這是一塊奶酪教學設計一等獎第二課時，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

一塊奶酪教學設計一等獎第二課時第 1 篇

教學目標

知識與能力：

1、 會認12個生字。

2、 正確流利、有感情地朗讀課文。

過程與發展：

通過多種方式讀，加深對生字的記憶，理解課文內容。

情感態度與價值觀：

體會螞蟻以身作則，嚴于律己的精神。體會螞蟻們團隊合作的精神。

重難點：

1、 會認本課生字，熟讀課文，理解課文內容。

2、 體會螞蟻隊長以身作則精神，體會螞蟻們團隊合作的精神。

教學準備：多媒體課件、螞蟻圖片

課時安排：1課時

螞蟻隊長指揮小螞蟻們搬奶酪

第一課時

一、 導入新課

同學們，你們認真觀察過螞蟻嗎？

今天，我們來認識一位螞蟻隊長，看看它是怎樣領導的。

二、 初讀課文。認識生字。

1、 同學們，請你們快速地朗讀課文，找出認的字。

2、 學生讀課文。教師指導。

3、 課件出示要求會認的生字。

4、 師生共同學習生字。

5、 教師檢查生字的認讀情況。

三、 再讀課文，理解課文內容。

1、 請同學們再次熟讀課文，找出描寫螞蟻隊長語言和心理活動的句子。

2、 課件出示：

（1） 今天搬……處罰。

（2） 照樣要接受處罰。

（3） 丟掉，實在太可惜……禁令。

（4） 大家分散開……休息。

（5） 注意啦，……齊步……走！

（6） 他低下頭……齊步一走！

（7） 這點兒……你吃掉它吧！

3、 你認為這是一位怎樣的螞蟻隊長呢？用自己的話夸夸它吧。

4、 螞蟻們喜歡這位螞蟻隊長嗎？從哪里可以看出來？

四、 拓展延伸

你喜歡課文中的螞蟻隊長嗎？說說你學到了什么？

五、 布置作業

抄寫生字詞

板書設計：

一塊奶酪教學設計一等獎第二課時第 2 篇

教學目標

1.會認“誘、舔”等11個字。

2.根據文中螞蟻隊長的語言、動作描寫，體會人物當時的心理，并練習情感朗讀。

3.明白命令的發布者，本身要有很強的紀律性，能擋住誘惑，以身作則，才能使命令更好地施行。

重點難點

重點：根據文中螞蟻隊長的語言、動作描寫，體會它當時的心理，明白故事蘊含的道理,并進行情感朗讀。

難點：發揮想象，演一演這個故事。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

在二年級上冊，我們學習了匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》，今天我們在來學習一篇童話故事《一塊奶酪》（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由練讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字把它圈出來，遇到難讀的句子用橫線畫下來，遇到不理解的詞語，根據上下文來猜猜意思。

2.檢查預習，指導學生把字音讀準。

后鼻音：強；鼻音聲母n:惱；多音字：shào稍息（口令）；shāo稍微（略微的意思）。

3.全班交流識字方法：

熟字加偏旁：誘、強、稍、豫、跺、執

熟字換偏旁：舔——添 惱——腦

4.出示詞語鞏固識字:嘀咕、誘人、淌口水、舔一下、毅力、堅強、紀律、拽著、犯罪、禁令、惱火、稍息、嗅嗅、猶豫、跺腳、合攏、聚集、執行

理解詞語

嘀咕：小聲說，私下里說。 猶豫：拿不定主意。

誘人：吸引人。 嗅嗅：聞。 執行：實施；實行。

三、品讀課文，體會心理

1.默讀課文，說一說，你喜歡這位螞蟻隊長嗎？理由是什么？（從文中找出關于螞蟻隊長動作和語言描寫的句子，劃上橫線，體會螞蟻隊長當時的心理，并在旁邊作批注，寫出你對螞蟻隊長的看法、觀點）。

2.小組內討論交流。

3.全班討論交流。（老師點撥、引導、總結）

螞蟻隊長的語言描寫：

a.發布命令（語氣堅定、干脆）

“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，罰掃地三天。”

“照樣罰掃地三天。”（“照樣”就是照著螞蟻隊長自己發布的命令來做，顯示出螞蟻隊長以身作則，起帶頭作用。重讀“照樣”，讀出螞蟻隊長以身作則的決心。）

b.出現誘惑（一點兒掉在地上的奶酪渣）

“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。

怎么辦呢？（讀出猶豫的語氣）。

“休息一會兒！”（讀出思考的語氣）。

“大家分散開，哪里涼快就到哪里休息。”（讀出較強的命令的語氣）。

“注意啦，全體都有。稍息，立—正！向后—轉！齊步—走！”

“立—定！原地休息！”（讀出強烈的命令的語氣）。

c.戰勝誘惑（語氣堅定）

“注意啦，全體都有！稍息！立—正！向后—轉！齊步—走！”（讀出戰勝誘惑，下定決心的語氣）。

“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執行命令！”

螞蟻隊長的動作描寫：

a.那塊奶酪實在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動，只好叫來七八只小螞蟻當助手。（重讀“太大了”，顯示出奶酪大，重讀“只好”顯示出螞蟻隊長會想辦法，有組織能力。）

b.螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。（“拽”是拉、拖，牽引的意思。重讀“拽”體顯出螞蟻隊長在用力地運奶酪。）

c.他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！（從“低下頭”、“嗅嗅”顯示出奶酪很香，螞蟻隊長很想吃。）

d.可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳（“猶豫”是拿不定主意的意思。“一跺腳”顯示出螞蟻隊長戰勝誘惑，下定決心，不吃奶酪渣。）

4.螞蟻隊長為什么讓年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣，你還有更好的辦法嗎？

四、演讀故事，練習鞏固

1.師生合作，分角色表演。

2.課堂練習:讀文中螞蟻隊長的話，讀出祈使句命令的語氣

一塊奶酪教學設計一等獎第二課時第 3 篇

學習目標1.認識11個生字。

　　2.讀懂課文內容，體會螞蟻隊長和螞蟻們的美好品質。

　　3.學習螞蟻大家庭同心協力，關心幼小的美好品質，并受到啟發。

　　學習重點體會螞蟻隊長表現出的美好品質。

　　教學環節導案學案達標檢測

　　一、問題導入（用時：5分鐘）1.同學們，你們見過螞蟻搬運食物嗎？

　　2.今天，我們來認識一位螞蟻隊長，看看它是怎樣帶領螞蟻隊伍搬運食物的？（板書課題）1.學生交流螞蟻搬運食物的情景。

　　2.齊讀課題，質疑。1.讀了題目，你會提出哪些問題？

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　　二、初讀識字（用時：15分鐘）1.自讀課文，標出自然段的序號，把生字圈起來。

　　2.認讀生字和帶生字的詞語。

　　3.了解課文主要內容。1.易讀錯的字。

　　犯（fàn）跺（du）

　　豫（yù）

　　2.讀一讀帶生字的詞語。

　　3.自讀課文，了解主要內容。

　　4.學生齊讀課題。2.給加點的字注音。

　　誘人（）聚集（）

　　猶豫（）宣布（）

　　禁止（）舔食（）

　　三、研讀感悟（用時：15分鐘）1.自讀課文第1~3自然段，思考：

　　（1）螞蟻隊長下達了什么命令？

　　（2）螞蟻們是怎么做的呢？

　　2.研讀第4~9自然段，思考：

　　螞蟻隊長和螞蟻們對掉在地上的奶酪渣是什么態度？

　　3.齊讀最后一段。1.讀第1段螞蟻的`命令。

　　2.從“爭先恐后、搶著、不愿”等詞體現了螞蟻遵守紀律，同心協力的品質。

　　3.小組合作學習，交流：

　　隊長：丟掉——太可惜；吃掉——犯禁令（矛盾）

　　4.“勁頭比剛才更足”螞蟻隊長身先士卒，以身作則地品質更加激勵螞蟻們齊心協力地搬運食物。3.仿寫詞語。

　　爭先恐后（含反義詞）

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　　四面八方（含數字）

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　　4.你喜歡這只螞蟻隊長嗎？為什么？

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　　四、課堂小結（用時：5分鐘）學生再讀課文，說說課文對你的啟發。

　　學生談體會。5.讀了本文，對你有什么啟發？

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　　板書設計

　　教學反思學習本課，學生通過自讀、研讀、探討、交流，明白了一塊小小的奶酪渣折射出螞蟻隊長以身作則、關心幼小的品質，和螞蟻隊伍同心協力的合作精神。

一塊奶酪教學設計一等獎第二課時第 4 篇

　　我所試教的《一塊奶酪》是第三單元的第4篇課文。第三單元選編了不同作家，植物等童話人物奇妙的經歷，引人入勝，又發人深思。《去年的樹》中的鳥兒有著和人一樣的真摯情感，歷經周折，信守承諾唱歌給老朋友樹聽；《那一定會很好》的主人公不斷產生愿望，恰巧不斷地實現了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經歷了一場驚險的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊長因為小小的奶酪渣，有著激烈的思想斗爭。

　　本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。通過前面的學習，學生對通話這一體裁已有一定的感性認識。這次專門安排童話單元，旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對通話這種文學體裁的初步認識。4篇課文運用多種形式引導學生感受到童話豐富的想象。

　　帥曉梅老師在本學期初組織的三年級新教材培訓中提到：在教學中要從整體上來把握教學內容，要有單元意識。縱觀整個單元，在本單元的教學中要注意一些問題：

　　1要綜合考慮本單元的教學內容，既要利用好教材中提供的優秀童話，又要有效利用學生已經閱讀過的童話，并結合“快樂讀書吧”，適時推薦課外閱讀。推薦給學生的篇目，要注意其價值取向。

　　2對童話特點的認識要把握適度，要從學生的實際出發，不要拔高要求。在課內外大量閱讀，建立感性認識的基礎上，通過討論，交流，引導學生體會童話的特點。此外，相關知識點的了解也要與一篇篇生動的童話緊密聯系，不要過于抽象。

　　3要根據實際情況靈活安排教學內容。

　　《一塊奶酪》是本學期的第4篇略讀課文。本篇課文是一篇情節生動，富有懸念的童話故事。螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長戰勝了自己偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。

　　課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進行了細致生動的描寫，給人留下深刻的印象。比如，從“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰”可以看出螞蟻隊長說話干脆利落，指令明確，有隊長的威嚴感；他登上一塊大石板的動作，刻畫的了他發號施令的形象：“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”等詞語，寫出了螞蟻隊長面對誘惑時的矛盾心理“奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見”等詞語，細致地刻畫了螞蟻隊長從想吃奶酪到下定決心、拒絕誘惑你的心理變化過程，也表現了他嚴于律己的精神。此外，對小螞蟻們的語言、動作、心理的描寫，也從側面烘托出了螞蟻隊長的形象。

　　基于對課本的分析，并且結合學生已經對略讀課文的學習已經有初步實踐的學情，我在教學時分了兩個模塊開展教學：一是讓學生默讀課文，緊扣課題“一塊奶酪”，按照事情發展順序梳理課文主要內容。二是借助表格，引導學生梳理出螞蟻隊長在搬運奶酪的過程中做了哪些事情，并對說一說螞蟻隊長的心理變化。

　　在本課的教學設計中，我是分兩步來進行教學的。

　　第一，默讀課文，梳理故事大意

　　在預習檢測以后，我讓學生帶著“課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情”的問題默讀課文。默讀之后，我引導學生簡單說出大意，最后接住填空這個扶手，引導同學根據填空說一說文章的大意。

　　第二，抓住螞蟻隊長搬運糧食過程中的心理變化自主感悟，交流對螞蟻隊長的看法。

　　試教結束后，年級組的老師立刻點評了我的課，從她們的評課中，讓我在略讀課文的教學上有了更清楚的認識。

　　一、略讀課文不能教成精讀課文。

　　在備課的過程中思路要清晰、要在條理簡約的基礎上不失豐贍，應是“教”略而“學”豐。這個“略”度應該介于精讀與獨立閱讀之間，不是囫圇吞棗，更不是越俎代庖牽著學生走，同時在學生自讀感悟的基礎上又不失教師有效的引導，讓學生沉浸在文本之中。

　　二、在略讀課文的教學中要緊抓提示，凸顯重點。

　　年級組的老師指出，我將略讀課文上成了精讀課文，沒有放手讓學生自己運用在精讀課文中學習到的方法去自主學習。在教學的過程中對于教學的內容沒有進行整合，而是面面俱到。略讀課文一般只有一課時，在這短短的一課時中，教師快速有效地抓準略讀課文的教學重點。略讀不可像精讀課文一般字斟句酌，

　　也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程，教師對教學重點的把握，能有效的幫助學生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。

　　三、相對于精讀課文，略讀課文的教學更要取舍。

　　略讀課文重在培養學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能力，不宜采用精細分析詞句的方式，學生了解課文大意即可。應以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。