這是大班教師教育隨筆《關(guān)注幼兒的告狀行為》，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、大班教師教育隨筆《關(guān)注幼兒的告狀行為》

　　因搶玩具引發(fā)的告狀行為，是幼兒一日中長見的行為之一，這一方面是由于幼兒交往技能缺乏，遇到矛盾沖突不能用協(xié)商、謙讓的方法來解決，只能向老師告狀;另一方面，幼兒的道德認(rèn)識水平逐漸提高，他們懂得拿自己或別人的言行與一定的行為規(guī)則做比較，然后產(chǎn)生了相應(yīng)的原道德體驗，當(dāng)他們覺得其他孩子的行為與行為規(guī)則不相稱時，也會向老師告狀。

　　“娃娃家”中新添了一個洋娃娃，區(qū)域游戲時，其其和惠惠都想當(dāng)“媽媽”。于是，她倆抱著娃娃互不相讓，一開始還僵持著，后來索性一個抱頭，一個拉腳爭奪起來。惠惠力氣大，把娃娃搶走了，其其氣呼呼地跑來告訴老師：“老師，惠惠把娃娃搶走了。”大型玩具時，滔滔和東東都想騎木馬，他們誰也不肯讓誰。滔滔剛坐上去，東東力氣大，一把把他推了下來，自己上去玩了。滔滔哭著告訴我：“他推我，不要我玩!”

　　頻繁的告狀不僅會影響同伴間的友好關(guān)系，而且也會在一定程度上擾亂教師組織正常的教學(xué)活動。面對幼兒告狀，我們教師應(yīng)該想到“可以利用這一情景和機會幫助幼兒學(xué)到什么?”“用什么途徑幫助他?”“怎樣幫助他?”

　　面對告狀行為，我們不能沖動地予以包辦僅僅，而應(yīng)聯(lián)系實際，做出一些“臨床診斷”：“這個孩子最近特別喜歡告狀，可是以前不是這樣的”“最近他大大小小的事情都喜歡告訴老師，是不是想引起老師的注意?”等等。當(dāng)我們對幼兒的告狀行為做出準(zhǔn)確的判斷后，才能制定出合理有效的解決方法。

　　對幼兒的告狀行為，我們應(yīng)該進(jìn)行深層次的反思：“這類問題最近是不是常常出現(xiàn)?”“是環(huán)境和活動材料引發(fā)的沖突，還是人為引發(fā)的沖突?”“是否需要調(diào)整原有課時計劃?”如果是因為空間環(huán)境狹窄，玩具材料缺乏而引起的沖突，那么我們應(yīng)盡快采取措施，做出合理的調(diào)整，以滿足幼兒活動的需求。如果確認(rèn)是班中孩子大部分缺少交往技能與獨立解決問題的能力，那么我們應(yīng)根據(jù)實際調(diào)整原有課時計劃，設(shè)計一些相關(guān)內(nèi)容，如“開開心心一起玩”、“我和大家做朋友”等，對幼兒實施教育，讓每個孩子在實際活動中獲得各方面的發(fā)展。

2、大班幼兒教師教育隨筆《孩子撒謊行為》

　　早上入園時，孟鑫瑩小朋友的媽媽說昨天穿的那件新衣服上有許多漂亮的金星星，昨天晚上回家后媽媽才發(fā)現(xiàn)衣服上的金星星都掉了，問她是怎么弄掉的，她吱唔著一會兒說是國振娟小朋友給我摘掉的、一會兒又說是王麗斐小朋友給我弄掉的。孟鑫瑩媽媽這一說我忽然想起昨天早上孩子們?nèi)雸@后，我晨檢時注意過她的新衣服，我還夸獎她，說她的衣服真漂亮。沒想到一件衣服就穿了一天就弄壞了、不漂亮了。可是孟鑫瑩說是國振娟和王麗斐給她把衣服弄壞的，我怎么也無法相信，因為無論是在活動時還是在寢室孟鑫瑩離她們兩個人都很遠(yuǎn)，怎么會是這兩個孩子給她弄壞的呢?我決定先了解一下再說。 我用嚴(yán)肅的口吻問孩子們：“是誰把孟鑫瑩小朋友衣服上的金星星弄下來的?”活動室里頓時鴉雀無聲。我又說：“誰給她弄壞的主動承認(rèn)錯誤。老師原諒他。”孩子們你看看我、我看看你，誰也不出聲。我有點生氣了，決定把這件事情查個水落石出，于是我想先單獨和孟鑫瑩談?wù)劇Ｎ冶M量用最溫和的語氣問她：“是誰給你弄壞衣服的?”她看著我，吱唔著沒說話。我接著問：“你自己弄壞的是嗎?”她點了點頭，接著又搖了搖頭，她一下子慌張起來。這時我已經(jīng)有了答案。于是，我換了一種方式問她：“是你自己摘下金星星給了好朋友是嗎?”這次她點點頭。我說：“知道改正錯誤就是好孩子。” 很多時候，孩子都是不小心犯錯誤，而當(dāng)成年人嚴(yán)厲的批評時，他們會因為害怕被批評而撒謊。

3、大班教育隨筆《面對孩子的”告狀“行為》

　　“老師,強強搶我的玩具”，“老師，明明不給我看書......”，相信作為一名幼兒教師，孩子的這種告狀行為，我們是經(jīng)常能碰到的。由于受孩子年齡各方面的影響，幼兒之間的摩擦比較多。面對孩子的告狀行為，我們該如何來處理呢?分析孩子“告狀”的動機和目的，大致有這么幾種：一是受欺負(fù)想尋求老師的同情和保護(hù);二是檢舉他人希望老師對他們的是非作出裁判，同時使自己能被老師信任。我想，對于孩子們的“告狀”，作為教師首先要做的是心平氣和地認(rèn)真聽取孩子的控告，全面而細(xì)致地調(diào)查孩子爭吵控告的原因，弄清爭吵的原委。因為如果對孩子的告狀不予理睬，不但會傷害孩子的自尊心，而且會使孩子產(chǎn)生壓抑感。但如果鼓勵、教唆和袒護(hù)孩子，久而久之他們會把雞毛蒜皮的小事也告到老師那里，會逐步養(yǎng)成孩子喜歡窺視他人秘密的不良心態(tài)，缺乏責(zé)任感和羞恥心。其次，面對幼兒的告狀，我會公正而適當(dāng)又適時地處理孩子間的糾紛。對故意欺負(fù)同伴的幼兒進(jìn)行批評而友善的教育，不能遷就。因為，在工作中我始終覺得幫助幼兒分清是非，有意識地引導(dǎo)幼兒提高評價是非的能力，會提高幼兒同伴之間的交往能力。同時也有助于幫助幼兒掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒健康成長。

4、大班幼兒教育隨筆《關(guān)注孩子的告狀行為》

　　因搶玩具引發(fā)的告狀行為，是幼兒一日中長見的行為之一，這一方面是由于幼兒交往技能缺乏，遇到矛盾沖突不能用協(xié)商、謙讓的方法來解決，只能向老師告狀;另一方面，幼兒的道德認(rèn)識水平逐漸提高，他們懂得拿自己或別人的言行與一定的行為規(guī)則做比較，然后產(chǎn)生了相應(yīng)的原道德體驗，當(dāng)他們覺得其他孩子的行為與行為規(guī)則不相稱時，也會向老師告狀。

　　“娃娃家”中新添了一個洋娃娃，區(qū)域游戲時，其其和惠惠都想當(dāng)“媽媽”。于是，她倆抱著娃娃互不相讓，一開始還僵持著，后來索性一個抱頭，一個拉腳爭奪起來。惠惠力氣大，把娃娃搶走了，其其氣呼呼地跑來告訴老師：“老師，惠惠把娃娃搶走了。”大型玩具時，滔滔和東東都想騎木馬，他們誰也不肯讓誰。滔滔剛坐上去，東東力氣大，一把把他推了下來，自己上去玩了。滔滔哭著告訴我：“他推我，不要我玩!”

　　頻繁的告狀不僅會影響同伴間的友好關(guān)系，而且也會在一定程度上擾亂教師組織正常的教學(xué)活動。面對幼兒告狀，我們教師應(yīng)該想到“可以利用這一情景和機會幫助幼兒學(xué)到什么?”“用什么途徑幫助他?”“怎樣幫助他?”

　　面對告狀行為，我們不能沖動地予以包辦僅僅，而應(yīng)聯(lián)系實際，做出一些“臨床診斷”：“這個孩子最近特別喜歡告狀，可是以前不是這樣的”“最近他大大小小的事情都喜歡告訴老師，是不是想引起老師的注意?”等等。當(dāng)我們對幼兒的告狀行為做出準(zhǔn)確的判斷后，才能制定出合理有效的解決方法。

　　對幼兒的告狀行為，我們應(yīng)該進(jìn)行深層次的反思：“這類問題最近是不是常常出現(xiàn)?”“是環(huán)境和活動材料引發(fā)的沖突，還是人為引發(fā)的沖突?”“是否需要調(diào)整原有課時計劃?”如果是因為空間環(huán)境狹窄，玩具材料缺乏而引起的沖突，那么我們應(yīng)盡快采取措施，做出合理的調(diào)整，以滿足幼兒活動的需求。如果確認(rèn)是班中孩子大部分缺少交往技能與獨立解決問題的能力，那么我們應(yīng)根據(jù)實際調(diào)整原有課時計劃，設(shè)計一些相關(guān)內(nèi)容，如“開開心心一起玩”、“我和大家做朋友”等，對幼兒實施教育，讓每個孩子在實際活動中獲得各方面的發(fā)展。

5、大班教師教育隨筆《關(guān)注幼兒的告狀行為》

　　因搶玩具引發(fā)的告狀行為，是幼兒一日中長見的行為之一，這一方面是由于幼兒交往技能缺乏，遇到矛盾沖突不能用協(xié)商、謙讓的方法來解決，只能向老師告狀;另一方面，幼兒的道德認(rèn)識水平逐漸提高，他們懂得拿自己或別人的言行與一定的行為規(guī)則做比較，然后產(chǎn)生了相應(yīng)的原道德體驗，當(dāng)他們覺得其他孩子的行為與行為規(guī)則不相稱時，也會向老師告狀。

　　“娃娃家”中新添了一個洋娃娃，區(qū)域游戲時，其其和惠惠都想當(dāng)“媽媽”。于是，她倆抱著娃娃互不相讓，一開始還僵持著，后來索性一個抱頭，一個拉腳爭奪起來。惠惠力氣大，把娃娃搶走了，其其氣呼呼地跑來告訴老師：“老師，惠惠把娃娃搶走了。”大型玩具時，滔滔和東東都想騎木馬，他們誰也不肯讓誰。滔滔剛坐上去，東東力氣大，一把把他推了下來，自己上去玩了。滔滔哭著告訴我：“他推我，不要我玩!”

　　頻繁的告狀不僅會影響同伴間的友好關(guān)系，而且也會在一定程度上擾亂教師組織正常的教學(xué)活動。面對幼兒告狀，我們教師應(yīng)該想到“可以利用這一情景和機會幫助幼兒學(xué)到什么?”“用什么途徑幫助他?”“怎樣幫助他?”

　　面對告狀行為，我們不能沖動地予以包辦僅僅，而應(yīng)聯(lián)系實際，做出一些“臨床診斷”：“這個孩子最近特別喜歡告狀，可是以前不是這樣的”“最近他大大小小的事情都喜歡告訴老師，是不是想引起老師的注意?”等等。當(dāng)我們對幼兒的告狀行為做出準(zhǔn)確的判斷后，才能制定出合理有效的解決方法。

　　對幼兒的告狀行為，我們應(yīng)該進(jìn)行深層次的反思：“這類問題最近是不是常常出現(xiàn)?”“是環(huán)境和活動材料引發(fā)的沖突，還是人為引發(fā)的沖突?”“是否需要調(diào)整原有課時計劃?”如果是因為空間環(huán)境狹窄，玩具材料缺乏而引起的沖突，那么我們應(yīng)盡快采取措施，做出合理的調(diào)整，以滿足幼兒活動的需求。如果確認(rèn)是班中孩子大部分缺少交往技能與獨立解決問題的能力，那么我們應(yīng)根據(jù)實際調(diào)整原有課時計劃，設(shè)計一些相關(guān)內(nèi)容，如“開開心心一起玩”、“我和大家做朋友”等，對幼兒實施教育，讓每個孩子在實際活動中獲得各方面的發(fā)展。

6、大班下學(xué)期教育隨筆《面對幼兒的告狀》

　　來到幼兒園，開始一天的工作，頭一件就是面對幼兒無休止的告狀。雞毛蒜皮，接連不斷，讓人感到既頭痛又可笑，面對這種情況，老師和家長不能簡單對待，更不能隨便喝斥，而是抓住這個機會，適時的對幼兒進(jìn)行教育，大多數(shù)孩子都有告狀的毛病，這說明孩子有了控制自己能力的尋求，也暴露了孩子缺乏獨立處事的能力，依賴心里比較強,針對這種情況，我采取了在班里任命職務(wù)的辦法，用職務(wù)的職責(zé)去約束他們的行為，幾周下來告狀現(xiàn)象慢慢減少了。

7、大班老師教育隨筆《對幼兒告狀行為的分析》

　　在幼兒園里，每天多會有不少幼兒跑到自己身邊來告狀、訴苦，每個告狀的幼兒都有不同的心理及目的，具體分析舉例如下：

　　“老師,張紫淇帶糖來了!”張書豪小朋友一手指著正在吃糖的張紫淇，一邊流口水的跟我告狀。經(jīng)過了解，原來是張紫淇不給張書豪小朋友吃糖，張書豪以此告狀想讓老師收掉張紫淇的糖。

　　“老師，郭俊豪扔我的本子了!”原來是郭俊豪小朋友寫字，不小心胳膊肘把王晨的本子壓了一下，結(jié)果王晨就來告狀。

　　“老師，張一皓打我了。”惠生來找老師告狀，經(jīng)了解，原來是惠生碰了張一皓一下，惠生怕張一皓小朋友先來告狀，就跑到老師跟前跟我告狀。

　　……

　　幼兒告狀都會有不同的原因、目的、不同的心理，所以老師在處理這些告狀小朋友的時候，一定要弄清楚原因，以免錯批了小朋友，給小朋友的心理造成不必要的傷害。