這是小班教師教育隨筆《自尊是送給孩子最好的禮物》，是優秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、小班教師教育隨筆《自尊是送給孩子最好的禮物》

　　一個孩子自尊的相當部分來源于父母對他的評價，當孩子深感父母愛他又尊重他時，他的自尊便會迅速得到提升。

　　很多孩子知道，雖然父母是愛他們的，但未必尊重他們，比如，當孩子與客人攀談時，您可能會命令他不要“多嘴”，或者代他表達某種意思，甚至嘲笑他的“幼稚”和“愚蠢”……這些不明智的舉動無疑會極大地損傷孩子們的自尊心。

　　您應該帶領孩子多做一些“平等”的活動，讓孩子們得到這么一個信息，在大人心目中完全有他的位置;聽他們講故事，不要小看這些小事，它們正是在孩子心中筑起自尊之宮的磚塊呀!

　　幫助孩子學會“取長補短”：作為父母，我們的任務便是當孩子們可靠的“同盟軍”。當他們沮喪時，我們得為他們鼓氣;當他們遇到困難時，我們就為他們提供克服困難的種種“工具”，其中一門“工具”就是“補償”——讓孩子不僅要看到不足之處，也要發現自己的長處，而絕不把自己看得“一團漆黑”。

　　為孩子在競爭中鼓勁：當孩子在智力、體質或外貌上“相形見絀”時，父母更應幫助他在這充滿競爭的世界中學會奮斗。任何“低能兒”得知有父母作“強大后盾”時都會勇氣倍增，不過，在鼓勵孩子勇于拼搏的同時，您也應教育他們領悟真正的人生價值，要他們熱愛他人、熱愛正直、熱愛真誠。

　　讓孩子學會嚴于律己：處罰會不會使孩子灰心喪氣?答案取決于父母處罰孩子的方式和動機。切記不要在眾人、尤其在孩子的朋友面前處罰孩子，也絕不能將處罰孩子當作給自己泄怒的手段，重要的是讓孩子認識到，如若完全不要紀律約束，他便沒有人尊重。

　　注意孩子的“課堂表現”：入學后，如孩子成績不理想，會有許多因素易使孩子失去自尊。這時，如有可能，可請家庭教師，也許能助孩子一臂之力。要是孩子盡了全力而成績依然不佳可別訓斥或譏笑他，原因很簡單：人人都會有“心有余而力不足”之時。悲劇恰恰是：仍有為數眾多的父母缺乏自知之明，非要自己天資不足的孩子成為第二個愛迪生或牛頓。

　　培養孩子的“自立精神”：成年人的許多能力實際上是在童年時代便培養起來的，因而父母該鼓勵孩子具有與年齡相適應的責任心，不能什么都由父母包辦代替。孩子長大一點了，他便喜歡“自作主張”。七歲的兒童通常都能自己穿衣服，也會鋪床、掃地。

2、幼兒園小班教師教育隨筆《傷了孩子的自尊后》

　　我班里有一個小精靈鬼，他有問不完的問題，但也有干不完的小搗亂活動，一會兒扔碎紙片，一會兒揪花葉，一會兒碰著別的小朋友。他叫王冠正。我為他的所作所為沒少挨批評他。一次自由談話時，我和他“聊天”：“冠正，你最喜歡誰?”，他的小眼睛轉了轉，沒有說話。我笑了，“說吧，不要緊，我不批評你”，他看到我似乎沒有“惡意”，就大聲說：“我不喜歡你”。我聽了很不是滋味地問：“為什么”?冠正說：“你老愛批評我”?！翱墒悄憷蠍圩鰤氖拢也慌u你，你能改嗎”。我接過來說。冠正搶著說：“我媽媽也說，老師是愛我才批評我，我知道你愛我，可我還是不喜歡你”。冠正的臉上滿是天真和倔強。我知道，是我采取的教育方式不對，傷了孩子的自尊。事后，我及時表揚了冠正小朋友。一句“我不喜歡你”，讓我沉思了許久。看來對冠正這樣的孩子一味批評不僅沒有絲毫效果，還會引起抵觸心理。我是得改變以前生硬單調的教育方法了。

3、小班教育隨筆記錄《如何看待小班的孩子？》

　　這正是培養自制力、忍耐力的時期。盡管如此，有的孩子依然會有許多要求，不合已意就會發生吵鬧。如孩子不聽話，該怎么辦呢?悄悄話 孩子不聽話時，就湊到他耳邊低低講幾句話，提醒提醒他。有時這種悄悄話能收到意想不到的效果。講道理對于3歲多的孩子的要求，與其不分青紅皂白一律拒絕，倒不如把理由、原因好好講給他聽，反而能使他安靜下來。轉移注意力將孩子的注意力引向別處，如他高高興興地去了，就大大表揚一番。3歲兒好戴高帽子、愛奉承，剛剛還在又吵又鬧，只要一表揚，馬上就高興得笑起來，歡歡喜喜地去干其他事。斥責要有方人們常說，斥責孩子要有方;要有一致性。孩子做了同樣一件事，媽媽責備，而奶奶卻稱贊;或有時斥責一頓，有時卻聽之任之。這種沒有一致性的斥責法，會使孩子無法具有一定的價值觀，不僅缺少正確的行動準則，而且會學會察言觀色行事。 孩子淘氣并不一定就壞　　但那些有可能發生危險的調皮行為或損害他人的做法則必須予以嚴厲責備、教訓。當媽媽的不是圣人，不可能保證一直冷靜地對待孩子，有時免不了要動怒。該斥責的時候，是冷靜地斥責，還是感情用事般的責罵。因事態及斥責的人的不同而有所異，感情用事般的責罵并不能說不好。但是，如沒有一致性，則事情就不好辦。3歲的孩子尚不知好歹、不明善惡，對于小孩子來講，區別善惡好歹的基準全在于媽媽罵不罵而這種基準是不能因媽媽自己的好惡而定的，必須依據社會的規律行事。

　　體罰對于1、2歲的孩子姑且不論，但對于3歲以上的孩子來說，反而會導致產生攻擊心理。孩子滿3歲以后，已經能聽懂大人的話，除特別情況外，一般不能遇事就打，實行體罰。特別是3歲兒最能模仿大人的行動，經常挨大人打以后，見到小朋友也會學著大人的樣子出手打人，從而會變成一個愛打架的調皮鬼的

4、小班教師教育隨筆《自尊是送給孩子最好的禮物》

　　一個孩子自尊的相當部分來源于父母對他的評價，當孩子深感父母愛他又尊重他時，他的自尊便會迅速得到提升。

　　很多孩子知道，雖然父母是愛他們的，但未必尊重他們，比如，當孩子與客人攀談時，您可能會命令他不要“多嘴”，或者代他表達某種意思，甚至嘲笑他的“幼稚”和“愚蠢”……這些不明智的舉動無疑會極大地損傷孩子們的自尊心。

　　您應該帶領孩子多做一些“平等”的活動，讓孩子們得到這么一個信息，在大人心目中完全有他的位置;聽他們講故事，不要小看這些小事，它們正是在孩子心中筑起自尊之宮的磚塊呀!

　　幫助孩子學會“取長補短”：作為父母，我們的任務便是當孩子們可靠的“同盟軍”。當他們沮喪時，我們得為他們鼓氣;當他們遇到困難時，我們就為他們提供克服困難的種種“工具”，其中一門“工具”就是“補償”——讓孩子不僅要看到不足之處，也要發現自己的長處，而絕不把自己看得“一團漆黑”。

　　為孩子在競爭中鼓勁：當孩子在智力、體質或外貌上“相形見絀”時，父母更應幫助他在這充滿競爭的世界中學會奮斗。任何“低能兒”得知有父母作“強大后盾”時都會勇氣倍增，不過，在鼓勵孩子勇于拼搏的同時，您也應教育他們領悟真正的人生價值，要他們熱愛他人、熱愛正直、熱愛真誠。

　　讓孩子學會嚴于律己：處罰會不會使孩子灰心喪氣?答案取決于父母處罰孩子的方式和動機。切記不要在眾人、尤其在孩子的朋友面前處罰孩子，也絕不能將處罰孩子當作給自己泄怒的手段，重要的是讓孩子認識到，如若完全不要紀律約束，他便沒有人尊重。

　　注意孩子的“課堂表現”：入學后，如孩子成績不理想，會有許多因素易使孩子失去自尊。這時，如有可能，可請家庭教師，也許能助孩子一臂之力。要是孩子盡了全力而成績依然不佳可別訓斥或譏笑他，原因很簡單：人人都會有“心有余而力不足”之時。悲劇恰恰是：仍有為數眾多的父母缺乏自知之明，非要自己天資不足的孩子成為第二個愛迪生或牛頓。

　　培養孩子的“自立精神”：成年人的許多能力實際上是在童年時代便培養起來的，因而父母該鼓勵孩子具有與年齡相適應的責任心，不能什么都由父母包辦代替。孩子長大一點了，他便喜歡“自作主張”。七歲的兒童通常都能自己穿衣服，也會鋪床、掃地。

5、小班幼兒教師教育隨筆《怎樣做好一名小班老師》

　　小班和大班的孩子是很不一樣的，首先要明白這一點。小班的孩子年齡小，已有經驗及已儲備知識少，年齡特點呢，依賴性較強，喜歡唱唱跳跳，愛聽情節單一的形象的故事，對于抽象的事物、言談、概念等不感興趣，他們的思維方式正處在一個形象化的階段。因此，小班的老師最好活潑一些、語言溫柔一些，表情豐富一些，內心童趣化一些。

　　怎樣“籠絡”這幫小不點兒呢?

　　1、精神“誘惑”：小紅花啊、聰明豆啊、智慧星啊等鼓勵孩子，讓孩子感覺“在老師心中我是最棒的，老師喜歡我”，拉近師生之間的親近關系。

　　2、做好家園溝通工作：哪怕發現孩子一丁點兒進步，也要非常興奮的及時告訴家長，，家長回家一定會表揚孩子說：“xx老師說你怎么樣怎么樣了”，孩子一聽，奧，xx老師表揚我了，她真好，我喜歡她!家長呢，會覺得這老師不錯，真關心我家孩子。所以，這一招就起到了一箭雙雕的作用。

　　3、會裝樣子：小班孩子的思維正處在形象化階段，基于這一特點，小班老師在上課時，要”裝貓像貓、裝虎像虎“。什么意思?也就是說，你的語言要抑揚頓挫、表情要豐富夸張、動作要形象可愛。

　　4、眼神：特別是講課的時候，眼神一定要始終與孩子交流，如果你的眼神飄忽不定，那么給孩子信號就是：我想干嘛就干嘛，所以課堂就很難控制，一定要學會善用眼神與孩子交流。你一個眼神過去，孩子就知道你要他干什么，如果達到這個效果，那么恭喜你，小不點兒們完全被你攻下了!

　　另外，一定多閱讀專業書籍，多參加一些專業培訓。要知道：給孩子一杯水我們首先要有一桶水!

6、小班教師教育隨筆《呵護孩子的自尊小心禍從口出》

　　我敢肯定，現在做父母的沒有一個會不在意孩子的智力發展。我們為著孩子有一個聰明的腦袋，為著孩子的智力能得到充分地發展而煞費苦心。誠而，我們一方面費盡心思地做著多種努力，一方面卻又毫不在意自己嘴里對孩子所說的話，常常在無意中，而且僅僅因為一句話而傷害了孩子的自尊，影響著孩子的智力發展。

　　智力的發揮受心態的影響科學家做過這樣一個試驗，讓一群孩子先做一次智力測驗，測知其智商。第二次做的是同樣的測試題，但試驗者在一旁故意“搗蛋”，冷嘲熱諷，制造麻煩。譬如：悄悄縮短測試的時間，使孩子無法完成測試題，讓孩子遭受挫折;或者在一旁說一些讓孩子泄氣的話，“打擊”孩子的信心，“做不好就算了，選會做的試試看吧!”“唉，這么簡單的題目也不會做!”“還說來測試的都是優秀生，原來也不過如此!”等等。

　　這種時候，大部分孩子明顯露出遭受挫折的沮喪，不是嘟起嘴巴，就是沉下臉來一聲不吭。結果，第一次成績不錯的孩子，第二次測得的智商普遍降低。

　　這個實驗向我們表明，即使是暫時的心態發生變化，也會明顯影響孩子的智力表現。當人陷入挫折感、自卑感和不安感的時候，不知不覺中他就會失去應變能力，發揮不出應該有的水平。如果我們的孩子經常處于情緒低落、信心不足、膽小怕事的狀態，他的智力發展就會受到影響。