這是幼兒教師教育隨筆：微笑的力量，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒教師教育隨筆：微笑的力量

　　很多家長(zhǎng)都會(huì)問(wèn)自己的孩子：你喜歡那個(gè)老師啊?那個(gè)老師好啊?孩子們馬上就會(huì)回答出自己心中的好老師的名字。很多時(shí)候，你問(wèn)他為什么會(huì)說(shuō)這個(gè)老師好，他會(huì)回復(fù)你：老師天天對(duì)我笑!在孩子心目中，只要老師天天有笑貌，就是好老師，因笑而得這樣高的評(píng)價(jià)，可見(jiàn)笑的份量。

　　只要對(duì)孩子投以微笑，他們就滿足了，然而，要每時(shí)每刻都面帶笑容，這是很難做的。幼兒園的老師，面對(duì)的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子，俗話說(shuō)：小孩子是屬雞的，記吃不記打。方才承認(rèn)了錯(cuò)誤，一轉(zhuǎn)眼又犯錯(cuò)，真氣人。人生氣時(shí)，臉色肯定欠好看。孩子犯了錯(cuò)，應(yīng)該舉行正面的批評(píng)教育，批注道理，讓他們知道本身錯(cuò)在哪里，怎樣做對(duì)。可千萬(wàn)別忘了，在孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤，并予以改正的同時(shí)，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個(gè)很好很可愛(ài)的老師。

　　幼小的孩子，思惟單純，對(duì)人或事物的評(píng)價(jià)也單純，對(duì)老師的評(píng)價(jià)也是云云。他們并不要求老師你有多少知識(shí)，多大能耐。一般的說(shuō)，老師在孩子心目中是最有本領(lǐng)的。孩子對(duì)老師的評(píng)價(jià)的要害是態(tài)度上的問(wèn)題。

　　有的老師教學(xué)工作還可以，就是得不到孩子的好評(píng)。當(dāng)老師的，成天板著個(gè)面孔，孩子們見(jiàn)了都感覺(jué)可怕。孩子們都不愿接近你，天然你在孩子的心目中就不是個(gè)好老師。

　　就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到，在孩子入園離園時(shí)，熱忱的接待孩子，日常平凡活動(dòng)中，進(jìn)入孩子的角色，并對(duì)孩子們投以真誠(chéng)的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。這話提及來(lái)容易，做起來(lái)卻不易，有時(shí)候表情欠好，就很難做到。可是孩子并不知道你此時(shí)的表情，以是越是表情不佳，就越要克制本身，努力做一個(gè)孩子們心目中的好老師。

2、幼兒教師教育隨筆：寬容的力量

　　寬容的力量很強(qiáng)大，其實(shí)很多時(shí)候，很多事情，如果能多一些寬容，那解決起來(lái)真的就沒(méi)有那么麻煩了。幼兒教育是一份充滿愛(ài)的事業(yè)，無(wú)論在高端的教育理論、大氣的贊美之詞、還是在實(shí)際的工作要求中，無(wú)不體現(xiàn)著愛(ài)的引領(lǐng)，無(wú)不充斥著愛(ài)的氣息。但愛(ài)的形式有很多種，親情之愛(ài)涓然溫馨，友誼之愛(ài)純樸真摯，異性之愛(ài)熾熱浪漫，而教師對(duì)孩子這種師生之愛(ài)則應(yīng)具有一種無(wú)私、寬容和奉獻(xiàn)，畢竟那不是自己的骨肉卻要似自己的孩子般疼愛(ài)，那些對(duì)世界還懵懵懂懂的小不點(diǎn)們有時(shí)惹出的不少麻煩需要我們用一顆寬容的心去引導(dǎo)。 道理大家都明白，可真做起來(lái)有時(shí)卻會(huì)情不自禁。繁瑣的工作會(huì)讓我們心情煩躁，習(xí)慣性的主導(dǎo)會(huì)使我們忽略那些細(xì)微的氣息。面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的小故事，有時(shí)嚴(yán)肅的教導(dǎo)反而會(huì)讓孩子們愈發(fā)無(wú)措，而寬容的舉止則更能使孩子們安然接受。有這樣一件事，它發(fā)生在我和兩個(gè)孩子之間，讓我深深體會(huì)到了寬容的力量。 這一天，剛剛結(jié)束了一次生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，在孩子們自由操作的過(guò)程中，班上的丫丫小朋友與同桌的小女孩發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，在你一句我一句的小小爭(zhēng)吵中兩個(gè)女孩子互不相讓，都擺出了一副不服氣的架式，眼看著矛盾解決不下來(lái)，同桌的其他孩子們紛紛跑到了我跟前來(lái)，請(qǐng)出了老師這個(gè)最具權(quán)威的人物來(lái)評(píng)判。于是，我請(qǐng)丫丫和另一個(gè)女孩子來(lái)到我的面前，讓她們講述了事情的經(jīng)過(guò)。原來(lái)在操作的過(guò)程中，丫丫不小心將那個(gè)女孩子的操作材料碰壞了，那個(gè)小女孩很是生氣，責(zé)怪丫丫的不應(yīng)該，而丫丫小朋友卻強(qiáng)調(diào)說(shuō)自己已經(jīng)跟她道過(guò)歉了，她卻一直不接受，仍然責(zé)怪自己，就這樣一個(gè)不讓步，一個(gè)不服氣，小小的火種就這樣埋下了。聽(tīng)了她們的闡述我不禁心想，就這么點(diǎn)小事，明擺著丫丫有不對(duì)的地方，弄壞了別人東西還和別人生這么大的氣。于是，我稍帶嚴(yán)肅地指出了丫丫的不對(duì)，可誰(shuí)知，話音剛落下，事情不但沒(méi)有象我想象地那樣漸息，反而如同火上澆了油，丫丫激動(dòng)地情緒迅速蔓延開(kāi)來(lái)，止不住地大聲哭鬧了起來(lái)，其他孩子們也埋怨著丫丫的不對(duì)，這一下教室里可炸開(kāi)了鍋，丫丫的哭鬧聲，孩子們的或是指責(zé)聲，或是議論聲，讓我一瞬間有著一種局面失控的感覺(jué)。這個(gè)丫丫看來(lái)今天是杠上了，為了防止事情繼續(xù)惡化下去，我沒(méi)有再與丫丫進(jìn)行任何的交流，而是采用了冷處理的方法，讓她自己去平靜。就在這時(shí)，班上的一個(gè)小男孩辰辰輕輕地站了起來(lái)，在誰(shuí)都沒(méi)在意的情況下走到紙盒前，取了一小塊面巾紙無(wú)聲地遞給了丫丫，可情緒激動(dòng)地丫丫不但不領(lǐng)情，反而發(fā)泄似的打掉了辰辰遞過(guò)來(lái)的紙，接下來(lái)幅度更大的動(dòng)作甚至碰到了辰辰，看到有點(diǎn)受驚，又有點(diǎn)無(wú)辜的辰辰，我忍不住真的有點(diǎn)生氣了，快步走上前去把辰辰拉到自己的懷里，更加嚴(yán)肅地批評(píng)了丫丫。轉(zhuǎn)過(guò)頭我安慰著辰辰，可在與辰辰對(duì)話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)辰辰眼中并沒(méi)有我所想象的氣憤和害怕，反而更多是一種微笑和平靜的目光。我對(duì)辰辰說(shuō)：“她打到你了嗎?沒(méi)事的，老師已經(jīng)批評(píng)她了。”辰辰說(shuō)：“不要緊，她打的不疼。”我接著問(wèn)“她打你你不生氣嗎?”辰辰回答著說(shuō)：“不生氣，我讓她打兩下她的氣就沒(méi)有了。”這出乎我意料的答案讓我再也沒(méi)有了任何的語(yǔ)言，只有用一個(gè)充滿愛(ài)意、充滿敬佩，甚至有點(diǎn)充滿了愧疚的擁抱取代了一切。再后來(lái)，我輕輕地走過(guò)去牽過(guò)來(lái)丫丫的手，親手拿了紙盒里的面巾紙為她擦去了眼淚，我沒(méi)有批評(píng)，也沒(méi)有說(shuō)什么，只有用我的目光和我的動(dòng)作傳達(dá)著理解和寬容，我擁著丫丫讓她緊靠著我的身體站著，當(dāng)著全班小朋友的面說(shuō)出了這件事中丫丫的對(duì)與錯(cuò)。這一次，丫丫沒(méi)有再次哭鬧，而是平靜地聽(tīng)完我的分析，勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤，再一次對(duì)那個(gè)小女孩道歉，得到大家的諒解。 一件小小的事，也是一件讓人難忘、深思的事。細(xì)細(xì)想想，我有錯(cuò)嗎?好象沒(méi)有，可心里為什么有一種負(fù)疚的感覺(jué)，好象傷到了什么。丫丫的改變沒(méi)有在老師的說(shuō)教中，沒(méi)有在同伴的責(zé)怪中，反而是在寬容和理解的氛圍下就這樣自然地接受了。是辰辰那質(zhì)樸的話語(yǔ)讓我懂得了愛(ài)的寬容，是孩子那純凈的目光讓我看到了寬容的力量。 幼兒教育需要愛(ài)，愛(ài)的世界應(yīng)該是善良而美好的，而寬容正是開(kāi)啟這美好世界的一把鑰匙，是通向這善良情感的一條途徑。通過(guò)這件事情，讓我懂得了，寬容本身就是一種溝通、一種美德，是在用愛(ài)心凈化世界，在對(duì)孩子們的教育中，寬容更是一種潛移默化的教育方式。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德振動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”愛(ài)孩子就要寬容孩子，可見(jiàn)教師對(duì)孩子的寬容能使他們感受到真愛(ài)和撫慰，得到滋潤(rùn)和營(yíng)養(yǎng)，使他們?cè)谧晕医逃修D(zhuǎn)化，這種精神動(dòng)力能使他們積極、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自我，改進(jìn)自我，使他們心情愉悅地追求進(jìn)步，達(dá)到理想的教育效果。教師面對(duì)孩子的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤時(shí)，可能需要的并不是斥責(zé)和批評(píng)，反而是一種態(tài)度冷靜的接納和允許，藝術(shù)地寬容會(huì)讓這看似錯(cuò)誤的開(kāi)始漸漸走向正確的結(jié)束，它將會(huì)以無(wú)痕的教育導(dǎo)出意想不到的結(jié)果。 土地寬容了種子，擁有了收獲;大海寬容了江河，擁有了浩瀚;天空寬容了云霞，擁有了神采; 人生寬容了遺憾，擁有了未來(lái)。愛(ài)在于尊重、平等和自由，教師不會(huì)因?yàn)閷捜荻ネ?平庸的教師也不會(huì)因?yàn)榇直┒教碜饑?yán)。寬容的教師深諳教育的藝術(shù)，“躬自厚而薄責(zé)于人"，對(duì)孩子以誠(chéng)懇為先，動(dòng)之以情、曉之以理，使他們?nèi)玢宕猴L(fēng);寬容的教師潤(rùn)物無(wú)聲，在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒形成文明的舉止和高尚的人格;寬容的教師修養(yǎng)有素、魅力無(wú)窮，面對(duì)孩子更是有著神奇的力量。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，老師不是圣人，孩子更不是圣人，教師要樹(shù)立“允許孩子犯錯(cuò)誤的教育觀”，用愛(ài)心去感召每一位孩子,用寬容的目光去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后的真象，用寬容的心靈去煉造導(dǎo)向真理的妙藥，以愛(ài)育人，以情為教，讓我們的教育真正成為的愛(ài)的教育，成為無(wú)憾的教育。

3、幼兒教師教育隨筆：感受風(fēng)的力量

　　風(fēng)，是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著的東西，但是我們都能感受到它的存在，今天我上課，活動(dòng)的內(nèi)容是風(fēng)的秘密。課的開(kāi)始部分，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到戶外尋找風(fēng)、感受風(fēng)，孩子們?cè)诿幻⒆ヒ蛔ァ⒃囈辉嚨倪^(guò)程中，體會(huì)到了風(fēng)是看不見(jiàn)、摸不著、能感覺(jué)到的，看到孩子們那么專心的投入到活動(dòng)中，我講的更有興致了。

　　課的結(jié)束部分，我提出了問(wèn)題小朋友，誰(shuí)能告訴我，風(fēng)有什么好處?問(wèn)題一提出，孩子們就議論紛紛：老師，風(fēng)能把風(fēng)箏送上天。老師，風(fēng)能吹干衣服。風(fēng)還能幫助植物生長(zhǎng)、風(fēng)還能吹動(dòng)船帆，使船跑的更快------王瑜小朋友的手舉的最高，我便讓她來(lái)回答老師，風(fēng)能把垃圾吹走。我的腦子在加速轉(zhuǎn)動(dòng)，王瑜這個(gè)答案的確是正確的，很有創(chuàng)新意識(shí);但是垃圾被風(fēng)吹到另一個(gè)地方還是垃圾呀?我決定把這個(gè)問(wèn)題交給孩子們來(lái)處理。我趕緊說(shuō)道：孩子們，剛才王瑜小朋友的答案，恰好又給老師和小朋友提出了問(wèn)題：垃圾如果被風(fēng)吹走，無(wú)論吹到哪里還是一堆垃圾，小朋友想想應(yīng)該怎么辦?又是各種各樣的答案，但是有一個(gè)答案得到了孩子們的一直認(rèn)可;那就是隨手把垃圾揀起來(lái)，放進(jìn)垃圾箱里。

　　我覺(jué)著這一問(wèn)題雖然不是本次活動(dòng)的目的，但是有必要讓孩子們知道，垃圾不要等著被風(fēng)吹走，要自己動(dòng)手揀起來(lái)放進(jìn)垃圾箱里，做個(gè)環(huán)保的好孩子。這節(jié)課教學(xué)效果很好，因?yàn)楹⒆觽儾坏莆樟藭旧系闹R(shí)，而且還獲得了關(guān)于風(fēng)以外的更多的知識(shí)，懂得了更多的道理。

4、幼兒教師教育隨筆：教育幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物

　　下課后，一群孩子圍在花園邊，我怕他們踩了花草，就讓他們走開(kāi)。可是孩子們戀戀不舍的不肯離去，我問(wèn)他們那里有什么，他們立刻說(shuō)：有只小青蛙。

　　我立即走過(guò)去，組織孩子們觀察青蛙的外形特征，例如：它有幾條腿，是什么顏色的，眼睛是什么樣的等等，孩子們興趣很高。每當(dāng)院子里有青蛙，我就帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^察，教育他們青蛙是人類的好朋友，是保護(hù)莊稼的能手，要愛(ài)護(hù)它們，不要傷害它，也要愛(ài)護(hù)其它的小動(dòng)物，做一個(gè)有愛(ài)心的好孩子。

5、幼兒教師教育隨筆：教育幼兒不撒謊

　　三四歲的孩子正處于發(fā)展想象力的時(shí)期，常常把想象力與現(xiàn)實(shí)相混淆，幼兒園的教師和父母應(yīng)幫助孩子渡過(guò)這一真假難辨的年齡階段，但當(dāng)孩子確定在撒謊時(shí)，就須引起成人的注意了。

　　那么，怎樣對(duì)待撒謊的孩子呢?

　　首先，成人要識(shí)別真假謊言，如果孩子確實(shí)說(shuō)謊，就要以淺顯的例子幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，例如用故事《狼來(lái)了》來(lái)教育孩子。

　　其二、成人要多關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子不要在人多的場(chǎng)合指責(zé)孩子，更不要因?yàn)槊鎸?duì)孩子的錯(cuò)誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。

　　其三、成人要避免給孩子制造說(shuō)謊的機(jī)會(huì)。

6、幼兒教師教育隨筆：寬容的力量

　　上午學(xué)習(xí)活動(dòng)后，我安排孩子喝水、小便，突然暄暄跑過(guò)來(lái)告狀："洪洪把水倒在周周身上了。"接著周周走了過(guò)來(lái)，我一看，她的褲子濕了一大片，我氣沖沖地趕到杯架處，見(jiàn)洪洪正站在旁邊，就大聲地問(wèn)了一句："洪洪，是不是你把水倒在周周身上的?"洪洪一聽(tīng)，馬上耷拉下腦袋，一副灰頭灰腦的樣子。見(jiàn)他這樣，我知道準(zhǔn)是他干的，錯(cuò)不了，真想對(duì)他狂轟亂炸一番。可見(jiàn)到孩子被我嚇得那個(gè)樣子，突然感到自己的態(tài)度有些過(guò)激了，于是強(qiáng)忍住自己的火氣，用平穩(wěn)的聲音問(wèn)他："為什么把水倒在周周身上?"誰(shuí)知他只是耷拉著頭不說(shuō)話。我只好轉(zhuǎn)而問(wèn)周周怎么回事。

　　沒(méi)想到周周倒很客觀地講述了事情了經(jīng)過(guò)。原來(lái)周周解完小便要走出來(lái)時(shí)，洪洪拿著杯子正在和同伴說(shuō)笑，一只手興奮地?fù)]舞著，不巧剛好碰到從身后經(jīng)過(guò)的周周，男孩力氣大，一下就把他推進(jìn)小便池了，幸好人沒(méi)什么事。周周說(shuō)完事情的經(jīng)過(guò)，還補(bǔ)充了一句："他沒(méi)看見(jiàn)，不是故意的。"我再問(wèn)洪洪是不是這樣。見(jiàn)到受害者這樣為自己辯解，洪洪抬起頭點(diǎn)了點(diǎn)，說(shuō)了幾句，還感激地向周周看了一眼。看到這些，我剛才的火氣全沒(méi)了，剩下地是自責(zé)與羞愧。

　　孩子們年齡小，往往不會(huì)自己去解決他們之間產(chǎn)生的矛盾，所以經(jīng)常出現(xiàn)"告狀"的現(xiàn)象。洪洪這個(gè)孩子做事比較莽撞，所以常成為被告的對(duì)象。聽(tīng)得多了，不禁使我有些不耐煩了，加上今天這事件的"惡劣性"，所以我一開(kāi)始就沉不住氣了。但這對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是多么的不應(yīng)該，瞧瞧洪洪被我嚇得樣子就知道了。雖然我馬上意識(shí)到，進(jìn)行了糾正，但孩子已經(jīng)不敢再開(kāi)口了，我是多么的失敗。

　　是周周的寬容給了洪洪解釋的勇氣，他的寬容也給我上了一課。作為老師，無(wú)論遇到孩子們告什么"狀"，都應(yīng)冷靜下來(lái)，多問(wèn)問(wèn)為什么。對(duì)孩子說(shuō)話要講究方式，盡量保持平心靜氣，耐心聽(tīng)孩子們?cè)V說(shuō)，給他們一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，才能明辨是非，才能用一顆寬容的心去包容孩子的一些無(wú)心之過(guò)。