幼兒的規則意識就是淡薄，總是玩不好，還不如不玩呢。那么，到底是小班幼兒真的不具備理解規則的能力，還是另有原因呢?

　　后來也在苦苦思索，怎樣更好的管理小班的區域活動呢?小班幼兒具有自己獨特的年齡特點和思維特點，他們不喜歡硬性的說教，而是比較青睞用實物的方式理解事物。能不能根據這一點，動點腦筋想出制定規則的好辦法呢?經過我們小班老師們的集體討論，覺得用標記牌來限制人數是個很好的方法。在每個區域活動外擺放標記牌，幼兒如果想要進去玩，必須先掛上該區域的牌子才能進去。牌子沒有了，就說明人數滿了，可以去其他的區域內玩。這個規則一實施，果然見效。孩子們吃完飯，去區域活動玩，首先是看有沒有牌子，有牌子就馬上掛上進去玩，如果沒有掛牌進去玩，旁邊的小朋友見了，也會馬上勸阻他出去，這樣起到了一個互相監督的作用。當然也便于老師的管理，我現在只要一看孩子們脖子上掛的是什么標記牌，我就知道他是哪一個區域活動的孩子，更有利于我對孩子們的指導。現在孩子們每次進區域活動總是自覺地掛牌，如果該區域的牌子沒有了，他們會自覺地去另外的區域玩。

　　比起以前采用生硬的說教“太多了，太少了”的效果相比，利用標記牌來融合區域規則，實際效果要好多了。標記牌像一位不說話的小老師，默默地發揮著它在區域方面的獨特作用，通過標記牌的啟示，小班的幼兒可以自主、有序地進入區域活動，避免了由于幼兒擁擠而引起的爭執和矛盾。

　　針對材料到處亂放、亂仍的情況，我們班采取了誰是最佳區域活動寶寶的評比，每次玩好，每個區域我們都評選一名最佳寶寶，獎一顆小星星。對他們來說能夠得到一顆小星星那是無上的光榮。所以都要爭取得到。當然要得到這顆小星星，老師的要求就是在區域活動中遵守規則，不爭搶玩具、玩好后材料能及時擺放在原來的地方。這樣一來，促使孩子們都能有序地進行區域活動，玩好后能及時的放回原位，形成一個良性循環。小小一顆小星星，作用還真不小，以前我喊破喉嚨也沒幾孩子能將區域活動的玩具、材料迅速擺放好。現在孩子都能自覺的收拾好區域活動里的玩具，因為他們都想要那一顆象征榮譽的小星星。

　　通過這個階段的嘗試，我體驗到：小班區域活動要想真正輕松自由、活潑有序的開展，老師真的必須動點腦筋、花點心思，針對這個年齡段的孩子設計一些可行的規則實施。這些小小的規則改動，雖是細微，卻無不體驗出老師對孩子的敏銳觀察，細小之處見功夫。“治大國烹小鮮”，治理一個國家尚要有如烹飪一條小魚一樣細微，何況管理一個班級，那就更要注意細節了。區域活動管理只是班級管理的一小部分，而區域規則制定則是區域活動的一小部分，這小小的一部分做出的改動卻起到事半功倍的效果，可見細節之處是不能小看的。我想在今后的工作中只要把每一個細節盡量做到位，那么 工作中遇到的難題也就能一一解決了。

3、幼兒園小班老師教育隨筆《淺談小班角色游戲》

　　孩子的天性愛游戲，這不僅是因為游戲的形式適合幼兒的心理特點，而且是因為游戲能滿足幼兒模仿、交往的需要，因此游戲成了幼兒生活的第一需要。游戲的種類有許多，比如：結構游戲、表演游戲、體育游戲，還有角色游戲，而在眾多游戲之中，最受小班幼兒青睞的仍是角色游戲。

　　角色游戲是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛的角色，在游戲中創造性地再現現實生活中人們的形象和活動，它為獨生子女參與社會生活、獲得社交能力提供了機會。在角色游戲中，他們動腦筋、出主意，創造性地反映生活，盡情地抒發著自己的感情，他們體會著做“醫生”解除“病人”的自豪感，當“媽媽”對“孩子”的親切感……同時，“乘汽車”要排隊，買東西要文明，“好朋友”要相親相愛，這種良好的人際關系，在游戲中已成了一種約定 ，俗稱的規則，每個孩子都必須遵守，否則，會受到輿論、譴責。孩子從這些準則中學會了正確處理人際關系，形成了良好的行為習慣。所以，角色游戲能促進孩子對周圍世界的認識。

　　一、寬松、自由的游戲環境能為幼兒創造再現生活的空間。

　　小班幼兒因其年齡特點，活動往往以自我為中心，游戲內容也比較簡單。我們經常可以發現，幼兒有時會用圓盤做駕駛盤，想象著在街上開車并模仿汽車喇叭聲;有時幼兒又會抱著娃娃對娃娃自言自語，這些都是幼兒最初的角色意識。小班幼兒喜歡角色游戲，我們就要想辦法多為幼兒創設寬松、自由的游戲環境，使小班的角色游戲無論是內容、形式變得更豐富、更有趣味性、更有吸引力。幼兒剛進入一個新環境，情緒波動較大，對外界的人或事易排擠，同時也表現出想家、念家的情感，教師的安慰話自然少不了，可一下子面對眼前這么多的幼兒，教師該如何一一應對呢?此時，我們通常的辦法是讓幼兒參與到游戲中去。一個三歲孩子的生活經驗可能只來自家庭和托兒所，因而娃娃家就是這個年齡階段最喜歡玩的角色游戲。娃娃家里必備的一些玩具是娃娃、家具、餐具，常用的生活用品等。他們把對父母親的思念轉移到對娃娃的關心、照顧上，以此來體驗父母親對他們的體貼和愛撫，這也是他們對所了解的生活的再現。

　　二、通過角色游戲，為幼兒創造與同伴之間交往的空間。

　　角色游戲可以通過幼兒扮演各種不同的社會角色而實現角色的轉換，使其進入他人的角色，體驗各種角色的思想、感情和行為經驗，從而擺脫以自我為中心狀況。小班幼兒已形成了初步的角色心理，這為幼兒逐步豐富角色游戲的內容，進行多種角色的轉換提高角色游戲的水平奠定了基礎。

　　3歲前的幼兒由于獨立性差，他們的社交活動往往只限于父母、親人、家庭范圍之內，和別的兒童接觸很少，即使在一起也是各玩各的，彼此很少交往。幼兒園使幼兒生活周圍的人增加，每天能接觸到許多同伴，他們會從不認識到認識，直到熟悉。在幼兒的交往過程中，角色游戲為幼兒提供了交往的場合，在角色游戲的過程中，由于角色和角色的關聯，角色和主題的關聯，幼兒嘗試著交往的多種方法，感受到交往的成功和失敗，這些都促使幼兒去調節自我，理解他人，盡早走出“自我中心”角色游戲，幫助幼兒學習建立了良好的伙伴關系，增強了幼兒的角色心理，讓幼兒體驗到了交往的樂趣，學習了交往的技能。

　　三、細心地觀察為幼兒提供了充分的指導空間。

　　角色游戲是幼兒自發自生的游戲，必須確保幼兒有選擇、交往、表現、創造的自由。角色游戲是促進幼兒的全面發展的重要手段，需要教師有計劃、有目的、適時適宜的指導，而觀察又是指導的前提，觀察就如教師工作的探路器，是為了更仔細更具體地了解幼兒游戲，了解幼兒的發展水平。缺乏觀察的指導，使教師走入盲區，武斷的歧路，與自由自主的角色格格不入。沒有觀察而對游戲所謂的指導實際上是教師中心式干預，當教師并未了解幼兒想說什么就盲目指揮，必然抑制和挫傷幼兒游戲的積極性和創造性。

　　小班幼兒從不適應幼兒園生活到適應幼兒園生活，最后到喜歡上幼兒園生活，在一定程度上幼兒園豐富多彩的游戲生活起到了相當大的作用。而游戲中，角色游戲在這一年齡段，對幼兒產生的效果是功不可沒的，它促進了幼兒社會性發展，通過角色游戲強化了幼兒初步的社會文化意識和社會角色規范，初步培養了幼兒友好相處、互相合作的精神。因而，教師在角色游戲中更要勤思考、勤分析、勤總結，選擇適合幼兒年齡特點的游戲內容、游戲材料，通過啟發引導幼兒自由選擇、大膽想象，讓幼兒展開聯想的翅膀，在角色游戲這塊天地里自由地翱翔!

4、幼兒園教師小班教育隨筆《搬椅子》

　　我們小一班有一群討人喜歡的小家伙，有時孩子們上午的語言活動，我們都會讓孩子們把小椅子排成馬蹄形來進行活動，而操作活動時往往是讓孩子們把小椅子搬到桌子邊上來。每當這時，教室里就會響起“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音，不但損壞了椅子，也使教室里顯得格外亂，甚至有調皮的孩子趁這個“機會”進行搗亂。每次氣得我都大聲吆喝：“慢點啊!輕點啊!”這樣，也存在著很大的安全隱患。 今天活動后，我和孩子們說：“孩子們，今天老師耳朵疼，小朋友搬小椅子時我不想聽見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音。老師閉上眼睛，看誰搬椅子時，讓老師聽不見聲音。”小朋友們很好奇，個個躍躍欲試。我喊“一二三四五!”小朋友們開始搬椅子。當我睜開眼睛時，全班小朋友都整齊地坐在桌子邊上了。我裝做不知道的樣子問孩子：“你們是怎樣搬的小椅子，我怎么一點聲音也沒聽到?”這時，孩子們爭先恐后地發言，有的說：“我輕輕地搬，輕輕放。”有的說：“我走路跟小貓一樣沒聲音”……。面對孩子們正確的回答我又趁機問：“下次搬椅子的時候，誰還能讓我聽不見聲音?”孩子們爭先恐后的說：“我”“我”“我”……。這樣連續幾天，教室里再也聽不見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音了。

5、幼兒園小班教師教育隨筆《小班十指謠》

　　想要寶寶高興起來也不難，只要你想學就很簡單。

　　1.一個手指點點點 (伸出一個手指點寶寶)

　　兩個手指敲敲敲 (伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)

　　三個手指捏捏捏 (伸出三只手指在寶寶身上輕捏)

　　四個手指撓撓鬧 (伸出四只手指在寶寶身上輕撓)

　　五個手指拍拍拍 (兩個手對拍)

　　五個兄弟爬上山 (從寶寶的下身做爬山狀)

　　幾里古嚕滾下來 (在寶寶身上從上往下撓)

　　2.小手拍拍

　　小手拍拍，小手拍拍 (拍拍你的雙手)

　　手指伸出來， (伸出你的食指)

　　眼睛在哪里? (用一種夸張的語氣問)

　　眼睛在這里， (指你的眼睛)

　　用手指出來。 (一邊指著你的眼睛一邊用眼神鼓勵你的孩子)

　　靈活變化：可以把眼睛改成其它任何一個身體部位，比如鼻子嘴巴等等。這個游戲教會孩子認識五官和身體的部位，讓他增強自己的身體意識。

　　3.大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟(唱大戲)，

　　小妞妞(抓住孩子的小手，邊點著她的手指頭邊說)

　　爬呀爬呀爬上山 (食指從胳膊一步步點到肩膀)

　　耳朵聽聽 (捏捏耳朵)

　　眼睛看看 (點點眼睛)

　　鼻子聞聞 (點點鼻子)

　　嘴巴嘗嘗 (點點嘴巴)

　　咯吱一下 (停頓，突然把手伸到孩子脖勁處，咯吱一下，以后每次孩子都會驚喜地等著這一時刻)

6、幼兒園小班教師教育隨筆《小班寶寶穿鞋》

　　每次小朋友起床后，我們三位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對不對，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們三位老師很煩惱。

　　于是我想到了一首以前小朋友學過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的內容很好，對小朋友是否穿對鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。”我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我對平時經常穿錯鞋子的小朋友會單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，特別是讓平時常穿錯鞋子的小朋友來檢查，過了一段時間，我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了，讓我們三位老師很驚喜。我們知道這只是一個好的開始，以后還需我們老師繼續正確的引導。

　　通過這件事，我覺得老師要懂得學以致用，其實平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識，又能提高他們的行為習慣，一舉兩得。

7、幼兒園小班教師教育隨筆《小椅子的游戲》

　　案例實錄：(一)開始部分：我讓幼兒每人抱著小椅子聽音樂排成六列隊伍，做小動物模仿操。師：上次我們做的模仿操還記得嗎?幼1：記的。幼2：老師，我在家里玩過在小椅子上跳舞呢!幼3：我沒玩過呢，現在老師能讓我玩玩嗎?。師：大家覺得他的主意怎么樣?幼：太好了------師：現在我們輕輕地站上去，要站穩了，那要是掉下來了應該怎么辦?幼1，我再站上去。幼2，我會兩只腳并在一起，站在椅子中間就不會掉下來了。(老師傾聽，微笑，默許-----)師：我們一起來聽音樂做操吧。(幼兒聽音樂做操)師：剛才我們在小椅子上做操，你有什么感覺?幼1，有點害怕，擔心會掉下來。幼2，我很開心，就是腿有點酸酸的------

　　(二)基本部分：剛才我們在小椅子上做了模仿操，還能和小椅子怎么玩?幼1，可以繞著小椅子玩。幼2，我拉著小椅子在地上玩。幼3，我把小椅子放到頭頂上玩-------師，小朋友們說的真棒，以后如果你還有什么好的玩法，一定要告訴大家好嗎?玩集體小椅子游戲。(1)，烏龜爬，幼兒在連接起來的椅面上爬過。師：爬的時候想一想怎樣爬才能爬的又快又穩?幼1，爬的時候要輕輕的，如果太用力的話椅子要翻的。幼2，眼睛要往前看。-------(2)，過橋。幼兒排一隊一個一個在間隔20公分的斷橋上走過。(小椅子做橋面)幼：老師，我不敢走。師：沒關系，勇敢一點，看大家是怎么走的，來我們一起走過去。

　　(三)結束部分：今天我們玩了椅子游戲，大家都累了，我們一起把小椅子送回家，然后去洗洗手，休息一下。