這是大班課前常規律動隨筆15篇，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇大班課前常規律動隨筆

　　上課前，我彈琴請小朋友做律動——“手腕花”。一遍下來，動作很不整齊。我想讓動作準確性較好的管淑晗領做。此時，楊帆把手舉得高高的，小聲說：“我、我”。看著她害羞卻又想表現自己的神情，我立刻改變了主意，說：“好，今天請楊帆小朋友來領大家做。”可能是太緊張了，她做的動作亂七八糟的，一點也不對。調皮的書瑤出了怪聲，我瞪了他一眼，繼續把曲子彈完，楊帆的動作結束了。看著自信而神氣的楊帆，我沒有責備也沒有糾正他的動作，我要留住她的純真和勇氣。我豎起大拇指請小朋友一起夸獎她“棒!棒!棒!楊帆真棒!”雖然幾個調皮的小朋友給她豎起了小拇指，我還是在班里表揚了她。我相信，從此的楊帆會變得開朗、。活潑、大方、勇敢、動作也會更準確

第2篇大班課前常規律動隨筆

　　隨著獨生子女家庭日益增多，孩子在父母的溺愛中自我為中心的意識太過強烈，因此，我認為應及早對3—6歲幼兒進行分享意識和行為的培養，結合自己的教學，談談自己對這一問題的體會一、要有強烈的滲透意識 要使幼兒具有分享意識和行為首先要把德育教育滲透到一日活動中去，對3—6歲的幼兒應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及游戲活動之中。我認為對幼兒實施德育活動是貫穿幼兒游戲、學習勞動、娛樂和日常生活的整個過程之中的，貫穿于他們與同伴以及成年人的交往關系之中的。作為一名幼教工作者，我們就該樹立這樣的觀念：幼兒園的一日活動以及各個環節都滲透著德育的因素。幼兒園的日常生活是平常的，瑣碎的。對幼兒良好習慣的形成產生不可忽視的影響。因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對幼兒進行良好的生活習慣和行為習慣的培養。二、充分利用“課堂這一主渠道”向幼兒滲透分享行為 多創造分享機會，舉行與人分享的活動，例如每天抽出幾分鐘時間專門為幼兒開展分享活動，請幼兒把自己會唱的歌、會跳的舞、會念的詩歌、會說的故事等等分享給其他幼兒。這樣不僅培養幼兒的分享行為，同時也提高幼兒大膽表現自我的能力。給他們提供了一個自由、寬松、愉悅的自我展示空間，增強幼兒自信。除此之外幼兒學會一首兒歌、故事、歌曲時，教師可以及時鼓勵幼兒回家把學到的兒歌、故事、歌曲背給爸爸媽媽聽，讓他們一起分享我們的快樂，然后再和爸爸媽媽一起創編兒歌、故事、歌曲，第二天到校和老師小朋友分享，逐漸增強幼兒的分享行為意識。

第3篇大班課前常規律動隨筆

　　聽了蘭老師的一節大班音樂課《鼓上的小米粒》，在活動中，小朋友表現得特別棒，不但學會了歌曲，還能夠邊唱邊用肢體動作表現歌曲。從整個活動的效果來看，幼兒興趣濃，參與的積極性高，較好的實現了本次活動的教學目標。活動中，以幼兒喜愛的樂器——小鼓“唱歌”的形式導入活動，激發了幼兒的學習興趣。把學唱歌曲與有趣的科學探究活動相結合，讓幼兒在探究活動中感受、體驗擊鼓的不同力度和頻率與鼓面上的小米粒的動態變化的關系這一物理現象，獲得知識和經驗，有效地幫助了幼兒理解、記憶歌詞，避免了生硬的歌詞解說。另外我在“小鼓還能怎么唱”和“鼓敲擊輕、重引起的米粒變化”的環節中，請幼兒大膽想象、操作和體驗，為幼兒提供了探究和表現自己的舞臺。其次，是教學的組織方面，在整個活動過程中，我注重游戲教學的方法，動靜交替，層層遞進。在活動中，注重以游戲形式貫穿始終，讓幼兒在玩中學、學中玩，充分調動幼兒的參與積極性，較好地達到了教學目標，充分體現愉快教學給小朋友帶來的樂趣。比如在扮演米粒跳舞和最后的《我是鼓，你是小米粒》的游戲中，幼兒玩得特別高興，在玩的同時體驗了敲鼓的輕重與小米粒的動態變化關系。

　　在幼兒操作感受鼓點的震動方面沒有顧及全體幼兒，只有部分幼兒上來操作了，其他的幼兒都是旁觀者，并沒有親身體驗。《綱要》指出：為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，讓每個幼兒都有機會嘗試。”本來，我也想多準備些鼓，讓每個幼兒都有機會嘗試，但我擔心孩子們會亂，米粒撒在地上會轉移他們的注意力而取消了這個念頭。現在想想，只為了讓教學保持有序而扼殺了孩子們的探究欲望，真是得不償失。在最后的游戲環節，原本可以請幼兒三五成群結伴游戲，其中一幼兒當敲鼓人，其他幼兒當小米粒，然后互換角色，使幼兒充分體驗到游戲的快樂。當時只考慮到教學的不要把時間拖得太長，而略了生生互動，這也是在以后的活動中應該引起重視的。

第4篇大班課前常規律動隨筆

　　利用晨間活動時和孩子進行集體或個人的談話活動，能拉近孩子和教師之間的距離，讓老師更好地掌握孩子的各方面情況，我們可以從以下幾

　　方面和孩子進行交流。

　　清潔衛生類：在晨間談話時，給孩子講解不亂扔紙屑、不隨便亂涂亂畫、飯前便后勤洗手的益處，因常與孩子交流，他們養成了良好的衛生習慣。

　　生活習慣類：晨間談話時滲透孩子生活習慣的培養。如話題為：我會穿衣了，孩子們七嘴八舌，紛紛向老師報告自己的穿衣經過，言語間自豪之情自然流露;少數沒有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我說起自己的穿衣經過。

　　學習習慣類：晨間談話時，和孩子們談談愛動腦筋，大膽發言的學習習慣及好處，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，使許多孩子在學習上都有了進步。

　　興趣愛好類：晨間談話氣氛輕松，不會給孩子壓力，圍繞孩子們感興趣的話進行交談，孩子們能快樂地說出自已心中的喜好。

　　當然，晨間談話是一種隨機性較強的活動，可以隨時發現問題，隨時交流。適當開展晨間活動必有百利而無一害，請你也來試一試!

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第5篇大班課前常規律動隨筆

　　目前看來，由于獨生子女的不斷增多，家庭生活水平的不斷提高，孩子成為家中的“小皇帝”，他們過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，幼兒的勞動意識越來越差。家長只注重讓孩子認字、學英語、學算術，夢想將來如何如何，卻忽視了孩子作為一個個性健全的人應從小學會基本的生存技能。作為教育工作者，我們應對幼兒進行潛移默化的勞動教育，使他們知道勞動是光榮的，我從區角活動中培養幼兒的勞動觀念。

　　區角活動中，我讓幼兒模仿成人的勞動。如幼兒當醫生，給病人看病、打針;當媽媽給娃娃喂飯、蓋被子;當炊事員切菜、做飯;當縫紉工人釘扣子……通過游戲萌發了幼兒熱愛勞動的思想。

第6篇大班課前常規律動隨筆

　　忙碌的一天就要結束了，孩子們圍在我的身邊嘰嘰喳喳的聊著。忽然，蘭馨問我：“明天哪個老師給我們上課?”我笑笑，逗她說：“當然是我了。”我以為接下來我肯定聽到的是一陣歡呼聲，可出乎我的意料的是，我在一片歡呼聲中隱隱約約聽到了幾聲“唉呀”的嘆氣聲。我心里“咯噔”一下，“怎么了?難道有孩子不愿意上我的課嗎?為什么呢?”我連忙問道：“你們希望明天哪個老師給你們上課呢?”“亞倩老師。”“你們為什么不愿意上我的課呢?”孩子們看我沒有生氣，就七嘴八舌的說起來：“數學太難了。“你上課提問的時候我心就咚咚地跳。”“我可害怕你提問了。”……

　　孩子們的話讓我陷入了深深的沉思中，一直以來我都覺得自己是一個認真負責的老師。為了了解每一個孩子對知識的掌握程度，往往隔兩天我都會提問孩子所學過的內容。但是由于孩子受年齡，理解力，注意力等條件的限制，有一部分孩子掌握得比較慢，而我提問最多的孩子也恰恰就是這部分回答不出來得孩子。我希望通過我的提問，再講解，能幫助這部分孩子更快更好地掌握所學知識。而我忽略了，這部分孩子大部分時候是回答不出來的，在我提問的時候，無形之中也挫傷了孩子的自尊心和自信心。竟然讓孩子們有了恐懼的心理，害怕上我的課，我真為自己一直以來的自以為是感到慚愧。

　　通過這次無意之間和孩子的談話，給我敲響了一次警鐘。在以后的教學工作中，讓孩子們學會知識不是最終目的，保護孩子們的學習興趣和自信心，讓孩子們無憂無慮地成長，才是最成功的教學。

第7篇大班課前常規律動隨筆

　　點撥是微微的南來風，如果一個孩子犯了錯誤，常常遭到教師的訓斥，他就生活在批評中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充分的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

　　有一次，學前班里有個學生叫馬國虎，他三天兩頭不寫作業，還有一個壞毛病，經常偷同學或家里人的錢。我找他談了幾次話教育他端正學習態度，怎樣做人。他雖然表示改正錯誤，但過了幾天，老毛病又犯了竟然偷到同學家的錢。告狀到我這，我聽了火冒三丈，氣不打一處來就大聲吼，“你真是狗改不了吃尿!”我決定放棄他，還對他說：“下個學期你轉學吧。”同學們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎?我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。因此，態度粗暴教育方法過于簡單。我想對于成績差，有缺點的學生決不能讓他們掉隊，因為他們也是祖國的花朵，也是小樹啊!他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。因此在教學時，我把評價納入課堂教學的全過程，給學習困難生恰如其當、全方位地評價，同時恰當增加夸獎力度，欣賞學習困難生的點滴進步。當他們不敢發言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱情地啟發，給予更多地理解和寬容。比如：“請不要緊張，老師相信你能回答這個問題。”有的學生上課開小差了，我就對他說：“如果你能跟我們一起學習，我一定會給你一顆星。”當學生回答問題好時，我就會說：“你真會動腦筋，我們都向你學習。”或者“你知道的真多，一定很喜歡看書。”這些鼓勵性的語言，點燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。使他們有了自信心，敢于與老師交流。

　　有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落!我們做教師的要讓陽光撒遍每個被遺忘的角落。做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種!面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾!

　　做為一名教師要關心每一位學生，當他犯了錯誤要耐心的去幫助他。發現他的閃光點，要及時的表揚。當他取得成績要積極地去鼓勵。溫和友善，勝于強力風暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的“微微的南來風。”讓愛種植在每一個兒童的心上，成就一片茂密的森林!

第8篇大班課前常規律動隨筆

　　婷婷是班上一位極為普通的小女孩，她相貌平平常常，無論在哪兒都不起眼。然而就是這樣一位平常的小姑娘使我悟出了一個道理，凈化了我的心靈。

　　那天，我帶孩子們玩白雪公主和七個小矮人的游戲。女孩子們都爭著舉手想扮演白雪公主。以往，白雪公主都是由一些漂亮的小女孩扮演的。不經意間，我發現平時喜歡一個人靜靜的畫畫、看圖書的婷婷緊咬嘴唇，坐的端端正正，一雙小眼睛充滿渴望的看著我。那種期盼的眼神令你不忍拒絕，于是我就請了她，她玩得很大方，也很高興。她甜甜的笑著，臉蛋紅撲撲的，儼然是個神奇的白雪公主。在這之前我從來沒有發現他這么可愛過。游戲結束了，我拉著她的手微笑的表揚了她。

　　放學時，婷婷突然問我：“李老師，你也喜歡我嗎?”“當然喜歡呀!”她又說：“我以為你喜歡朝朝他們，不喜歡我呢。”我有些奇怪：“為什么?”“因為我不漂亮!”她那黑豆般的小眼睛膽大而直率的看著我。這眼神強烈的觸動了我的心靈：是的，我們往往有意無意地把注意力都集中在那些漂亮、乖巧的孩子身上，而對于這些平常的孩子卻時常忽略。婷婷接著說：“李老師，我很想當醫生或者歌唱家。”“你為什么要當醫生?”“當醫生可以給許多人看病，人生病了多可憐呀”我又問：“你還喜歡唱歌是嗎?”“是的，我能唱許多的歌呢!”“能唱一首給老師聽嗎?”于是，她很大方得給我唱了一首《柳樹姑娘》，還邊唱邊跳了起來。她的歌唱得那么好，奇怪，我以前怎么從來都沒有發覺呢?那一刻，我感動得直想掉淚。

　　婷婷這個平常卻又不乏可愛的小姑娘讓我想到了更多、更普通的孩子。我開始重新審視自己，結果我吃驚的發現：那些在各種活動中表現出膽怯、逃避、不自信的孩子，大多是我們平時不大注意的孩子，這是多么的殘忍和不公平!于是我開始把目光放在那些自己無意中忽略的孩子們身上。我要讓他們感覺到老師對自己的愛，要讓每一個純真的心靈都能得到老師愛的滋潤

第9篇大班課前常規律動隨筆

　　導讀：教師以極大的耐心和欣賞的態度來觀察幼兒的言行。當幼兒并沒有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時，教師并沒有急于去提醒，而是耐心的觀察等待，幼兒在滿足了一時的新鮮感后便通過觀察“工具”發現了篩子，并用它進行嘗試。

　　“神奇的篩子”是我在科學區指導幼兒探索的系列案例。在這一個活動中我選取了幾個階段的指導片斷，進行了較為詳細的描述記錄。這則案例體現了我在指導區角活動時的一些觀點與做法，同時，在記錄與反思的過程中，也整理了自己的思路，得到了一些啟示。

　　一、活動背景：

　　最近幾次區角活動由于缺乏新材料的投入，幼兒對科學區的興趣逐漸減退。正在我努力思索、尋找新的探索點時，一個偶然的事件給我們的活動注入了新的“血液”：幼兒在搬運自然角物品時不小心將一些種子和干果混在了一起，大家紛紛討論、嘗試分離的方法：“呀，怎么辦?”“快撿起來。”“用掃帚掃一掃要快。”“老師，怎么樣才好呢?”……于是“篩子”的活動就這樣產生了。

　　二、片斷描述與簡析

　　片斷：

　　區角活動的時間到了，在巡視一圈后我將注意力轉到今天活動的重點——科學區。南南和涵琦已發現了今天的新材料：黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等，他們正饒有興趣的在研究，但又不知所措。于是我輕輕的進入，告訴他們：我不小心把黃豆和沙混在了一起，你們想辦法把它們分開好嗎?他們一聽來了勁，開始有目的的想辦法，涵琦用勺子，城城用筷子一粒粒夾。這樣速度很慢，但他們卻很投入。我幾次想上去提醒他們可以用篩子試試，但都忍住了。

　　過了一會兒，南南開始去翻看其它的工具。他發現了篩子，端詳了好一會兒，然后用篩子去舀黃豆和沙，沙從篩子的孔中漏了出來，南南對這個發現很驚喜，馬上告訴涵琦，于是涵琦也開始用篩子操作。

　　我靜靜的看著他們，由于第一次操作，他們的方法掌握的不是很好，幾次下來，沙撒了一地。我還是靜靜的觀察著，連續多次后，涵琦可能從“分”的新鮮感中慢慢轉移到尋找合適的方法中，開始用勺子舀混合物到篩子中，但在移動篩子時還是把沙漏到了桌上。我真想去幫助他，但最終還是忍住了。就在這時，涵琦找到了好辦法：他用一個小臉盆接在篩子的下面，再把混合物用勺子舀到篩子中，這一次總算沒把沙弄到桌上。涵琦繼續在全神貫注的操作，南南看到他的好方法后也開始模仿。我微笑著走開了。

　　簡析：教師以極大的耐心和欣賞的態度來觀察幼兒的言行。當幼兒并沒有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時，教師并沒有急于去提醒，而是耐心的觀察等待，幼兒在滿足了一時的新鮮感后便通過觀察“工具”發現了篩子，并用它進行嘗試。這是幼兒自己的發現，對于他的影響是不同一般的，更重要的是能養成他良好的、積極的探索習慣。

第10篇大班課前常規律動隨筆

　　剛升入中班不久的一天， 李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈,還沒來得及回座位坐下,我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙,看樣子是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話,當時心里很生氣,可是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎?我面對全班孩子說：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。于是，我利用值日生活動對幼兒進行責任心的鍛煉和培養,在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和意義。我讓孩子們集體討論:為什么要做值日生?值日生應該做哪些工作?通過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班里的一員,是我們班的小主人,理應為班集體服務,為小朋友們服務。

　　我對班里的值日生工作進行分工,將孩子們分為五個小組,每組六個人,他們分別負責自然區花草的澆水工作,養殖區小金魚和小烏龜的喂食工作,整理玩具櫥里的玩具和幫助老師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自己的桌椅進行擦拭,經過努力,孩子們已經順利的適應了值日生的工作,每天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。

　　通過做值日生,為孩子們創造親自勞動并參與管理的機會。并且改掉了許多的壞習慣,對于自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜。看著他們在做值日的過程中得到了鍛煉,我很欣慰。

第11篇大班課前常規律動隨筆

　　最近我們班開展的等分活動是如火如荼啊，不管是在教學活動中、區域活動中還是在孩子的生活活動中，我們無時無刻地都在讓孩子認識等分。對于我們大班的孩子來說，圖形的基本特征他們都已經了解了。于是，我們結合我們班的特色活動“剪紙”，讓孩子通過對圖形的分割和拼合，使孩子們來認識圖形之間的關系。認識圖形之間的簡單關系是對已知圖形的進一步認識，這也能幫助孩子理解整體與部分之間的關系，同時也培養了孩子從不同的角度思考問題，促進了孩子們思維能力的發展。

　　由于我們班的孩子認識掌握等分是通過折紙、剪紙等形式來學習的，這些活動是在平面紙上進行的，孩子們在操作的過程中，教師要注意觀察他們分合的是否正確，教師在分合中引導孩子說出整體和部分的關系。這樣，他們在剪剪、折折、拼拼中找到了許多等分的方法：橫著分、豎著分、斜著分。

　　我們還根據區角中投放的各種材料來進行等分活動的認知，這樣一段時間后，孩子們在熟練掌握了剪紙樣等分方法后，我們幾個老師經過商量討論后，又讓孩子用目測的方法每天來練習等分實物。比如每天在加點時對各種食物進行等分，如：香蕉、蘋果、面包、火腿腸等實物，孩子們在游戲活動中愉快地進行了學習，逐漸掌握了多種等分的方法，使此活動更加有趣了

第12篇大班課前常規律動隨筆

　　今天因下雨，孩子比平時來的稍微晚一些，所以角色游戲中顯的比較安靜，我發現希希站在一邊，我過去問她：你想扮演什么角色?她低頭不說話，還是站著不動，只是看著其他小朋友。“誰要買漢堡?誰要買可樂……”肯德基的小朋友叫喚了起來。我走過去說：“給我一個漢堡，一杯可樂。”我拿著一個漢堡，一杯可樂問希希小朋友：你想要點什么呢?她聲音很輕的告訴我：我要薯條。買好東西，我和她坐在一邊才開始吃了。這時，已經來了很多的小朋友，都買了東西坐下來吃，還你一言我一語的交流了起來，我發現希希小朋友也開始愿意和其他小朋友交流了。

　　希希小朋友是個性格內向的孩子，膽子也比較小，所以她不愿意主動和小朋友交流，也不愿意主動參與游戲，所以需要老師的引導，并激發她參與游戲的興趣，有時也需要老師共同參與，這樣更能激發孩子的創造想象能力。

第13篇大班課前常規律動隨筆

　　夏天到了，幼兒園里一些花也開了，有紅的、粉的，非常好看。可是最近幾天我發現有幾個孩子，跑那里去摘花，有的還沒開就摘下來拿在手里玩，我也批評過他們，也時常在班上講花不能摘，它是給人們看的。可是有的孩子總是管不住自己，這些花摘的確實讓人心疼。怎么制止孩子們摘花呢?制止、呵斥的效果不太好。于是我靈機一動，從地上撿了幾個被扔的花瓣，就說：“小花瓣找不到媽媽了，小花瓣離開了媽媽，都快要干死了，它在哭著找媽媽。它的媽媽也在到處找它，非常傷心。”說道到這里，孩子們的表情嚴肅了，摘花的孩子偷偷地低下了頭。

　　借此機會，我和孩子們一起把花瓣送回了花園，幫小花瓣找到了它的媽媽。孩子們紛紛表示以后不再摘花了。孩子們是親情、感情的天使，用親情感動孩子，有時會收到意想不到的效果。

第14篇大班課前常規律動隨筆

　　一天中午 ，我園王老師突然接到通知，下午趕到中心幼兒園，學習組織幼兒特色戶外游戲活動，并妥善安排好本園幼兒的管理工作，我園有教師四名，其中一名教師正處于因病請假休息期間，剩下我們三名教師每人帶一個班，每班有二十幾名幼兒，我所擔任的班級是大班共二十五名幼兒，被臨時借調的王老師負責帶中班，共有二十三名幼兒，小班的田老師自己帶二十幾個孩子已經夠累了，很明顯中班小朋友的看護工作便落在了我的肩上，大中兩班共四十八名幼兒，這份擔子還是很重的。

　　為了讓孩子們安全愉快的度過一個下午，我便設計了一次比賽活動，比賽內容分為兩項，一項為徑走比賽，另一項為跑步比賽。孩子們對游戲活動、戶外活動本來就非常感興趣，尤其這次是比賽，小朋友都想去爭第一名，對老師的指揮非常配合，于是這次比賽就在激烈、興奮、愉快的氛圍下順利的進行著，不知不覺的選出了每小組的徑走、跑步的第一名。

　　正當我組織孩子們暫且休息一會兒，接著進行最后決賽的時候，小學三年級和四年級的學生要上體育課，我們不得不給人家騰出場地終止了比賽。我本來告訴孩子們明天再進行決賽，可看到孩子們失望的樣子，使我改變了主意，還是速戰速決回到我們幼兒園 的院子把比賽進行玩吧。于是孩子們在我的指揮下選出了徑走比賽和跑步比賽的前三名小朋友，孩子們為她們歡呼、吶喊，看到孩子們一張張開心的笑臉，使我想到了我們在平時的工作中給孩子們提供的全園式比賽活動的機會還是太少了，盡管我們平時的游戲活動、戶外活動也不少，但還是沒有滿足孩子們強烈的活動需求。

　　難怪有關幼兒教育家說：“游戲是幼兒的正當權利，游戲最符合幼兒身心發展需要，游戲室孩子最自然最有效的學習，具有其它活動所不能替代的教育價值。”這次活動給我留下了深刻的印象，在今后的工作中我們還是為滿足孩子的各種活動需求努力奮斗吧。

第15篇大班課前常規律動隨筆

　　春天到了，暖暖的春風迎面撲來，花紅柳綠，到處是春天的景象。上午教學活動結束后，我帶領著孩子們到院子里散步，孩子們興致很高，像剛出籠的小鳥一樣，投入到大自然的懷抱中。有的看樹上的小嫩芽，邊看邊唱起了我們學過的《小樹葉》的歌曲-----“春天，春天，我會回來，會回來，會回來，打扮樹媽媽。”有的蹲在地上尋找剛出土的野菜，撫摸剛出土的小草、還有的在院子里跑來跑去，和風婆婆做起了游戲。孩子們都陶醉在這美麗的春色中。這時 ，不知誰喊了一聲：“老師，快看!天上的云彩在變魔術呢!順著他指的方向看去，我發現今天的天氣格外的藍，藍天上飄著很多像棉絮一樣的云彩，聚在一起變成了很多形狀，真是好看。全班的孩子們都聚攏過來，把目光投向蔚藍的天空，

　　興奮的議論著天上的云彩，各抒己見。嘉義說天上的云彩像羊群，楊璇睿說，天上的云彩像小船，在云海里航行、之心說天上的云彩像布娃娃、王鵬浩說天上的云彩像一條龍----孩子們的想像力像脫繩的野馬一樣萬馬奔騰。

　　我讓孩子們思考，天上的云彩為什么會飄動，聰明的駿豪說是風使云彩在吹動，形成了各種形狀，孩子們興致勃勃的一邊觀察一邊說，意猶未盡的不愿離開。回到教室后，我引導孩子們拿起畫筆，把剛才的所見所聞記錄下來，孩子們一邊想一邊畫，一幅幅美麗的景色展現在面前，有美麗的柳樹、綠色的小草、千姿百態的云彩，------真叫人驚嘆孩子們的畫技。

　　可見，大自然是一個多么豐富多彩的大課堂，它會在潛移默化中傳授給孩子們知識，讓孩子們自己去發現，自己去創造、自己去探索、自己去提高，開闊他們的視野，發展他們的想象力，促進全面發展起到重要作用。