這是幼兒教師教育隨筆：如何讓孩子對學習感興趣，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教師教育隨筆：如何讓孩子對學習感興趣

　　我們總是希望孩子能夠學的多好多好，但其實很多時候，我們怎么想并不重要，重要的是孩子究竟對學習這件事是怎么看的，他有沒有學習的興趣。

　　今天上午，我教幼兒學習兒歌《小雪花》，我選用的教學方法是先請幼兒欣賞掛圖，然后進行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學會了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好，我想：這怎么辦呢?繼續學吧，學會了的孩子沒了興趣，不學吧，還有部分幼兒不會。

　　我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：老師，李健全不會我教他。這句話點醒了我：何不用孩子好勝的童心于是我對孩子們說：小朋友你們愿意當小老師嗎?愿意。好，現在我們學會兒歌的小朋友來當小老師，把每學會的小朋友教會好嗎?如果教會了，老師就給你戴上小老師的標志。孩子的興趣頓時激發起來了。會背的小朋友紛紛爭著去教不會的小朋友，不會背的小朋友也加足了勁積極地背，準備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原來會背的小朋友在教別的小朋友背誦時知識得到了鞏固，不會背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識，同時調動了幼兒的學習的積極性，真可謂一舉兩得。

　　隨時激發幼兒的學習興趣會收到很好的效果，在日常教學活動中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點，隨時激發起幼兒的學習興趣，我們的教育會取得真正有意義的效果。

2、幼兒教師教育隨筆：如何讓孩子對學習感興趣

　　我們總是希望孩子能夠學的多好多好，但其實很多時候，我們怎么想并不重要，重要的是孩子究竟對學習這件事是怎么看的，他有沒有學習的興趣。

　　今天上午，我教幼兒學習兒歌《小雪花》，我選用的教學方法是先請幼兒欣賞掛圖，然后進行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學會了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好，我想：這怎么辦呢?繼續學吧，學會了的孩子沒了興趣，不學吧，還有部分幼兒不會。

　　我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：老師，李健全不會我教他。這句話點醒了我：何不用孩子好勝的童心于是我對孩子們說：小朋友你們愿意當小老師嗎?愿意。好，現在我們學會兒歌的小朋友來當小老師，把每學會的小朋友教會好嗎?如果教會了，老師就給你戴上小老師的標志。孩子的興趣頓時激發起來了。會背的小朋友紛紛爭著去教不會的小朋友，不會背的小朋友也加足了勁積極地背，準備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原來會背的小朋友在教別的小朋友背誦時知識得到了鞏固，不會背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識，同時調動了幼兒的學習的積極性，真可謂一舉兩得。

　　隨時激發幼兒的學習興趣會收到很好的效果，在日常教學活動中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點，隨時激發起幼兒的學習興趣，我們的教育會取得真正有意義的效果。

3、幼兒教師教育隨筆：讓孩子當小老師

　　隨著時間的流逝，孩子們也漸漸的長大了，今年，我們班的小朋友開始了大班的生活。進入大班以后，孩子們的識字量增加了，表演欲增強了，而且不甘示弱，如何調動孩子的積極性，利用好這個資源，成了我的又一研究課題。

　　首先每當學會一篇課內或課外的新文章時，我總會先安排一些早慧的孩子先當老師，教大家閱讀，我會適時指導領讀孩子的語音語調，讓他好上加好，同時也會激勵座位上的孩子來當小老師，起初是3、2個孩子舉手領讀，后來有許多膽小的孩子也悄悄地加入到領讀的行列中，為了給這些膽小的孩子壯膽，我會給他們找個伴，一起帶讀。一次次享受著成功的喜悅，一次次成長的歷程，孩子樂了，老師笑了。每個人在原有基礎上都有不同程度的提高。

　　一段時間后，我發現幾乎每個孩子都當過小老師，都得到了鍛煉，后來由于舉手的人太多，我只能開始了男孩老師和女孩老師統統上場，互相學習、互相監督，一起當老師，效果真不錯。現在我們除了《大語文教材》，還增加了《唐詩》、3本《成語故事》的課外教材，依然有無數個小老師等著“上崗”，我真的很高興!當我聽到有的家長告訴我說孩子回家會主動預習第二天的課程，希望當合格的小老師的事情時，我真的很欣慰!孩子的自主學習的興趣逐漸被調動起來，真好!

　　我會利用身邊一切的教育契機，為孩子的成長積累財富!

4、幼兒教師教育隨筆：給孩子一些成功感

　　今天晨間游戲我在場地邊放了一些廢舊的可樂瓶，請孩子們站在三塊塑膠地毯后玩投保齡球的游戲，孩子們玩得很起勁，歡呼聲一陣接一陣，也感染了在邊上我們班年齡最小的汪婧小朋友，她飛快的跑過來，拿起球向目標投去，以次、二次、三次…唉一個也沒打到，她由興奮變得失望、最后無奈的坐到一邊去了。

　　此時我想每個孩子的能力又大又小，今天怎樣讓汪婧重新對投保齡球有信心，讓她對回活動更充滿激情?我走過去把放保齡球的位置往前移了移，然后拉了她的手讓她再去試一試，并用鼓勵的語言說：汪婧你再試一試，一定行的。她遲疑了的拿起了球，等了一會，不太自信的滾了出去，嘩的一下這一次可樂瓶打到了。她高興的笑了，小伙伴也一起為她的成功拍手鼓掌。接下來汪婧沒有離開這個游戲，雖然她的成功率也不是很高，但她的興趣一點不減，為朋友加油為自己加油!

　　幼兒的發展原本就有差異，對孩子的要求不能"統一劃一"，而且要因人施教，不管對哪個階段的孩子都要創造條件給她一些成功感，成功是前進的催化劑、是自信的源泉。

5、幼兒教師教育隨筆：如何讓孩子融入集體

　　班里的孩子個性不一，有的孩子喜歡熱鬧，很容易就能和別人打成一片，每天都快快樂樂的，有的小朋友卻不能很好的融到集體里，我們班里就有這樣的一個小朋友。

　　在幼兒園競賽性游戲活動中，陳宸總是以這個游戲沒勁為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。

　　有一次我組織孩子們在教室內玩丟手絹游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入游戲的狀態時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑無比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動了：我不想玩這個游戲，這個游戲不好玩!

　　看著他，我的思緒飛速尋找著引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續游戲后，來到陳宸身邊，悄悄地問：你是不是怕做游戲時被別人追上?是的，我跑不過別人的。陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：走!老師幫你贏!他使勁掙脫著：我不想玩，我肯定跑不過他們。怎么會呢?你可以丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最慢的?高智蕓沒我跑得快!哎，要不你去試試!

　　陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣繼續進行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮他贏了!

　　此時，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰跑得挺慢的?吳音霏也跑得很慢!可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏了第二個小朋友!

　　今天是收獲的一天，因為一個不合群的孩子終于真正融入到了我們的集體生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在游戲過程中是可以用智慧解決的。同時也了解到敢于與強者較量也是一種很過癮的體驗，期待在今后的活動中陳宸能夠更加積極勇敢地參與每一項活動。

6、幼兒教師教育隨筆：激發孩子的學習興趣

　　今天上午，我教幼兒學習兒歌《小雪花》，我選用的教學方法是先請幼兒欣賞掛圖，然后進行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學會了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好，我想：這怎么辦呢?繼續學吧，學會了的孩子沒了興趣，不學吧，還有部分幼兒不會。

　　我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵："老師，李健全不會我教他。"這句話點醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說："小朋友你們愿意當小老師嗎?""愿意"，"好，現在我們學會兒歌的小朋友來當小老師，把每學會的小朋友教會好嗎?如果教會了，老師就給你戴上小老師的標志。"孩子的興趣頓時激發起來了。會背的小朋友紛紛爭著去教不會的小朋友，不會背的小朋友也加足了勁積極地背，準備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原來會背的小朋友在教別的小朋友背誦時知識得到了鞏固，不會背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識，同時調動了幼兒的學習的積極性，真可謂一舉兩得。

　　隨時激發幼兒的學習興趣會收到很好的效果，在日常教學活動中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點，隨時激發起幼兒的學習興趣，我們的教育會取得真正有意義的效果。

7、幼兒教師教育隨筆：怎樣才能讓孩子理解數字

　　兩個數相加　　初學加法，可以使用小圓紙板、大米或通心粉等物品輔助教學。讓孩子把這些籌碼一樣的計數物粘貼或擺放在數字旁。　　有些孩子需要看到整體格局，可以讓這些孩子把所有"籌碼"放在得數所在的位置。這一概念是我在教5個一年級孩子時發現的，這些孩子似乎就是學不會加法。我使用了小圓紙板、砂紙字母等"籌碼"，但都不管用，直到我把答案作為一個整體呈現給他們，才突然間柳暗花明。當他們看到整體答案時，他們便理解了。　　多個數相加　　教多個數相加有許多不同的方法。大多數教科書都教孩子從上往下加。這種方法對于一些習慣于右腦思維方式的兒童來說，似乎很難。我幫助這些孩子在題中仔細觀察，尋找竅門，例如：湊數成10;集合數字(即都是6或5);放大數字(即從最大數字開始);綜合使用這些程序。　　進位　　右腦兒童常常對"進位"概念感到困難。因為最常見的進位教法，一般把數字的一半(個位)放在算式的底部，另一半(十位)寫到算式的頂部，從而將這個數字分割開。這會給那些把數字看做一個整體的兒童帶來混亂。他們常常會顛倒這個數字而進錯位。為了消除這種混亂，可以讓孩子在算式底部進位。此類題目的另一種解法實際上避免了進位：讓孩子從左到右倒過來加，即先加百位或十位，再加個位。　　減法　　用"整體"概念教減法有許多不同的方法，以下是其中的幾個：對那些不能掌握借位概念的孩子，可以讓他們給減數和被減數同時加上同一個數，使被減數變成以0結尾的數(整十或整百數)。　　九的乘法口訣　　教九的乘法口訣時，可以用由整體到部分的觸覺學習法。在黑板上寫一道乘法題目，例如：3×9。讓孩子們伸出雙手，叫他們數3個手指，并將第3個手指彎下。這時他們會有2個手指(十位)、一個空擋、再加另外7個手指(個位)，這便是答案：27。這個辦法只適用于九的乘法口訣。用同樣的方法做4×9、5×9、2×9等題目。接著由你用手演算給孩子們看，讓他們寫出相應的題目。

8、幼兒教師教育隨筆：學會等待不傷害孩子的興趣

　　玩沙活動每個孩子都喜歡，又到了玩沙的時間了，孩子們象歡樂的小鳥一樣"飛"到了沙地，一個個很快找到了自己玩的地方，饒有興趣地玩起沙子來。　　不知不覺，玩沙的時間結束了，我對孩子們說："寶貝們把玩具收起來，我們該回活動室洗手了。"我連喊了三聲，孩子們都整理好了玩沙工具，只有樂樂沒有整理，還在那邊玩。我喊了一聲樂樂!樂樂說："我還不想回去呢，再玩一分鐘好嗎?"是啊，孩子們正玩在興頭上，當然不愿意回教室了。但是，我也應該給孩子一個時間觀念啊。于是，我說："那好吧!再玩一分鐘好了!""好!"　　愛玩，是孩子們的天性。生活中，不管是在幼兒園，還是在家里，難免會碰到孩子們愛玩，不肯收玩具的情況，我們對待這一問題，要動腦筋，既要顧及孩子的興趣，又要使孩子遵守一定的約定，"再玩一分鐘"類似這樣的提示與約定，會引導孩子們在歡快的心情中自然接受，不至于傷害孩子的興趣和波及孩子的愉快情緒。