這是學弈教學設計一等獎課堂，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

學弈教學設計一等獎課堂第 1 篇

一、說教材

學弈教學設計案例

　　1.教材內容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課《學弈》。

　　2.教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內在聯系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。

　　3.教學要求：

　　知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

　　過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

　　情感態度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

　　4.教學重難點：

　　本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

　　二、說學情

　　為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發、培養、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。

　　1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。

　　《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學生學習的`興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。

　　2.發揮范讀榜樣作用，增強學習動力。

　　學生初次接觸文言文，教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。

　　3.自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。

　　學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點―――讀懂課文內容這一環節的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。

　　4.創設情境，發揮想象，鼓勵創新。

　　學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環節，我創設了一個問題情境“學弈經驗總結會”，大大激活了學生的想象，，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學這一情境的創設也改變了以往朗讀評評點點的傳統模式，將學生直接引入學習、朗讀的氛圍中，達到身臨其境，忘我境界。

　　5.以讀為主線，教方法、養習慣。

　　以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養成學習習慣。

　　三、說教法

　　讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導探究性，細讀解析――――主張創造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養了學生的創新精神。

　　四、說學法。

　　學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀――――再讀――――細讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。

　　五、說教學過程

　　1.游戲、激發學習興趣

　　本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結合，從而揭示課題，導入新課。

　　2.讀通，整體感悟文章大意。

　　本層次的教學采用自悟交流法。讓學生在初讀的基礎上感受教師的范讀，從而領悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。

　　3.讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

　　本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過程中學生們團結協作以簡驅繁，突破難點，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統，形成了開放式課堂。

　　4.吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。

　　本層次的教學采用創設情境法，共創設了“學弈經驗總結會”“孟子講學”兩個情境，前者的創設主要意圖在明理，其中創造性問題――――在經驗總結會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯系實際說說嗎？拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創設為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。

　　5.拓展，課內外延伸積累。

　　本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網址引導學生學會積累，提高語文綜合素養，這樣首尾呼應，成語貫穿始末，體現了“大語文”觀。

　　六、說板書

　　學弈

　　專心致志

　　這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現文章的中心寓意，給學生留下深刻的印象

學弈教學設計一等獎課堂第 2 篇

教材分析

　　《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。

　　這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。

　　教學目標

　　1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。

　　2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

　　3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養。

　　教學方法

　　小組合作學習

　　課前準備：課件、古箏配樂《高山流水》

　　教學過程

　　導入：

　　1、兩千多年前，有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子，我們曾讀過他的一句名言“生，亦我所欲也……”今天我們就穿越時空，去與古代的偉人對話，我們一同來學習-----《學弈》板書課題，

　　2、齊讀課題。知道題目的意思嗎？

　　一、初讀課文感知尋疑

　　1，題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）

　　師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發現它很美很有意思，這樣吧，老師帶著你們讀好嗎？音樂起，范讀。

　　2，看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺，自己再讀讀？自由讀。

　　3、古人云：為學患無疑，疑則進也，你有什么疑問？

　　二、細讀解疑合作助力

　　1，小組合作：

　　（1）咱們的學習就從你們寶貴的疑問開始吧，就讓我們用這些方法合作學習這段話。六人一小組，合作前讀一讀合作提示。

　　（2）交流

　　1、生：剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀明白了？課件出示第一句話（奕秋，通國之善弈者也）學生交流。

　　（理解者也-----練讀）

　　2、找三個同學配合讀句子（分別讀第一個人的表現，第二人的表現，最后的結果。概括出兩類詞語）分組配合讀。

　　3、為是其智弗若與？

　　師：怎樣才能把這句話說得更順暢一些？先理解其意

　　自由練習朗讀指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。

　　4、師：“為是其智弗若與？”是因為他們智力不同嗎？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”

　　三、品讀體味賞思并行

　　1、能大概說說這段話的意思嗎？

　　2、編故事（剛才我們理解句子，越簡單越好，現在要講故事，也就是在符合原文的基礎上，有自己的發揮創造，也就是說可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）

　　四、讀中積淀遷移反思

　　1、古文還有一個特點，之乎者也比較多，數一數，本文有多少之字？我們學過的課文三峽之秋，長江之歌中的之子可理解為的，但在古文中，它有多種講法，能說說之的意思嗎？說一個兩個都行。

　　2、也字古今不同

　　3、其實咱們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

　　4，短短七十幾個字，簡簡單單的故事，到今天還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。要是能重現古人讀書的情景該多好，你就是私塾里的白胡子老頭，或者你就是正在溫習功課的、準備進京趕考的才子，再或者你就是孟老先生，練讀，配樂指名讀。

　　五、讀寫結合拓展延伸

　　其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？

　　師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。

　　六、板書設計

　　學弈（學下圍棋）

　　其一人：專心致志

　　（學生自創）警示語：________________

　　一人：三心二意

　　七、作業設計

　　1、小組合作根據課文內容編寫故事。

　　2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

學弈教學設計一等獎課堂第 3 篇

教學目的：

　　1．學習本課生字，理解詞語的意思。

　　2．練習朗讀。熟讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1．同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

　　2．讀課題，解題。

　　什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

　　（學弈：學習下圍棋。）

　　3．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

　　4．誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

　　（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。

　　二、自讀課文，解決疑難。

　　1．按要求讀文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。

　　（3）掌握生字字形。

　　2．匯報交流

　　（1）字音：指名讀文，糾正字音。

　　huì wéi hú zhuó fú yuē

　　誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰

　　（2）解釋古文詞語的意思。

　　三、熟記課文。讀正確、流利。

　　1．教師范讀。

　　2．指導文言文讀法。

　　3．學生練讀。

　　四、布置作業

　　1．讀課文。

　　2．結合注釋理解課文內容。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1．理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

　　2．熟讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1．指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。）

　　二、深入理解課文內容。

　　以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。

　　1．逐句理解。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）

　　使弈秋誨二人弈。

　　（讓弈秋教兩個人下棋。）

　　其一人專致志，惟弈秋之為聽。

　　（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）

　　一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　（另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）

　　雖與之俱學，弗若之矣。

　　（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）

　　2．用自己的話連起來說一說。

　　三、體會文章中心。

　　1．什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？

　　（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）

　　2．請大家談談學習本文的體會。

　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　3．你能聯系實際說一說嗎？

　　（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

　　四、背誦課文。（分組背）

　　在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　《學弈》講述的是弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同這件事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣，導入新課，這是學生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學習它的意義，調動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內容后，以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。最后在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學生真正受到教育。

學弈教學設計一等獎課堂第 4 篇

同學們好！

　　一、引讀“單元導語”：

　　同學們，在學習課文之前，我們先來學習“單元導語”。請大家自由朗讀兩遍，邊讀邊把重要的語句劃下來。

　　1、 哪位同學說說自己從導語里知道了什么？（學習時要注意抓住重點句段，聯系生活實際，領會文章蘊涵的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在寫作中運用。）

　　2、 通過這幾年的學習，同學們已經掌握了很多的學習方法，在今后的語文學習中，我們要把學到的方法運用到語文學習中，認真的讀書作文，使各項語文能力得到進一步的提高。

　　二、回憶導入，弄懂題目：

　　1、 大家還記得我們以前學過哪幾則文言文嗎？

　　2、 對于學習文言文，大家有什么好的學習方法可以和同學們分享呢？（引導總結出“反復朗讀”“結合注釋理解課文”“弄明白文章說明的道理”）

　　3、 今天我們要學習的是文言文兩則中的《學弈》，文章的作者是孟子，下面請同學們讀讀注釋1，了解一下孟子和《孟子》這本書。

　　4、 我們再來結合注釋2，來理解一下題目的意思（學習下棋）

　　三、初讀課文，正確流利：

　　1、 弄明白了題目的意思后，我們來自由的朗讀一下課文，大家讀的困難的地方，可以做個記號，我們來共同解決。（自由朗讀）

　　2、 老師也想讀給大家聽聽，可以嗎？（語速要放慢，停頓要清楚）

　　3、 現在，你也試著像老師這樣讀讀吧（生自由讀）

　　4、 現在把你還是覺得難讀的句子提出來，我們一起來研究一下。

　　（1）、思援弓繳而射之：首先看注釋8，援：引，拉。 繳：古時帶有絲繩的箭。想拉動弓箭把它射下來。理解了句子的意思，我們就容易讀的正確了，應該怎樣讀？

　　思援弓繳而射之

　　（2）、為是其智弗若與？：要讀出反問的語氣。

　　（3）、曰，非然也：要讀出肯定的語氣。

　　5、解決完了這些難讀的句子，下面請同學們再一次自由的朗讀課文。要讀的準確流利。

　　6、哪位同學起來把課文讀一讀？（抽生讀）誰來評價一下 讀的怎樣？

　　7、請大家一起把課文讀一遍。

　　四、結合注釋，理解內容：

　　1、 我們把課文讀通順流利了以后，下面要做的事情就是把課文的意思弄明白。我們可以結合注釋，來理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，稍后我們可以和同學們一起討論解決。

　　2、 誰有不理解的詞語或者句子，可以提出來。（舉手發言）：

　　通國之善弈者也：我們已經知道“弈”是“下棋”的意思。從注釋3中可以知道“通國”的意思是“”全國。“善”的意思是擅長，善于的.意思。那么，“善弈者”是非常擅長下棋的人的意思。“通國之善弈者也”的意思就是“弈秋是全國的下棋高手”。

　　還有沒有存在疑問的同學？

　　3、 我們結合注釋讀懂了句子，現在把句子的意思連起來，說說文章的意思。可以說給你的同桌聽聽。

　　4、 誰把課文的意思和大家一起交流一下？（指名回答）

　　5、 我們理解了課文內容后，再來帶著感情讀課文，相信你會有更多的收獲的，現在先自己練習一下朗讀課文。

　　6、 我們再請幾位同學把課文讀給我們聽吧（抽生讀）誰來做一下評議“（指名評價）

　　7、 我們大家再一次的齊讀課文，相信大家一定比上一次的齊讀有很大的進步的。

　　五、領悟道理，聯系背誦：

　　1、 古人說“讀史可以明志”，我們學習文言文，也應該弄懂文章中蘊涵的道理，水能把自己的感悟和大家分享一下？（指名回答）

　　2、 教師小結：我們讀書做事情一定要專心致志，不能三心二意或者一心兩用。

　　3、 好的文章，應該背誦下來，豐富我們的積累，大家有沒有背誦的好辦法？

　　邊讀邊理解邊背誦 熟讀成誦 同桌合作互相提醒著背誦

　　4，下面請大家根據自己的實際情況，選擇自己喜歡的背誦方式，開始自己練習著背誦。

　　4、 大家背誦的熱情很高，老師估計大家已經背誦熟練了，下面我們一起背誦一遍。（集體背誦）

　　六、課內拓展：

　　我們在生活或者學習中也會有這樣的經歷和感受，現在請提筆把它們寫下來吧。