這是竹節(jié)人教學設計一等獎說課稿，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

竹節(jié)人教學設計一等獎說課稿第 1 篇

【學習目標】

1．借助工具書自主學習“豁、凜”等16個生字，隨文讀準20個難認字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，學習有目的地閱讀，完成三個閱讀任務。

3.在閱讀中學會“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”語文學習要素。

【重點、難點】

學生根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法

【教學過程】

第一課時

一、讀書交流導入

1.讀書交流:最近班級都在讀什么書?對書中什么內容感興趣?是怎么讀的?

2.認識策略:圍繞感興趣的內容,選擇臺適的閱讀方法去閱讀,是一種閱讀策略——有目的地閱讀。

3.導入課題:今天，我們用這個閱讀策略來讀《竹節(jié)人》這篇課文。

4.猜一猜課文寫什么?

二、初讀課文,形成任務

1.讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語。.

(1)學生自主學習，交流。

(2)教師檢查自學情況，指導:

出示 [課件]

生字:豁 凜 疙 瘩 卡 棍 悟 裁 籌 橡 雕 磕 跺 頹 沮 趴

①誰能說一說自己識記生字字音字形的好方法?

②教師評價，重點指導:

凜:左面兩點水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長。

疙瘩:都是病字旁，這兩個字組成一個連綿詞。

裁:讀cái,注意與“栽”區(qū)分開。

籌:上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。出示: [課件]

風靡 嵌入 威風凜凜 別出心裁 技高一籌 鏖戰(zhàn) 沮喪 悻悻

①交流，說一說自己是怎樣理解詞語的，結合課文說出詞語的意思。

②教師指名說詞語的意思。

③評價，指導:

出示 [課件]

風靡:形容事物很風行，像風吹倒草木一樣。

嵌入:緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上的裂縫里。

威風凜凜:形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

別出心裁:獨創(chuàng)一格，與眾不同。

技高一籌:技藝比別人高出一截。

塵戰(zhàn):激烈的戰(zhàn)斗。

沮喪:灰心，失望。

悻悻:形容怨恨憤怒失落的樣子。

2.整體感知課文內容，明確課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內容?

(1) 根據課文，完成屏幕上的練習題。出示: [課件]

1.根據下列劃分標準，寫出各部分的主要內容(用小標題表示)

1_2 3_7 8_19 20_29

學生匯報完成情況，教師指導。

課文主要敘述了四部分內容:

1-2迷上竹節(jié)人

3—7制作竹節(jié)人

8—19斗竹節(jié)人的樂趣

20-29老師也喜歡斗竹節(jié)人

3.形成任務:同學們對課文的哪些內容感興趣?（學生可能因為自己的興趣點不一樣，所以印象最深的部分也會不一樣。有的同學對制作竹節(jié)人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動手做這種玩具呢!有的同學對斗竹節(jié)人部分印象最深，因為他們體會到了傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。還有的對老師玩竹節(jié)人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個故事，把故事的起因、經過、結果都能激情呢!）

讀一讀課文導語的內容，明確本節(jié)課要完成的三個任務：

出示 [課件]

A寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

B體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

C講一個關于老師的故事。

三、選讀課文，完成任務

1.交流方法:要完成第二個任務,我們該怎么讀?

出示:快速瀏覽課文,找出描寫做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的句子，讀一讀,把體會到的樂趣簡要地寫一寫。

2.自主閱讀:學生根據閱讀提示進行自主閱讀,完成第二個任務,教師巡視指導。

3.小組交流:組織學生進行小組交流。

出示交流要求：出示 [課件]

(1)我關注的內容是( )竹節(jié)人,最感興趣的是第( )自然段（讀有關句子）,我體會到的樂趣是( )。

(2)對這個內容,我要補充!我體會到的樂趣是( )。

4.匯報交流

預設一：做竹節(jié)人的樂趣

（1）交流做竹節(jié)人的內容，體會其中的樂趣。

（2）相互補充交流。

預設二：玩竹節(jié)人的樂趣

（1）交流玩竹節(jié)人的內容，體會其中的樂趣。（玩竹節(jié)人雖然簡單，但讓人樂此不疲，其樂無窮）

（2）相互補充交流，體會朗讀。

預設三:創(chuàng)新玩竹節(jié)人樂趣

（1）讀讀這幾個自然段,說說自己體會到的樂趣。

（2）相互補充，體會朗讀。

5.教師小結：這個任務的學習，我們是先快速瀏覽了全文，找到相關內容，再仔細閱讀體會的。竹節(jié)人讓“我們”體會到了自己制作玩具的樂趣，豐富了“我們”的課余生活，豐富了“我們”的精神世界。

第二課時

一、回顧課文，做好銜接

1.《竹節(jié)人》一課從記敘的內容上看，可以分成四個部分。這四部分的主要內容是什么?(1-2迷上竹節(jié)人；3—7制作竹節(jié)人；8—19斗竹節(jié)人的樂趣；20-29老師也喜歡斗竹節(jié)人。)

2.本節(jié)課要完成的三個任務是什么？

3.我們用什么方法學習了第二個任務？

二、自主選擇,完成任務

1.選擇任務:上節(jié)課我們完成了任務二,還有兩個任務需要我們去完成。那么，怎樣完成這兩個任務呢?我們來看看書上兩個小朋友是怎樣交流的,讀一讀。

出示 [課件]：

為完成”寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具”這個任務,可以先快速讀全文,找到相關內容,再仔細讀。

完成“講一個有關老師的故事”這個任務,可以關注老師沒收玩具、玩玩具的內容,重點梳理故事的起因、 經過、結果。

2.交流方法:你想完成哪個任務?打算怎么讀?

3.自主學習:為了幫助同學們完成任務,老師給同學們設計了表格，填一-填，做一做。

出示 [課件]

三、交流分享

1.誰愿意做竹節(jié)人的傳承人，向大家來介紹竹節(jié)人制作指南?是怎么完成的?學生交流補充。

出示 [課件]：

2.老師與竹節(jié)人有怎樣的故事呢？學生交流補充。

出示 [課件]：

3隨著時代的發(fā)展,竹節(jié)人在材料和做法上也有了改進,我們一起看看竹節(jié)人制作的圖片。

4.我們都可以做竹節(jié)人傳承人，課后試著做一個竹節(jié)人。

四、談收獲，總結閱讀方法

1.通過這節(jié)課的學習，你知道了哪些閱讀方法？

2.教師小結：同學們,這節(jié)課向我們介紹了閱讀文章的方法：閱讀任務不同，采用的閱讀方法也不同。但不論帶著哪一個任務來閱讀，都應該這樣做：首先認真審題，找出任務中的關鍵詞；然后快速瀏覽課文，找到相關內容；最后細讀相關內容，歸納出答案。希望同學們在平時的閱讀學習中，能用到我們學的這些閱讀方法。

【板書設計】

9 竹節(jié)人

認真審題，找關鍵詞

瀏覽課文，找相關內容

細讀內容，歸納答案

竹節(jié)人教學設計一等獎說課稿第 2 篇

【課時目標】

1.學習根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

2.學習作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、復習鞏固，聽寫生詞。

1.出示生字：豁開

威風凜凜

疙瘩

冰棍

孫悟空

別出心裁

技高一籌

橡皮擦

雕刻

跺腳

頹然

沮喪

趴下

抽屜

2.

上節(jié)課我們初步學習了《竹節(jié)人》，我們知道這篇課文分為三個部分，你還記得這三部分的主要內容是什么嗎？

（制作竹節(jié)人

斗竹節(jié)人

老師也喜歡玩竹節(jié)人）

3.說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么細節(jié)？

（3）

二、品讀釋疑。

（一）自由讀課文，請將你感興趣的內容畫下來，說說你的感受。

1.

“把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。”

思考：

（1）

制作竹節(jié)人是按什么順序寫的？

（按照竹節(jié)人的制作順序描寫）

（2）

從這段話中體會到了什么？

（從“寸把長的一截”“一對”“八截”“一根”等數量詞中就可以看出作者制作竹節(jié)人時候非常用心，寫出了作者對竹節(jié)人的珍惜。）

2.“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別火。”

思考：

（1）

“我”真的把毛筆弄丟了嗎？

（我們將毛筆拿來做竹節(jié)人了。）

（2）童年的“我”是個怎樣的孩子？

（淘氣頑皮）

3.“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。”

思考：

（1）這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現看出來，這是什么寫法？（側面描寫）

（2）課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？

（因為從圍觀的小伙伴們的動作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節(jié)人，每一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。）

4.“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。”

思考：

（1）

你覺得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來的？

（老師玩竹節(jié)人的動作、神態(tài)的描寫，生動刻畫了一個課堂上嚴肅認真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）

（2）

從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實給人們帶來了無限的樂趣，不只是（4）

（5）（6）

（7）孩子們才喜歡。）

三、拓展延伸

1.讀了本文，我對童年趣事和愛師尊師有了很深的認識，我要找到相關的文學作品讀一讀。

2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈平凹）《小桔燈》冰心

《三味書屋》魯迅

《和時間賽跑》（林清玄）《童年》（高爾基）

3.在網上搜一搜，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你最喜歡什么傳統(tǒng)玩具，將它介紹給大家聽。

四、總結

這節(jié)課我們認識了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。

五、學習寫作方法：

1.學一法：融情于事

要想讓閱讀者對作文中敘述的事情留下深刻印象，就必須努力用“放大鏡”放大細節(jié)，選取鮮活、典型、感人的細節(jié)去表現文章的中心。這篇課文通過記敘竹節(jié)人的制作和玩耍的事來抒發(fā)對童年的懷念和尊師愛師的情感，把自己的感情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺中受到感染、感動。這樣的真情實感，是作者將自己的情感傾注于描寫的對象之中，滲透于文章的字里行間。

2.舉一例：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時買橘子的那一段敘述文字，語句不多，但飽含深情，因為只有在這個時候，在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛子之情和兒子對父親的感激之情表達得淋漓盡致。

3.練一練：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫一寫。

示例：

傘下的愛

（8）（9）（10）

每個人都認為母愛是偉大，但我認為母愛的偉大更體現在她愛的無私。

那是一個炎炎夏日，我上完課坐在自行車后面快樂的唱著。正如俗語所說：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風大作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點從天空上傾瀉而下，媽媽急忙停下車從包里拿出了唯一的雨傘，對我說“寧寧，快撐起傘。”我毛手毛腳地撐起傘放在了媽媽的頭上，結果一陣風大風，傘吹反了，單薄的我也差一點被風吹得飛了起來。媽媽用命令的語氣說“鄭淮寧，自己打。”我無奈的把傘移開了，只見雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了下來。

雨，不知不覺地停了，這時我發(fā)現媽媽的全身濕透了。回到家，媽媽一個噴嚏接著一個噴嚏。第二天，她就發(fā)高燒了，在這發(fā)燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到藥，我就很難受，若不是媽媽把傘給我，也就不會生病了。

啊，原來母愛是時刻不在，無處都在的，母愛將會陪伴我們一身！

六、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《我們最偉大的節(jié)日》《激動人心的時刻》。

七、當堂檢測（選做）

建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。

八、課后作業(yè)（選做）

請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。板書設計

制作竹節(jié)人

搏斗之樂

樣子——壯士

竹節(jié)人

妙趣橫生

愛師尊師

變身——“齊天小圣”“金鉤大王”

竹節(jié)人教學設計一等獎說課稿第 3 篇

目標 1.正確認讀書寫“豁、凜”等15個生字，理解“威風凜凜、別出心裁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法，帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節(jié)人與老師之間發(fā)生的故事。

3.學會根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

教學

重點 通過朗讀，了解課文內容，梳理文章結構，歸納文段的大意。

教學

難點 學習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。

第一課時

教學

目標 1.學習生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

3.梳理文章結構。

教具

準備 課件

教學設計 設計意圖

導入

（ ）分鐘 一、談玩具導入新課

1.想一想自己最喜歡的玩具是什么？向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構造的？怎么玩？

（學生說，教師巡視，參與學生活動）

2.看來同學們的玩具真不少，也都挺會玩的，有的同學能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動腦筋的孩子。

3.今天我們就來認識一件玩具，（板書:竹節(jié)人）【課件2】請同學們大聲讀出來，什么玩具呀？（學生大聲讀課題）你見過這種玩具嗎？玩過這樣的玩具嗎?今天我們就來認識一下這種玩具。

以學生感興趣的玩具話題導入新課，學生的注意力會在短時間內集中在課堂上。同時，由玩具話題到竹節(jié)人，很自然地導入，水到渠成。

新課

教學

（ ）分鐘 二、讀課文整體感知

1.讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語。

（1）學生自主學習，交流。

（2）教師檢查自學情況，指導：

出示：【課件3】

生字：豁 凜 疙 瘩 棍 悟 裁 籌 橡 雕 跺 頹 沮 趴 屜

①誰能說一說自己識記生字字音字形的好方法？

②教師評價，重點指導：

凜：左面兩點水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長。

疙瘩：都是“疒”旁，這兩個字組成一個連綿詞。

裁：讀cái，注意與“栽”區(qū)分開。

籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。

出示：【課件4】

威風凜凜 別出心裁 技高一籌 鏖戰(zhàn) 沮喪 悻悻

①交流，說一說自己是怎樣理解詞語的，結合課文說出詞語的意思。

②教師指名說詞語的意思。

③評價，指導：

出示：【課件5】

威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

別出心裁：獨創(chuàng)一格，與眾不同。

技高一籌：技藝比別人高出一截。

鏖戰(zhàn)：激烈的戰(zhàn)斗。

沮喪：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。

2.整體感知課文內容，明確課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內容？

（1）根據課文，完成屏幕上的練習題。

出示：【課件6】

1.根據下列劃分標準，寫出各部分的主要內容（用小標題表示）

① — ④ ⑤—○19

○20—○29

2.課文中哪一部分內容給你的印象最深，為什么？

（2）學生匯報完成情況，教師指導：

A.課文主要敘述了三部分內容

①—④制作竹節(jié)人

⑤—○19斗竹節(jié)人

○20—○29老師也喜歡斗竹節(jié)人

B.學生可能因為自己的興趣點不一樣，所以印象最深的部分也會不一樣。有的同學對制作竹節(jié)人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動手做這種玩具呢！有的同學對斗竹節(jié)人部分印象最深，因為他們體會到了傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。還有的對老師玩竹節(jié)人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個故事，把故事的起因、經過、結果都能激情呢!

竹節(jié)人教學設計一等獎說課稿第 4 篇

【教學目標】

1.會認會寫本課15個生字，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.學習根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

4.學習作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學重點】

學習作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學難點】

學習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.學習生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

【教具準備】

課件

（筆順動態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、

導入新課

1．導入新課

同學們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹吧（可以從名稱、材質、用途等方面介紹）。

2.

你有動手制作玩具的經驗嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂趣？與同學們分享。

二、介紹作者

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”（五卷本）出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開吧，長長睫毛的眼睛》

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練

讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

豁開

威風凜凜

疙瘩

冰棍

孫悟空

別出心裁

技高一籌

橡皮擦

雕刻

跺腳

頹然

沮喪

趴下

抽屜

（重點指導生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音，“籌”為翹舌音等。）（1）

（2）（3）（4）（5）

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

（2）學習多音字：哄（hònghōnghǒng）

練①讀句子，找發(fā)現。

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號啕大哭，他一點兒也不會哄。

②讀一讀：他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，圍觀的人群一哄（hòng）而散。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

風靡緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上的裂縫里。

嵌入形容事物很風行，像風吹倒草木一樣。

威風凜凜

表示與眾不同的新觀念或辦法。

別出心裁

形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

技高一籌

激烈的戰(zhàn)斗。

鏖戰(zhàn)

技藝比別人高出一截。沮喪

形容怨恨失落的樣子。

悻悻

灰心，失望，傷心，灰心喪氣。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。四、學習“會寫字”

豁

凜

疙

瘩

棍

悟

裁

籌

橡

雕

跺

沮

趴

屜

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結構，左窄右寬。

“疙、瘩”半包圍結構。

“嵌、籌”上下結構，上小下大。）

（2）老師范寫,重點指導“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學生練寫。

豁：左右結構，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是“八”，捺變點，下面是“人”。

凜：左面兩點水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫短，第二橫稍長。

裁：讀cái，左下部是“衣”，注意與“栽”區(qū)分開。

籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。

練學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（7）

（8）（17-29）

（9-12）（13）

（14）

（15）

（16）（17-29）和課本對照，及時改正。

五、整體感知，理解課文大意。

1.閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括各部分的主要內容。

第一部分（1—4自然段）：回憶小時候制作竹節(jié)人。

第二部分（5—18自然段）：竹節(jié)人令我們癡迷。

第三部分（19—29自然段）：老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

六、課堂小結

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們玩竹節(jié)人非常開心。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）