這是大班教育隨筆記錄《喜歡老師編的蛋袋》，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、大班教育隨筆記錄《喜歡老師編的蛋袋》

　　一年一度的端午節即將來臨，為了給孩子們迎來一個難忘而有意義的節日，本園特意為孩子們準備了咸鴨蛋，然后給了家長一個特殊的任務--編蛋袋。

　　早晨孩子們一個象快樂的小鳥一樣飛進校園，拉著我的手唧唧喳喳的介紹自己的蛋袋是如何的好看如何的結實。看到小朋友們激動幸福的小臉，我好象也回到了童年，眼前一片撞蛋的情景……時間過得飛快，早操完畢，9：30了，我清點蛋袋，結果有5名小朋友沒有蛋袋，這不知不覺中給了老師一個任務，務必的給這5名小朋友弄個蛋袋--作為一名負責的老師來說必需想到的細節。﹝在此我補充一點，就是幸好張熠睿媽媽心細多做了兩個，馮娩琪媽媽多做了一個，張子璇媽媽多做了一個，任務不大，很快就完成了。我正在編蛋袋時賢賢一邊看一邊兇巴巴說："老師，我一點都不想你"我說：""為什么?"然后他頭一扭就跑開了，當時我想是不是這段時間生病心情不好?等以后他好點再跟他溝通吧。﹞

　　下午發鴨蛋的時刻到了，一個個興高采烈的排著隊，一個個暖烘烘的鴨蛋被裝進了一個個精美的蛋袋里，孩子們的臉上都笑開了花，當我叫到賢賢時，賢賢翹著嘴巴猛搖頭："我沒有蛋袋，我不要鴨蛋。"當時我腦袋一愣，立刻閃過一個念頭："撒謊!早晨賢賢跟他堂哥張哲銘入園時是我值班，我親眼看到張哲銘還掛著有蛋呢，我記憶中賢賢媽媽也說有的 ，怎么突然又沒了呢?"快放學了，不容多想，心想趕緊編一個吧，一邊對賢賢說："我編一個給你好不好"他用力的點點頭，反正還剩了一點毛線。緊接著嫻熟把蛋袋編好裝上鴨蛋送到張俊賢的手上，這孩子馬上露出了燦爛的笑容，你瞧……

　　之后了解，賢賢確實有一個蛋袋，放在書包里，原來他想要老師給他編一個蛋袋。這個小鬼靈精!呵呵!

2、大班教育隨筆記錄《“犯錯”的老師》

　　今天早上,賓賓的媽媽來送賓賓時,把我叫到一邊對我說:”陳老師,昨天晚上我給賓賓脫衣服時發現他口袋里裝了這些東西,我猜肯定是他偷偷拿的幼兒園的。你看這孩子真不懂事……。”說著他遞給我一根線和幾個串珠。聽了賓賓媽媽的話，我們明白了投放在區角里的一些小物品經常不翼而飛的原因。針對這種情況，我該采取何種形式教育他們才不至于傷害到孩子們的自尊心，而又使他們自覺改正呢?這引起了我深深的思考。 經過深思熟慮后，我決定先裝作什么事也沒發生過一樣。等到午飯前，我給孩子們放上了他們最喜歡看的動畫片《獅子王》。當孩子們看的正入迷的時候，我突然關上了電視機說：“呀，這個動畫片真好看，我要帶回家去自己慢慢欣賞。”說完我就把光碟取了出來放進了我的包里。然后又裝作什么也沒發生一樣，組織孩子們去小便、洗手。這時，我聽到張韻笛和崔紫萱小朋友在廁所里議論起來：“陳老師真自私”，“對，老師還把幼兒園的東西拿回家……。”“就是嗎，我們就看不到了。”一旁的徐一帆也插嘴說了起來。聽了孩子們說的話，我露出了淺淺的微笑。等孩子小便洗手完畢安靜下來以后，我笑著說：“孩子們，剛才有的小朋友批評老師不該把幼兒園的影碟帶回自己的家。現在，老師把它放回去，并給你們道歉。你們看，連老師都會犯錯，如果你們也犯了和老師相同的錯誤，那么你們該怎么做呢?”這時，我看到有好幾個小朋友都偷偷的低下了頭。 在以后的幾天里，我發現區角里原來不見的一些小物品又神奇的飛了回來，這讓我感到十分欣慰。并為自己的處理方法沒有傷到孩子們的自尊而感到竊喜。

3、大班教育隨筆記錄《如何使孩子喜歡看書》

　　幼兒喜歡看圖文并茂的書籍，可是隨著年齡增長，不少幼兒對圖書的興趣越來越笑了。尤其是隨著電視、電腦的普及，看電視、電腦占去了他們的看書時間。如何使孩子喜歡看書，并保持下去呢?

　　1、 父母要拿帶圖畫的書，一邊給孩子講，一邊讓孩子看書上的圖畫。不要怕麻煩，從幼兒時期起就要培養孩子看圖書的習慣。

　　2、 父母要經常給孩子講好聽的故事，并且告訴孩子，這些好聽的故事，都是書上寫的。從此激發孩子對讀書的渴望。

　　3、 父母自己要有讀書的習慣。

　　4、 堅持每周帶孩子去一次書店，一年后就能培養孩子喜歡看書的習慣。這里，需要家長的指導。例如帶孩子到兒童書柜前選擇圖文并茂的圖書，把題目和內容大意講給孩子聽，培養其讀書的興趣，日久天長就能養成孩子好學的習慣，促進其求知欲和好奇心。

4、幼兒園大班老師教育隨筆《教師個案記錄》

幼兒表現：

　　寶寶剛來幼兒園雖然沒有哭鬧現象，但是比較自由，沒有什么自我約束。比如上課時沒有注意聽講的習慣，會自己在一旁玩玩具;如玩區角游戲時會自由走動;如吃飯時間到了，同伴們去吃了，他要特別去請;如用餐比較邋遢，沒有三凈的意識;再如睡覺時他特別喜歡講話，有什么說什么，沒有一點自控能力。

成因分析：

　　1、寶寶沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動安排及在園的常規等不熟悉。

　　2、寶寶是外地幼兒，在日常生活中的習慣不是很好。

　　3、寶寶是中班年齡，在培養目標上和大班幼兒有些差距。

　　4、寶寶的個性比較直爽，想什么就做什么。

跟蹤培養目標：

　　通過家園聯手，采用多種教育方法加以引導和教育，讓寶寶逐步適應幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。讓寶寶逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應，知道什么時候該開始什么活動了，知道自己在集體活動及個別活動中應該如何遵守規則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

　　1、教師和家長及時溝通并保持聯系，達成一致的教養共識和同一的評價標準。

　　2、抓住時機及時表揚，不漠視微小的進步;不放過每一次教育契機，及時指引其正確的做法。

　　3、鼓勵寶寶和同伴交往、合作、分享。

案例一：

發生情境：自由活動

　　情況描述：

　　剛過完春節，為了開展春節這一小主題站點，我們請家長配合幼兒帶一些喜慶用品到幼兒園供幼兒學習用并與大家一起分享。一天，我們班的心怡寶寶帶了很多糖果想分給小朋友吃，于是每一為小朋友都得到了這份禮物。第二天，祝升磊開心地跑到我的跟前，從緊緊抱著的小書包內取出一顆糖果，對我說：“老師，你瞧，我帶了糖。”于是，我下意識地問他：“你帶來是分給小朋友吃的還是自己吃的?”“我媽媽說不能給其他小朋友吃的。”一邊說邊連忙將糖果放進了小書包。

分析與反思：

　　大多數獨生子女小孩都比較自我，好吃的好用的都會占為己有，再加上家庭的教育如果也以自我為中心的話，小孩很容易只考慮自己而忽視他人，在情感上相對比較冷淡些。我們不僅在對小孩方面要加強感化教育外，也應該和家長溝通，達成一致的教養目標。

案例二：

發生情境：來園離園

　　情況描述：

　　這一天，我們紛發了部分學習用品給每一位幼兒自己保管，為了用時及時，關照幼兒將這些學習用品放在自己的柜子里，等學期結束后再拿回家。放學的時候，祝升磊很快地將這些學習用品放進了自己的書包內，預備帶回家，我的搭班老師看到后進行了說教。第二天。。。。。。第三天，祝升磊一走進教室就很開心地走向我，并從小書包中取出一張蠟筆畫，有花有太陽。我一時納悶了，為什么他那么開心?為什么他要給我看他的畫?后來才知道，原來他第二天終于將學習用品帶了回家，并進行了“創作”。

分析與反思：

　　當天放學我立即將祝升磊把應該放學校里用的一套學習用品這件事情告訴了來園接他的爸爸，并通過告知爸爸將拿了回家的學習用品拿來幼兒園用。

　　后來覺得除了跟家長說明情況外，作為教師應該多花些時間在祝升磊寶寶上，走進他，了解他，和他也進行進一步溝通，讓他有意識地自己將學習用品帶來。

5、大班教育隨筆記錄《喜歡老師編的蛋袋》

　　一年一度的端午節即將來臨，為了給孩子們迎來一個難忘而有意義的節日，本園特意為孩子們準備了咸鴨蛋，然后給了家長一個特殊的任務--編蛋袋。

　　早晨孩子們一個象快樂的小鳥一樣飛進校園，拉著我的手唧唧喳喳的介紹自己的蛋袋是如何的好看如何的結實。看到小朋友們激動幸福的小臉，我好象也回到了童年，眼前一片撞蛋的情景……時間過得飛快，早操完畢，9：30了，我清點蛋袋，結果有5名小朋友沒有蛋袋，這不知不覺中給了老師一個任務，務必的給這5名小朋友弄個蛋袋--作為一名負責的老師來說必需想到的細節。﹝在此我補充一點，就是幸好張熠睿媽媽心細多做了兩個，馮娩琪媽媽多做了一個，張子璇媽媽多做了一個，任務不大，很快就完成了。我正在編蛋袋時賢賢一邊看一邊兇巴巴說："老師，我一點都不想你"我說：""為什么?"然后他頭一扭就跑開了，當時我想是不是這段時間生病心情不好?等以后他好點再跟他溝通吧。﹞

　　下午發鴨蛋的時刻到了，一個個興高采烈的排著隊，一個個暖烘烘的鴨蛋被裝進了一個個精美的蛋袋里，孩子們的臉上都笑開了花，當我叫到賢賢時，賢賢翹著嘴巴猛搖頭："我沒有蛋袋，我不要鴨蛋。"當時我腦袋一愣，立刻閃過一個念頭："撒謊!早晨賢賢跟他堂哥張哲銘入園時是我值班，我親眼看到張哲銘還掛著有蛋呢，我記憶中賢賢媽媽也說有的 ，怎么突然又沒了呢?"快放學了，不容多想，心想趕緊編一個吧，一邊對賢賢說："我編一個給你好不好"他用力的點點頭，反正還剩了一點毛線。緊接著嫻熟把蛋袋編好裝上鴨蛋送到張俊賢的手上，這孩子馬上露出了燦爛的笑容，你瞧……

　　之后了解，賢賢確實有一個蛋袋，放在書包里，原來他想要老師給他編一個蛋袋。這個小鬼靈精!呵呵!

6、大班教育隨筆記錄《我喜歡哭的小朋友》

　　“我高興，我高興，我就哈哈笑……”

　　游戲時間，我和孩子們一起唱起了剛學過的《表情歌》忽然，我發現小朋友們演唱時無精打采，好像不是很投入，便停了下來，想先引導一下在繼續。

　　“你們最喜歡什么樣的表情呢。”

　　“我們喜歡笑的小朋友!”孩子們異口同聲的說。

　　“對啊，笑起來多可愛啊。”突然傳來一個聲音“我喜歡哭的小朋友!”孩子們頓時哄堂大笑，是誰故意搗亂?惱火的我皺起眉頭：“剛才那句話是誰說的?”大家都用手指著小晗，這個小家伙最近是怎么了?以前他可是個聽話懂事的好孩子，但最近我發現他退步了：上課不認真聽，還常和邊上的小朋友說話，今天竟然還故意搗亂?我非要好好說說他不可?忍不住怒火，我喊起他，“你說說為什么你喜歡哭的小朋友?”我想，他肯定說不出理由，那我就借機好好批評他一通?但是他的回答卻讓我非常意外：“小朋友哭了，一定遇到不高興的事情，我想去幫助他。”聽了這話，我愣住了：多么有個性的回答啊?我心里暗暗高興。

　　我表揚了他的愛心，并且肯定了他的回答，小朋友們都說：“小晗真棒?”我看到他眼里閃爍著愉悅和自信，接下來的幾天，他課堂表現一直非常出色。

　　也許很多時候孩子會說出讓我們不愉快的話，也許孩子們會做就許多讓我們頭疼的事，當我們指責他們之前，應先問一個為什么。對于我們來說，改變的只是一個評價;對于孩子來說，或許能改變他很多……