這是平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì)教案一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì)教案一等獎第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1 ．通過畫一畫、分一分、辨一辯等活動，認(rèn)識平行和垂直。

2 ．通過想象、比較、分析和綜合，滲透分類、極限和變中有不變的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。

3 ．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)： 正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)： 相交現(xiàn)象的理解（尤其是對看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。

教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、鉛筆、小棒、彩筆、白紙等。

[ 教學(xué)過程 ]

一、 動手操作，認(rèn)識平行和垂直。

1 ．畫一畫。

師：請同學(xué)們把準(zhǔn)備的白紙平鋪在桌面上，畫一畫直線。請看要求：

【要求】：

①請?jiān)诿繌埣埳袭媰蓷l直線；

②畫完后在組內(nèi)交流，看看自己與誰畫的是同一類。

2 ．分一分。

預(yù)設(shè)：學(xué)生畫直線，老師巡視和輔導(dǎo)，選取有代表性的畫法。

師：能把這幾組直線分分類嗎？

3 ．辨一辨，想一想。

師： 通過剛才的探索，發(fā)現(xiàn)兩條直線的相互位置關(guān)系的兩種情況：相交，不相交。

小活動：畫的是相交的請把自己的作品舉起來！“不相交”的也請把自己的作品舉起來！

預(yù)設(shè)：

1. 教師再次收集和補(bǔ)充資源：

引導(dǎo)想象調(diào)整分類。

2. 學(xué)生提到重合。

暫時(shí)擱置，后續(xù)回應(yīng)。

[ 設(shè)計(jì)意圖 ]

先放手讓學(xué)生在白紙上任意畫兩條直線，產(chǎn)生學(xué)生對同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系認(rèn)識的基礎(chǔ)性資源，接著通過小組交流： 看看自己與誰畫的是同一類， 這實(shí)際是學(xué)生對圖形的第一次分類，找相同與不同。第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過對有代表性材料的分一分，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，從有無交點(diǎn)上對兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類，聚焦相交和平行的本質(zhì)屬性。第三個(gè)環(huán)節(jié)通過呈現(xiàn)針對性資源，并按照“相交”和“不相交”進(jìn)行歸類，讓學(xué)生深入感知兩條直線的位置關(guān)系，為“平行和垂直”概念的揭示做好充分的準(zhǔn)備。通過三次分類、分層理解，既提高學(xué)生空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識，又在滲透分類思想的同時(shí)為后續(xù)建立平行和垂直的概念打下基礎(chǔ)。

4 ．揭示平行線的概念。

師（指著 2 組和 3 組直線）：它們延長后，再延長，無限的延長下去會相交嗎？說說你的理由

小結(jié)：板書平行線的概念。

師：生活中有沒有這樣互相平行的例子呢？用你的眼睛找一找。

[ 設(shè)計(jì)意圖 ]

對于生活在有限空間里面的孩子來說，他們從小看到和接觸到的都是有限的，有界的，因此他們會自然地受到有限的影響，會覺得兩條直線肯定會在某個(gè)地方相交。如何來解決這一問題呢？只有抓住平行線的核心，它們之間的距離處處相等，給學(xué)生思維一個(gè)支點(diǎn)，來幫助學(xué)生理解和想象。

5. 理解同一平面和重合。

引導(dǎo)質(zhì)疑：同一平面。

實(shí)物演示：兩個(gè)長方體摞起，每個(gè)長方體的正面上各有一條直線。 轉(zhuǎn)動盒子 , 請生觀察這兩條直線在同一個(gè)平面嗎？

[設(shè)計(jì)意圖 ]

同一平面對于 4年級的孩子來說是個(gè)難點(diǎn) ,怎么來突破這個(gè)難點(diǎn)呢 ?本課設(shè)計(jì)時(shí) ,分兩個(gè)層次進(jìn)行孕伏 .首先在讓學(xué)生畫兩條直線時(shí) ,要求把白紙平鋪在桌面上 ,實(shí)際就是孕伏在同一平面內(nèi)畫。第 2個(gè)層次就是象上面這樣通過兩個(gè)長方體的盒子，直觀建立同一平面的表象。

6 ．揭示垂直的概念。

師（出示①④⑤ ⑥）：請看這 4組，你有什么發(fā)現(xiàn)？

7. 理解垂直與相交的關(guān)系

課件演示：

師：這兩條直線互相垂直嗎？現(xiàn)在呢？

小結(jié)： 揭示垂線和垂足。

師：生活中有沒有互相垂直的例子呢？

揭示課題：今天我們一起走進(jìn)了垂直與平行的世界。（板書）

小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

[ 設(shè)計(jì)意圖 ]

是否垂直，關(guān)鍵是看相交的角是否是直角。因此安排學(xué)生去比一比，驗(yàn)證一下，讓學(xué)生能從理性上理解垂直。在揭示垂直的概念后，安排了理解垂直與相交關(guān)系這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生理解垂直是相交的一種，是特殊的相交。有比較才會有鑒別，垂直和不垂直的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生清楚地注意到垂直的本質(zhì)，第二條線左偏不行，右偏也不行，只有相交成直角時(shí)才是垂直。

二、解釋應(yīng)用，鞏固新知。

1.做一做

2.練習(xí)十第 1題

?

3. 擺一擺。

（ 1）把兩根小棍都擺成和第三根小棍互相平行。看一看，這兩根小棍互相平行嗎？

（ 2）把兩根小棍都擺成和第三根小棍互相垂直。 看一看，這兩根小棍有什么關(guān)系？

[ 設(shè)計(jì)意圖 ]

本設(shè)計(jì)既注意到練習(xí)的趣味性，有擺、有指、有找、有說，同時(shí)也注意到練習(xí)的層次性。

4 ．生活中的垂直和平行（欣賞）。

師： 在我們?nèi)祟惿畹拿恳粋€(gè)角落，垂直和平行都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞  

師：通過一次大戰(zhàn)，社會普遍處于不安狀態(tài)，荷蘭畫家蒙德里安創(chuàng)造的 〈〈構(gòu)圖〉〉 ，起到了安慰人們不安心靈的作用。 看完后，你有什么要說的嗎？

[ 設(shè)計(jì)意圖 ]

西方數(shù)學(xué)、哲學(xué)史上歷來有這么一種說法，“上帝是按照數(shù)學(xué)原則創(chuàng)造這個(gè)世界的”。通過欣賞林立高樓大廈中比比皆是的平行線和垂線，隨處可見的斑馬線、雄偉的大橋中的平行與垂直，XXXXXXXXXX這些不僅告訴學(xué)生人類是按照數(shù)學(xué)原則創(chuàng)造世界的，而且能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的作用和魅力。

三、回顧總結(jié)，質(zhì)疑提升。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？

平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì)教案一等獎第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

數(shù)學(xué)四年級上冊《平行與垂直》教案

　　1、認(rèn)識平行線，理解平行線的含義，掌握平行線的特征。

　　2、理解互相垂直、垂線、垂足等概念的含義，掌握垂線的特征。

　　3、使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　掌握平行線的特征和垂線的特征。使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系 學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、三角尺、長方形紙，長方體

　　教學(xué)過程：

　　一、 引入

　　復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn)(主要讓學(xué)生回顧直線可無限延長的特點(diǎn)，為學(xué)生認(rèn)識兩直線相交準(zhǔn)備)

　　二、新授

　　1、畫直線，提供研究素材

　　同學(xué)們都認(rèn)識直線的特點(diǎn)了，今天我們繼續(xù)來研究直線，不過今天我們不是研究一條直線，而是研究兩條直線的位置關(guān)系。現(xiàn)在請你們在紙上畫兩條直線，你能想到幾種情況？請把他們畫在紙上（生獨(dú)立完成）

　　2、展示作品，交流看法

　　先小組交流自己的作品，對他們進(jìn)行分分類

　　3、整理分類，認(rèn)識“相交”、“不相交”

　　剛才同學(xué)們畫出了( )組不同位置的兩條直線，其實(shí)只要其中一條直線的位置變動一下，又組成不同的圖形了，你們能畫完么？（不能） 老師這里選取了其中最有代表的幾種，課件出示：

　　同學(xué)們能把他們按剛才的標(biāo)準(zhǔn)分類么？

　　(學(xué)生匯報(bào))

　　三、 研究“平行”

　　1、我們先來研究不相交的.兩條直線，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些不相交的直線都有什么特點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：延長后，有些直線不相交，有些直線延長后就相交。咱們把延長后也相交的直線也歸為相交這一類）

　　2、像這樣的兩組直線，怎么延長后都不相交，咱們給他取什么樣的名字呢？（平行線）

　　試著說一說，什么是平行線。

　　3、請同學(xué)們看看書上是怎么定義平行的，（讀）剛才同學(xué)們說的和書上說的有什么相同的和不同的地方。

　　對于書上的定義，你們還有什么不明白的地方么？（主要引導(dǎo)學(xué)生理解：在同一個(gè)平面內(nèi)、互相的意思）

　　同一個(gè)平面可用長方體模型幫學(xué)生理解

　　4、用完整的語言說一說一組平行線的位置關(guān)系

　　四、研究“垂直”

　　1、觀察相交的直線，有什么特點(diǎn)？你能把他們進(jìn)一步分分類么？ 特點(diǎn)：都有交點(diǎn)，都相交成4個(gè)角

　　分類：引導(dǎo)學(xué)生把相交成銳角和鈍角的分成一類，相交成直角的分成一類。

　　2、在數(shù)學(xué)上，對于相交，而且所成的四個(gè)角都是直角的這樣兩條直線，也有特別的名字，你們知道叫什么嗎？（垂線）

　　3、自己的語言表述什么是垂線

　　4、讀書上的概念：你知道了什么？

　　5、用完整的語言說一說一組垂線的關(guān)系。

　　五、小結(jié)：

　　今天我們研究的是在同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，在同一平面內(nèi)兩條直線有相交的和不相交的。請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀書上怎么說的，多讀幾遍，你能把它記下來么？

　　六、練習(xí)

　　1、基本練習(xí)：說一說圖中的平行線和垂線，說一說生活中的平行線和垂線（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚，誰和誰互相平行、垂直）

　　2、鞏固練習(xí)：找一找圖形中有幾組平行線，有幾組垂線。

　　3、拓展練習(xí)：用長方形的紙折出平行線和垂線。

　　七、總結(jié)：

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　平行和垂直在我們的生活中無處不在，在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還會研究有關(guān)平行和垂直的更多知識。

平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì)教案一等獎第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

　　2、幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步感知垂線和平行線。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解平行與垂直的概念。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　談話：今天與往日不同，因?yàn)槲覀儼鄟砹撕枚嗬蠋煟屛覀円詿崃艺坡暁g迎他們。(拍手，不小心手中的兩支彩筆跌落在地。)

　　哎呀，我的彩筆，我的兩支彩筆掉地上了。哎，你們猜猜這兩支彩筆落在地上會是什么情況?一生試猜，舉。

　　二、分類探究，掌握特征

　　(一)、動手操作，探索關(guān)系

　　1、師：下面，用兩條線代表兩支彩筆，將你猜想到的可能出現(xiàn)的情況用彩筆畫在紙上，每張紙只能畫一種情況。(巡視)

　　2、展示畫法，一次分類

　　a、師：剛才你們當(dāng)中有代表性的作品貼在了黑板上，這么多畫法，看的我眼花繚亂，你們能給它們分分類嗎?為了敘述的方便，我們先給這些作品編上號。

　　b、師：現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真觀察、動腦思考，你準(zhǔn)備按什么標(biāo)準(zhǔn)分類，分成幾類。

　　生思考后兩人一組討論交流。

　　c、哪個(gè)小組說說你們的想法，其他小組要注意傾聽。

　　(根據(jù)學(xué)生的回答重新黏貼)

　　3、想象直線，二次分類

　　a、師：同學(xué)們，生活中很多物體所表示的都是線段，如剛落地的彩筆，而今天，我們要研究的是直線，大家都知道，線段是直線的一部分，如果把兩支彩筆想象成兩條直線，又該如何分類呢?與剛才的線段分類一樣嗎?

　　b、學(xué)生思考，并重新分類。

　　c、小結(jié)：那說明兩條直線只有兩種位置關(guān)系，不相交和相交。

　　現(xiàn)在，將你所畫的`想象成直線，是相交的舉起來，是不相交的舉起來。

　　(二)、認(rèn)識平行、垂直

　　1、認(rèn)識平行

　　(1)a、課件出示：

　　a

　　b

　　師：現(xiàn)在你來看直線a與直線b，它們的位置關(guān)系是? 生答

　　師：對于永不相交的兩條直線還有一個(gè)特別的名稱，生……

　　像這樣永不相交的兩條直線叫做平行線，所以直線a與直線b是一組平行線，也可以說直線a與直線b互相平行。互相說說。

　　b、剛才說直線a與直線b互相平行，互相是什么意思?

　　你們常說互相學(xué)習(xí)什么意思?互相擁抱?互相成為朋友?互相平行?

　　對，兩條直線ab互相平行，就是說直線a是直線b的平行線。

　　直線b是直線a的平行線。

　　那我這樣說對不對，a是平行線。

　　怎樣說?(邊說邊畫箭頭)誰看懂我畫的符號了?

　　c、么就這兩條直線，我們可以怎么說直線a與直線b是一組平行線

　　直線a與直線b互相平行

　　直線a是直線b的平行線

　　直線b是直線a的平行線

　　學(xué)生互相說，舉例

　　c d

　　(2)師：對于平行，你們還有什么問題嗎?我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，出示長方體盒子上面和側(cè)面各放一支筆。

　　師：它們會相交嗎?它們平行嗎?不是說兩條直線如果不相交就平行嗎?

　　生……

　　師：剛才我們所畫的兩條直線都在紙這個(gè)平面，而這兩支筆卻分別在上和側(cè)這兩個(gè)平面，看來，剛才的結(jié)論要加一個(gè)重要的前提，在同一個(gè)平面內(nèi)。

　　那這樣擺放就互相平行了?

　　(3)現(xiàn)在我們認(rèn)識了平行，回憶剛才的學(xué)習(xí)過程，看似簡單的兩行字，其實(shí)不然，在大家的共同探究下，我們又深入理解了互相，在同一個(gè)平面這些極為關(guān)鍵的詞，所以學(xué)習(xí)不能只停留在表層，而要深入分析，才能真正掌握。那你能在深入思考一下，為什么平行線無論怎樣延伸都不會相交呢?

　　學(xué)生思考討論。

　　課件演示。

　　2、認(rèn)識垂直

　　(1)自學(xué)：現(xiàn)在讓我們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)書65頁中間部分后四行，并說說你的理解。

　　(2)驗(yàn)學(xué)：真正掌握了嗎?讓我考考你。

　　課件出示：判斷

　　1、

　　(1) (2)

　　圖2的兩條直線互相垂直 ( )

　　2、

　　轉(zhuǎn) 直線a和直線b互相垂直( )

　　3、 a

　　b

　　a是垂線，b是垂線。( )

　　4、兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。 ( )

　　三、全課小結(jié)，應(yīng)用生活

　　今天我們學(xué)習(xí)了平行和垂直，什么是平行?什么是垂直?

　　你能用兩根食指比劃出來嗎?在教室里找找平行和垂直。

　　那教室外哪有平行和垂直呢?課件出示。

　　四、鞏固提高，學(xué)有所成

　　1、找平行與垂直

　　2、平 垂

平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì)教案一等獎第 4 篇

教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1．演示設(shè)疑：兩支鉛筆落在地上，可能會形成什么樣的圖形?(教師兩只手各拿一支鉛筆，同時(shí)松手，兩支鉛筆落在講桌后面，不讓學(xué)生看到落地后的情形)

　　2．嘗試探究：先獨(dú)立思考，用小棒擺一擺；再在小組內(nèi)交流，由組長組織大家把不同的擺法放在展示板上。

　　(教師巡視，并參與討論)

　　3．展示分享：

　　(1)展示其中一個(gè)小組的展示板。

　　(2)討論：除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補(bǔ)充嗎?

　　得出結(jié)論：把小棒的位置稍微變動一下，就成了不同的圖形，情況有很多種。

　　教師從中選取幾個(gè)有代表性的圖形并畫下來，作為研究的對象。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過對兩支鉛筆落在地上，可能會形成什么樣的圖形的探究，初步感知同一平面中兩條直線存在相交、不相交的兩種可能。

　　二、分類比較，掌握特征

　　(一)圖形分類。

　　課件出示：

　　1．嘗試把老師畫在黑板上的圖形進(jìn)行分類。

　　要求說出：怎樣分?為什么這樣分?

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，再和同組小伙伴互相交流，請組長歸納小組的觀點(diǎn)并匯報(bào)。

　　可能出現(xiàn)：

　　生：①和④是一類，因?yàn)樗鼈兪墙徊娴模诤廷凼且活悾鼈儧]有交叉。

　　生：①②③是一類，因?yàn)榫€是斜的，④的兩條線是橫平豎直的，可以單獨(dú)是一類。

　　(學(xué)生如有交叉這樣的說法，引導(dǎo)表述為數(shù)學(xué)語言相交，并說明相交的一點(diǎn)是交點(diǎn))

　　設(shè)計(jì)意圖：通過對這四幅圖的.分夾，學(xué)生對同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識，由于沒有分類標(biāo)準(zhǔn)的限制，孩子們的想象任意馳騁。

　　2．把鉛筆想象成直線，再次分類。

　　引導(dǎo)：生活中很多物體是線段，像剛才我們研究的小棒、鉛筆，假如把線段兩端無限延長就成為了直線，線段是直線的一部分。假如把這幾幅圖中的直線無限延長，又該怎樣分類呢？

　　生：①和④是一類，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)相交；③是一類，因?yàn)檫@兩條線延長后肯定相交；②是一類，因?yàn)閳D形的兩條線無論怎樣延長都不會相交

　　生：①③④是一類，無限延長后它們會相交；②則無點(diǎn)；而②號圖形中的兩條線無論怎么延長都不會相交。

　　揭示：研究兩條直線位置關(guān)系不僅要看表面現(xiàn)象，更要注重實(shí)質(zhì)。

　　生：③號圖形中的兩條線延長后會相交，有一個(gè)交點(diǎn)；而②號圖形中的兩條線無論怎么延長都不會相交。

　　設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)直線的特點(diǎn)賦予其中，這幾幅圖的分類則有了明確的指向，學(xué)生的思考自然指向相交和不相交。

　　3．得出結(jié)論。

　　在同一個(gè)平面內(nèi)，兩條直線有相交和不相交兩種可能。

　　(二)認(rèn)識平行。

　　1．介紹：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。

　　板書：互相平行 平行線

　　說一說這兩條直線的位置關(guān)系。

　　閱讀課本第39頁，并用自己喜歡的方式介紹平行。

　　2．我們每天都和平行線打交道，說說哪些物體或圖形的邊是互相平行的。

　　教師適時(shí)出示：

　　3．強(qiáng)調(diào)同一平面。

　　教師出示一個(gè)長方體，請學(xué)生在長方體上找平行線。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察不在同一個(gè)平面內(nèi)也不相交的兩條線，提問：這兩條線是互相平行嗎?

　　得出結(jié)淪：研究平行線要在同一平面內(nèi)。

　　4．判斷：哪幾組線互相平行?哪幾組線不是平行線，為什么?

　　(三)認(rèn)識垂直。

　　以下三幅圖，老師已將它們分類，認(rèn)真看、仔細(xì)想!老師是按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的?靜思后小組內(nèi)交流。

　　啟發(fā)：兩條直線相交，形成了幾個(gè)角?這幾個(gè)角有特點(diǎn)嗎?(用三角板的直角驗(yàn)證圖④中的直角)

　　1．得出結(jié)論。兩條直線不僅相交而且形成了直角，數(shù)學(xué)上是怎樣描述的?看書第42頁。隨著學(xué)生的回答，教師板書：互相垂直、垂線。

　　2．互相說說兩條直線的位置關(guān)系。

　　3．練一練：你能找到哪些物體的邊是互相垂直的?

　　設(shè)計(jì)意圖：在動手?jǐn)[兩支鉛筆的位置、圖形的分類等感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教學(xué)平行線垂線。采用學(xué)生看書自學(xué)、在實(shí)物圖片上找、判斷等方法，學(xué)生的感性認(rèn)識得到強(qiáng)化，從而逐步認(rèn)識互相垂直和互相平行的特征。

　　4．判斷：哪組線是互相垂直的?哪組不是?為什么?

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

　　(一)找生活中的垂直和平行。

　　引導(dǎo)：我們天天都在和垂線與平行線打交道。你們看書本封面相鄰的兩邊是互相垂直的，相對的兩邊是互相平行的。同學(xué)們想一想、找一找，身邊還有哪些物體的邊是互相垂直的，哪些物體的邊是互相平行的，找到后快快把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學(xué)。

　　(二)下列圖形上有幾組平行線和垂線?

　　( )組平行線( )組平行線( )組平行線

　　( )組垂線 ( )組垂線 ( )組垂線

　　(三)折紙：你能折出有平行線和垂線的圖形嗎?

　　1．引導(dǎo)：同學(xué)們在平面圖形上和生活中找到了很多組平行線和垂線，那要是給每個(gè)同學(xué)一張不規(guī)則紙，你們能動手折一折，折出具有垂線與平行線的圖形嗎？

　　2．展示分享。

　　四、反饋評價(jià)，全課總結(jié)

　　同學(xué)們，你覺得這節(jié)課里你表現(xiàn)得怎樣?你有什么收獲和體會?