這是小學語文鳥的天堂教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

小學語文鳥的天堂教學設計一等獎第 1 篇

　【學習目標】

小學語文《鳥的天堂》的教案

　　1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法和寄情于景的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　4、領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　【學習重難點】

　　1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言;

　　2、體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　【教學準備】

　　1、課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等)，開資料展示會。

　　2、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、從“天堂”入手，激趣導入

　　1、談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。

　　板書：

　　天堂

　　你印象中，什么地方是天堂?

　　(幸福、美好的生活環境。)

　　2、板書：

　　鳥的

　　你想象中，鳥的天堂應該是什么樣的地方?

　　(小鳥生活的樂園。)

　　3、課前同學們已經預習了課文，并查找了有關資料，關于鳥的天堂，你已經有了哪些了解?請同學們展示、交流搜集到的資料。

　　(鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五百年前，這里原有一個泥墩，一棵榕樹，經長期繁衍，成為覆蓋有二公頃的小島。島上的榕林棲息著數十多種小鳥，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。 20世紀30年代，著名作家巴金游后寫了《鳥的天堂》，1982年他親筆題了“小鳥天堂”四字，更為這風景區增色不少。)

　　4、導語：

　　70年前，這里還名不見經傳。巴金先生于1933年途經此處，寫下了《鳥的天堂》一文，使這里名揚四海。那么，他當時看到的鳥的天堂是什么樣的呢?他又是怎樣把所見如實寫下來的呢?

　　二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內容

　　(幻燈片一：學習小鑰匙)

　　1、把課文讀正確、讀流利。

　　2、可以邊讀邊思考：

　　⑴ 作者幾次經過鳥的天堂，什么時間?看到的景色有什么不同?

　　⑵ 每次看后“我”分別有什么感受?請用“ ”劃出有關語句。

　　⑶ 鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。

　　3、把反復讀書后仍不理解的地方做上記號。

　　三、交流初讀課文的收獲

　　1、在小組內交流讀書的收獲，討論不懂的問題。

　　2、全班交流：

　　(可以小組推薦，也可以自由發言交流。)

　　⑴ 就三個思考的問題集中交流：

　　問題1是內容題，學生讀文后很快就能知道，作者兩次經過鳥的天堂，一次是傍晚，鳥兒休息了，因此只看見大榕樹，沒有看到鳥;第二次是早晨，鳥兒開始活動，因此看到大榕樹中棲息的許多鳥。

　　問題2作為交流重點。交流時，抓住第一次時的“這美麗的南國的樹”、“鳥的天堂里沒有一只鳥”和第二次時的“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”

　　問題3學生根據自己的閱讀能說出鳥的天堂很美、榕樹大、鳥很多等即可。

　　⑵ 提出小組內解決不了的問題，鼓勵學生帶著感興趣的問題，在深入讀文中思考。

　　學生可能提出以下問題：

　　① 大榕樹為什么成了鳥的天堂?

　　② “那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什么意思?

　　③ 最后一句中的兩個“鳥的天堂”，為什么有的加引號，有的不加引號?

　　④ 朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥?朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么?

　　⑤ 為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀?為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?

　　⑥ 為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)?“鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂?

　　四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀

　　巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再仔細地讀讀課文嗎?

　　1、練習讀課文，重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點詞句、聯系上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。

　　2、把自己認為讀得最精彩的段落讀給同學聽。師生評議，相機引導。

　　朗讀指導要點：

　　⑴ 關于榕樹的“大”。注意通過突出數量詞“許多株”、“一株”、“兩株”、“真是一株”突出榕樹的大。

　　(介紹資料：榕樹占地達20多畝，相當于三百多個辦公室、150教室那么大。)

　　⑵ 關于榕樹的茂盛和美麗。

　　(同學先來讀，然后請同學說是從哪些地方體會到榕樹的茂盛和美麗的?)

　　① 指導朗讀：

　　要讀出榕樹的靜態美。

　　看圖片，讀文字：

　　茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗

　　“榕樹正是茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。”

　　② 想象：

　　是啊!這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的.葉子一動一動，像在長呀長呀!請同學閉目想象。

　　⑶ 關于眾鳥活動的場面：

　　① 讀一讀，說說感受：

　　(鳥多：到處、到處 大 小 花 黑 應接不暇;快樂：叫、飛、撲。)

　　② 朗讀指導：

　　這一段主要應讀出它的什么特點來呢?(熱鬧)對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

　　(引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。)

　　③ (看鳥多的圖片)

　　我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧!提問：

　　通過看這一幅幅畫面，你想說些什么?你覺得鳥兒在這里生活得怎么樣?再來讀。

　　五、擴展討論交流

　　1、同學們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥，能說說你為什么喜歡這個地方呢?

　　⑴ 這兒生態環境好：

　　① 這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

　　② 這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。

　　③ 這兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

　　④ 這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。

　　⑵ 人們保護意識強：

　　這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠列憂無慮地生活、繁衍。

　　(大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜;大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息;農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。)

　　2、假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

　　3、小結：

　　榕樹為鳥的生活提供了美好的環境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好呀!它使得人類的家園更加美好。

　　六、學習最后一段，深入體會文章的思想感情

　　這時候“我”的感受又是什么呢?請同學們讀最后一自然段。

　　1、出示最后一段文字：

　　當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　2、你從這段話中體會到作者什么樣的心情?

　　⑴ “當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思?體會到留戀之情。

　　(這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、舍不得離開的意思，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不愿離去。)

　　⑵ 讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號?

　　(體會到無限贊美。)

　　(這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。)

　　3、用留戀、贊美的語氣齊讀最后一段：

　　“人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲;到人的樂園，遠離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……

　　親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界;

　　親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜意的空間!

　　4、教師小結：

　　樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

　　七、作業菜單

　　1、摘抄：

　　把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

　　2、畫鳥的天堂：

　　根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;

　　3、通過朗讀，讀出鳥的天堂的美。

　　4、“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　5、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

　　6、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。

　　(補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據當地人介紹，由于小鳥生存的生態大環境發生了改變：即小鳥周邊被開發，原有的農田、水塘被破壞，環繞小島的天馬河的水質遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。)

　　【板書設計】

　　大

　　大榕樹 獨木成林

　　美

　　鳥的天堂

　　多

　　鳥 群鳥紛飛

　　歡c

小學語文鳥的天堂教學設計一等獎第 2 篇

　【教學目標】

《鳥的天堂》優秀教案

　　1、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　2、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　3、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

　　4、學會本課的生字新詞。

　　5、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

　　【教學重點】

　　1、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

　　2、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢?

　　3、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　【教學難點】

　　1、大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【教學手段】

　　自制課件。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖設計意圖〗

　　從巴金的.角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　〖教學過程〗

　　一、談話

　　1、什么是天堂?

　　(指名回答。)

　　2、板書：

　　鳥的天堂

　　鳥的天堂會是什么樣子呢?

　　二、按照要求讀書

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。

　　3、把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學效果

　　1、指名讀課文：

　　在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

　　2、談自己讀的感受。

　　3、提出自己不理解的地方：

　　互相交流。

　　四、簡介本文作者及課文有關知識

　　《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內容

　　1、作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?

　　2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

　　六、學習生字

　　1、指名讀詞讀字。

　　2、指導書寫難寫的字。

　　3、抄寫生字詞語。

　　〖板書設計〗

　　3、鳥的天堂

　　第一次　大榕樹

　　第二次　鳥的天堂

小學語文鳥的天堂教學設計一等獎第 3 篇

　教學目標：

　　1、學會3個生字，能正確理解“做巢、樹梢、應接不暇”。

　　2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態環境的意識。

　　3、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　教學重點、難點：

　　體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　教學工具：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、引題、創設情境。

　　1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？

　　2、說一說。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：多么令人向往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！

　　2、自讀課文，要求：

　　①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。

　　②標出自然段序號。

　　③想一想，課文描寫了什么景象？

　　3、檢查。

　　①標出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。

　　②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。

　　③課文寫了什么景象？（相機板書：榕樹鳥）

　　三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。

　　1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。

　　2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什么喜歡它？

　　3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。

　　四、按照學生意見，選擇學習內容，隨機學下任一方面：

　　重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態美。

　　1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。

　　2、交流自學情況，發表自己的見解。

　　①在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。

　　②學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發學生聯系上下文，聯系生活實際和平時的感受，發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。

　　③通過教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。

　　④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹。”

　　重點學習第12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態美。

　　1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態美的描寫。

　　2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。

　　（學生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）

　　3、利用學生美術課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）

　　4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

　　5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　五、拓展思維，深化主題。

　　1、播放“小畫眉”。

　　2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

　　3、交流感受，教師相機評價，指導。

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　作者兩次去鳥的天堂分別看到了什么？板書：樹鳥

　　師：那么，今天老師就帶你們一起到鳥的天堂去參觀參觀，看看生機勃勃的大榕樹，認識認識伶俐可愛的小鳥。好！現在讓我們劃著小船，一起走進鳥的天堂。

　　二、學習第2大段

　　師：呀！前邊的河面漸漸地變窄了，我們看到什么？

　　生：榕樹

　　1、瀏覽課文第二段，看看作者是按什么順序觀察大榕樹？

　　遠-----近。遠看（56）近看（79）分別在哪節？

　　2、遠看大榕樹是怎么樣？朋友們都爭起來了，你聽！

　　注意：教師將先由學生錄好的磁帶播放一次！

　　學生甲：哇，好多的榕樹哦！

　　學生乙：什么好多榕樹呀，這是一棵！

　　學生丙：不對不對，明明就是兩棵嘛！

　　3、到底是幾棵呢？我們來看看榕樹的真面目（出示圖片）

　　生：是一棵大樹

　　4、對呀，這棵榕樹真是非同一般呀，這個朋友說是一棵，而那個朋友說是兩棵，其實它的真面目：是_______一棵大樹_______（生齊答）板書：大

　　5、是，下面自由讀7、8自然段，作者近看大榕樹寫了那些方面？各有什么特點？

　　生：丫枝葉

　　追問：枝有什么特點？（找出句子，讀句子，有數不清的丫枝……）

　　老師用一個字來概括枝的特點板書：奇

　　6、近看大榕樹從枝寫到葉，看看樹葉有什么特點？____出示第8自然段幻燈（讀句子）

　　這段課文哪些是作者的見聞，哪些是作者的.聯想？請你用“------”將聯想的句子劃出來。

　　作者為什么會產生這樣的聯想呢？（有了這些聯想，把靜物寫活了，寫出了它的生機勃勃）

　　誰能像老師一樣用一個字概括這段話？（茂）

　　7、生讀：那你也可以用富有感情的語氣讀讀這兩句，你喜歡哪句就讀哪句。

　　師：如果你站在這樣的大樹下你想怎么說？

　　生：這美麗的南國的樹！

　　師：這句話包含作者怎么樣的感情？（贊嘆驚喜）板書：贊美

　　8、有感情朗讀第8自然段。

　　9、船在樹下泊了片刻（…………）生接讀。

　　10、作者第一次經過鳥的天堂，主要寫了大通書靜靜的美，為什么沒看到一只鳥？（棲息）

　　11、第二次經過鳥的天堂，看到怎么樣的場面呢？這次是在早晨，陽光明媚，我們又到了鳥的天堂。

　　三、學習第三大段。

　　1、聽課文12自然段錄音，找出課文中的一對反義詞。（清靜——熱鬧）

　　2、為什么熱鬧呢？你從哪些句子看到熱鬧？幻燈出示：到處都是……

　　A齊讀——B分析：那些詞說明鳥多？——C女同學和男同學分讀）板書：叫飛撲

　　3、在13自然段中哪個詞也能寫出鳥多？指名朗讀（應接不暇）

　　4、“應接不暇”是什么意思：形容來人或事情太多，接待不過來。課文指鳥太多，作者眼睛都來不及看。

　　請你找出課文的句子讀一讀（生讀）用自己的話說說這詞的意思（生說）

　　作者寫了眾鳥紛飛的熱鬧場面后，又特寫了一只？（畫眉鳥）

　　5、這也是一種寫作方法：先總寫后分寫，從面到點，抓住事物的特點，就寫得更具體了，也更加表現作者對鳥的喜愛之情。（板書：喜愛）

　　6、齊讀這一句。

　　7、練習（聯想）：結合圖片幻燈出示

　　這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的的還有的。

　　四、課堂小結

　　今天，同學們跟老師一起去了鳥的天堂。第一次看到生機勃勃的大榕樹，展示了它的靜態美（板書：靜）。第兒次經過鳥的天堂的時候，展示了小鳥的動態美。（板書：動）所以作者說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂（齊答）

　　大自然中，像這樣的奇觀還有很多，只要同學們認真觀察，我們就會發現很多新的知識，現在讓同學們自己去尋找大自然的奧秘，并仿照《鳥的天堂》用一段話把這處景物描述下來。

小學語文鳥的天堂教學設計一等獎第 4 篇

　〖設計意圖〗

　　從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　〖教學過程〗

　　課前板書課題。

　　一、引入

　　同學們，你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》(出示課件：群鳥圖)這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎?這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

　　通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。

　　二、進入到真正的鳥的天堂

　　1、出示課件：

　　12～13自然段的內容

　　2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?

　　(活潑可愛、鳥多。)

　　你是從哪些地方感悟到的?

　　(自由發言。)

　　3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：

　　這個詞是什么意思呢?

　　出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

　　4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢?

　　(熱鬧)

　　對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

　　(引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。)

　　5、學生讀完后問：

　　這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢?

　　(可能在說，我在這里真快活。)

　　假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。

　　三、出示課件，學習重點部分(課文7～8自然段的內容)

　　1、自由讀這部分：

　　找出小鳥會喜歡這個地方的理由。

　　在7～8自然段有關句子旁邊寫上批注。

　　在不理解的地方做上記號。

　　2、小組討論交流：

　　小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

　　3、班級交流“樹大、美”：

　　⑴　當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

　　⑵　當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

　　⑶　你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。

　　⑷　假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：

　　每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　老師不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢?

　　①　學生討論：

　　聯系上下文理解。

　　原因可能是：

　　A、樹葉多，小鳥撲翅膀時動;

　　B、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

　　C、有風吹過。

　　②　出示課件理解。

　　⑸　這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢?

　　指名讀7～8自然段。

　　評價：

　　讀得怎么樣?想不想聽老師讀。

　　教師讀，讀得怎樣?

　　讀第12～13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢?

　　(讀出它的靜態美。)

　　齊讀。

　　四、小結課文

　　這么美的地方，為什么會有這么美呢?

　　學生自由發言：

　　聯系環保意識談。