這是小班下學(xué)期教育隨筆《孩子不肯叫人怎么辦？》，是優(yōu)秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、小班下學(xué)期教育隨筆《孩子不肯叫人怎么辦？》

　　剛學(xué)說話的孩子肯叫人，是因為孩子開口講話多數(shù)是從叫人開始的，隨著語言表述能力的提高，他叫人的積極性也越來越高，從最熟悉的人開始一直喊到他不認(rèn)識的人，尤其是得到表揚后，叫人的積極性更高。

　　但隨著孩子心智的發(fā)展，他的認(rèn)知也發(fā)生了變化，他一般愛向自己喜歡的人、最親近的人打招呼。另外，與社會環(huán)境也有關(guān)，如果使用禮貌用語尚未形成社會風(fēng)氣，大人尚且不習(xí)慣講“謝謝”、“對不起”，小孩叫了人以后得不到相應(yīng)的反應(yīng)，當(dāng)然孩子就不那么樂意叫人了。

　　當(dāng)孩子不熟悉的客人剛進(jìn)門時，不要勉強孩子叫人(這樣容易引起孩子反感)，可以吩咐孩子招待客人,為客人讓座、拿糖果、分水果等等;以親切的語氣向孩子介紹客人的身份，再向客人介紹自己的孩子，在這種情況下應(yīng)該講孩子是肯叫人的，如果再不肯就不要再勉強了，千萬不可在客人面前說：“這孩子什么都好，就是不肯叫人。”這類話只能起相反的作用;還可以帶孩子一起送客人，一般孩子都較愿意說“再見”的。此時，家長可多鼓勵他與客人道別。

　　當(dāng)然，父母自己也要作出表率，做到文明禮貌，即使對自己孩子也要注意禮貌用語，如孩子為你做了一件小事，你要對他說聲：“謝謝!”為孩子創(chuàng)設(shè)一個文明的家庭環(huán)境十分重要。

2、小班教育隨筆《我和我的孩子們，哭乎？樂乎？》

　　從開學(xué)初接過這個小班，已近兩個月的時間了。兩個月的時間，不過須臾，孩子們卻在性格、生活、學(xué)習(xí)上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。那個不愛吭聲的昆坤每天扮演“奧特曼”;那個害羞的康康如今儼然一個“小管家婆”，誰表現(xiàn)不好她馬上告訴老師… 記得第一次早上站在門口迎接孩子，因為第一次接觸這批孩子和家長，孩子們在屋里哭成一團(tuán)，家長們也舍不得走，擔(dān)心的詢問：“老師，就你一個人嗎?”“不!其他老師一會就來?！蔽铱隙ǖ幕卮?，似乎我的“肯定”能帶來些許的安慰。一邊抱著哇哇大哭要掙脫我懷抱的孩子，一邊安慰著同樣看著孩子哭心急如焚的家長?？磥?，分離焦慮不僅在孩子身上得到體現(xiàn)，與家長亦無大異啊。 這種狀況，以我的經(jīng)驗，一般要到十一以后，一切才能步入正軌。每天，家長接的時候，告訴他們：“孩子今天在幼兒園沒有哭，還和小朋友玩。不要著急，慢慢會好的，都有個過程?！币院?，話題逐漸從“哭”上轉(zhuǎn)移，告訴他們孩子今天完成的功課。有哪些進(jìn)步。 一直頑固地哭了一個月的楊皓鈺，雖然，開始的哭并沒有影響她自己吃飯睡覺，卻讓別的小朋友不能安靜上課。在我經(jīng)常與她聊天后，不但不哭了，而且還能專心上課，迅速完成老師的指令。這是一個行動迅速的孩子，無論吃飯，做作業(yè)，還有生活自理方面。每次，我都會語言鼓勵。無疑，不著邊際的聊天，拉近了老師與孩子之間的距離，讓孩子感受到，老師在關(guān)注她?！扳曗?，這件衣服真漂亮，誰買的?”“鈺鈺，媽媽做什么好吃的了?給我吃好不好?”… 那段時間，下班回到家，好像耳朵里還是“老師，我媽媽什么時候來?”“老師，我不哭了”。孩子那焦慮的表情似乎并沒有從我眼前散去。趕快給自己換個耳朵，放放舒緩的音樂，小心輕度焦慮癥。 還是學(xué)學(xué)我的楊皓鈺小朋友，干脆利索，吃飯就吃飯，入廁就入廁，回家就回家，哭就是哭，我該吃吃，該睡睡，不苦了自己。大家不知道吧?哭中也有樂! 那，下班后的馮老師，也堅決做一個不哭的，“苦中作樂”的好大人。比如現(xiàn)在，聽聽自己喜歡的歌，學(xué)會它，下次和朋友去K歌時，該“新歌發(fā)布會”了，一定不唱以前唱過的歌!蓋了他們～～ 請允許女人一點點小小的虛榮心吧!呵呵～～

3、小班下學(xué)期教育隨筆《今天，我為孩子做什么？》

　　如果我是個孩子，當(dāng)我遇到困難的時候，我想要老師的幫助。但有些問題希望老師鼓勵幼兒去嘗試，而不是立刻幫忙。 如果我是個孩子，當(dāng)我和別的孩子有矛盾時，我想要老師的裁決。但希望老師不能意味承擔(dān)法官的職責(zé)，要教會孩子自己去分析和判斷。 如果我是個孩子，我高興和難過的時候都會想告訴老師。希望老師是最好的分享者。而我不是孩子，我現(xiàn)在是老師。時常感嘆，世上最容易流逝的就是時間了，轉(zhuǎn)瞬間，一年的時間已經(jīng)過去，期間的我也從最初的茫然無知到而今的一知半解，一路走來，有坎坷，有困惑，但更多的是充實與快樂。一個幼兒教師，一個合格的幼兒教師不但要具備扎實的專業(yè)知識和牢固的專業(yè)技能，更要具備強烈的責(zé)任心和使命感。我到底為孩子做了什么?我們是怎么做老師，有人說幼兒教師的工作室瑣碎的，是細(xì)微的，我們所有的工作是保教結(jié)合，安排好幼兒的一日常規(guī)，當(dāng)一個個可愛、單純的臉龐出現(xiàn)在自己面前時，我們要明確自己的責(zé)任，知道眼前這些未來的花朵正期待著我們的信心照料。因此，第一，要充分做好準(zhǔn)備上好每一節(jié)課，每個幼兒都有希望得到新知識的權(quán)利。這也是家長送幼兒來園的最直接、最實際的目的。而做好為幼兒園老師來說，得時時刻刻將這些牢記心頭，盡量讓每一名幼兒在課上有所收益。第二，平等對待每一名幼兒。幼兒的發(fā)展水平參差不齊，但只要細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，那些被自己擱置在遺忘的角落里的孩子其實他也有閃光點。第三，我們要以身作則，為幼兒樹立良好的教師形象，讓幼兒有模仿的榜樣。習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會影響幼兒以后的學(xué)習(xí)生活，所以教師以身作則，讓幼兒有責(zé)任心的一舉一動去培養(yǎng)幼兒良好的責(zé)任心。做今天的幼兒教師，要有童心和愛心，以真誠的心去溫暖幼兒。做今天的幼兒教師，要有責(zé)任心和進(jìn)取心，以充實的人格去塑造幼兒。做今天的幼兒教師，要活到老學(xué)到老，樹立終生學(xué)習(xí)的理念。我還缺少什么?因為種種原因，我們的專業(yè)知識不夠豐富，我們的專業(yè)技能不夠扎實。但是相信只要愿做一個有責(zé)任心的幼兒園教師，去用心關(guān)愛孩子們就會和他們一起分享未來的點滴歲月，回憶自己逝去的年華。

4、小班教育隨筆記錄《如何看待小班的孩子？》

　　這正是培養(yǎng)自制力、忍耐力的時期。盡管如此，有的孩子依然會有許多要求，不合已意就會發(fā)生吵鬧。如孩子不聽話，該怎么辦呢?悄悄話 孩子不聽話時，就湊到他耳邊低低講幾句話，提醒提醒他。有時這種悄悄話能收到意想不到的效果。講道理對于3歲多的孩子的要求，與其不分青紅皂白一律拒絕，倒不如把理由、原因好好講給他聽，反而能使他安靜下來。轉(zhuǎn)移注意力將孩子的注意力引向別處，如他高高興興地去了，就大大表揚一番。3歲兒好戴高帽子、愛奉承，剛剛還在又吵又鬧，只要一表揚，馬上就高興得笑起來，歡歡喜喜地去干其他事。斥責(zé)要有方人們常說，斥責(zé)孩子要有方;要有一致性。孩子做了同樣一件事，媽媽責(zé)備，而奶奶卻稱贊;或有時斥責(zé)一頓，有時卻聽之任之。這種沒有一致性的斥責(zé)法，會使孩子無法具有一定的價值觀，不僅缺少正確的行動準(zhǔn)則，而且會學(xué)會察言觀色行事。 孩子淘氣并不一定就壞　　但那些有可能發(fā)生危險的調(diào)皮行為或損害他人的做法則必須予以嚴(yán)厲責(zé)備、教訓(xùn)。當(dāng)媽媽的不是圣人，不可能保證一直冷靜地對待孩子，有時免不了要動怒。該斥責(zé)的時候，是冷靜地斥責(zé)，還是感情用事般的責(zé)罵。因事態(tài)及斥責(zé)的人的不同而有所異，感情用事般的責(zé)罵并不能說不好。但是，如沒有一致性，則事情就不好辦。3歲的孩子尚不知好歹、不明善惡，對于小孩子來講，區(qū)別善惡好歹的基準(zhǔn)全在于媽媽罵不罵而這種基準(zhǔn)是不能因媽媽自己的好惡而定的，必須依據(jù)社會的規(guī)律行事。

　　體罰對于1、2歲的孩子姑且不論，但對于3歲以上的孩子來說，反而會導(dǎo)致產(chǎn)生攻擊心理。孩子滿3歲以后，已經(jīng)能聽懂大人的話，除特別情況外，一般不能遇事就打，實行體罰。特別是3歲兒最能模仿大人的行動，經(jīng)常挨大人打以后，見到小朋友也會學(xué)著大人的樣子出手打人，從而會變成一個愛打架的調(diào)皮鬼的

5、小班下學(xué)期教育隨筆《孩子不肯叫人怎么辦？》

　　剛學(xué)說話的孩子肯叫人，是因為孩子開口講話多數(shù)是從叫人開始的，隨著語言表述能力的提高，他叫人的積極性也越來越高，從最熟悉的人開始一直喊到他不認(rèn)識的人，尤其是得到表揚后，叫人的積極性更高。

　　但隨著孩子心智的發(fā)展，他的認(rèn)知也發(fā)生了變化，他一般愛向自己喜歡的人、最親近的人打招呼。另外，與社會環(huán)境也有關(guān)，如果使用禮貌用語尚未形成社會風(fēng)氣，大人尚且不習(xí)慣講“謝謝”、“對不起”，小孩叫了人以后得不到相應(yīng)的反應(yīng)，當(dāng)然孩子就不那么樂意叫人了。

　　當(dāng)孩子不熟悉的客人剛進(jìn)門時，不要勉強孩子叫人(這樣容易引起孩子反感)，可以吩咐孩子招待客人,為客人讓座、拿糖果、分水果等等;以親切的語氣向孩子介紹客人的身份，再向客人介紹自己的孩子，在這種情況下應(yīng)該講孩子是肯叫人的，如果再不肯就不要再勉強了，千萬不可在客人面前說：“這孩子什么都好，就是不肯叫人。”這類話只能起相反的作用;還可以帶孩子一起送客人，一般孩子都較愿意說“再見”的。此時，家長可多鼓勵他與客人道別。

　　當(dāng)然，父母自己也要作出表率，做到文明禮貌，即使對自己孩子也要注意禮貌用語，如孩子為你做了一件小事，你要對他說聲：“謝謝!”為孩子創(chuàng)設(shè)一個文明的家庭環(huán)境十分重要。

6、小班教育隨筆大全《孩子被欺負(fù)了怎么辦？》

　　經(jīng)常被欺負(fù)的孩子，給人感覺是“好欺負(fù)的”

　　經(jīng)常被欺負(fù)的孩子沒有“自我權(quán)利”的概念

　　經(jīng)常被打的孩子，在被別人打后沒有讓對方感受到"我是很憤怒的”，甚至沒有讓對方明確感覺到你不能侵犯我，對方會覺得這個孩子本身是很容易在攻擊下屈服的，要么逃避、退縮的，在這種情況下對方可能會經(jīng)常欺負(fù)他?；蛘弑淮虻暮⒆邮艿狡圬?fù)以后，沒有還擊，也沒有想其他的策略使對方受到一個處罰?；蛘邔Ψ降臉幼雍軆础⒑軈柡?，所以這樣的孩子經(jīng)常處在一種劣勢，會經(jīng)常被對方攻擊。

　　孩子弱勢是家長要求過嚴(yán)或過于溺愛

　　有些家長總是以一種嚴(yán)厲的方式跟孩子交流，壓制他，他就習(xí)慣退縮了，一見到別人強勢，他就退縮。要么就是家里總是遷就他，他一哭就有了或者一鬧就有了，但是出去以后想以這種方式要求別人，別人根本不買他的賬。那么在這個時候他就不知道該怎么辦了。

　　孩子被欺負(fù)了，家長該怎么處理?

　　孩子在群體中經(jīng)常被人欺負(fù)或者經(jīng)常欺負(fù)別人，都是讓家長頭疼的事情。孩子經(jīng)常被欺負(fù)家長很心疼，有時會發(fā)狠告訴孩子：“如果他再打你，你就打他!”這種處理方法合適嗎?

　　讓孩子了解自己的權(quán)利范圍

　　對父母來講最重要的是引導(dǎo)孩子懂得自己的權(quán)限范圍，對方不可以超越這個界限。孩子是不斷地在沖突中學(xué)習(xí)劃分與對方的權(quán)力范圍，或者合理的相處界限。在不清楚自己權(quán)利范圍的前提下，會經(jīng)常被對方侵犯都沒有反應(yīng)。反過來說，因為他不清楚權(quán)限范圍，可能在無意識中侵犯到對方自己也不知道，所以權(quán)限范圍是孩子首先需要學(xué)習(xí)的。

　　教孩子“打回去”的做法可以，但可操作性差

　　當(dāng)對方有不合理的行為，孩子一而再再而三被侵犯，“打回去”不失為一種很好的方式，但經(jīng)常被欺負(fù)的孩子這么做的可能性很小，因為他不敢侵犯對方，或被打得嚴(yán)重憤怒后只會還擊對方一兩下。打回去的同時大聲呼叫震懾住對方，也會引起周圍人關(guān)注。如果沖突得很厲害，我不反對教孩子把對方推回去，如果打的話有難度。最后一個策略是實在沒有辦法的前提下，孩子需要保護(hù)自己，可以離開。

　　被欺負(fù)后，家長要幫他把情緒發(fā)泄出來

　　當(dāng)孩子被欺負(fù)后，家長應(yīng)該幫助他把情緒說出來，否者長期這樣下去一些潛在的信息會對孩子產(chǎn)生影響，某天再有比較重大的事件與此相關(guān)的話，孩子要爆發(fā)就是一次性的大爆發(fā)，破壞力會很大。

　　不贊成一發(fā)生沖突就向老師求助

　　實在沒有辦法時也可以向老師求助，但是我不贊成一開始就找老師，因為幼兒園的孩子在產(chǎn)生攻擊時，老師不清楚事情的前后經(jīng)過，如果孩子描述得很清楚，那沒有問題，如果描述得不清楚，老師可能會產(chǎn)生誤解，處理的結(jié)果可能不是很得當(dāng)。

　　家長出面幫孩子打架,會讓他喪失處理問題的能力

　　成人替代孩子處理沖突是不合理的，雖然成人幫助孩子爭取回權(quán)力了，但他自己下次再單獨遇到這種沖突時還是沒有能力處理，他們第一個反應(yīng)是我要向大人求助，因為他們能幫我處理這個問題，在這種前提下我建議成人不要出面。

　　當(dāng)孩子沒有策略的時候，你可以問他“他打你，你生氣嗎?你知道他為什么打你嗎?”聽他解釋后可以給孩子提供建議，但是建議最少是兩個以上，不能只提供一個，比如“打回去”或“把它搶回來”，孩子這時沒有獨立的思考能力，他完全聽從你的指揮。

　　打人的孩子該怎么辦?

　　家長需要幫助孩子去分析，而不是一刀切的去阻止孩子打人這種表面行為的現(xiàn)象，這樣子對于孩子是很不公平的，盡管孩子的認(rèn)識是錯的，打人也是錯的，這是因為他沒有這個能力去認(rèn)知這件事情而已。小孩都是很善良的，當(dāng)他知道別人被打也很痛苦的時候，他會立刻收斂這種行為。

　　打人的孩子也是無辜的

　　孩子打人后，要教會他正確的表達(dá)情緒

　　自己的孩子打了別的孩子，父母在場可以看得很清楚起因，可以這樣表達(dá)：“你是想跟弟弟玩嗎?那你打了他，他會不開心。所以你說對不起，弟弟喜歡握手的方式，咱們再握握手吧。那樣弟弟就很開心了?！苯虝昧硗庖环N方式表達(dá)情緒就可以了。

　　發(fā)現(xiàn)孩子要動手，先把他的手輕扶一下

　　如果自己的孩子有打人的習(xí)慣，就要特別注意。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他動手或者預(yù)測到有情緒要發(fā)泄的時候，要立刻把孩子的手稍微輕輕扶一下，避免他把手伸起來打人。另外要立刻問他，剛才什么讓你生氣了?讓他馬上把情緒說出來，因為當(dāng)人的情緒被表達(dá)出來以后，能夠立刻釋放，就不會有那么大的火。

　　不要用簡單粗暴的方式處理“孩子打人”

　　孩子打了人把自己孩子當(dāng)場暴揍一頓，是非常不可取的，那是為了自己的面子而做的。我們不要認(rèn)為被打的孩子是弱者，其實打人的孩子也是無辜的，因為他不知道怎么去表達(dá)自己的情緒。我們要告訴他，什么方法是別人能接受的，什么方法不僅使他不成功，并且可能別人不理他或不喜歡他了。當(dāng)你跟他說清楚后，并讓他學(xué)會用其它方式時，他就會改變。