這是幼兒園教育隨筆：“告狀大王”變形記，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育隨筆：“告狀大王”變形記

　　歡迎的掌聲落下，澤潤慢慢走回了自己的新位子。大大的眼睛，小小的個子，稍顯嚴肅的表情……我站在一邊觀察著這名新來的小朋友，猜想他以后會有怎樣的表現。

　　集體活動開始了，澤潤完全沒有因為剛來而羞澀，而是積極舉手回答問題。這樣我很高興。可是過了一會兒，讓我意外的事情發生了。集體活動結束了，孩子們有的小便，有的喝水，澤潤一會兒告狀有的小朋友不排隊，一會兒告狀有的小朋友坐了他的位子。我都耐心的一一解決了，本以為“告狀高峰”已經過去，他卻又氣沖沖地跑到我面前說：“老師，剛才那個小朋友打我。”我順著他指的方向望去，是小女孩高一諾。她是我們班上的乖乖女，非常文靜，很懂禮貌。她怎么會欺負新來的小朋友呢?

　　帶著疑問，我將一諾喊了過來。“一諾，剛才你和澤潤發生什么不愉快了嗎?”我蹲下身，握住她的手問道。一諾看了看澤潤說：“老師，沒有，就是我們拿杯子的時候，不小心碰了一下胳膊。澤潤小朋友就生氣了。”

　　“是嗎?澤潤”我握住他的手。

　　“嗯”澤潤點了點頭。

　　“一諾是故意碰你的嗎?”

　　“不知道”一諾開始有些猶豫，一直在躲避我的眼神。

　　“我不是故意的。我們都沒有看到，不小心碰上的。其實我的胳膊也挺疼的，但是我沒有說什么。”一諾在一旁著急的解釋到。

　　事情的來龍去脈我已經清楚了。這本是一次無意的碰撞，但是澤潤卻“小題大做”。為什么會這樣呢，我該怎么辦?

　　突然想起一篇關于幼兒告狀的論文，將孩子的告狀看起來事小，但處理不當，會影響幼兒之間、幼兒與教師之間的關系，并會對幼兒的性格和品質的形成產生影響。因此必須正確認識和處理幼兒告狀行為。告狀的情況有很多種，但大多數情況下，一味由老師出面，支持告狀者或武斷同情被告狀者，效果并不好，不利于培養發展幼兒獨立解決問題的能力，也不能從根本上幫助孩子解決問題。

　　經過思考，我決定將處理權交給孩子，讓他們處理這次告狀行為。孩子們都喝完水做好了。我將這件事簡單詢問了一下。

　　“孩子們，老師有一個問題想問大家。如果你們在喝水或小便的時候，與別人不小心碰到了，你們會怎樣做?”

　　孩子們七嘴八舌地說起來，都是說要講對不起。“對方會是故意的嗎?”“不是，是不小心的就要原諒。”孩子們異口同聲的回答。

　　我將目光投向了澤潤，澤潤害羞地低下了頭。我又繼續面向孩子們：“我們每個班有許多小朋友，出去玩也會遇到許多人，都有可能會無意的碰到對方。只要沒什么傷害，我們就應該互相說聲對不起，不再去計較。我說的，你們同意嗎?”

　　孩子們點了點頭，澤潤還在低著頭。過了一會兒，我將澤潤叫到身邊，拉著他的手說：“澤潤，老師和小朋友都非常喜歡你，希望以后都能和你成為好朋友，互相幫助禮讓，好嗎?”澤潤情緒立刻活躍起來，使勁的點了點頭。怕孩子失落、不敢再與我溝通的擔憂終于可以放下了。

　　從專業理論講，幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發現某種行為與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時，向教師發起的一種互動行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發生次數很多的現象。面對不同理由的告狀行為，需要不同的處理方式。希望澤潤能通過這一次的經歷，正確認識怎樣與同伴交往，怎樣分辨不良行為。