這是部編蜜蜂教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

部編蜜蜂教學設計一等獎第 1 篇

[教學目標]

　　1、認識10個生字，重點指導平翹音區別及多音字。會寫14個生字，重點指導“論、試、袋、概、減”字的寫法。

　　2、通過重點句段，練習有感情朗讀。

　　3、學習默讀，練習概括課文內容的能力。

　　一、談話導入。

　　1、以羅隱詩《蜂》導入。

　　不論平地與峰間，無限風光盡被占。

　　釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

　　2、書寫課題，提示學生注意它們都帶“蟲”，“蟲”字寫法各不相同。

　　3、介紹作者——法布爾，推薦《昆蟲記》

　　二、自讀課文，學習生字新詞。

　　1、學生按要求自讀課文。

　　要求：⑴自由練習朗讀課文，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問老師。

　　2、學生生字新詞。

　　⑴出示生字，采取多形式認讀。（小老師帶讀，開火車讀，重點指導讀）

　　重點指導：翹舌音（試、證、超、釋），平舌音（阻、測），多音字（悶、幾）

　　⑵指導寫“試”、“阻”字。

　　⑶認讀詞語。開火車讀，齊讀。

　　3、朗讀重點句。

　　⑴為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。

　　⑵那些被悶了好久的蜜蜂四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　（隨時指導“概”與“減”字的寫法。）

　　⑶在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家。

　　⑷盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

　　⑸蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　三、默讀課文，粗知課文內容。

　　1、提導默讀，思考：作者為了做了一個怎樣的實驗，他是怎樣做的？

　　（默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺得重要的句子或詞語劃下來。）

　　2、學生默讀，交流：

　　“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來，還叫女兒在蜂窩邊守著。回來后，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來了，第二天我又發現有十五只蜜蜂飛回來了。

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、培養學生自學能力，能圈劃課文重點詞句，并做簡單批注。

　　2、學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹求實的作風。

　　3、激發學生觀察動物的興趣，讀寫結合，寫觀察日記。

　　一、試驗起因——為什么做試驗

　　1、回顧：這篇文章告訴我們蜜蜂有一個什么本領？（辨認方向）它可厲害了，不信讀讀下面這句話。

　　讀句子：無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

　　體會：關聯詞“無論……總……”的作用。練習用這個關聯詞說一句話。

　　2、理解“聽說”含義，找反義詞“親眼”，明白作者為什么“想做個試驗”？體會“我”求實的作風。

　　二、試驗過程——怎樣做實驗

　　1、討論話題一：為了這次實驗，我做了哪些事情？

　　⑴細讀第二自然段，把相關的句子劃下來。

　　⑵你知道作者為什么要這樣做嗎？（體會作者的嚴謹細致）

　　2、討論話題二：我為什么推測蜜蜂可能找不到家了？

　　⑴比較“推測”與“猜想”的區別，聯系上下文理解“推測”的理由。

　　⑵細讀課文第二自然段，把相關的句子與詞語劃下來。

部編蜜蜂教學設計一等獎第 2 篇

【教學目標】

　　一、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“試驗、證實、幾乎、大概、阻力、推測、迷失、沿途、陌生、超常”等詞語。

　　二、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　三、積累語言。

　　【教學重難點】

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　【課時劃分】兩課時

　　【教學設計】第二課時

　　【教學目的】

　　理解課文內容，親身經歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　【課前準備】

　　一、生字詞卡片。

　　二、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　三、多媒體展示臺。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　用多媒體展示臺出示生字卡片，學生接龍認讀：

　　試 驗 證 阻 測 括 誤 途 陌 超

　　二、鼓勵學生參與板書，激趣

　　最近咱們班哪些同學寫字有進步？指名上臺書寫課題。

　　三、交流信息，導入

　　把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享分享吧。

　　四、精讀，合作探究

　　一、第一自然段：

　　a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。

　　b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

　　c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

　　二、第二自然段：

　　a、讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的.，請讀

　　第二自然段。

　　b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　c、寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d、議一議。

　　◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e。猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f、講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

　　三、第三、四、五自然段：

　　①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

　　a、自由朗讀第三、四、五自然段。

　　b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

　　c、教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　　②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

　　③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　④再讀再思，深入理解。

　　a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　b、結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

　　c、其他同學評點他們的想象是否有道理。

　　d、教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

　　五、賞讀片斷，表達感情

　　1、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

　　2、學生自讀體會。

　　3、指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　六、再思導疑，再激興趣

　　1、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

　　2、學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　4、教師再引。

　　a、對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

　　b、學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

　　七、創新

　　分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

部編蜜蜂教學設計一等獎第 3 篇

【教學目標】

　　1、學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確，并能積累好詞佳句。

　　2、學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學重難點：體會法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　【教學過程】

　　一、復習導入：

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

　　二、學習第一自然段

　　1、法布爾為什么要做這個試驗呢？（引導學生讀第一自然段，板書：聽說）

　　2、同學們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？

　　3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）

　　三、學習第二至五自然段

　　1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

　　2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧！（板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）

　　3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴謹的科學作風）

　　4、讀到這里你想對法布爾說些什么？

　　5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會這樣推測呢？（同桌同學討論）

　　從這里你體會到了什么？（法布爾仔細觀察、認真思考）

　　6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

　　7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。（指生讀，大家評議。）

　　10、已經有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？

　　11、那作者最后是怎么得出結論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說明結論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）

　　12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。（引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。）

　　13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

　　四、反復朗讀第一段。

　　1、出示第一段：同學們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　五、學習最后一段。

　　1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。（齊讀最后一段）

　　2、在這個結論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認方向的本能。）

　　3、對這句話你有什么疑問嗎？

　　4、根據學生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

　　5、自由讀讀資料袋里的內容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

　　六、拓展延伸：

　　看來，自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果）如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

　　七、作業布置：

　　1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

　　2、課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

　　板書設計：

　　14蜜蜂

　　聽說做試驗得出結論

　　仔細觀察善于思考

部編蜜蜂教學設計一等獎第 4 篇

第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　１、同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

　　２、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

　　二、初讀感知

　　１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　　⑴ 請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

　　⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴ 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

　　⑵ 指名分段讀課文，師生評議。

　　３、說說課文講了一件什么事。

　　三、朗讀感悟

　　１、學習第一自然段：

　　⑴ 學生自由讀課文第一自然段。

　　⑵ 相互交流知道了什么。

　　⑶ 你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

　　２、學習第二自然段：

　　⑴ 學生自由讀課文第二自然段。

　　⑵ 讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

　　先說給同桌聽聽。

　　再請兩三名泩說給全班同學聽。

　　⑶ 說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

　　⑷ 朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

　　四、課堂練習

　　１、指導寫字：

　　⑴ 出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

　　⑵ 交流識記生字方法和寫字的經驗。

　　⑶ 學生書寫。

　　２、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　１、抽讀生字詞卡片。

　　２、復述第二自然段中作者做試驗的有關內容。

　　二、朗讀感悟

　　１、學習第三、四自然段：

　　⑴ 教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

　　⑵ 學生自由讀課文第三、四自然段。

　　⑶ 說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

　　⑷ 假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

　　⑸ 指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

　　２、學習第五自然段：

　　⑴ 教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

　　⑵ 學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

　　⑶ 說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。

　　⑷ 如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

　　⑸ 讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

　　３、學習第六自然段：

　　⑴ 學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

　　⑵ 學生多遍朗讀第六自然段。

　　⑶ 你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

　　三、語言實踐

　　１、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。

　　２、學生自由組合講故事。

　　３、指名學生上臺講故事，師生共同評點。

　　四、指導寫字

　　１、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

　　２、小組內交流各自識記生字的方法。

　　３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　４、學生書寫。

　　五、積累語言

　　把喜歡的句子抄下來。