這是大禹治水一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

大禹治水一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 1 篇

一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀 齊讀）

　　過(guò)渡：課題讀得很棒，故事中的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？

　　2.出示詞語(yǔ)：

　　洪水 淹沒(méi) 無(wú)家可歸 沖倒 治理 千辛萬(wàn)苦 制服 安定 代代相傳 ①誰(shuí)來(lái)讀一讀？（評(píng)：讀得真棒）

　　②下面來(lái)開(kāi)火車讀。小火車開(kāi)起來(lái)——

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)入境 學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.（播放視頻）學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。

　　2.在情境的渲染下問(wèn)：從剛才畫(huà)面上，你看到了什么？仿佛又聽(tīng)到了什么？可以追問(wèn)：你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的洪水怎么樣？（兇猛、可怕）

　　4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。

　　（1）指名讀。 在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛？

　　（2）指名說(shuō)（滔滔 淹沒(méi) 沖倒 ）你能讀出洪水的兇猛嗎？

　　（3）如果讀不好，引導(dǎo)：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨，該怎么讀？

　　5.指導(dǎo)理解“無(wú)家可歸”

　　（1）滔滔的洪水害得老百姓無(wú)家可歸了，什么“叫無(wú)家可歸”？

　　（2）是的，沒(méi)有家回去只能四處流浪就叫“叫無(wú)家可歸” 看到老百姓無(wú)家可歸，你的心情怎樣？（難過(guò)、傷心）

　　（3）帶著這種心情，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？a.讀得再慢一點(diǎn)，聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀

　　板塊一 ：體會(huì)“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。

　　1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它！ 板書(shū)：治理

　　2.誰(shuí)愿意做禹，再把決心表一表？（決心還不夠堅(jiān)定！決心很大）

　　3.咱們一起來(lái)表表決心。（齊讀，讀好“下決心”）

　　過(guò)渡：禹這樣想的又是怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出禹做了哪些事情？（提醒要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是哪一句？

　　板塊二： 感受“治水”艱辛

　　出示：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。

　　1.這句話中有兩個(gè)詞都帶有千和萬(wàn)，你知道是那兩個(gè)詞？這里的千和萬(wàn)指的正好是一千座，一萬(wàn)條河嗎？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）

　　2.你能讀出山和水的多嗎？出示詞卡：“千山萬(wàn)水” 指讀、齊讀。

　　3. 同學(xué)們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過(guò)，這其中的每一河都要一條條趟過(guò)，這就叫走遍了——“千山萬(wàn)水”引讀。

　　4.看圖

　　大家看，這兒近處，遠(yuǎn)處都是大大小小的山，山與山之間還有無(wú)數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一個(gè)詞就是——“千辛萬(wàn)苦”

　　5.誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞？出示詞卡：“千辛萬(wàn)苦” 指讀、齊讀。

　　6.猜想一下：禹一路上會(huì)吃哪些苦？遇到哪些困呢？（提示比如：當(dāng)禹帶的干糧吃完了，會(huì)怎樣？當(dāng)他禹遇到一只黑熊向他撲來(lái)又會(huì)怎樣？）

　　7.師補(bǔ)充介紹： 據(jù)說(shuō)禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬(wàn)苦”

　　8.理解了詞語(yǔ)再來(lái)讀這句話，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。

　　過(guò)渡：除了這兒，禹還做了哪些事情？

　　板塊三： 感知“治水”之智出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

　　1.這里有兩個(gè)詞，它們都帶有同一個(gè)數(shù)字是哪一個(gè)詞？（齊答）：九條、九座

　　這里的“九”又指什么？ 指名回答

　　2.是的，這里的“九”指挖通了很多很多條大河，劈開(kāi)了很多很多座大山呀！

　　3.多不容易呀！能把這句話讀好嗎？（特別注意讀好這些動(dòng)詞加紅，挖通、劈開(kāi)、引導(dǎo)）生有感情地練讀。

　　可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人？（聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧）

　　三、咀嚼數(shù)字，境中悟情

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1. 師配樂(lè)講故事。

　　2. 大家聽(tīng)得很投入。這個(gè)感人的小故事其實(shí)就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容，自己用心地讀一讀吧。

　　3. 讀完了，王老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)剛才讀得最用心！你會(huì)填嗎？（不準(zhǔn)看書(shū)呦）

　　4.出示：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（ ）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

　　（1）仔細(xì)看填入的詞語(yǔ)，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）

　　（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)：你們知道13年有多長(zhǎng)時(shí)間嗎？四千七百多天哪！大禹竟然一次都沒(méi)有回過(guò)家，你能讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)嗎？

　　（3）漫長(zhǎng)的13年，4700多個(gè)日日夜夜呀，這些數(shù)字最能打動(dòng)人們的心，讓我們?cè)俸煤米x讀這段話。

　　5.是呀，兒子10多歲了還沒(méi)見(jiàn)過(guò)父親，他的心里會(huì)怎么想呢？讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)母子之間的一段對(duì)話。（創(chuàng)造地錄音欣賞）

　　6.聽(tīng)了這段對(duì)話，你知道禹舍棄自己的小家為的是誰(shuí)？（老百姓） 7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，后來(lái)人們就把這個(gè)故事叫作——

　　出示：“三過(guò)家門(mén)而不入”（齊說(shuō)）

　　過(guò)渡：就這樣，風(fēng)里來(lái)雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水終于被制服了。

　　四、深悟文本，提升形象

　　1.齊讀最后一小節(jié)。板書(shū)：制服

　　2. 孩子們，聽(tīng)到洪水被制服了，此時(shí)你的心情如何？

　　3.老百姓過(guò)上了安定的日子，你覺(jué)得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂(lè)、安居樂(lè)業(yè)）

　　4.假如你是老百姓，你想對(duì)禹說(shuō)些什么？

　　5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。 出示：從此——大禹的名字代代相傳。

　　（1）引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ，爸爸告訴兒子，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”

　　（2）出示詞卡讀好“代代相傳”。

　　6.學(xué)到這兒老師突然有個(gè)疑惑，課文中都說(shuō)是禹禹，為什么課題和結(jié)尾卻說(shuō)是大禹？（因?yàn)樗転槊裨旄Ｊ俏淮笥⑿郏匀藗兌甲鹁吹胤Q他為大禹）板書(shū)：英雄

　　7.帶著尊敬再來(lái)齊讀最后一小節(jié)。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，閱讀鏈接

　　（一）指導(dǎo)生字：被 制

　　1.觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.師指導(dǎo)范寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

　　被：左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁” 制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。

　　課后作業(yè)：

　　1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填海》。

大禹治水一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。

　　2、有感情地朗讀課文

　　過(guò)程與方法

　　1、以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)

　　2、抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立奉獻(xiàn)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深入體會(huì)大禹治水過(guò)程中的辛勞，從他“三過(guò)家門(mén)而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。

　　教學(xué)（具）準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、這篇課文主要講了什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的回顧來(lái)訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力，并教會(huì)孩子們?cè)谟龅?ldquo;誰(shuí)，干什么”這類課題時(shí)歸納全文大意的小竅門(mén)）

　　2、勾畫(huà)課文如何評(píng)價(jià)大禹的句子。

　　3、發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課后思考題及觀察勾畫(huà)句子的位置，來(lái)初步掌握文章結(jié)構(gòu)）

　　二、精讀指導(dǎo)：

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、為什么治水？

　　2、抓“淹沒(méi)”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來(lái)理解洪水的兇猛、無(wú)情。

　　3、齊讀第一自然段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。通過(guò)讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語(yǔ)，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會(huì)洪水無(wú)情而兇猛）

　　（二）學(xué)習(xí)二自然段

　　1、面對(duì)無(wú)情的洪水，禹在想什么？

　　2、除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅(jiān)定地投入治水之中？

　　理解：父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子： “一定要把洪水治好。”

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析人物心理活動(dòng)，初步樹(shù)立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓；重點(diǎn)理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。）

　　（三）學(xué)習(xí)三自然段

　　1、勾畫(huà)大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會(huì)大禹科學(xué)治水。

　　2、抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“長(zhǎng)年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來(lái)體會(huì)大禹治水的艱辛。

　　（設(shè)計(jì)意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己說(shuō)說(shuō)體會(huì)這樣的方式來(lái)理解課文，體會(huì)大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿）

　　（四）學(xué)習(xí)四自然段

　　1、兩個(gè)句子對(duì)比，自己體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。

　　2、四人小組討論交流。

　　3、全班匯報(bào)，練讀

　　（設(shè)計(jì)意圖：力圖通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，體會(huì)副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的朗讀批注。）

　　（四）學(xué)習(xí)五自然段

　　1、通過(guò)和第一自然段洪水來(lái)時(shí)的場(chǎng)景對(duì)照，想象洪水退去的景象。

　　2、理解“欣欣向榮”。

　　三 、歸納小結(jié)：

　　1、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)板書(shū)回答問(wèn)題）

　　2、全文都是稱呼“禹”，為什么題目是“大禹”？

　　（設(shè)計(jì)意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。）

　　《大禹治水》教學(xué)教學(xué)反思

　　在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：

　　一、把握教材特點(diǎn)，緊扣主題。

　　本單元的主題是“奉獻(xiàn)”，本節(jié)課 以“禹因?yàn)槭裁闯蔀槿藗兪朗来缇春蛺?ài)戴的英雄？”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡(jiǎn)單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄，教學(xué)中，力圖通過(guò)理解大禹為什么治水？（體會(huì)洪水帶來(lái)的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑，有心想百姓的胸懷）大禹怎么樣治水？（讓學(xué)生自讀自悟，抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解大禹治水歷經(jīng)艱辛，治水成功）結(jié)果怎么樣？（給人們帶來(lái)了欣欣向榮的景象，造福人民）最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己，而是為別人，為天下百姓，這種為別人付出不求回報(bào)，我們就稱為奉獻(xiàn)，回扣了單元主題。從“英雄”入手，回到“英雄”，其間詮釋了大禹為什么是英雄，也將這一英雄形象變得高大、豐滿。

　　二、落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　這節(jié)課，我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練。

　　1、在教學(xué)第一自然段時(shí)，我進(jìn)行引讀，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動(dòng)詞才更準(zhǔn)確地描寫(xiě)出洪水的兇猛。整個(gè)引讀過(guò)程中我努力讓孩子體會(huì)動(dòng)賓詞組和主謂詞組的搭配，孩子加深了印象，也對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。

　　2、理解“叮囑”一詞。禹因?yàn)椴蝗套尠傩帐芸喽胫嗡@是第一個(gè)治水原因。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅(jiān)定地投入到治水中？孩子的回答是因?yàn)楦赣H臨死前的叮囑。這時(shí)，我及時(shí)抓“叮囑”一詞，理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑？孩子回答因?yàn)楦赣H沒(méi)能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因?yàn)楦赣H希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣，孩子既加深了對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，也樹(shù)立了一定的人物形象，理解到鯀的心系百姓，進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”，成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。

　　3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時(shí)，我抓“開(kāi)鑿”這一動(dòng)詞，抓“九條河”這一量詞，通過(guò)引讀和渲染，讓孩子體會(huì)到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。

　　4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有象貼標(biāo)簽似的講讀，也沒(méi)有讓孩子直接說(shuō)出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫(huà)感動(dòng)的句子，圈出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)，談自己的體會(huì)。抓“常常”“又”體會(huì)到大禹不只是一次這樣，而是經(jīng)常，多次。體會(huì)到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說(shuō)到“天蒙蒙亮”能體會(huì)出大禹很早很早就起床。抓長(zhǎng)年，理解一年很長(zhǎng)時(shí)間大禹的腳都泡在泥水中，抓“腳跟都爛了”體會(huì)連最不容易爛的地方都爛了。抓“才”字體會(huì)到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅”體會(huì)到大禹為了治水在家住的時(shí)間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時(shí)，通過(guò)“十年”和“三次”的對(duì)比，讓孩子們體會(huì)到本來(lái)回家次數(shù)就很少了，就該進(jìn)去看看，但大禹為了治水，“卻顧不得進(jìn)去看一看。”這里，我還聲情并茂補(bǔ)充典故，三過(guò)家門(mén)而不入，又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看。”讓孩子們更理解“卻”字的語(yǔ)法意義，也讓他們更深入地理解大禹為了治水，拋下小家而為大家，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外，在教學(xué)這一部分時(shí)，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他們的選擇，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)，獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后，我發(fā)現(xiàn)還存在著不足，在引導(dǎo)孩子自讀自悟時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會(huì)，適時(shí)地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，這樣，讀和悟才能更有效地結(jié)合，課堂教學(xué)的效果才會(huì)更好。

大禹治水一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 3 篇

板塊一、學(xué)習(xí)大禹治水的故事

　　（一）治水的原因

　　1、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”

　　（1）大禹為什么要治水？ （ppt出示第一節(jié)文字）

　　（2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？洪水來(lái)的時(shí)候，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺(jué)？

　　請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)，讀出來(lái)

　　（3）,出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。

　　2、想象畫(huà)面理解 “無(wú)家可歸”

　　（1）出示詞卡：“無(wú)家可歸”，看著這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？ 房屋都沖倒了，老百姓只能——；莊稼淹沒(méi)了，老百姓只能——

　　（2）讀好這個(gè)詞。

　　3、想象畫(huà)面，讀一讀。

　　（二）治水的過(guò)程

　　1、請(qǐng)三位學(xué)生讀，每人讀一句，讀完整。（ppt出示第二小節(jié)文字）

　　2、分句指導(dǎo)朗讀

　　（1）第一句：讀出決心。

　　①把你的決心放到句子中

　　②讓我們一起來(lái)表表決心

　　（2）第二句：抓關(guān)鍵詞，感受治水的艱辛

　　①為了治水，他做了哪些準(zhǔn)備工作？再請(qǐng)你讀，你覺(jué)得準(zhǔn)備工作簡(jiǎn)單嗎？理解“千辛萬(wàn)苦”

　　③你從哪些詞語(yǔ)中看出大禹治水艱難的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹餓了，……）

　　④這么多的苦都藏在了那兩個(gè)字中？（“千”和“萬(wàn)”）

　　⑤理解“千山萬(wàn)水”

　　禹不僅吃了很多苦，還受了很多累，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)是告訴我們他翻過(guò)了很多座山，趟過(guò)了很多條河，這個(gè)詞你找到了嗎？

　　⑥積累千（ ）萬(wàn)（ ）的詞語(yǔ)

　　先同桌交流

　　再師創(chuàng)設(shè)情境：

　　一個(gè)人要說(shuō)的話很多很多（千言萬(wàn)語(yǔ)）

　　打仗的時(shí)候，有很多的兵馬（千軍萬(wàn)馬）

　　天上的白云變化很多，（千變?nèi)f化）

　　（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語(yǔ)“九牛一毛”、“九死一生”。

　　3.指導(dǎo)背誦。

　　（1）示范背誦。

　　（2）傳授背誦秘訣

　　這段話非常的有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看：PPT出示：第一個(gè)三行；再出示第二個(gè)三行。

　　看，第一個(gè)三行跟第二個(gè)三行有什么共同的地方？“兩短一長(zhǎng)”，再看看，這兩行短的，又有什么相同點(diǎn)？你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們長(zhǎng)短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù)，怎么樣？哦字?jǐn)?shù)相同的。對(duì)，這樣的句子我們看上去很整齊，讀起來(lái)非常有節(jié)奏。我們一起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細(xì)察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開(kāi)了……引導(dǎo)……

　　發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我就這樣來(lái)記：他的準(zhǔn)備工作怎么做？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個(gè)詞，他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開(kāi)”“引導(dǎo)”這三個(gè)詞來(lái)背，這樣很輕松的背下來(lái)了。不信你也試試！

　　(3)生練背

　　(4)師引導(dǎo)看PPT，一起背

　　4、治水的故事

　　（1）自由讀《三過(guò)家門(mén)而不入》的故事。

　　（2）填數(shù)字，質(zhì)疑

　　討論：禹為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢？

　　（3）齊讀

　　同學(xué)們，看一看能耽擱多長(zhǎng)時(shí)間啊？難道他真的不想見(jiàn)他的妻子和兒子嗎？可這13年間，禹為了讓老百姓盡快地重返家園，三次路過(guò)自己的家門(mén)都沒(méi)有進(jìn)去看一看，這是多么的“大公無(wú)私”啊！我們一起來(lái)讀一讀這一小節(jié)

　　（三）：治水的結(jié)果

　　1、理解詞語(yǔ)“安定的日子”和“代代相傳”

　　（1）引讀第四自然段

　　大禹這樣的努力，引導(dǎo)洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書(shū)：制服）引讀第四小節(jié)

　　（2）想象畫(huà)面理解“安定的日子”

　　曾經(jīng)沖垮的房屋，現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒(méi)的農(nóng)田……現(xiàn)在……

　　人們終于過(guò)上了安定的日子（板書(shū)）指名讀，齊讀

　　2、語(yǔ)言描述理解“代代相傳”

　　所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個(gè)故事說(shuō)給孫子聽(tīng)，孫子把這個(gè)故事再說(shuō)給他的孫子聽(tīng)，就這樣一代一代傳下來(lái)，這就是——“代代相傳”

　　板塊二：扣“大”質(zhì)疑，深化主題

　　1、老師質(zhì)疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”？

　　①老師有一個(gè)疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水。”“禹在外治水13年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個(gè)“大”叫他“大禹”呢？

　　②洪水讓老百姓無(wú)家可歸，是大禹制服了洪水，讓老百姓過(guò)上了安定的日子。板書(shū)“→”

　　2．小結(jié)引讀。

　　他是偉大的禹，所以我們稱他——大禹

　　他是大公無(wú)私的禹，我們稱呼他——大禹

　　板塊三、識(shí)寫(xiě)“治”與“制”

　　1、識(shí)寫(xiě)“治”

　　（1）怎樣記住“治”的呢，？利用“抬”識(shí)記。

　　（2）師范寫(xiě)，生描紅

　　（3）你能給它組個(gè)詞嗎？

　　2、學(xué)習(xí)“制”

　　（1）出示“制”， 你是怎樣記住“制”的？

　　（2）師范寫(xiě)，生描紅，左寬右窄，注意左邊的筆順。

　　（3）“制”組詞

　　板塊四：布置作業(yè)

　　1、把《大禹治水》的故事講給父母聽(tīng)。

　　2、《習(xí)字冊(cè)》上將“治”和“制”描兩個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

　　【板書(shū)】

　　無(wú)家可歸

　　大禹治水

　　制服 安定的日子

大禹治水一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 4 篇

教材分析：

　　這是一個(gè)流傳千古的神話，主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳，成為了后世頌揚(yáng)的英雄。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的故事， 感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

　　2、認(rèn)會(huì)本文8個(gè)生字，寫(xiě)會(huì)7個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“處”。

　　3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語(yǔ)在文中的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：積累成語(yǔ)以及有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。

　　能力目標(biāo)：掌握“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想”的讀書(shū)方法，有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立時(shí)時(shí)處處為人們奉獻(xiàn)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找大禹治水的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　淹沒(méi) 堵塞 開(kāi)鑿 恢復(fù) 草丘山岡 四處逃荒

　　沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩

　　2、出示課文主要內(nèi)容。

　　（ ），洪水淹沒(méi)了村莊和田野，人們只好（ ），（ ）帶領(lǐng)人們治好了洪水，大地又恢復(fù)了（ ）的景象。

　　二、抓重點(diǎn)句品讀，探究人們敬仰愛(ài)戴大禹的原因。

　　1、禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀2—4自然段，勾出描寫(xiě)禹治水的句子。

　　2、全班交流：

　　預(yù)設(shè)一：禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通了九條河，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼?xiě)大禹治水的動(dòng)作詞。

　　2、自由讀句子，體會(huì)一下禹治水的方法。

　　3、指名說(shuō)禹是怎樣治水的？師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　4、用文中的一個(gè)詞概括禹治水的方法。

　　5、和父親的做法進(jìn)行對(duì)比。

　　6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗(yàn)，變堵為引，你覺(jué)得禹怎樣？（智慧）

　　7、齊讀這句話，一起來(lái)夸夸大禹。

　　預(yù)設(shè)二：晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙……只好拄著棍子走路。

　　1、自由讀句子，看看從句中體會(huì)到了什么？（很辛苦、很累）

　　2、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛？（自由發(fā)言）

　　3、自由練讀，讀出大禹治水的艱辛。

　　4、小組賽讀。

　　5、請(qǐng)大家想象一下，大禹還會(huì)遇到哪些困難呢？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。

　　6、積累成語(yǔ)。

　　（起早貪黑、早出晚歸、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風(fēng)餐露宿、吃苦耐勞、頂風(fēng)冒雨、堅(jiān)持不懈、嚴(yán)寒酷暑、不辭勞苦……）

　　預(yù)設(shè)三：為了治水，禹三十歲結(jié)婚，在家住了四天，告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，顧不得進(jìn)去看一看。

　　1、自由讀句子，比較，你發(fā)現(xiàn)少了哪些字？圈出來(lái)。

　　2、自由讀文中的句子，你從中體會(huì)到了什么？

　　才——三十歲結(jié)婚遲嗎？補(bǔ)充：十三四歲就結(jié)婚了。為了治水，耽誤了自己的婚姻大事。

　　僅僅，就——住的時(shí)間很短。十年大約是3650天，對(duì)比之下4天很短很短。

　　卻——只有三次路過(guò)家門(mén)，卻一次都沒(méi)有進(jìn)去，他只顧得上干什么？

　　過(guò)渡：這段話就是“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)，你們想看看這個(gè)感人的故事嗎？

　　1、生看動(dòng)畫(huà)片。

　　2、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>

　　3、積累有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。

　　三、小結(jié)。

　　誰(shuí)來(lái)用“因?yàn)榇笥?，所以成為了人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？”

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、把這個(gè)故事講給伙伴聽(tīng)。

　　2、推薦閱讀其他的神話故事：后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天、愚公移山、精衛(wèi)填海等。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　大禹治水

　　世世代代？

　　有智慧 千辛萬(wàn)苦 無(wú)私奉獻(xiàn)