這是貝殼教學設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

貝殼教學設(shè)計一等獎第 1 篇

活動目標：

多彩的貝殼教案

　　1、學習貝殼印畫的方法，嘗試在貝殼印畫上組合、添畫，變出各種形象。

　　2、激發(fā)幼兒想象和創(chuàng)造力。

　　活動準備

　　1、知識準備：課前觀察各種貝殼的形狀顏色。

　　2、教具準備：貝殼

　　3、學具準備：各種貝殼食物畫紙畫筆若干，《畫而樂》5歲下冊幼兒用書p11。

　　活動過程

　　1、欣賞貝殼印畫作品，引起幼兒興趣

　?。?）教師：今天老師帶來了幾幅有趣的繪畫作品，這些畫和我們平時畫的有些不一樣，到底是哪里不一樣呢？讓我們看一看吧?。ɡ谜n件或圖片，出示貝殼印畫作品，讓幼兒欣賞。）

　?。?）教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不一樣？這些畫用什么畫出來的？

　　2、出示貝殼，觀察貝殼的外形特征

　　（1）出示各種造型的貝殼實物，讓幼兒自由結(jié)伴觀察貝殼的外形特征。教師：剛才看了這么多的'貝殼，你最喜歡那個貝殼？為什么？這個貝殼像什么？還像什么？哪里像？

　　3、說一說、畫一畫，討論探索貝殼組合印畫的方法

　　教師：怎么把這些好看的貝殼畫到紙上呢？（教師根據(jù)幼兒的語言描述，示范貝殼印畫的方法，也可請能力強的幼兒上來示范貝殼印畫的方法。）教師：一只美麗的貝殼印好了，可是這只貝殼不像蝴蝶呀？還需要怎么做？（教師根據(jù)幼兒的描述，示范把貝殼添畫成蝴蝶。）教師：蝴蝶最喜歡在哪里玩？（鼓勵幼兒添畫適當?shù)谋尘?。?/p>

　　4、幼兒開始貝殼印畫，先觀察作業(yè)紙背面的步驟圖，與同伴交流，探索貝殼印畫的方法

　　討論：

　?。?）先畫什么（把貝殼放在紙上，用筆勾勒外形。）？

　　（2）再畫什么（可用多個貝殼進行組合，也可自由添畫。）

　?。?）最后畫什么（上色，添畫適當?shù)谋尘埃?/p>

　　5、幼兒練習作畫，教師巡回指導

　　6、與同伴一起交流分享

貝殼教學設(shè)計一等獎第 2 篇

活動目標：

1.喜歡觀察貝殼，知道貝殼是多種多樣的。

2.了解貝殼的使用價值。能用語言描述自己的觀察。

3.學習拼貼貝殼，培養(yǎng)孩子的審美意識。

活動準備：貝殼 活貝殼 圖片 課件

活動過程：

一．認識貝殼

1，出示貝殼：

教師：孩子們，我今天請來一些神秘的小寶貝，我們掌聲歡迎一下。

老師：你們想不想看一看，摸一摸，認識一下它們？

出示貝殼請幼兒觀察：我請這些小寶貝到桌子上去，小朋友一會分組去桌子旁邊跟這些小寶貝認識一下。

2，幼兒分組觀察：

（1）教師：我們看看這些小寶貝長的什么樣子？（扇形 ，兩片外殼，殼薄易碎）身上有生長線或各色放射線。

摸一摸有什么感覺?（表面光滑，或粗糙）

（2）打開貝殼內(nèi)部：

老師：內(nèi)有肌肉，這些肌肉可以吃。

（3）貝殼如何游泳呢？

其外側(cè)有韌帶，依靠其彈性，可使二殼張開。殼張開撥動水流才能游動。

二，欣賞貝殼。

1，老師：小朋友們認識了這些可愛的貝殼，老師這里還有一些貝殼，我們一起來看一看吧。

2，出示各種貝殼。

（1）幼兒討論：

教師：這些貝殼好看嗎?你以前看見過這些貝殼嗎?在哪里看見過?

教師：你剛才看到的貝殼長的一樣嗎?（扇形，卵圓形，螺旋型）

它們是什么樣子的?摸起來感覺怎么樣?

老師小結(jié)：

（有的是兩片殼，有的是螺旋殼，還有一種鮑魚是單片殼，有的很光滑有的很粗糙，表面長有肋紋、小刺、或者突起）

欣賞課件：

引導語：老師“孩子們，你們知道貝類生活在哪里嗎？”（水里和陸地）蝸牛生活在陸地。

老師：全世界的貝類有12萬種，它是自然界生物中僅次于昆蟲類的第二大族類。海洋，湖泊、小溪里到處都有貝類的蹤跡，而且它們色彩繽紛，其斑紋更是百姿千態(tài)，下面我們就來欣賞一下這些美麗的貝類吧。

老師播放課件。

（2）幼兒討論

老師：說一說你剛才看到的貝類。都有什么？

老師：你知道它們都吃什么嗎？（扇貝類的貝殼都吃微型顆粒和浮游生物和細菌有機物，螺旋貝類大多都吃小蝦小蟹和棘皮動物）

老師：剛才還說到了墨魚和章魚，雖然墨魚和章魚都有叫魚，可它們不是魚類，而是軟體動物，是沒有貝殼的海貝。

老師：剛才錄像里告訴我們貝類不僅好看還可以干什么？（貝類可以食用，營養(yǎng)價值非常高，是我們餐桌上的美食。有的貝殼磨成粉還可以用來做藥用和美容，還可以做成工藝品美化點綴我們的生活）

三，欣賞貝殼工藝畫：

*老師：老師這里有一張貝殼粘貼畫，喜歡嗎？我們一起動手做一坐吧。

四，拼擺貝殼畫 媽.咪.愛.嬰.網(wǎng).幼兒園教案頻道

活動延伸：

①繼續(xù)在活動室一角陳列各種各樣的貝殼，供幼兒自由觀察、討論。在活動室墻壁上張貼教學掛圖，引導幼兒進一步了解貝殼。

②請幼兒討論并嘗試多種玩貝殼的方法：如果請你來玩貝殼，你還可以怎么玩?(引導幼兒采用配對、比大小、排序等方法來玩。)

家園共育：建議家長與幼兒共同收集貝殼，制作貝殼標本，并帶至幼兒園繼續(xù)豐富貝殼展。

貝殼教學設(shè)計一等獎第 3 篇

1. 新課導入：展示PPT，朗誦席慕容散文：整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。

　　同學們，對于這段話，你有什么樣的理解和感想呢?

　　這段話摘自席慕蓉《生命的滋味》，上次我們班同學寫了什么的滋味為題的作文，對照席慕蓉的這段話，是不是發(fā)現(xiàn)自己的作文缺少深刻的內(nèi)蘊呢?今天我們要學習席慕蓉的另一篇散文，貝殼(在黑板寫題目)。我相信學完課文后，我們這么聰明的同學一定會有所收獲。

　　(好的，首先我們來介紹下作者，有同學對席慕蓉有所了解嗎?)

　　2. 作者簡介

　　席慕蓉，筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫•席連勃等。祖籍內(nèi)蒙古，生于重慶?后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，多次舉辦畫展、出版畫冊并獲獎。她寫詩寫散文?只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。

　　生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題?而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸福》等。

　　(請大家把書翻到12頁，貝殼。齊讀課文，注意文中的詞語，體會文章所表達的情感。)

　　(糾正不正確的讀音、停頓。)好，那在讀的過程中呢，老師發(fā)現(xiàn)有些讀音不是很準，我們再一起來糾正下。

　　3. 整體感知

　　剛才大家齊讀了課文，那么想一想，這是一個怎么樣的貝殼呢?我們可以結(jié)合圖片來看一下，可以用自己的語言，也可以用文中的詞句。(PPT展示貝殼，寫板書)

　　(堅硬、精致、回旋的花紋、色澤或深或淺、復雜圖案、)

　　那貝殼里的生命又有什么特點呢?(第三段：短暫、細小、脆弱、卑微)

　　(大家都說的很好。我們很多同學寫作文啊，就是把一件事記個流水賬就好了，沒有一個思考的過程，也沒有延伸拓展的空間。要是讓同學們寫貝殼，是不是寫到第二段就結(jié)束了呀?)(但是我們的`作者席慕蓉卻展開了聯(lián)想，同學們知道什么是聯(lián)想嗎?)(很好，那對于一枚小小的貝殼，同學們能聯(lián)想到什么?)

　　作者席慕容她又想到了什么呢?(自己的生命和貝殼里的生命相比較)我和貝殼的生命有什么不同呢?(時間更長、空間更多)(找的很準確，大家一起來讀一下第四段第五段，要求讀出情感)

　　生命如此短暫卑微的貝殼，給我們留下了精致美麗的貝殼，那作為有著更長時間和更多空間的我們，能做什么，又該怎么做，才不辜負上蒼賦予我們時空呢?(留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西)

　　那同學們認為怎樣的東西可以令人珍惜、令人驚嘆呢?

　　作者做到了嗎?席慕蓉她做到了。(展示PPT)

　　4. 語言品味

　　看過了作者所做的事情，我們再來回歸文本，齊聲朗讀下最后一段。

　　作者想讓人們看到的只是她的痕跡么?(作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜?而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。)

　　在這里，固執(zhí)和簡單是什么意思呢?大家可以用替換法，來用其他的詞語替換，幫助我們理解。我們知道固執(zhí)是一個貶義詞，作者為什么要說自己的心是“固執(zhí)”、“簡單”的呢?(執(zhí)著、單純，自謙的說法)

　　5. 學習寫作特色

　　這篇文章很短，但是卻有很多寫作特色，有同學發(fā)現(xiàn)了嗎?(有一個是大家在前段時間的學習中學過的——以小見大，對了，作者通過對貝殼這個小小事物)

　　聯(lián)想(想貝殼、想自己、想未來)

　　下面我們做一個小練習，結(jié)合以小見大和聯(lián)想的寫作方法，選取一個小事物來寫一小段有哲理有深意的話。給大家?guī)追昼姷臅r間，可以小組討論，等下每個小組選取一位同學來和我們大家一起分享下。上面是一些圖片，可以給大家提供一個素材。

　　例如：藤蔓爬得很高，蜿蜒的曲線像是曼妙的少女。然而她必須依附于大樹或高墻，一旦失去依靠，便只能無力地伏在地上茍延殘踹。如果要變成一種植物，我想要成為一棵樹，筆直扎根在土地上，努力像陽光靠近。或者成為一株小草，看似脆弱但生機勃勃。而絕不要變成藤蔓，踩著別人往上爬，用別人的枯萎換取自己的欣榮。

　　最后我們再來回顧一下，學完這篇《貝殼》，你領(lǐng)悟到了什么?

　　希望同學在以后的日子里，用心做好自己力所能及的事情，重視生活中的點點滴滴，定能有所成。下課。

　　板書

　　貝殼

　　席慕蓉

　　貝殼——貝的生命——我的生命——留下

　　堅硬 短暫 時間更長 令人珍惜

　　精致 細小 空間更多 令人驚嘆

貝殼教學設(shè)計一等獎第 4 篇

　教學目標

　　1、借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受貝殼的神奇，激發(fā)學生大膽想象。

　　3、選擇自己喜歡的方式練習背誦課文。

　　教學重點

　　學習生字新詞；朗讀課文，發(fā)揮想象，培養(yǎng)語感。

　　教學準備

　　海灘的背景圖，海浪的錄音資料，大海的歌曲，繪畫用具，收集關(guān)于貝殼的圖片文字資料。

　　教學過程

　　一、感受海景，導入學習

　　1、孩子們結(jié)合自己看到的.大海說說大海給你留下的印象。

　　2、欣賞海景（圖畫、背景音樂或課件）。師：大海是美麗的，陽光像溫暖的手，緩緩地撫過沙灘，鵝卵石斑斑點點反射出柔和的光圈。躺在沙灘上，睜眼就可以看到天藍如海。偶爾有幾只海鷗嘎嘎地叫著掠過視野。海邊有人在游泳，他們不時來來回回地跑上岸，沐浴，穿衣，或者從海里拖出巨大的海蜇。近處一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼，臉上洋溢著幸福的微笑。課文里也來了許多小貝殼，我們一起去聽聽它們想告訴我們什么吧。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由讀文，勾畫生字，多讀幾遍。

　　2、把自己會認的生字自豪地讀給同桌的伙伴聽。

　　3、做“撿貝殼”的生字游戲，檢查識字情況，識記生字新詞。（出示課件或小黑板，小黑板貼貝殼生字卡片。海灘上有許多小貝殼，小貝殼身上有生字，學生撿到哪個貝殼，就認讀上面的生字，并組成詞語。）

　　4、學生自由練習朗讀課文，注意讀準字音。學生交流自己的收獲，或者提出自己想問的問題。教師根據(jù)學生提問梳理問題。

　　三、仔細讀文，體會感情

　　1、朗讀課文，進入情景。

　　我們也到大海邊去把這些大海的“禮物”帶回教室。教師播放音樂，學生跟著音樂拿出自己準備的小貝殼。

　　2、請學生仔細觀察手中貝殼的外形、花紋和顏色，說說看到了什么，想問什么。（適當結(jié)合課文，了解文中所寫的貝殼的特點：“皺紋多又多”。）

　　3、學生放好貝殼，練習朗讀課文第一節(jié)，重點讀好三、四行詩，要讀出對貝殼的好奇。

　　4、交流、了解貝殼知識。

　?。?）老師利用課件展示貝殼圖片，并結(jié)合有關(guān)資料，介紹貝殼的知識。

　　（2）請學生用自己的語言來描繪美麗的貝殼。

　　5、朗讀第二節(jié)詩，與貝殼交流。

　?。?）小貝殼聽了你們的贊美可高興了，臉上的“皺紋”更明顯了，你知道這些“皺紋”代表什么嗎？在兒歌里去找到答案勾出來，再讀一讀。

　　（2）學生自由練習讀第二節(jié)詩。

　　（3）教師播放海浪的錄音，引導學生想象：站在大海邊，對著貝殼問出你想問的問題。

　　（4）請學生輪流告訴大家自己的問題，其他同學扮演小貝殼，爭取回答他的問題。

　　6、分角色朗讀全文，達到熟讀成誦。

　　四、拓展延伸，展開想象

　　1、想想：如果貝殼們一起在沙灘上，可以做些什么事呢？請小組討論一下，為貝殼們編個有趣的故事。

　　2、展示交流。

　　五、鞏固生字詞，練習寫字

　　1、讀課后第二題，進行擴詞訓練。

　　2、出示8個要求會寫的字請學生認讀。

　　3、讓學生觀察字在田字格中的位置。

　　4、教師范寫難寫的字“帶”、“海”、“那”。

　　5、學生練習寫字，展示寫得好的字。