這是幼兒園教師小班教育隨筆《讀懂孩子的心》，是優秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教師小班教育隨筆《讀懂孩子的心》

　　我班內有一個可愛的小男孩劉啟冰，他天資聰穎，思維活躍，學習認真，極得老師的喜愛，但是他卻不喜歡上幼兒園，每天都哭鬧著不肯進幼兒園，為此，我感到深深的困惑和擔心。于是，針對這個問題，我和孩子家長進行了及時的溝通，了解到孩子在家時一談到在幼兒園要午睡就委屈的直哭，這會不會是孩子不喜歡上幼兒園的問題所在呢?為了幫助孩子更好的適應幼兒園生活，每到午睡時，我便主動和孩子聊天，耐心聽他說話，給他講故事，說笑話，直到他有了困意才讓他入睡，漸漸地，孩子的情緒有了明顯的變化。孩子的家長反映說，“因為孩子中午休息好了，孩子下午特別有精神，晚飯也肯好好吃了，不像以前那樣嚷著要睡覺了。而且，不用費勁督促他上幼兒園了。”孩子有了進步就要進行必要的表揚鼓勵，于是，利用班會，我好好表揚了劉啟冰一番，孩子開心的笑了。經過一段時間的觀察，孩子養成了午睡的好習慣，從不愿意上幼兒園到愿意上幼兒園再到喜歡上幼兒園并能和老師小朋友開心的問好，孩子有了這樣的進步我感到十分欣慰!

2、幼兒園教師小班教育隨筆《讀懂孩子的心》

　　我班內有一個可愛的小男孩劉啟冰，他天資聰穎，思維活躍，學習認真，極得老師的喜愛，但是他卻不喜歡上幼兒園，每天都哭鬧著不肯進幼兒園，為此，我感到深深的困惑和擔心。于是，針對這個問題，我和孩子家長進行了及時的溝通，了解到孩子在家時一談到在幼兒園要午睡就委屈的直哭，這會不會是孩子不喜歡上幼兒園的問題所在呢?為了幫助孩子更好的適應幼兒園生活，每到午睡時，我便主動和孩子聊天，耐心聽他說話，給他講故事，說笑話，直到他有了困意才讓他入睡，漸漸地，孩子的情緒有了明顯的變化。孩子的家長反映說，“因為孩子中午休息好了，孩子下午特別有精神，晚飯也肯好好吃了，不像以前那樣嚷著要睡覺了。而且，不用費勁督促他上幼兒園了?！焙⒆佑辛诉M步就要進行必要的表揚鼓勵，于是，利用班會，我好好表揚了劉啟冰一番，孩子開心的笑了。經過一段時間的觀察，孩子養成了午睡的好習慣，從不愿意上幼兒園到愿意上幼兒園再到喜歡上幼兒園并能和老師小朋友開心的問好，孩子有了這樣的進步我感到十分欣慰!

3、幼兒園教師小班教育隨筆《小班幼兒自理能力的培養》

　　培養幼兒自我服務能力的最佳時期就是小班階段，同時也是幼兒生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期。從兒童心理發展規律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養孩子的自我服務能力及習慣越易成功。同時，小班幼兒的基本動作已發展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，這為幼兒生活自理能力的培養奠定了基礎，而且他們自身也產生了獨立地進餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對他們的發展水平，提供必要的條件和機會，幫助他們實現生活自理能力的愿望。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經指出：幼兒的智力發展應當同時體現在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關的內在聯系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進孩子思維發展、豐富其語匯、增強其自信心的基礎和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實干、巧干的方法和技能，這是孩子學會生存、學會自主的起點。

　　幼兒生活自理能力的培養是一項系統工程，需要幼兒園、家庭、社會、幼兒的共同努力。在這個過程中，只有四者認識一致、態度一致、言行一致、行動一致，才會形成強大的教育合力。培養幼兒的生活自理能力是一項艱巨而漫長的任務，“冰凍三尺非一日之寒。”幼兒生活自理能力的培養不是一下就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心，只有這樣，培養孩子生活自理能力才能成為現實。

4、幼兒園小班教師教育隨筆《小班十指謠》

　　想要寶寶高興起來也不難，只要你想學就很簡單。

　　1.一個手指點點點 (伸出一個手指點寶寶)

　　兩個手指敲敲敲 (伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)

　　三個手指捏捏捏 (伸出三只手指在寶寶身上輕捏)

　　四個手指撓撓鬧 (伸出四只手指在寶寶身上輕撓)

　　五個手指拍拍拍 (兩個手對拍)

　　五個兄弟爬上山 (從寶寶的下身做爬山狀)

　　幾里古嚕滾下來 (在寶寶身上從上往下撓)

　　2.小手拍拍

　　小手拍拍，小手拍拍 (拍拍你的雙手)

　　手指伸出來， (伸出你的食指)

　　眼睛在哪里? (用一種夸張的語氣問)

　　眼睛在這里， (指你的眼睛)

　　用手指出來。 (一邊指著你的眼睛一邊用眼神鼓勵你的孩子)

　　靈活變化：可以把眼睛改成其它任何一個身體部位，比如鼻子嘴巴等等。這個游戲教會孩子認識五官和身體的部位，讓他增強自己的身體意識。

　　3.大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟(唱大戲)，

　　小妞妞(抓住孩子的小手，邊點著她的手指頭邊說)

　　爬呀爬呀爬上山 (食指從胳膊一步步點到肩膀)

　　耳朵聽聽 (捏捏耳朵)

　　眼睛看看 (點點眼睛)

　　鼻子聞聞 (點點鼻子)

　　嘴巴嘗嘗 (點點嘴巴)

　　咯吱一下 (停頓，突然把手伸到孩子脖勁處，咯吱一下，以后每次孩子都會驚喜地等著這一時刻)

5、幼兒園小班老師教育隨筆《善待孩子的責任心》

　　今天帶孩子們戶外活動時，我要求他們一個一跟著一走，不要擁擠?？砂嗬镉袔讉€調皮的孩子，一轉眼就鉆到滑梯底下，到處亂跑。這下可忙壞了明修，他一會兒把這個從滑梯底下拖出來，一會兒又去拉那個，口中還念念有詞：“再不聽話，讓老師把你們送到小三班去?！眱叭灰粋€小老師。坦白地說，對他的這種行為我有些不耐煩，因為他的這種作法并沒有起到好的作用，反而越弄越亂。“明修，回到隊列中來!”“老師，他們不聽話，我去叫他們回來?！蔽覄傁胝f：“你自己走她就行，不用管別人?！笨赊D念一想，這樣說行嗎?

　　社會上越來越多的人“自我”意識嚴重，出現了遇危不救的不良風氣，這種風氣不是一朝一夕所形成的，而我，差一點就助長了這種風氣的形成，明修的行為多么可貴!他本可以走整整齊齊，贏得老師的表揚，但他沒有，這是因為他內心存有一份責任心和集體觀念。我突然想，應該讓每個幼兒都有“當班長”的機會，這樣不僅可以培養他們活潑、大方的性格，還可以增強他們的責任心。

6、幼兒園小班老師教育隨筆《看懂孩子的畫》

　　《地球媽媽生病了》，孩子們通過看視頻，聽故事，知道我們生活的環境遭到各種各樣的污染，需要我們來保護環境，治好地球媽媽的病。我是環保小衛士，孩子們在畫保護地球的圖畫時，我走到睿的身邊，看到睿畫了一個大大圓圈，上面涂成了棕色和黑色的，我想：“這孩子，怎么把地球涂成這么不好看的顏色?！蔽揖蛦栠€在專心畫畫的睿：“你畫的是什么呀?”睿用手拿起自己的畫說：“我畫的是地球呀!”“地球怎么變成這種顏色了?”“地球受到污染了，刮起了沙塵暴”，我一聽對呀，刮沙塵暴的時候，不就是漫天的這種棕色的嗎?我表揚了睿：“睿觀察的真仔細，沙塵暴的時候就是這樣的顏色?！苯又Ｓ珠_始了作畫，他在地球上用綠色畫了一圈的豎線線，我說：“這是畫什么?睿說：“我要種好多好多的樹，來保護地球?！鳖５漠嫳憩F很粗糙，但是他自己卻是全身心的投入到作畫中，他的畫出現在成人眼里既可笑有非?？蓯鄣?，這種超常規的、獨特的畫，表現自己的親身感受，體現出他的思想感情，這才是充滿純真的童畫，他們感興趣的過程不在乎結果。

　　孩子的畫看不懂，意味著他們的畫“形”不似，但只要聽他們解釋自己的作品，立即會讓人感到一種“神”似，這里的“神”就是幼兒內心世界的一種“靈性”。我們要呵護孩子的最純真的天性，培養藝術表現的興趣。

7、幼兒園小班教育隨筆《老師要有一顆孩子心》

　　每天吃完午飯，我都會帶孩子們在幼兒園里散步，一起看幼兒園里花草樹木的變化，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……

　　一天，我帶著孩子們散步結束，正準備領著孩子們回班，經過走廊的時候，俊俊的目光停住了，以至于隊伍離開他都沒有發現。他又在開小差了，真是個調皮的孩子?！翱】?，你在看什么呀?快跟上來!”我喊道。

　　“老師，墻壁上有只蟲子!”俊俊興奮地喊。

　　我朝著俊俊指的方向，微笑著說到：“這是一只壁虎。不是什么蟲子?！?/p>

　　小朋友們聽見了，立刻都圍了過來，七嘴八舌嚷著：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到后害怕地說：“壁虎會不會吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲子的?！薄氨诨⒃趺床粫粝聛硌?”孩子們一下子議論開了，壁虎似乎感覺到了危險，迅速爬離了我們的視線。

　　對于突然出現的狀況，我抓住教育的契機，滿足孩子的探究欲望，為孩子知識的積累創設機會。我對孩子們說：“剛才我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎?”

　　“想!”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著圖片，我對孩子們說：“壁虎是爬行動物，它專門吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來分享壁虎的秘密。”

　　第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料?！袄蠋煟诨⑾矚g在晚上出來找東西吃。”“壁虎的腳趾上有小吸盤，在墻壁上爬不會掉下來?！薄袄蠋?，壁虎遇到敵人，會斷尾巴保護自己。”…

　　沒想到俊俊的這一個意外發現，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子?！彼嬖V我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時注意觀察孩子，及時捕捉孩子發現的有價值的問題，然后再把問題“還給”孩子，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機吧!

8、幼兒園小班教師教育隨筆《溫柔孩子心》

　　在等待家長來接小孩的時候，聽到阿柳跟小伙伴悄聲說：“老師剛才罵我。”我一聽，立刻說：“怎么是罵你呢?”

　　他不懂，以為老師突然大聲說他不應該做事不顧后果是罵他。孩子，老師怎么會罵你呢，疼你還來不及呢。只是你平時的行為不是很好，喜歡說臟話罵人。多次提醒你毫無效果，所以，老師是時候要更加嚴肅的對你，糾正你的行為。

　　此刻，你不愿與老師親近，就算是把你身邊的伙伴叫到我身邊，你也不愿靠近我，躲得遠遠的。是怕我嗎?這并不是我對你大聲講道理而要看到的效果。我也反思著，也許另一方面是為師嚇著你了。于是，我走到你的身旁，細聲對你說：“阿柳，是不是被老師的聲音給嚇到了?”你說：“是啊!”我跟你說了一句對不起，你立刻說沒關系。我說：“以后要做一個講文明，懂禮貌的孩子，好不好?”你點頭答應著。我心想，阿柳，老師相信你能說到做到。我們的距離就這樣化解了。

　　縱使孩子常常會犯錯，縱使孩子有時不是那么可愛，但泯滅不了每個老師都有的一顆溫柔對待孩子的心。