這是壓強優秀課堂一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

壓強優秀課堂一等獎教學設計第 1 篇

一、知識目標

　　1.了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

　　2.理解壓強的大小跟哪些因素有關。

　　3.了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來。

　　4.了解壓強的增大和減小的主要方法。

　　二、能力目標

　　1.觀察生活中各種跟壓強有關的現象。了解對比是提高物理思維的基本方法。

　　2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關。經歷探究的主要環節。通過探究實驗，觀察實驗現象。采集實驗數據。獲得對壓強比較深入的了解。初步學習使用控制變量，具有一定的實驗能力。

　　3.了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。

　　4.通過實際動手、實踐如何改變壓強。具有一定的動手實踐能力。

　　三、德育目標

　　1.經歷觀察、實驗以及探究等學習活動。培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　　2.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅。培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

　　3.了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務于人類的意識。

　　4.感悟科學是人類創造發明的基礎。激發學生的學習熱情。

　　教學重點：壓強概念的理解。

　　教學難點：壓力與重力面積的正確理解。

　　教學方法：

　　探究法：通過學生自己獨立的探究活動。觀察現象。收集數據。分析比較獲得對壓強概念深入的理解。

　　比較歸納法：通過對具體現象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結論。

　　教具準備：

　　壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1.播放一段風光片：金色的海濱。松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印;茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀…

　　2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。

　　3.同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。

　　從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現象中，大家會想到什么問題嗎?

　　二、進行新課

　　[師]請同學們大膽說出自己的問題或想法。

　　[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?

　　[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?

　　[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?

　　[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?

　　[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關系，因為在水泥地上走過就看不到腳印。

　　[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。

　　[生]我認為上面的那些現象都是力作用的結果。

　　[師]請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況。

　　[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重量。

　　[師]當我們要將釘子釘人墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時。釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?

　　[生]按圖釘或釘釘子的時候。釘對墻面有垂直于墻面的作用力。

　　[師]同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?

　　[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或墻面(接觸面)上。

　　[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力。

　　[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。

　　[師]請同學們分析物體對斜面的壓力。

　　[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。

　　[投影]

　　a.粉筆盒對桌面的壓力。

　　b.物體對斜面的壓力。

　　c.按圖釘時圖釘對墻的壓力。

　　圖略：

　　通過分析學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產生的。但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力。

　　[生]壓力的作用效果跟什么因素有關呢?

　　[探究]壓力的作用效果和什么因素有關?

　　[師]同學們可以大膽猜想。

　　[生]力越大產生效果越明顯。因此壓力的作用效果和力的大小有關。

　　[生]用筆尖和筆帽扎手時。用的力差不多大。可用筆尖扎得很痛。而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果和力的大小無關，而是和力作用的面積有關。

　　[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關系。

　　[師]研究物理問題最好的方法就是實驗。同學們的猜想是否正確。大家可以通過實驗來驗證，請同學們選擇合適的器材自己設計并進行實驗。

　　(同學們分組活動。教師巡視并參與學生們的活動。最后進行交流)

　　(1)先將海綿放在水平桌面上。

　　(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上。分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況。

　　(3)將沙面攤平后。再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況。

　　實驗表格：略

　　分析實驗現象：

　　[師]兩組同學選擇了不同的材料進行實驗。兩組實驗有沒有相同的地方呢?

　　[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法。

　　[師]其他組的同學還有不同的做法可以補充嗎：

　　[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥。三根木條時掛4個鉤碼;一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內容。發現一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯。

　　[師]大家利用"猜一猜"中的數據，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力;根據實驗現象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關系。

　　(學生計算，一名同學板演)

　　[生]根據計算和實驗現象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯。

　　[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關系。

　　[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強。

　　[生]可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯。

　　[投影]

　　壓強的計算公式：

　　符號的意義及單位：

　　教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理學方面作出的杰出貢獻。

　　[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)

　　[投影]

　　一張報紙平放時對桌面的壓強約0.5Pa

　　一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa

　　·成年人站立時對地面的壓強約1.5×104Pa

　　三、小結：

　　1。壓力：是垂直作用在物體表面上的力。壓力不是重力。

　　2。壓強：是反映壓力作用效果的物理量。物體單位面積上受到的壓力叫壓強。單位是Pa。

　　四、活動與探究：

　　釘板會把腳扎穿嗎?

　　第2課時

　　一、教學過程：

　　[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學生分析。

　　[投影]

　　練習1、一個質量是40kg的中學生，他每只腳著地的面積為120cm2，他走路時對地的壓強是多少帕?(g=10N/kg)

　　練習2、芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2，一只大象體重60000N。每只腳掌面積600cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象四腳著地時對地面的壓強哪個大。

　　(學生練習，兩名同學板演，教師講評)

　　強調：(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。

　　(2)要弄清受力面積的大小。

　　例1中學生行走時始終有一只腳著地。故受力面積為一只腳的著地面積。而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積。

　　(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小。但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。

　　[師]同學們對壓強已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現象呢?

　　[生]蟬雖然很小。力量不會太大。但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強就會很大，因此能插入樹皮。

　　[生]駱駝雖然身體龐大笨重。但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強不會很大。因此，即使在沙漠行走也不會陷進去。

　　[師]任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此生產、生活中。有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢?

　　[想想議議]

　　[師]請同學們看教材P68的三幅圖。討論人們是要增大壓強還是減小壓強，用的是什么辦法?

　　[師]同學們一定還可以舉出生活中許多增大壓強或減小壓強的例子。大家可以互相討論。

　　[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃。這是為了增大壓強。

　　[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。

　　[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強。

　　[師]請同學們從舉出的這些刨子中。歸納出改變壓強的方法有哪些?

　　[生]壓力一定的情況下。可以通過改變受力面積的大小改變壓強;受力面積一定時。用改變壓力的大小改變壓強。

　　二、小結

　　在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強減小;減小受力面積，壓強增大。

　　在受力面積一定的情況下，增大壓力。壓強增大;減小壓力，壓強減小。

　　三、動手動腦學物理

　　四、作業：探究之旅

　　板書設計：

　　壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力

　　意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量

　　定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(P)

　　壓強：公式：P=F/S

　　單位：Pa 1Pa=1N/1m2

　　增大壓強或減小壓強

壓強優秀課堂一等獎教學設計第 2 篇

　[設計理念]

　　液體的壓強是一個比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。為了使學生加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示實驗上增加學生分組探究實驗。通過本節課學習，要求學生掌握液體壓強的特點，認識到液體壓強只與液體密度和深度有關。

　　本節課首先通過多媒體展示日常生活經驗的相關情景，使學生對液體壓強獲得初步印象，然后讓學生猜想液體壓強與哪些因素有關，并設計實驗，自主探究。通過實驗培養學生動手操作能力、分析概括能力和合作學習的協作精神。同時還要求學生能運用所學知識解決日常生活中相關的實際問題，進一步培養學生主動探索科學知識的精神和創新意識。

　　[教學目標]

　　1、知識與技能

　　（1）了解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。

　　（2）知道液體內部壓強的規律。

　　（3）理解液體內部壓強與液體密度和深度有關。

　　2、過程與方法

　　（1）讓學生知道探究學習的一般程序和方法。

　　（2）培養學生自己設計實驗并進行操作的能力，通過實驗分析，概括出物理規律的能力。

　　（3）培養學生的創造能力和應用知識解決實際問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）在實驗過程中，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度。

　　（2）培養學生的協作精神和主動探索科學知識的精神。

　　（3）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

　　[教學用具]

　　演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側壁開口的玻璃管、壓強計、盛液筒兩個、小燒杯兩個、水、鹽水。

　　學生用：盛液筒、壓強計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。

　　[重點難點]

　　重點：理解液體的密度和深度是影響液體內部壓強大小的兩個因素。

　　難點：學生自己設計實驗，歸納得出結論。

　　[教學過程]

　　一、設置情景，引入課題

　　1、用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強。

　　教師引導學生分析，茶杯對桌面存在壓強是由于茶杯受到重力作用，并提問：液體也受到重力，液體對容器底有沒有壓強呢？

　　2、用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學喜歡游泳，當你站在齊腰深的水中時，有什么感覺？

　　學生回答后，提出探究課題，板書課題。

　　二、根據情景進行猜想，通過實驗得出初步結論

　　1．上述實例中，人在水中游泳，水對人有沒有壓強？水對池底和游泳池側壁有沒有壓強？

　　現在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個問題。教師出示一個底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學生觀察底部橡皮膜的形變。

　　2．教師提問：用這樣的一個器材如何研究液體對容器底部有沒有壓強？學生回答后，設計

　　實驗驗證，將水倒入玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，并引導學生歸納出結論。在此基礎上，教師進一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗液體對容器底部有壓強，怎樣用一種器材來探究液體對容器側壁有沒有壓強呢？按照學生回答的思路，設計一個實驗，在側壁開口的玻璃管的側壁開口處扎上橡皮膜，并向其中倒水，讓學生從看到的現象中歸納出結論1：液體對容器底部和側壁都有壓強。并進一步分析液體對容器底部和側壁有壓強的原因。

　　3．教師問：剛才我們認識到液體對容器底和側壁都有壓強，那么，液體內部有沒有壓強呢？

　　為了研究這個問題，我向大家介紹一種儀器——壓強計。教師通過類比的方法介紹壓強

　　計。讓學生體會到這樣的一個結論：橡皮膜上承受的壓強越大，液面的高度差越大，若兩次高度差相同，則說明橡皮膜承受的壓強相同。

　　把橡皮膜放在水中的某一深度，轉動橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。學生從現象中歸納出結論2：液體內部向各個方向都有壓強，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等。

　　三、學生分組探究，驗證猜想

　　前面，我們通過實驗發現了兩條初步結論，在實驗過程中，有的同學發現橡皮膜有時候凸出得多，有時候凸出得少，這說明液體壓強有大有小，那么，液體壓強的大小究竟與什么因素有關呢？

　　用多媒體課件展示情景三：當洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時會發生決堤的事故。

　　1、學生討論

　　從日常生活的事例出發，利用已學知識或生活經驗，猜想影響液體內部壓強大小的因素。

　　2、教師板書一些學生可能出現的猜想，比如：

　　（1）與深度有關

　　（2）與液體的密度有關，或與其它的一些因素有關

　　學生充分發表看法后，教師進行整理，用實驗的方法，或其它的方法進行篩選、整理（突出本節課的重點）。

　　學生的猜想，都是從已有知識或生活經驗中得到的，不管猜想正確與否，都要及時給予肯定和鼓勵。

　　3、學生自主設計實驗，檢驗猜想

　　（1）教師介紹實驗桌上的器材。

　　（2）在教師的指導下，各小組根據猜想選擇某一課題進行實驗，并設計表格記錄數據。

　　（3）學生自主探究，教師巡查，對有困難的學生給予適當的幫助。

　　在學生動手做實驗之前，介紹研究方法——控制變量法，并強調合作學習，通力協作的重要性。

　　四、交流評價，總結出變化規律

　　1、各小組派代表將實驗記錄結果用投影儀展出，交流經驗成果，教師對每一組學習的效果進行鼓勵性評價，并引導學生對各組的實驗結果進行分析和歸納。通過各小組合作，討論得出實驗結論3：液體內部的壓強隨深度的增加而增大，不同液體的壓強還與液體的密度有關。

　　2、提出部分實驗小組中存在的問題，并提出能應用的改進意見。

　　3、在屏幕上逐條顯示本節課通過實驗得出的結論。

　　五、拓展訓練

　　利用液體內部壓強的規律可以解釋、解決很多生活以及技術上的問題。

　　1、人站在齊胸深的水中有什么感覺？為什么會有這種感覺？

　　2、投影顯示潛水服，提問：在不同深度潛水時，為什么潛水員穿的潛水服對裝備的要求不同？

　　3、工程師把攔河壩設計成什么形狀？為什么這樣設計？當洪峰來臨時，大江大河的水位迅速上漲，超過警戒水位時，為什么有可能發生決堤的事故？如何防止？

　　用多媒體課件顯示相關資料：1998年洪水過后，荊江大堤的相關堤段進行了整險加固，使重點堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。

　　六、課堂小結與評價

　　在教師的指導下，學生進行課堂小結和評價，談學習體會。學生的學習收獲，可以從知識、能力和情感等方面進行交流。

壓強優秀課堂一等獎教學設計第 3 篇

　播放視頻材料《增大和減小壓強》、《動物減小壓強的方法》。

　　師：生活中還有很多增大、減小壓強的事例，同學們可以課后繼續搜集整理，比一比，看哪個小組完成的最好。

　　出示圖片：

　　師：生活中還有這樣的場景。這是陜西日報的一篇報道：《超限超載造成三零七國道路面破損不堪 》請大家留心我們身邊的路況，以《道路不堪重負》為題，給我們的市長寫一封建議信。

　　三、課堂總結

　　討論交流：通過本節課的學習，你都有哪些方面的收獲？還存在哪些方面的.困惑？

　　師：這堂課與大家合作感覺非常愉快，希大家把這種敢于創新的精神帶到學習中去。

　　板書設計

　　壓強

　　一、探究壓力的作用效果

　　壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；

　　受力面積一定時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

　　二、壓強

　　1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

　　2、公式、單位

　　3、例題

　　三、增大壓強

　　減小壓強

壓強優秀課堂一等獎教學設計第 4 篇

　【 目標 】

　　1. 知識與技能

　　(1) 知道液體內部壓強公式，能用該公式簡單說明一些物理現象；

　　(2) 通過觀察簡易壓強計的實驗，培養學生的觀察能力和分析推理能力；

　　(3) 能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養學生用理論解釋實驗現象的能力。

　　2. 過程與方法

　　通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導學生初步學習替代的思想，了解它是物理學中常用的思維方法之一。

　　3. 情感態度和價值觀

　　(1)通過對液體內部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏輯性強、科學嚴密的特點；

　　(2)通過帕斯卡實驗的學習，激發學習物理的興趣。

　　【 教學重點 】

　　用液體壓強公式解決相關問題。

　　【 教學難點 】

　　液體壓強公式的推導。

　　【 教學過程 】

　　活動設計

　　一、液體壓強的大小

　　1．提出問題設計方案

　　演示簡易壓強計的實驗，引導學生回憶上堂課實驗得出的結論。 回憶并回答液體壓強的特點。

　　強調：得到的這個規律是定性的，我們能不能具體測出液體內部一點上的壓強是多大呢？

　　同學們有沒有什么方案？ 對于定量測量，開始時，學生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：

　　提出方案環節銜接不上時，教師適當分解問題，如：

　　(1)橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？

　　(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去。

　　(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？

　　(4)可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。

　　(5)壓強怎么計算？

　　(6)壓強=壓力 / 膜的受力面積；往管內加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。

　　要求學生寫下自己的實驗方案。 根據自己對問題的綜合思考形成設計方案，寫在設計卡片上。

　　請學生報告自己的實驗方案或對各個問題的回答。教師進行適當點評和改進。 交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。

　　2． 挑選方案，推導公式 畫出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。

　　由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。 能正確分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。

　　進行演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內水面與燒杯水面的關系。

　　提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應位置的深度。

　　這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一致的。 注意到最終管內水柱與液面相平。

　　最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。

　　3．推廣結論 推廣得出：液體內深度為 h處的壓強為： P= gh

　　意識到公式中的 h 是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。

　　指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。 知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。

　　二、帕斯卡實驗 一定量的水改變深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結論。

　　演示以下實驗：觀察現象，關注實驗現象及結論。

　　用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學生觀察現象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學生：改變漏斗位置會發生什么？

　　緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。 針對教師問題積極猜想：

　　(1)提高漏斗，不會有變化；

　　(2)提高漏斗，氣球會破。

　　提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？

　　聽取學生的解釋，適當總結。一些同學能夠根據壓強公式解釋現象。

　　引入數據講解書上例題。積極思考例題計算過程，對實驗現象及原因有更深的理解。

　　引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現象發生？我們是怎樣利用液體這個特性的'?展開討論，舉出類似的例子。或在教師提示下將關注并收集相關資料。

　　三、課堂小結 (1)液體內h深度的壓強公式；

　　(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。

　　四、課堂練習

　　討論完成“發展空間”中“自我評價”的第3題。

　　【實踐活動】

　　(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強公式的理解。

　　(2)收集關于三峽大壩的相關資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數據及壩體設計原理等，形成小型書面總結。