這是小班教育隨筆記錄《如何正確認識珠心算》，是優(yōu)秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、小班教育隨筆記錄《如何正確認識珠心算》

　　內(nèi)容摘要：珠心算在我國有廣泛的群眾基礎和社會需求，在幼兒園、小學學前班等開展非常普及，正確引導珠心算教學，開啟幼兒的多元智力，是我們教育工作者的光榮職責。本文從 “認一認 撥一撥”由實物到數(shù)字再到撥珠;“寫一寫 畫一畫”畫珠、寫數(shù);“想一想 練一練”練習撥珠，腦想珠像圖等教學方法入手，闡明了珠心算學習對提高幼兒的計算能力、注意力、記憶力;培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和自信心發(fā)揮的重要作用，明確了正確認識幼兒珠心算學習的意義

　　關鍵詞：珠心算 教學法 計算力 注意力 記憶力

　　珠心算在我國有廣泛的群眾基礎和社會需求，在幼兒園、小學學前班等開展非常普及，正確引導珠心算教學，開啟幼兒的多元智力，是我們教育工作者的光榮職責。所謂珠心算，就是建立在珠算基礎上的一種形象的心算方法。它把傳統(tǒng)的珠算與形象記憶巧妙地結合起來，通過在腦子里打算盤得出運算結果，使傳統(tǒng)珠算的計算功能發(fā)展為啟智和教育功能，適合4-12歲兒童學習。

　　幼兒珠心算是以算盤為工具，運用純熟的珠算技能，生動直觀地進行運算，同時在大腦中想象撥珠進行運算，強化算盤在大腦中的印象，大腦立即做出決策，大大提高心算的運算速度和準確度。

　　在珠心算教學工作實踐中，教師要根據(jù)每個孩子各項智能強弱，采用賞識教學方法，因材施教，設計適合孩子智能強項的游戲，充分調(diào)動孩子學習的積極性，培養(yǎng)學習興趣，以強項帶動弱項，使孩子各項智能得到全面發(fā)展。同時以多元的教學方法學習珠算，培養(yǎng)幼兒逐步在腦中反映珠算形象，模擬珠算的方法進行計算，最終達到快速心算的目的。

　　珠心算，顧名思義就是珠算式心算，它是憑借算珠的直觀形象，按照珠算的模式在大腦內(nèi)進行計算的一種速算方式。珠心算以珠算技能高度熟練為基礎，通過珠算技術的熟練運用，從而擺脫實際的算盤和珠算的外部動作，在頭腦中產(chǎn)生珠像，憑借珠像在頭腦中進行復雜的數(shù)量計算。因此，有無熟練的珠算基礎對腦中形成良好的珠像起著至關重要的作用。即珠算是珠心算的基礎和前提，珠心算則是珠算的發(fā)展與升華。我想應該從幾個方面來培養(yǎng)幼兒學習珠心算。

　　“認一認 撥一撥”由實物到數(shù)字再到撥珠。

　　幼兒珠心算是以算盤為工具，運用純熟的珠算技能，生動直觀地進行運算，同時在大腦中想象撥珠進行運算，強化算盤在大腦中的印象，大腦立即作出決策，大大提高心算的運算速度和準確度。

　　在珠心算教學過程中，首先要教會幼兒正確認識算盤，熟練使用算盤，達到喜愛算盤，為今后心算奠定良好的基礎。

　　教學中通過雙手撥珠和游戲活動、算珠故事、珠心算兒歌，將珠心算游戲溶入到大自然中，讓孩子在大自然中尋求數(shù)學的蹤跡，目的是根據(jù)孩子的智能強項帶動弱項，使多元智能全面發(fā)展。

　　“寫一寫 畫一畫”畫珠、寫數(shù)。

　　珠心算的訓練是通過雙手協(xié)調(diào)撥珠來進行的。利用算盤的直觀來引導幼兒進行實際的雙手操作，使幼兒通過雙手的活動，起到手腦并用的效果，促進幼兒左右腦平衡發(fā)展。同時快速記數(shù)、認數(shù)，計算準確、迅速要求幼兒眼耳手口共同參與，有效地培養(yǎng)幼兒記憶力、理解力、注意力、思維能力，強化了意志，增強分析、判斷能力。

　　課堂里老師教、學生學，一直動作，共同處于主動地位。在教師的指導下，學生們時而讀數(shù)、報數(shù)，時而打算盤，時而進行聽算、看算，時而回答結果，還穿插分組競賽，看誰報數(shù)快、算得準、使學生始終處于積極的思維狀態(tài)和學習的主動地位。珠心算這種適合兒童特點的教育方法，啟發(fā)了兒童學習的積極性和主動性，他們在動中學，培育了大腦機能，使兒童變得更加聰慧。

　　“想一想 練一練”練習撥珠，腦想珠像圖。

　　在珠心算的學習中，一道自然數(shù)連加題，如：1+2+3+4+5+6+7+8+9的練習，孩子們往往要經(jīng)過遍、幾十遍才能達到標準。在這個過程中幼兒百折不撓的練習，向自己的目標而努力，他們一定厭倦過、想過放棄，但是，通過調(diào)節(jié)情緒、心中高度責任感激勵、促使他們放棄了貪玩的念頭，最后獲得成功。這個過程是一個自我克制的過程，是對幼兒意志的一具考驗，培養(yǎng)他們高度的責任感。另外，幼兒在學齡前能計算一些題目，都能得到別人的贊賞，這從感情上激起了他樣成功的喜悅，從而為他們建立自信心起到了很好的作用。這正是人成功的80%。而這些品質(zhì)的培養(yǎng)其意義遠遠超過了計算本身。

　　珠心算學習中，幼兒手、眼、耳、口和左右腦同時運用，促使了幼兒思維鍛煉，加強了幼兒思維的靈活性、深刻性、敏捷性、促使幼兒整體智力水平得到提高。

　　通過上面各個階段幼兒珠心算的教學實踐，幼兒對珠心算的學習有了一定的基礎。通過珠心算的學習，幼兒會在以下幾個方面，產(chǎn)生良好的作用。

　　一、學習珠心算，提高幼兒的計算能力。教師經(jīng)過一段時間的講解實踐，幼兒經(jīng)過系統(tǒng)的學習訓練，計算能力有了明顯的提高。幼兒的特點是好玩、好奇、認識事物直觀。在幼兒園里，學習數(shù)字對這些四五歲的孩子來說，是很抽象的，更別說學習加減運算了，所以很多小朋友都對數(shù)學課產(chǎn)生了一定的壓力。而算盤這種具體、直觀、形象的計數(shù)、算數(shù)工具對初學的兒童來說，既是教具，又是學具，也是玩具。當他們接觸到算盤時，算珠的撥動就像是在游戲，有樂趣和吸引力，同時算盤顯示數(shù)計算數(shù)簡單又明快，加中有減，減中有加，兒童易學好記再加上比賽，游戲，獎勵等一系列的活動，這就使抽象的數(shù)字變得形象化，簡單化，游戲化了。自然而然地，計算能力就提高了。

　　二、學習珠心算提高幼兒的注意力。培養(yǎng)兒童的注意力，對他們的學習作用是巨大的。在珠心算教學中觀察力、注意力相互影響，相互促進，無論是看心算、聽心算、撥珠時，都要求準、快，迫使兒童注意力必須高度集中。由于兒童多種感官同時活動，把思維活動和實際操作相結合，使兒童注意的對象變?yōu)閮和苯有袆拥膶ο螅箖和幱诜e極活動狀態(tài)。有力的增強了兒童注意的穩(wěn)定性。大多數(shù)幼兒通過珠心算的學習訓練，都能養(yǎng)成做事專心的習慣，比其他幼兒注意力更加專注，更能達到集中注意力的境界。

　　三、學習珠心算，提高幼兒的記憶力。人類一切智慧都根源于記憶。通過系統(tǒng)地學習，幼兒借助算盤很快掌握了讀、寫數(shù)方法。經(jīng)過看數(shù)或聽數(shù)、寫數(shù)的訓練，從開始每秒能記一、二位數(shù)到現(xiàn)在能記五、六位數(shù)，特別是幼兒在進行聽珠算、聽心算時，老師快速報數(shù)，每秒2個數(shù)碼，數(shù)一報完，幼兒的答案就算出來了，這些都說明參加珠心算訓練的幼兒記憶能力有了明顯的提高，記憶能力得到了培養(yǎng)。

　　四、學習珠心算，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和自信心。珠心算學習的核心是培養(yǎng)幼兒心算的本領。心算中珠像圖映象，拓展了幼兒想象的空間，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造性思維。同時在心算和珠算活動中，幼兒不斷感受成功，增強學習自信心。

　　教育的職能，重點在開發(fā)智能。而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的綜合。珠心算教學中，需要有意識的開發(fā)智力。而珠心算在這方面有顯著作用。比如：聽心算10個數(shù)加減，首先要學生注意力集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，學生的注意力就越要集中，學生也必須算得更快，思維力的準確和速度也逐步提高;老師念的位數(shù)逐步增加，學生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快;計算的數(shù)越多，計算數(shù)位越寬，對學生記憶力要求也越高。這些訓練中，利于學生的智力發(fā)展是顯而易見的。

　　《學習的革命》的原作者認為：“珠算是世界上最好的快速學習方法之一。”的確，珠算的遷移功能使5、6歲幼兒在一年內(nèi)學完小學的加減整數(shù)計算。它的計算功能、教育益智功能值得人們重新認識、合理運用。珠心算在符合兒童身心健康基礎上使人系統(tǒng)學習數(shù)學的年齡提前1-2年，這無疑是對人類的一大貢獻。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指上”，珠心算不僅利于計算，更重要的是發(fā)展了智力，培養(yǎng)了兒童學習的能力，促進了兒童的可持續(xù)發(fā)展。這完全抓住了素質(zhì)教育的核心和關鍵，所以完全可以說，珠心算是數(shù)學最好的幼小銜接方式之一。