這是小班下學(xué)期教育隨筆《幼兒交往能力的培養(yǎng)》，是優(yōu)秀的小班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、小班下學(xué)期教育隨筆《幼兒交往能力的培養(yǎng)》

　　陳鶴琴說，人之所以異于其他的動(dòng)物，就因?yàn)槿耸且环N社會(huì)的動(dòng)物。在社會(huì)生活中，人們需要交往，需要與社會(huì)融合。 而未來社會(huì)更需要我們下一代具有社會(huì)交往和活動(dòng)的能力。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中也把“學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”列為教育的內(nèi)容和要求。然而，現(xiàn)在的孩子恰恰缺乏與人交往合作的能力。小班的孩子尤其如此。 在觀察中我發(fā)現(xiàn)，他們正確運(yùn)用語言交往的能力差。具體表現(xiàn)在不善于主動(dòng)地與人交談，并用語言表達(dá)自己的想法與態(tài)度，也不善于根據(jù)不同的情境運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~、句向?qū)Ψ阶鞒鰬?yīng)答，解決矛盾。 那么，如何從實(shí)際意義上來培養(yǎng)小班幼兒的交往能力呢?這是一個(gè)非常值得研究和探討的問題。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)抓住幼兒園、家庭和社區(qū)這幾個(gè)突破口，有意識(shí)地讓孩子參與交往活動(dòng)。從而讓他們體驗(yàn)交往的快樂并逐漸提高他們運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力。 首先，教師應(yīng)充分利用幼兒園的群體，去設(shè)計(jì)、組織豐富多彩的活動(dòng)。

　　1、 日常生活中給幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。交往活動(dòng)實(shí)際上是一種很自然切帶有無意性的活動(dòng)。我在日常生活中，經(jīng)常安排幼兒自由交談，幼兒相互介紹著各種有趣的事，聊得甚是投機(jī)，無意之中孩子的交往能力就得到了很大的提高。另外，我還經(jīng)常安排一些班與班之間的談心活動(dòng)，讓孩子們的交往打破時(shí)空的界限。我還注重在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的交往能力。如：來園時(shí)讓值日生做小接待員，熱情地接待同伴，互相問好。游戲時(shí)我讓孩子們合作玩玩具，餐后散步時(shí)讓孩子們自選同伴拉手等。這些無形中就讓幼兒體驗(yàn)到交往的樂趣，從而想交往、敢交往、會(huì)交往。

　　2、 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)交往語言的系列活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)有明確的目標(biāo)，內(nèi)容應(yīng)以幼兒最易碰到的交往事件為主，活動(dòng)設(shè)計(jì)要抓住重點(diǎn)，針對(duì)幼兒交往中最易產(chǎn)生的主要矛盾和問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。如我針對(duì)幼兒不善于提出要求并商量解決這個(gè)問題設(shè)計(jì)了一個(gè)交往活動(dòng)“他們應(yīng)該怎么做?”先請(qǐng)大班的哥哥、姐姐進(jìn)行情境表演：文文搶了彬彬的玩具，兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)并大打出手。然后請(qǐng)幼兒討論并說一說他們應(yīng)該怎么做，接著讓幼兒拼圖講述，內(nèi)容多幅諸如此類的畫面，最后請(qǐng)幼兒表演，讓幼兒在快樂的模仿表演活動(dòng)中練習(xí)與運(yùn)用商量用語。

　　3、 在游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力。對(duì)于小班的幼兒來說，各種知識(shí)的掌握及能力的培養(yǎng)主要是通過游戲來完成的。交往能力的培養(yǎng)在自主性游戲中最能體現(xiàn)出來。游戲前，我先讓幼兒商量選擇角色，制定簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，和孩子們一起繪制游戲規(guī)則圖。游戲時(shí)我又鼓勵(lì)他們與同伴們一起玩，遇到問題商量解決。另外，我還非常重視以大帶小的合作游戲，讓中大班的哥哥姐姐也加入我們的游戲。在一次《我和電視》的主題活動(dòng)中我們還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)“小記者”專欄，游戲前，我請(qǐng)幼兒推選出“小記者”，并在游戲中觀察采訪，游戲講評(píng)時(shí)，就是小記者們一展才華的機(jī)會(huì)了。你瞧他們言辭犀利，時(shí)而還請(qǐng)臺(tái)下的幼兒集體討論，商量解決每天新聞報(bào)道中的熱點(diǎn)話題，這對(duì)幼兒交往能力的提高起著舉足輕重的作用。 其次，充分利用家庭、社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒的交往空間。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的總則中就明確指出“幼兒園應(yīng)于家庭、社區(qū)密切合作，同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。因此，密切家園聯(lián)系應(yīng)成為培養(yǎng)孩子交往能力的突破口。教師可以通過開放半日活動(dòng)，召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)課堂等活動(dòng)，向家長(zhǎng)了解幼兒在家的生活交往情況。同時(shí)，向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)幼兒交往能力的積極意義。如：我通過“我是小主人”的系列活動(dòng)，向家長(zhǎng)介紹了交往的重要性，還向家長(zhǎng)推薦了多種好的做法：如讓孩子招呼客人，帶孩子做客，讓孩子去辦一些力所能及的事等。總之，只有家長(zhǎng)的理解、支持、配合，才能使家園同步，協(xié)調(diào)一致促進(jìn)幼兒交往能力的提高。另外，社會(huì)的教育資源又是最豐富的，而幼兒也必然要走向社會(huì)。我經(jīng)常帶幼兒走出幼兒園，走向社會(huì)。如參觀菜市場(chǎng)，幫助食堂阿姨買菜，去快餐店吃點(diǎn)心，參觀銀行等，讓幼兒在實(shí)際生活中得到交往的機(jī)會(huì)。另外，今年的“元旦”醫(yī)生入園為幼兒體檢，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在體檢的空余時(shí)間內(nèi)，開展了“我和醫(yī)生聊聊天”的活動(dòng)。幼兒非常樂意參加，話題也很多。如“叔叔你幾歲了?”“你喜歡我嗎?”……這讓我非常感動(dòng)。這些社會(huì)性的活動(dòng)，無疑能真正提高幼兒的交往能力。當(dāng)然，培養(yǎng)小班的幼兒的交往能力并不是單方面的，只有做到各個(gè)教育領(lǐng)域的整和。活動(dòng)才會(huì)收到事半功倍的成效。

2、小班上學(xué)期教育隨筆《正確對(duì)待小班幼兒的打人現(xiàn)象》

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　　一天早晨，一個(gè)小朋友的家長(zhǎng)問我："老師，孩子說有個(gè)小朋友老打他，好像叫***。 這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了。"我聽后忙問："孩子說打到哪里了?因?yàn)槭裁创虻?"

　　"我們孩子那么小，他怎么說得清楚?反正你們老師給我多注意著點(diǎn)就是了，另外別讓他們挨著坐了。"我說："好的，我會(huì)關(guān)注的。"

　　這時(shí)***的媽媽正好送孩子來幼兒園，為了不引起家長(zhǎng)之間的矛盾，我連忙說："又來了一個(gè)乖寶寶，快和媽媽再見吧!我們?nèi)ハ词帧?

　　事情雖然過去了，但這件事我一直在思考。小班的孩子真的會(huì)故意打人嗎?我想對(duì)家長(zhǎng)們說："不要用我們大人的想法去評(píng)價(jià)孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的。"正像三字經(jīng)里說的"人之初，性本善。"在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報(bào)復(fù)、虛偽、欺騙。只有真實(shí)情感的表達(dá)，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會(huì)忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。比如："幼兒園里經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情，兩個(gè)孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時(shí)會(huì)說：好吧，你們兩個(gè)人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情過去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們?cè)谝黄鹜妫麄儠?huì)越好。"所以說："孩子們都不計(jì)較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢?"

　　再說，小班孩子規(guī)則意識(shí)還不強(qiáng)，需要我們做老師的正確引導(dǎo)，比如：在入廁這個(gè)環(huán)節(jié)，剛開始孩子們不懂的排隊(duì)，一到廁所就往前面擠，時(shí)常聽見孩子們說："老師***小朋友推我，***小朋友打我。"如果我們老師不正確分析，盲目批評(píng)指責(zé)，勢(shì)必會(huì)誤會(huì)孩子。如果家長(zhǎng)偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯(cuò)誤誘導(dǎo)勢(shì)必會(huì)使孩子犯錯(cuò)誤。小班的孩子語言表達(dá)能力不夠，他們只關(guān)注他們感興趣的事情，這個(gè)年齡段的孩子，現(xiàn)實(shí)與想象還分不清，有時(shí)會(huì)把想象中的事情說出來，使得家長(zhǎng)誤以為真。還有的家長(zhǎng)會(huì)使用一些誘導(dǎo)性的語言，來對(duì)幼兒發(fā)問，這都是不可取的。比如："老師厲害不厲害?老師今天批評(píng)你了嗎?小朋友打你了嗎?……"

　　小班孩子故意打人的情況確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭(zhēng)搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請(qǐng)的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì)，所以請(qǐng)家長(zhǎng)朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

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3、幼兒園教師小班教育隨筆《小班幼兒自理能力的培養(yǎng)》

　　培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的最佳時(shí)期就是小班階段，同時(shí)也是幼兒生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力及習(xí)慣越易成功。同時(shí)，小班幼兒的基本動(dòng)作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運(yùn)用大肌肉的動(dòng)作和某些運(yùn)用小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且他們自身也產(chǎn)生了獨(dú)立地進(jìn)餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時(shí)，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對(duì)他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)生活自理能力的愿望。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干、巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。

　　幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)、幼兒的共同努力。在這個(gè)過程中，只有四者認(rèn)識(shí)一致、態(tài)度一致、言行一致、行動(dòng)一致，才會(huì)形成強(qiáng)大的教育合力。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的任務(wù)，“冰凍三尺非一日之寒。”幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一下就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)孩子生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

4、小班下學(xué)期教育隨筆《幼兒愛心的培養(yǎng)》

　　前幾天，我們?nèi)嘈∨笥鸭w種蒜，在活動(dòng)中小朋友們的積極性很高。當(dāng)小朋友們種完蒜后，我就此讓他們討論：“我們?cè)撊绾蝸碚疹櫵?”小朋友們頓時(shí)積極的舉手發(fā)言，有的說：“我要每天去看看它。”有的說：“我會(huì)和它說話。”還有的說：“我要給它澆好多好多的水。”聽到小朋友們的發(fā)言，我感到他們真的長(zhǎng)大了，懂得了關(guān)心愛護(hù)小植物了。于是，我講解了應(yīng)該怎樣照顧蒜以及注意事項(xiàng)。比如：澆水時(shí)，水不能太多。看它的時(shí)候，不要用手去弄它等。我發(fā)現(xiàn)，他們都聽得很認(rèn)真。接下來的幾天，通過我的觀察，發(fā)現(xiàn)小朋友們會(huì)在吃飯后或區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，圍在蒜旁一起觀察交流，發(fā)現(xiàn)問題還會(huì)及時(shí)的提出來，并且當(dāng)由小朋友提出問題時(shí)，別的小朋友會(huì)為他解答或找老師幫助。 由此，我覺得通過這個(gè)活動(dòng)，幼兒們的語言表達(dá)能力與觀察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強(qiáng)了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護(hù)植物的意識(shí)。

5、小班下學(xué)期教育隨筆《幼兒交往能力的培養(yǎng)》

　　陳鶴琴說，人之所以異于其他的動(dòng)物，就因?yàn)槿耸且环N社會(huì)的動(dòng)物。在社會(huì)生活中，人們需要交往，需要與社會(huì)融合。 而未來社會(huì)更需要我們下一代具有社會(huì)交往和活動(dòng)的能力。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中也把“學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”列為教育的內(nèi)容和要求。然而，現(xiàn)在的孩子恰恰缺乏與人交往合作的能力。小班的孩子尤其如此。 在觀察中我發(fā)現(xiàn)，他們正確運(yùn)用語言交往的能力差。具體表現(xiàn)在不善于主動(dòng)地與人交談，并用語言表達(dá)自己的想法與態(tài)度，也不善于根據(jù)不同的情境運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~、句向?qū)Ψ阶鞒鰬?yīng)答，解決矛盾。 那么，如何從實(shí)際意義上來培養(yǎng)小班幼兒的交往能力呢?這是一個(gè)非常值得研究和探討的問題。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)抓住幼兒園、家庭和社區(qū)這幾個(gè)突破口，有意識(shí)地讓孩子參與交往活動(dòng)。從而讓他們體驗(yàn)交往的快樂并逐漸提高他們運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力。 首先，教師應(yīng)充分利用幼兒園的群體，去設(shè)計(jì)、組織豐富多彩的活動(dòng)。

　　1、 日常生活中給幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。交往活動(dòng)實(shí)際上是一種很自然切帶有無意性的活動(dòng)。我在日常生活中，經(jīng)常安排幼兒自由交談，幼兒相互介紹著各種有趣的事，聊得甚是投機(jī)，無意之中孩子的交往能力就得到了很大的提高。另外，我還經(jīng)常安排一些班與班之間的談心活動(dòng)，讓孩子們的交往打破時(shí)空的界限。我還注重在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的交往能力。如：來園時(shí)讓值日生做小接待員，熱情地接待同伴，互相問好。游戲時(shí)我讓孩子們合作玩玩具，餐后散步時(shí)讓孩子們自選同伴拉手等。這些無形中就讓幼兒體驗(yàn)到交往的樂趣，從而想交往、敢交往、會(huì)交往。

　　2、 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)交往語言的系列活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)有明確的目標(biāo)，內(nèi)容應(yīng)以幼兒最易碰到的交往事件為主，活動(dòng)設(shè)計(jì)要抓住重點(diǎn)，針對(duì)幼兒交往中最易產(chǎn)生的主要矛盾和問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。如我針對(duì)幼兒不善于提出要求并商量解決這個(gè)問題設(shè)計(jì)了一個(gè)交往活動(dòng)“他們應(yīng)該怎么做?”先請(qǐng)大班的哥哥、姐姐進(jìn)行情境表演：文文搶了彬彬的玩具，兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)并大打出手。然后請(qǐng)幼兒討論并說一說他們應(yīng)該怎么做，接著讓幼兒拼圖講述，內(nèi)容多幅諸如此類的畫面，最后請(qǐng)幼兒表演，讓幼兒在快樂的模仿表演活動(dòng)中練習(xí)與運(yùn)用商量用語。

　　3、 在游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力。對(duì)于小班的幼兒來說，各種知識(shí)的掌握及能力的培養(yǎng)主要是通過游戲來完成的。交往能力的培養(yǎng)在自主性游戲中最能體現(xiàn)出來。游戲前，我先讓幼兒商量選擇角色，制定簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，和孩子們一起繪制游戲規(guī)則圖。游戲時(shí)我又鼓勵(lì)他們與同伴們一起玩，遇到問題商量解決。另外，我還非常重視以大帶小的合作游戲，讓中大班的哥哥姐姐也加入我們的游戲。在一次《我和電視》的主題活動(dòng)中我們還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)“小記者”專欄，游戲前，我請(qǐng)幼兒推選出“小記者”，并在游戲中觀察采訪，游戲講評(píng)時(shí)，就是小記者們一展才華的機(jī)會(huì)了。你瞧他們言辭犀利，時(shí)而還請(qǐng)臺(tái)下的幼兒集體討論，商量解決每天新聞報(bào)道中的熱點(diǎn)話題，這對(duì)幼兒交往能力的提高起著舉足輕重的作用。 其次，充分利用家庭、社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒的交往空間。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的總則中就明確指出“幼兒園應(yīng)于家庭、社區(qū)密切合作，同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。因此，密切家園聯(lián)系應(yīng)成為培養(yǎng)孩子交往能力的突破口。教師可以通過開放半日活動(dòng)，召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)課堂等活動(dòng)，向家長(zhǎng)了解幼兒在家的生活交往情況。同時(shí)，向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)幼兒交往能力的積極意義。如：我通過“我是小主人”的系列活動(dòng)，向家長(zhǎng)介紹了交往的重要性，還向家長(zhǎng)推薦了多種好的做法：如讓孩子招呼客人，帶孩子做客，讓孩子去辦一些力所能及的事等。總之，只有家長(zhǎng)的理解、支持、配合，才能使家園同步，協(xié)調(diào)一致促進(jìn)幼兒交往能力的提高。另外，社會(huì)的教育資源又是最豐富的，而幼兒也必然要走向社會(huì)。我經(jīng)常帶幼兒走出幼兒園，走向社會(huì)。如參觀菜市場(chǎng)，幫助食堂阿姨買菜，去快餐店吃點(diǎn)心，參觀銀行等，讓幼兒在實(shí)際生活中得到交往的機(jī)會(huì)。另外，今年的“元旦”醫(yī)生入園為幼兒體檢，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在體檢的空余時(shí)間內(nèi)，開展了“我和醫(yī)生聊聊天”的活動(dòng)。幼兒非常樂意參加，話題也很多。如“叔叔你幾歲了?”“你喜歡我嗎?”……這讓我非常感動(dòng)。這些社會(huì)性的活動(dòng)，無疑能真正提高幼兒的交往能力。當(dāng)然，培養(yǎng)小班的幼兒的交往能力并不是單方面的，只有做到各個(gè)教育領(lǐng)域的整和。活動(dòng)才會(huì)收到事半功倍的成效。

6、小班下學(xué)期教育隨筆《提升小班幼兒的繪畫興趣》

　　幼兒對(duì)繪畫的熱情是與生俱來的，為了讓這種熱情提高到一定的動(dòng)機(jī)水平，我在指導(dǎo)小班幼兒繪畫的過程中，從幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從繪畫工具、繪畫內(nèi)容、繪畫評(píng)價(jià)入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，有效提升幼兒的繪畫興趣。

　　一、繪畫工具擬人化

　　油畫棒是幼兒作畫的主要工具。在最初使用油畫棒時(shí)，我在每支油畫棒的包裝紙上畫上眼睛、嘴巴， 使它變得有生命，再引導(dǎo)幼兒感受包裝紙是油畫棒的衣服，盒子是油畫棒的家。然后，我拿著油畫棒在紙上跳舞，美麗的花紋讓孩子們驚嘆。接著，我讓幼兒找油畫棒做朋友，和油畫棒一起跟隨樂曲跳舞，或圓圈舞，或踏步舞，或蹦蹦舞……舞跳完后，畫紙上便出現(xiàn)了各種痕跡：直線、曲線、點(diǎn)、圈等。孩子們?cè)谟腥ず猛娴倪^程中第一次與油畫棒親密接觸， 心中充滿了驚奇。除了油畫棒外， 我還為孩子們準(zhǔn)備了棉簽寶寶、粉筆寶寶、吸管寶寶、排筆寶寶等。幼兒覺得這些作畫工具新奇、有趣， 他們迫不及待地讓棉簽寶寶跳舞， 和吸管寶寶吹泡泡畫， 把排筆寶寶當(dāng)成灑水車。豐富多樣的作畫工具自然提升了幼兒的繪畫興趣。

　　二、繪畫內(nèi)容情景化

　　根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平， 我常常把繪畫要求滲透在幼兒熟悉或感興趣的事物中。如我設(shè)置了“小鳥小鳥飛來了”的情景， 在油畫棒頂端貼幅小鳥圖， 啟發(fā)幼兒以畫紙為天空， 用油畫棒在紙上畫直線、曲線以表示小鳥飛行的路線。我還設(shè)置了“圓圈寶寶找朋友”的情景， 畫個(gè)大圓圈是大寶寶， 畫個(gè)小圓圈是小寶寶， 兩個(gè)圓相切是拉拉手， 兩個(gè)圓相交是抱一抱， 許多圓并列是排排隊(duì)。又如， 我設(shè)置“小兔插籬笆”的情景讓幼兒畫直線， 把籬笆插得長(zhǎng)長(zhǎng)的、密密的，不讓大灰狼鉆進(jìn)來， 跳進(jìn)來。有趣的教學(xué)情景引領(lǐng)著孩子們沉浸在繪畫活動(dòng)中， 樂此不疲。

　　三、繪畫評(píng)價(jià)互動(dòng)化

　　針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)， 我采取富有童趣的評(píng)價(jià)方法， 收到了意想不到的效果， 進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)繪畫的興趣。 　　如在畫雞蛋時(shí)， 我以“雞媽媽笑了”來評(píng)價(jià)幼兒的畫。“你幫雞媽媽找了這么多蛋寶寶， 雞媽媽笑得多開心呀! “”你找的蛋寶寶有的長(zhǎng)得胖胖的， 有的長(zhǎng)得大大的，雞媽媽真高興。“”這些蛋寶寶有的手拉手， 有的抱在一起， 他們是好朋友嗎? “”某某小朋友幫雞媽媽找了許多彩色蛋寶寶。”“某某小朋友的蛋寶寶還在跳舞呢! ”又如畫花兒時(shí)，我用指偶蝴蝶找喜歡的花的方式來評(píng)價(jià)。再如在地上用粉筆“筑籬笆”后，我讓“大灰狼”來檢查哪邊的“籬笆”歪了可以擠進(jìn)來， 哪邊的“籬笆”短了可以跳進(jìn)來， 從而指導(dǎo)幼兒馬上插補(bǔ)“籬笆”。這樣的評(píng)價(jià)既有趣， 互動(dòng)性又強(qiáng)， 幼兒充滿了期待， 提升了繪畫興趣。

　　總之， 小班幼兒的情感易受教師的影響， 要提升小班幼兒的繪畫興趣， 教師必須以自身的激情去激發(fā)幼兒， 使幼兒在潛移默化中感受繪畫的樂趣， 產(chǎn)生濃厚的繪畫興趣。

7、小班下學(xué)期教育隨筆《加強(qiáng)幼兒情感的培養(yǎng)》

　　情感是指人在他的需要得到滿足或得不到滿足時(shí)產(chǎn)生的主觀反映。而幼兒的情感更是復(fù)雜化和社會(huì)化，他極易受外界的影響而發(fā)生變化。教師應(yīng)注意對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)。現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，比較任性、霸道、喜歡的東西往往喜歡獨(dú)占，不喜歡的再重要他也不愛理睬，甚至于厭煩。作為教師，應(yīng)主動(dòng)接近他們，和他們交朋友，同他們一起享受和承擔(dān)一切喜、怒、哀、樂。并幫助他們解決困難，讓他們樂意接受老師，滿意老師，熱愛老師。

　　在三年前，我教的一位小朋友王樂璽，父母感情不合，無人愛護(hù)和幫助，他經(jīng)常打罵小朋友，上課和游戲時(shí)搞破壞，不認(rèn)真，我便主動(dòng)接近他，特別是是在他生病和遇到困難時(shí)多關(guān)心他，還請(qǐng)班上的小朋友主動(dòng)和他一起玩，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步便表揚(yáng)他，慢慢的使他感到不再孤獨(dú)。親切的關(guān)懷，得到了他的愛，他非常喜歡我，常給我講他知道的事，我也趁機(jī)給他講一些道理，漸漸的他能遵守紀(jì)律了，在我組織活動(dòng)時(shí)，他也能肯動(dòng)腦筋回答問題了，半年后，他在各方面都有了明顯的進(jìn)步。

　　通過這一事例說明，如果一個(gè)幼兒對(duì)活動(dòng)充滿了積極的情感，他便會(huì)產(chǎn)生旺盛的求知欲，充滿興趣，從而形成他去探究環(huán)境的動(dòng)機(jī)，并且努力去認(rèn)識(shí)事物，解決困難。這樣，他的智力就會(huì)不斷地受到促進(jìn)得到發(fā)展;相反，如果一個(gè)幼兒感情冷漠，對(duì)周圍事物缺乏足夠的興趣，那么，他也就不會(huì)形成強(qiáng)烈的求知欲望，不會(huì)形成積極探索的動(dòng)機(jī)，也就不會(huì)有積極的智力活動(dòng)，久而久之，他的智力也就不可能得到充分發(fā)展。