這是小班教育隨筆記錄《孩子不會(huì)說(shuō)謊嗎？》，是優(yōu)秀的小班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、小班教育隨筆記錄《孩子不會(huì)說(shuō)謊嗎？》

　　孩子真的不會(huì)說(shuō)謊嗎?在我沒(méi)有從事教育這一行的時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)這一句話“小孩不會(huì)說(shuō)謊”，我現(xiàn)在有三年的教齡了，可我慢慢發(fā)現(xiàn)并不是這樣，“小孩會(huì)說(shuō)謊”。我今年是負(fù)責(zé)小班的老師,還有一個(gè)老師負(fù)責(zé)保育工作，我和一個(gè)小男孩在談話，偶爾看到了一幕，兩個(gè)小朋友在玩積木，本來(lái)挺高興，可是玩著玩著不知為什么有一個(gè)動(dòng)了手使勁擰了另一個(gè)小朋友一下，另一個(gè)小朋友也不示弱推了一下,這時(shí)保育員過(guò)去了詢問(wèn)情況，可是被推的小朋友本來(lái)沒(méi)事卻哇哇得哭起來(lái)，這時(shí)不知情的保育員看到哭的小朋友一定受了委屈，就批評(píng)了另一個(gè)小孩，被批評(píng)的孩子瞪大眼睛委屈的看著老師。其實(shí)這樣的故事還真不少，孩子也和大人一樣有他們的方法溝通，也許我們看到的只是表面。幼兒園的工作是一個(gè)需要耐心、恒心、最主要是愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)心的老師永遠(yuǎn)不會(huì)做好這份工作，希望我們對(duì)孩子多一份關(guān)心、多一份責(zé)任。

2、小班教育隨筆《我和我的孩子們，哭乎？樂(lè)乎？》

　　從開(kāi)學(xué)初接過(guò)這個(gè)小班，已近兩個(gè)月的時(shí)間了。兩個(gè)月的時(shí)間，不過(guò)須臾，孩子們卻在性格、生活、學(xué)習(xí)上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。那個(gè)不愛(ài)吭聲的昆坤每天扮演“奧特曼”;那個(gè)害羞的康康如今儼然一個(gè)“小管家婆”，誰(shuí)表現(xiàn)不好她馬上告訴老師… 記得第一次早上站在門(mén)口迎接孩子，因?yàn)榈谝淮谓佑|這批孩子和家長(zhǎng)，孩子們?cè)谖堇锟蕹梢粓F(tuán)，家長(zhǎng)們也舍不得走，擔(dān)心的詢問(wèn)：“老師，就你一個(gè)人嗎?”“不!其他老師一會(huì)就來(lái)。”我肯定的回答，似乎我的“肯定”能帶來(lái)些許的安慰。一邊抱著哇哇大哭要掙脫我懷抱的孩子，一邊安慰著同樣看著孩子哭心急如焚的家長(zhǎng)。看來(lái)，分離焦慮不僅在孩子身上得到體現(xiàn)，與家長(zhǎng)亦無(wú)大異啊。 這種狀況，以我的經(jīng)驗(yàn)，一般要到十一以后，一切才能步入正軌。每天，家長(zhǎng)接的時(shí)候，告訴他們：“孩子今天在幼兒園沒(méi)有哭，還和小朋友玩。不要著急，慢慢會(huì)好的，都有個(gè)過(guò)程。”以后，話題逐漸從“哭”上轉(zhuǎn)移，告訴他們孩子今天完成的功課。有哪些進(jìn)步。 一直頑固地哭了一個(gè)月的楊皓鈺，雖然，開(kāi)始的哭并沒(méi)有影響她自己吃飯睡覺(jué)，卻讓別的小朋友不能安靜上課。在我經(jīng)常與她聊天后，不但不哭了，而且還能專(zhuān)心上課，迅速完成老師的指令。這是一個(gè)行動(dòng)迅速的孩子，無(wú)論吃飯，做作業(yè)，還有生活自理方面。每次，我都會(huì)語(yǔ)言鼓勵(lì)。無(wú)疑，不著邊際的聊天，拉近了老師與孩子之間的距離，讓孩子感受到，老師在關(guān)注她。“鈺鈺，這件衣服真漂亮，誰(shuí)買(mǎi)的?”“鈺鈺，媽媽做什么好吃的了?給我吃好不好?”… 那段時(shí)間，下班回到家，好像耳朵里還是“老師，我媽媽什么時(shí)候來(lái)?”“老師，我不哭了”。孩子那焦慮的表情似乎并沒(méi)有從我眼前散去。趕快給自己換個(gè)耳朵，放放舒緩的音樂(lè)，小心輕度焦慮癥。 還是學(xué)學(xué)我的楊皓鈺小朋友，干脆利索，吃飯就吃飯，入廁就入廁，回家就回家，哭就是哭，我該吃吃，該睡睡，不苦了自己。大家不知道吧?哭中也有樂(lè)! 那，下班后的馮老師，也堅(jiān)決做一個(gè)不哭的，“苦中作樂(lè)”的好大人。比如現(xiàn)在，聽(tīng)聽(tīng)自己喜歡的歌，學(xué)會(huì)它，下次和朋友去K歌時(shí)，該“新歌發(fā)布會(huì)”了，一定不唱以前唱過(guò)的歌!蓋了他們～～ 請(qǐng)?jiān)试S女人一點(diǎn)點(diǎn)小小的虛榮心吧!呵呵～～

3、小班教育隨筆記錄《小偉是“笨 蛋”嗎？》

　　年輕的爸爸、媽媽生下小偉之后就去外地工作了，小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對(duì)其關(guān)愛(ài)有加，生活起居全部包辦代替，吃的、玩的，要什么有什么。孩子在老人的過(guò)渡保護(hù)下，形成了較強(qiáng)的依耐性。每天來(lái)園后，奶奶帶小偉去廁所解一下小便，順便幫他整理好衣褲后，中途他總是懶得再去廁所。戶外游戲活動(dòng)后，其他小朋友都覺(jué)得天氣很熱要脫衣服，小偉卻坐在那兒，等著老師來(lái)幫他，因?yàn)樗约翰粫?huì)脫衣服。小偉不但生活自理能力偏弱，而且上課的時(shí)候沒(méi)有積極性，常常在別的小朋友唱歌的時(shí)候，他卻是呆呆地坐在那兒聽(tīng)著，不想跟著一起歌唱，老師提醒他后，他也跟著唱幾句，一會(huì)兒卻又停下來(lái)了。在課堂上看到同伴爭(zhēng)著舉手要回答問(wèn)題，他也慢慢地舉起了小手，老師本想把機(jī)會(huì)留給小偉，可他站起來(lái)卻什么都不說(shuō)，也不知道他是回答不出來(lái)還是不想說(shuō)。在一次穿衣的時(shí)候，他居然說(shuō)：“我是大笨蛋，我什么都不會(huì)，奶奶說(shuō)我要長(zhǎng)大了才會(huì)自己穿!”這種不自信的表現(xiàn)對(duì)孩子造成了很大的影響。我們經(jīng)常利用上、放學(xué)的時(shí)間和小偉的奶奶交流，希望其家人能放開(kāi)手腳，多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，盡量讓小偉從小做一些力所能及的事情，培養(yǎng)孩子的自信心。在多次交流后，小偉的奶奶也覺(jué)得以前他們太過(guò)保護(hù)孩子了，所有養(yǎng)成小偉在家事事依耐他們，從來(lái)不主動(dòng)做一點(diǎn)點(diǎn)事情，遇到不順心的時(shí)候還亂發(fā)小脾氣。奶奶很樂(lè)意接受老師的建議，我們也希望通過(guò)家園共育的方式共同促進(jìn)小偉的健康成長(zhǎng).

4、小班教育隨筆記錄《孩子不會(huì)說(shuō)謊嗎？》

　　孩子真的不會(huì)說(shuō)謊嗎?在我沒(méi)有從事教育這一行的時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)這一句話“小孩不會(huì)說(shuō)謊”，我現(xiàn)在有三年的教齡了，可我慢慢發(fā)現(xiàn)并不是這樣，“小孩會(huì)說(shuō)謊”。我今年是負(fù)責(zé)小班的老師,還有一個(gè)老師負(fù)責(zé)保育工作，我和一個(gè)小男孩在談話，偶爾看到了一幕，兩個(gè)小朋友在玩積木，本來(lái)挺高興，可是玩著玩著不知為什么有一個(gè)動(dòng)了手使勁擰了另一個(gè)小朋友一下，另一個(gè)小朋友也不示弱推了一下,這時(shí)保育員過(guò)去了詢問(wèn)情況，可是被推的小朋友本來(lái)沒(méi)事卻哇哇得哭起來(lái)，這時(shí)不知情的保育員看到哭的小朋友一定受了委屈，就批評(píng)了另一個(gè)小孩，被批評(píng)的孩子瞪大眼睛委屈的看著老師。其實(shí)這樣的故事還真不少，孩子也和大人一樣有他們的方法溝通，也許我們看到的只是表面。幼兒園的工作是一個(gè)需要耐心、恒心、最主要是愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)心的老師永遠(yuǎn)不會(huì)做好這份工作，希望我們對(duì)孩子多一份關(guān)心、多一份責(zé)任。

5、小班教育隨筆記錄《如何看待小班的孩子？》

　　這正是培養(yǎng)自制力、忍耐力的時(shí)期。盡管如此，有的孩子依然會(huì)有許多要求，不合已意就會(huì)發(fā)生吵鬧。如孩子不聽(tīng)話，該怎么辦呢?悄悄話 孩子不聽(tīng)話時(shí)，就湊到他耳邊低低講幾句話，提醒提醒他。有時(shí)這種悄悄話能收到意想不到的效果。講道理對(duì)于3歲多的孩子的要求，與其不分青紅皂白一律拒絕，倒不如把理由、原因好好講給他聽(tīng)，反而能使他安靜下來(lái)。轉(zhuǎn)移注意力將孩子的注意力引向別處，如他高高興興地去了，就大大表?yè)P(yáng)一番。3歲兒好戴高帽子、愛(ài)奉承，剛剛還在又吵又鬧，只要一表?yè)P(yáng)，馬上就高興得笑起來(lái)，歡歡喜喜地去干其他事。斥責(zé)要有方人們常說(shuō)，斥責(zé)孩子要有方;要有一致性。孩子做了同樣一件事，媽媽責(zé)備，而奶奶卻稱(chēng)贊;或有時(shí)斥責(zé)一頓，有時(shí)卻聽(tīng)之任之。這種沒(méi)有一致性的斥責(zé)法，會(huì)使孩子無(wú)法具有一定的價(jià)值觀，不僅缺少正確的行動(dòng)準(zhǔn)則，而且會(huì)學(xué)會(huì)察言觀色行事。 孩子淘氣并不一定就壞　　但那些有可能發(fā)生危險(xiǎn)的調(diào)皮行為或損害他人的做法則必須予以嚴(yán)厲責(zé)備、教訓(xùn)。當(dāng)媽媽的不是圣人，不可能保證一直冷靜地對(duì)待孩子，有時(shí)免不了要?jiǎng)优Ｔ摮庳?zé)的時(shí)候，是冷靜地斥責(zé)，還是感情用事般的責(zé)罵。因事態(tài)及斥責(zé)的人的不同而有所異，感情用事般的責(zé)罵并不能說(shuō)不好。但是，如沒(méi)有一致性，則事情就不好辦。3歲的孩子尚不知好歹、不明善惡，對(duì)于小孩子來(lái)講，區(qū)別善惡好歹的基準(zhǔn)全在于媽媽罵不罵而這種基準(zhǔn)是不能因媽媽自己的好惡而定的，必須依據(jù)社會(huì)的規(guī)律行事。

　　體罰對(duì)于1、2歲的孩子姑且不論，但對(duì)于3歲以上的孩子來(lái)說(shuō)，反而會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生攻擊心理。孩子滿3歲以后，已經(jīng)能聽(tīng)懂大人的話，除特別情況外，一般不能遇事就打，實(shí)行體罰。特別是3歲兒最能模仿大人的行動(dòng)，經(jīng)常挨大人打以后，見(jiàn)到小朋友也會(huì)學(xué)著大人的樣子出手打人，從而會(huì)變成一個(gè)愛(ài)打架的調(diào)皮鬼的

6、小班教育隨筆記錄《老師，你冷嗎？》

　　今天天氣可真冷啊!不愧是入冬以來(lái)最冷的一天。我早早來(lái)到幼兒園，在門(mén)外準(zhǔn)備迎接我們班的小天使們。

　　“老師好”我抬頭一看，是我班可愛(ài)的琳琳。我微笑的點(diǎn)了一下頭，只見(jiàn)琳琳走到我身邊，小聲的說(shuō)：“老師，你冷嗎?我給你暖暖手吧!”幾句再普通不過(guò)的話，確讓我在這個(gè)寒冬的早晨充滿了暖意。望著孩子渴望的眼神，我微笑的點(diǎn)了點(diǎn)頭。“老師，你還冷嗎，記得去年冬天，你也是這樣給我暖手的。”沒(méi)想到一件小小的事，我早已忘卻，孩子卻還記得那么清楚。

　　多純真又可愛(ài)的孩子，讓我們不得不愛(ài)。孩子是滿足的，老師一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)的付出，孩子就會(huì)銘記于心。我相信，只要我們愛(ài)孩子多一點(diǎn)，細(xì)心多一點(diǎn)，耐心多一點(diǎn)，孩子會(huì)對(duì)我們更加依賴，會(huì)更愛(ài)我們。