這是敕勒歌教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

敕勒歌教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩句的意思。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.啟發(fā)學(xué)生體會詩歌語言的簡潔樸素，風(fēng)格的雄渾豪放。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受草原的富饒、廣闊和美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點：

　　1.理解詩意，感受意境。

　　2.體會這首詩歌的語言特點。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀悟意，啟發(fā)想象。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　藍天以其遼闊深邃使人向往，高山以其巍峨雄偉令人震撼，大海以其寬容恒久給人啟迪，美麗的草原又將帶給我們什么呢?今天，我們學(xué)習(xí)北朝民歌——《敕勒川》，感受草原的魅力。

　　二、簡介《敕勒歌》的文學(xué)常識

　　《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時敕勒族相當(dāng)繁盛，史書記載有十二個部落。而歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區(qū)。北有大青山擋風(fēng)，南有黃河迂曲補水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場。

　　《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧?，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上?！?、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

　　三、1.請學(xué)生借助注釋掃除字詞障礙，正確朗讀，理解詩意。

　　2.檢查;

　?、僬_讀出下列字詞的讀音

　　敕勒(chì lè)穹廬(qióng)見牛羊(xiàn)

　　天似(sì)籠蓋(lǒng)

　　②說說對句意的理解。

　　遼闊的敕勒川在陰山腳下。天空像一座巨大的帳篷，籠蓋了整個原野。蒼天遼遠空曠，草原一望無際，微風(fēng)吹過，牧草低伏，露出了正在吃草的肥碩的牛羊。

　　強調(diào)：見，通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，

　　四、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象，感受草原的遼闊富饒，體會情感。

　　1.通過讀詩，你從詩中看到了什么?它們都有什么特點?

　　草地、天空、蒙古包、牛羊。

　　天空的特點是蒼蒼，草地的特點是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得遼闊無邊。風(fēng)吹過來,草低下頭,看見了許多牛羊，草的特點是茂盛，而牛羊的特點是肥壯。

　　2.“敕勒川，陰山下”一句作為詩歌的開頭有何作用?

　　交代敕勒川位于高聳入云的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

　　3.可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩人為什么要選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什么情感?試想象自己此時若站在草原之上會有什么感受，并通過朗讀把自己的來理解表現(xiàn)出來。

　　穹廬是草原的特點，用牧民們?nèi)杖障喟榈淖顬橛H近的生活居所來比喻，非常親切。表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美。

　　4.詩中為什么不寫人，而是強調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片?透過“天蒼蒼，野茫茫風(fēng)吹草地見牛羊”一句你看到了一副什么樣的畫面?如果你是一位牧民，面對此情此景，你最想說的話是什么?有感情地讀一讀。

　　草原上并非無人，“見牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。這樣寫使人油然涌起一種生機感、喜悅感、悠然自在感。

　　抬頭仰望，湛藍的天空遼遠深邃，眼前是一望無際的綠色的草的海洋清風(fēng)吹過，海面涌過層層波濤，波濤起伏間，顯出了正在歡喜地吃草的牛羊。

　　我作為牧民想說：“美麗的草原，美麗的家鄉(xiāng)，我深深的熱愛您。”

　　5.有感情地朗讀全詩，激勵學(xué)生背誦。(要讀出草原的遼闊蒼茫，和草原人的喜悅，熱愛之情。)

　　五、探究交流：

　　這首北朝民歌的在對景物的描寫及語言的運用上有何特點呢?

　　動靜結(jié)合體現(xiàn)草原的美。詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其廣闊恢宏。但是，詩人的描寫全從宏觀著眼，作總體的靜態(tài)的勾畫，沒有什么具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺。但當(dāng)讀到末句——“風(fēng)吹草低見牛羊”，境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉(xiāng)，牛羊的世界，但由于牧草過于豐茂，牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒在那綠色的海洋里。只有當(dāng)一陣清風(fēng)吹過，草浪動蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現(xiàn)出來。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現(xiàn)，到處都是。于是，由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，由蒼茫一色變?yōu)槎嗖识嘧耍麄€草原充滿勃勃生機，連那穹廬似的天空也為之生色。因此，人們把這最后一句稱為點睛之筆，對于“吹”、“低”、“見”三個動詞的主動者——“風(fēng)”字，備加欣賞。

　　這首民歌的語言直白如畫，音調(diào)雄壯，藝術(shù)概括力極強。用民族特色的“穹廬”設(shè)喻，描寫天空的遼遠蒼茫，樸素新奇。它風(fēng)格奔放、雄健質(zhì)樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內(nèi)蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　六、拓展交流。

　　請學(xué)生就自己平時積累的描寫贊美草原的詩歌、歌曲進行交流。

　　七、布置作業(yè)

　　賞析名句——“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”

　　示例:句中用“天蒼蒼”和“野茫茫”形容草原上的所見，給人以無限遼闊的感受。而“風(fēng)吹草低”一句，寫出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壯，又把整個畫面變成了一幅天人和諧的人文圖景，生動異常。語言簡練質(zhì)樸，音調(diào)雄壯，風(fēng)格明朗豪放，雄渾天成，是描寫草原風(fēng)光的千古絕唱。

敕勒歌教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識與能力： 了解樂府；會認(rèn)“似”、“籠”、“廬”“茫”“蓋”“蒼”6個字。讀懂詩句，能夠想象詩中所描繪的風(fēng)光。

　　2、過程與方法： 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。體會詩中所表達的思想感情。

　　3、情感與價值觀： 激發(fā)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　教學(xué)重難點：

　　朗讀背誦詩歌；對詩歌的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們一定去過不少地方，看過不少的美景。什么樣的景色給你留下的印象最深呢？

　　師：看樣子，大家去過的地方還真不少。你們?nèi)ミ^美麗的大草原，見過草原的美麗景色嗎？播放騰格爾的《天堂》，聽了歌曲看了畫面，你有什么感受。

　　今天，咱們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用簡單的27個字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！

　　師（板書詩題）：誰來讀讀詩題？

　　師（給“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再來試試。

　　師：（請學(xué)生讀，齊讀詩題）詩寫得可美了！我們一起來讀讀吧！

　　二、初讀古詩

　　1、師：大家自由地讀一讀古詩，借助拼音把每個字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

　　2．檢查生字，出示：敕勒 籠蓋 蒼茫 見（xiàn）牛羊

　　3．這些字誰會讀？（多種形式認(rèn)讀生字） 指名讀、“開火車”讀！

　　4、師（出示整首詩）：字音都讀準(zhǔn)了，我相信古詩也一定會讀得很棒的！誰來讀給大家聽聽？其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有。（指名讀）

　　5、師：誰來評一評？

　　6、師：分組賽讀吧，看哪組的字音讀得最準(zhǔn)，讀得最流利。

　　三、背景資料：

　　《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌，收錄在《樂府詩集》中。樂府，是漢代設(shè)立的一個音樂機構(gòu)，它的任務(wù)是制禮作樂、搜集歌辭和訓(xùn)練樂員。所搜集的配樂的詩歌，就叫樂府詩，有的出于文人之手，有的是民歌。

　　敕勒族，古代少數(shù)民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時期居住在朔州（今山西省北部與內(nèi)蒙古自治區(qū)南部）一帶。這個民族在北方遼闊的草原上，過著逐水草而居的游牧生活，住隨時可以搬動的“穹廬”（今俗稱“蒙古包”）。

　　四、品讀詩文

　　結(jié)合文中注釋，同桌間自己理解詩中含義?？茨阕x懂了多少？（藍藍的天底下，草地一眼望不到邊，風(fēng)吹過來，草低下了頭，露出了一群群肥壯的牛羊。）

　　（一）前四句

　　1、師（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？

　　2、師：你們說得真好！詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？（敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。）

　　3、生說含義：（敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。）這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀嗎？大家趕快試試吧！

　　4、學(xué)生自由練讀，指名讀。師：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰想讀？

　　5、師：說說他讀得怎么樣？（他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀，我覺得草原很大?。?/p>

　　6、師： “天似穹廬，籠蓋四野。”運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？

　　7、師：你們讀得真棒，老師真高興！下面咱們進行男女生賽讀這兩行詩句，好嗎？ （男女生賽讀）

　　師：男生把陰山的雄偉高大讀出來了，女生把草原的遼闊無邊讀出來了，男女生都得第一！

　?。ǘ┖笕?/p>

　　1、師：詩人還看到了什么呢？（詩人看到了藍藍的天空遼闊無邊，一望無際的草原上長滿了綠油油的草，而且草長得很高，很茂盛。風(fēng)一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。）

　　2、師：你們把這個畫面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，從圖中，你體會到了什么？先在四人小組里交流一下。（學(xué)生在四人小組里交流。）

　　生1：我體會到這兒非常美。

　　生2：我覺得這兒的牛羊肯定長得很肥，因為這兒的草長得很茂盛，牛羊吃得好就長得壯！

　　3、師：牛羊長得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢？

　　生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！

　　生3：我覺得牧民的生活很富有，他們養(yǎng)的牛羊這么壯，一定可以賣很多錢。

　　4、師：對呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰愿意把最后三行詩句讀一讀？

　?。ㄉ鷵屩e手，請一名學(xué)生讀）

　　5、‘‘風(fēng)吹草低見牛羊’’是千古名句，特別為人稱道，請你分析這句詩的意境？

　　6、師：老師看得出你真的喜歡大草原。詩中只寫了景色，沒有提到敕勒人，你猜那些人在哪里？（風(fēng)吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩里。）

　　7、欣賞著自己美麗的家園，看著水草豐美之處的牛羊那心情老好了！還有誰來讀讀？讀出生機感、喜悅感；牧民的怡然自得，自由自在。（指名讀）

　?。ㄈ懛ㄖ笇?dǎo)：

　　看全詩，看板書：景物描寫中有動態(tài)和靜態(tài)描寫，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？（靜態(tài)描寫）風(fēng)吹草低見牛羊呢？（動態(tài)描寫）動靜結(jié)合的寫法詩中有靜有動，形成了一種動靜結(jié)合的美，使詩顯得有生氣，今后同學(xué)們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。

　　五、誦讀古詩

　　1、這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個政權(quán)之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)，東魏喪師數(shù)萬。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

　　2、聽范讀錄音

　　3、看節(jié)奏，朗讀時應(yīng)注意音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢：

　?。防沾?，陰山下。

　　天似穹廬，籠蓋四野。

　　天/蒼蒼，野/茫茫，

　　風(fēng)吹草低/見牛羊。）

　　4、學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中天地曠遠宏大的氣勢。

　　5、師：誰先來試試？讀得好，你們就把掌聲送給他！（請3—4名學(xué)生配樂讀）

　　6、師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。

　　7、師：我們來齊背這首詩，希望大家都能背出自己的感受，這樣你們會比老師背得還要棒。如果不會背的同學(xué)可以看著書讀。（學(xué)生配樂齊背。）

　　六、畫中展示：

　　1、師：“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”交流：看到這樣的景色，你有什么感受？

　　2、師：大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！

　?。▽W(xué)生作畫，師巡視。） （展示繪畫作品）

　　3、師：今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，已經(jīng)有1500年的歷史了。我們有56個民族，豐富多彩的文化博大精深，是我們國家的驕傲。我們以后要多關(guān)注古典文化、少數(shù)民族文化，只有民族的才是最真實的，只有民族的才是世界的。

　　板書：

　　敕勒歌

　　蒼蒼 茫茫 靜

　?。ㄟ|闊無邊）

　　草低 見牛羊 動

　　（茂盛肥壯）

敕勒歌教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

《敕勒歌》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第七單元第18課《古詩二首》中的第二首詩?！峨防崭琛愤x自《樂府詩集》，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一，民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的豪情。全詩風(fēng)格明朗豪爽，語言明白，如話具有濃郁的草原氣息。課本插圖是茫茫大草原上風(fēng)時時吹來茂盛的牧草低伏下去，一群肥壯的牛羊從草里顯露出來的情景。

二、學(xué)情分析

在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的語言表達能力和想象力已經(jīng)得到了初步培養(yǎng)。在此之前，他們學(xué)過樂府詩《江南》和《畫》《靜夜思》《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》等簡單的古詩，在課外也有一部分小朋友積累了一些詩歌。在課堂教學(xué)中，把朗讀作為最有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感受詩歌的美景及游牧民族的生活，想象畫面，體會情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“似、廬、籠”等6個字，會寫“蒼、茫”等字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。

2.能正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過圖文對照想象畫面的大致理解詩句的意思，感受草原的高遠遼闊。

四、教學(xué)重點

1. 認(rèn)識“似、廬、籠”等6個字，會寫“蒼、茫”等字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。

2.能正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象詩歌畫面，大致理解詩句的意思。

五、教學(xué)難點

通過圖文對照想象畫面，感受草原的高遠遼闊。

六、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、朗讀感悟法、想象理解法等。

七、教學(xué)資源與準(zhǔn)備

教師：課前搜集相關(guān)資料，制作PPT課件、生字卡片等。

學(xué)生：課前搜集相關(guān)資料，記錄在預(yù)習(xí)卡片上。

八、教學(xué)時間

1課時。

九、課型

新授課。

十、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，了解背景

1.課前談話交流，播放視頻導(dǎo)課。

2.孩子們，從剛才的短片中，你看到了什么？自由回答所見，指導(dǎo)說完整的句子。

3.教學(xué)”陰山”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

4.板書課題，生書空

5.請大家自己讀一遍這首詩，看看它和我們之前學(xué)的《夜宿山寺》在形式上有什么不一樣的地方？

6.關(guān)于《敕勒歌》，你搜集到了哪些資料跟小伙伴交流一下？

預(yù)設(shè)1：孩子們搜集的資料很全。師：你們真是會學(xué)習(xí)的孩子，搜集到的資料比老師搜集到的還全呢！

預(yù)設(shè)2：孩子們搜集的資料不全。老師也帶來了《敕勒歌》的資料，和大家分享。

生介紹。（2-3人）

（二）初讀感知，識記生字

1.生自讀，圈生字。

2.請2生展示讀，正音。有錯自糾，無錯表揚。

3，詞語教學(xué)。

穹廬、籠蓋、天蒼蒼、野茫茫。

4.認(rèn)讀“見”。

（1）出示卡片，齊讀。

預(yù)設(shè)1：讀作現(xiàn)。問：你是從哪里知道的？

生回答。

預(yù)設(shè)2：讀作見，在現(xiàn)代漢語中它讀作“見”，但在這首詩里它讀作“現(xiàn)”，打開課本，翻到84頁， 你看，最下面的課后注釋里告訴我們了，是顯現(xiàn)，露出來的意思。

（2）點撥：課后注釋是學(xué)習(xí)古詩詞的好幫手，我們一定要學(xué)會看注釋。

（三）再讀古詩，注意停頓

1.讀古詩的時候，出要讀準(zhǔn)字音，我們還應(yīng)該注意什么？生回答。

2.請1生讀。

預(yù)設(shè)：1.學(xué)生讀得字音準(zhǔn)確流利，節(jié)奏不明顯。

預(yù)設(shè)：2.學(xué)生讀得準(zhǔn)確，停頓明顯。

3.點撥：讀詩詞時，我們要在標(biāo)點符號的地方停頓，逗號處停得短一些，句號處停頓稍長一些。同時，還可以請節(jié)奏停頓線來幫忙。

4.出示帶節(jié)奏的詩歌，學(xué)生帶節(jié)奏自讀、同桌互讀、指讀、齊讀。

（四）理解詩歌，想象畫面

過渡：注意了停頓，就讀出了韻味。但是，要想體會其中的美景，我們還要讀出詩中描繪的畫面。

1.這首詩寫了哪些景物？

學(xué)生回答。

2.鞏固：敕勒川、陰山、天、野、風(fēng)、草、牛羊。短短的27個字里，包含著這么多景物。

3.教師配樂范讀古詩，學(xué)生想象畫面。

4.讓我們一起把看到的畫面說出來吧！

（1）提示：（ ）的敕勒川，在（ ）的陰山下。

天空好像（ ），籠罩著（ ）。

（2）抬頭望向遠處，看到了什么樣的畫面呢？請根據(jù)老師的提示，同桌兩個試著說一說。提示：（ ）的天空，（ ）的草原。一陣風(fēng)吹來，草（ ）露出了（ ）。

5.孩子們，如果我們?yōu)檫@首詩配一幅畫，你會選擇什么顏色？

預(yù)設(shè)：綠色、藍色、黃色、白色。

6.孩子們，讀這首詩，你最大得感受是什么？

預(yù)設(shè)：草原風(fēng)光美。

板書：草原美。

7.體會動靜結(jié)合。

（1）你看，在這片遼闊而安靜的草原上，突然，吹來一陣風(fēng)，吹低了豐茂的牧草，露出成群的牛羊。它們有的，有的，有的（出示圖片，練習(xí)說話）。

（2）你聽，晚霞中，初生的羊羔呼喚著羊媽媽發(fā)出——咩咩的叫聲。老牛呼喚走遠的牛犢發(fā)出——哞哞的叫聲。

（3）小結(jié)：寧靜的草原，因為牛羊的出現(xiàn)，頓時熱鬧起來，這是一幅多么動靜合一的畫面啊！好一個——風(fēng)吹草低見牛羊。

這成群的牛羊，不正是敕勒人民安居樂業(yè)的希望嗎？這肥壯的牛羊，就是敕勒人民幸福生活的象征??！好一個——風(fēng)吹草低見牛羊！

板書：牛羊壯。

（五）分析畫面，體悟情感

1.孩子們，假如你是敕勒族的一個小朋友，生活在這美麗富饒的草原上你的心情怎樣？

預(yù)設(shè)：開心，高興，快樂……

板書：愛家鄉(xiāng)

2.請你帶著喜愛之情，再讀讀這首詩吧！

學(xué)生齊讀。

3.讓我們在這美景中，一起背誦出這首千古流傳的詩歌吧！

師生齊誦。

4. 詩歌不僅可以讀可以背，還能唱出來呢！播放音樂，欣賞歌曲。

（六）滲透國學(xué)，指導(dǎo)寫字

過渡：孩子們，學(xué)習(xí)古詩就是這樣，我們要讀出詩中的美景，讀出詩中的情感。我們還可以認(rèn)認(rèn)真真的抄寫下來。

1.出示課件：陰、似、野、蒼、茫，按結(jié)構(gòu)不同，分兩行，請學(xué)生觀察。

（1）上面三個是什么結(jié)構(gòu)？

生：左右。

（2）下面兩個呢？

生：上下

（3）在這五個字中，你覺得哪個比較難，需要老師和你一起寫一寫？

預(yù)設(shè)1：野、茫

預(yù)設(shè)2：沒有。老師覺得“野”和 “茫”兩個字需要特別提醒一下。

2.觀察這兩個字，如果你是小老師，要提醒大家注意什么地方，才能把這兩個字寫好？

預(yù)設(shè)1：橫變提

預(yù)設(shè)2;右邊不是“子”

預(yù)設(shè)3：茫是上下結(jié)構(gòu)。

3.師范寫，生書空。

4.配樂書寫。教師巡視、指導(dǎo)。

（七）拓展延伸，積累運用

過渡：孩子們《敕勒歌》寥寥數(shù)句就勾勒出敕勒川獨特的壯麗景色，給我們留下了深刻的印象。其實，在詩歌的長河里，描繪祖國大好河山的詩還有很多。像白居易的這首——憶江南（出示）

1.教師范讀。

2.用自己喜歡的方式讀詩歌，想一想：這首詩描寫了哪些景色呢？

預(yù)設(shè)1：江花、江水。

預(yù)設(shè)2：一生說不全面。其他人補充。

3.塞馬秋風(fēng)冀北，杏花春雨江南。兩首詩的風(fēng)格差異巨大，其中的風(fēng)景卻同樣美不勝收。我們也當(dāng)當(dāng)小詩人，一起讀一讀吧！

（八）總結(jié)提升，布置作業(yè)

1.總結(jié)：孩子們，走進古詩樂園，我們一起學(xué)習(xí)了生字，想象了畫面，欣賞了美景。

2.自選作業(yè)。

（1）請孩子們根據(jù)詩歌內(nèi)容，想象畫面，用手中的彩筆畫下來吧！

（2）找一找其他描寫祖國山河美景的詩歌，用自己喜歡的方式積累1-2首。

十一、板書設(shè)計

敕勒歌

草原美

牛羊壯

愛家鄉(xiāng)

敕勒歌教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、會認(rèn)5個字，注意多音字“見”。

　　2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、結(jié)合畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

　　[教學(xué)重難點]朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

　　[課時安排]1課時。

　　[教學(xué)過程]

　　一、揭示課題

　　1、老師：今天，老師想帶大家到草原去看看。

　　(課件出示：大草原并配樂)

　　2、老師：你看到了什么?你想到了什么，

　　指名二年級學(xué)生回答

　　3、老師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

　　齊讀課題

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。

　　2、檢查生字

　　出示：敕勒穹廬籠罩見

　　3、多種形式認(rèn)讀生字

　　4、二年級學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?

　　5、指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)

　　三、品讀詩文，熟讀成誦

　　1、課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

　　老師：你看到了什么?

　　由二年級學(xué)生說出大意即可。

　　老師：詩中哪句是描寫中的內(nèi)容?

　　指名朗誦

　　在片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

　　自由讀這4句，你有什么不懂的地方?

　　二年級學(xué)生質(zhì)疑

　　老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

　　誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

　　二年級學(xué)生自由讀，指名讀。

　　教師評價：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。

　　示范讀第1、1句。

　　教師評價：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”

　　示范讀第3、4句。

　　分小組賽讀第1至4句。

　　2、詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

　　課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。

　　從中，你體會到了什么?小組交流。

　　指名回答：誰愿意來讀一讀？

　　教師評價放在二年級學(xué)生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

　　3、請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

　　全班交流朗誦。

　　4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

　　四、小結(jié)

　　五、拓展

　　1、今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

　　2、大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!