這是教育隨筆感悟500字幼兒園17篇，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇教育隨筆感悟500字幼兒園

　　教育隨筆：我的成長感悟

　　今年是我踏上工作崗位的第一年，也是第一次走進XX幼兒園這個大家庭里。在這半年里，我的角色發生了很大的變化，由一名學生轉變為幼兒教師，我感受到了責任的重大。

　　剛開始的時候，真的手忙腳亂，有很多不懂得地方，例如如何組織幼兒的一日生活，如何去上好一堂課，如何布置班級主題墻環境，如何制作游戲材料等，因此，我向師傅學習，向同事學習，多看、多聽、多記錄，慢慢地也學到了很多的東西，都說實踐是檢驗真理的唯一標準，我現在嘗試將學校里學到的知識運用到實際教學中，以適應時代的需求、幼兒的需求，我主要是在不斷地學習，不斷地適應新環境、新角色。這學期，我一共上了兩次公開課：亮相課和過關課。第一次亮相課的時候，是師傅幫助我選的教案，在磨課的時候，第一次試上存在著很多問題，當時我真的很灰心，是小班年級組的所有老師一起幫助我找出不足之處然后改正，也是師傅也耐心地教導我，“不要灰心，第一年的老師都這樣的，沒關系，努力就好。”讓我重拾了信心，在教研活動討論的時候，領導同事也給出了意見，讓我學到了很多，我真的很感謝師傅的教導和領導同事的幫助，我也深有體會，上好一節課，準備很重要，對教材的熟悉度、物質準備、環境準備等都影響著一節課的教學質量，當然目標必須了然于心。

　　作為一名幼兒教師我始終銘記：“對待孩子要有愛心，對待工作要細心，對待家長要有誠心。”

　　首先是孩子，我第一年帶班，而且還是小班，小班幼兒第一次過集體生活，什么都不懂，特別是剛開學的幾天，有幾個小朋友不停地哭鬧，不斷地要找媽媽，我當時真的有點頭大。幸好在師傅的幫助下以及我也在網上搜集資料，讓孩子們慢慢地克服了入園的恐懼。和孩子們一起學習、一起玩游戲真的很開心，看著他們每天獨自進班級，甜甜地叫一聲“老師早”，我感到很幸福。我也深刻明白，對待孩子一定要有愛心，你只有充分地去愛他們、關心他們，從他們的角度出發，才能讓他們更好地適應幼兒園的生活，得到更好的發展。

　　其次，是工作，由于經驗的缺乏，總感覺這也做不好，那也做不好。師傅也向我提出過很多建議，我也認識到自己的不足，無論是細致程度，還是對待工作的嚴謹態度，我感覺自己都有了一定的提高。我缺乏教學經驗，其中包括如何處理課堂上的突發事件，如何正確處理師生關系和如何做好家長工作等，作為新教師，年輕既是我的優勢，同時也會成為我的弱勢。其中最重要的是，年輕的我在一定程度上可能會難以取得幼兒家長的認可，畢竟剛剛踏出大學校門的我還透著點學生氣，需要經過一段時間的歷練才能真正成熟穩健起來。

　　最后，是家長工作，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳，提高幼兒素質，促進幼兒全面發展，單靠幼兒園的教育是不夠的，只有社會、家庭、幼兒園緊密結合，才能使每個孩子都得到全方位的健康和諧發展。因此，我積極和家長交流，將幼兒在園表現反饋給家長，同時，利用班級論壇和家訪的形式，更好地將各個階段的教學內容及幼兒情況反饋給給家長，實現家園同步教育，促進幼兒身心健康、和諧的發展，以誠心的態度和每位家長交流。

　　總之，這半年里，學到了很多，也深刻地認識到自己有很多不足的地方，我會繼續努力，爭取做一名真正出色的幼兒園教師。

第2篇教育隨筆感悟500字幼兒園

　　教育隨筆：觀摩中班室內運動感悟

　　我最怕就是下雨天，因為一下雨就不能帶孩子們出去運動，而在室內運動時我最為頭疼的事情。教室里空間狹小有限，那么多幼兒擠在一起實在是很難玩得盡興。再加上教室里的桌子椅子，難免會有磕磕碰碰的，這對室內運動開展帶來了很多不方便。所以教師會在室內運動時相出很多辦法，又可以達到一定的活動量，又能在有限的空間中展開，一些小器械的運動就是不錯的選擇，比如今天中班的室內運動就是利用廢舊材料薯片罐來開展的。

　　通過這次觀摩中班的室內運動，給我的最大感受是，教師無論預設怎樣的活動，一定要親身實踐，去玩一玩，做一做，很多問題都是在做了以后才會被發現。比如這次的薯片灌，圓筒形的，很容易滾走，但是老師事先沒有發現這個問題，導致在幼兒練習并腳跳過薯片灌的時候，總是滾來滾去，要不斷地去撿然后放好，而且薯片灌是圓的，小朋友在練習跳的時候很容易因為薯片灌滾動，就不小心跳在上面，導致幼兒滑倒，摔跤。如果老師在事先有自己跳過，玩過，就一定會發現這個問題。姚慧老師的辦法就很好，可以用刺毛扣粘貼住，就能固定這個薯片桶了，還能根據自己不同意愿搭成長度不一的軌道。

　　如唐老師說的，教師的眼里一定要有孩子，要愛孩子，設身處地地為孩子考慮，如果我們在每次活動前都做好充分的準備，試著去像孩子那樣玩一玩，做一做，跟孩子一般去感受一下，我想對于任何活動的開展都是有幫助的，對教師自身的專業素養也是有提高的，這正是我做為新教師而要學習的地方。

第3篇教育隨筆感悟500字幼兒園

　　自幼兒學習識字以來，我感覺幼兒對識字不感興趣。教幼兒識字如同教他們認人、識物、走路、說話一樣就是在不知不覺中進行的，逼迫幼兒認讀，硬性地定指標，效果會適得其反。

　　采用游戲的方式，首先幼兒識字的興趣。因為游戲是幼兒最喜愛的一種活動，若你仔細觀察，他們連吃飯、穿衣、走路、洗澡都是游戲式的。在游戲中，幼兒能自由地表達意愿，發揮想象，進行創造，也最能集中注意力，所以在游戲中滲透少量文字;使幼兒在情緒高漲，注意力集中時，耳濡目染，完全能在不知不覺中認識并記住。比如：學"小金魚"的游戲，教師先出示字卡，讓幼兒認讀"吐"、"泡"、"轉"幾個字，再讓幼兒學小金魚游戲吐泡泡的動作。以后每次復習這幾個字，幼兒都會自然想起小金魚吐泡泡的動作。又如：在各種水果卡片上貼上名字，教幼兒認讀，比較熟練后把這些水果卡裝進口袋里，讓幼兒去摸，教師報一種水果，幼兒就應摸出那種水果卡片，摸出后還要讀出水果的名字。摸對，讀對了的就給幼兒獎勵。如此反復進行，幼兒不僅識了字，更發展了幼兒的觸覺能力。培養了幼兒的形象思維和判斷能力。

　　所以，讓孩子在游戲中識字，不僅認得快，還能通過識字加深對游戲的印象，更好地達到游戲的目的。再者，游戲是幼兒每天都有且百玩不厭的活動，因而游戲中的識字也是經常的、持久的。

第4篇教育隨筆感悟500字幼兒園

　　我們班有個小朋友叫范中，這個小朋友頭腦聰明、非常好動，自我控制能力非常弱，總是管不住自己，集中注意力的時間非常短，已經是大班小朋友了，良好的行為習慣和學習習慣，在他身上很難找到，平時上課活動時，都需要老師對他特別關注，否則便會出現這樣那樣的狀況，是一個讓老師非常頭痛的孩子。

　　有一次，我組織孩子們分組做“夾球入筐”、“邊跑邊拍”、“小小足球運動員”、“推小車”等玩球游戲活動。這一系列的游戲活動串聯在一起進行了分組接力比賽，結果范中小朋友在哪個組哪個組就沒得到過第一名。于是很多小朋友都不愿意跟他一個組，大家推來推去把他推給了老師，我看到這種情況及時對他進行了思想教育，他表示今后要好好的配合老師和小朋友做好每一件事情，最后在我的教育引導下，小朋友們終于接受了他，我又重新分組進行了一次比賽，范中小朋友所在的小組非常艱難地奪得了第一名。經過這件事情后，我有個別對范中小朋友進行了教育與引導，使得這個小朋友在活動方面有了很大的進步，我想這都是集體的力量感染了他。

第5篇教育隨筆感悟500字幼兒園

　　這段時間一直在思考究竟該這樣開展區域活動?從以前的不知道怎樣區域活動，到現在日常教學中開展區域活動，這當中是有進步的，可是，現在這個階段，幾乎大家都知道該怎樣開展區域活動，但是，該怎樣讓孩子在區域中得到拓展?

　　區域，是一種幼兒根據自己的興趣，自主選擇，積極探索、互相交流的活動，是實施素質教育，實現個別化教育的重要途徑?？吹竭@句話，讓我對區域活動有了更深的理解。那么，就現在而言，我們該怎樣更好的開展區域活動，在區域中實施個別化教育達到我們的目標、要求?其實，現在的我有點著急，雖然我知道該如何開展活動，但是我該如何指導孩子，怎樣讓孩子在原有基礎上得到提升?我感覺我現在一直在原地踏步，沒有明顯的進步，我一直在找原因，后來想想，原因在于沒有實踐，沒有嘗試，始終停留在口頭、理論上。我自己也感覺，研討是研討，實踐是實踐，兩者并沒有結合在一起。

　　為什么孩子不愿意玩區域?為什么班上的區域一直停留在一個階段?想想，的確是老師沒有花心思，是我沒有花心思。每次研討我總認為我已經知道該怎么樣開展區域活動，該怎么做?但是，我并沒有運用到實踐中，最后，我才深刻體會到理論與實踐想結合的重要性。區域活動作為常規活動之一，要想開展好區域活動，不是一朝一夕能做到的，而是要靠日積月累、一點一滴凝聚起來。每次開展區域活動，我會著急，看到很多問題，不知道該如何下手，不知道該先解決哪個問題。我想這是一個過渡階段，一次改進一點，一次又一次的開展，一個一個慢慢解決，最后總會有進步的。

　　“一日生活皆課程”這句話，我深深記在腦海里，這句話提醒著我認真對待每分鐘，因為這其中蘊含著很多教育契機。這需要我們的工作做的很細致，有些工作看似簡單，但卻不能忽視，因為一個小細節也可能發生很大的問題。今后的工作中我會時刻記住“一日生活皆課程”這句話來提醒自己，不能忽視任何一個小細節，想了就要做。我們時刻提醒孩子要不斷的嘗試，只有嘗試去做了，才知道結果，現在我也應該這么提醒，只有自己做好了，才能給孩子當一個好榜樣。

 

第6篇教育隨筆感悟500字幼兒園

　　平時有幾個女孩子好動、喜歡與伙伴爭斗，但我給她梳頭發時，她們表現得特別乖順，孩子們滿足地享受著梳頭發給她們帶來的舒服感覺，并且不時地與我聊天或是對著我微笑，這種笑讓我心里由衷地開心起來。 于是，我常利用給女孩子梳頭發的時間，和孩子說說話，問一問孩子身邊發生的事情，了解孩子在幼兒園一日的感受。

　　事情過后，我想了想，每天我為女孩子們梳頭的時候，她們總可以同我親切地聊上一會兒，而男孩子呢，比女孩子更好動、甚至還與伙伴打架、爭吵，而每天的梳頭發環節不正是最好的與孩子交流的機會嗎?另外，梳頭發還可以促進腦部血液循環，對孩子的大腦發育有一定的幫助。既然梳頭發的好處多多，那么梳頭發環節就不該有性別之分了。據研究表明，每天和孩子做一些親密的接觸，如撫摩孩子的頭、抱抱孩子、親親孩子等，有利于增進孩子與教師的情感，產生依戀感，使孩子更信任、更喜歡教師。

　　于是，在之后的日子里，我除了給女孩子梳頭發外，也留了一段時間為男孩子梳頭發。過了一段時間，我發現孩子們與我更親近了，以前不愿意多與教師說話的孩子也愿意和我頻繁交流。我覺得梳頭發是小事情，但在孩子的眼里卻是那么渴望得到老師的愛，所以我覺得我們應該充分滿足孩子的這份心理需要。

第7篇教育隨筆感悟500字幼兒園

　　當今幼教改革的熱潮中，幼教工作者面臨的工作壓力確實很大，有很多教師感覺到工作沒有以前那樣得心應手了，由此也就產生對工作的厭倦感，如果有了這種感覺，動不動就對孩子發脾氣，埋怨工作的辛苦，在這種情況下，再讓他們在工作尋找幸福，可能就不容易了。

　　記得有句話是這樣說的：“做幸福的教師，是目標;幸福的做教，是踐行;做教師的幸福，是成功。”當今在“讓幼兒回歸自然，堅持以人為本，促進師生共同成長”的教育主題中，幼兒教育也越來越需要教師對生命的熱愛、珍惜與敬畏，對生命規律和生命潛力的認識、理解與尊重;對生命早期智慧的敏感、驚喜和理解;更需要教師深刻地懂得生命的整體性，懂得愉快的童年生活對于生命發展的獨特價值，懂得這一時期的教育對每個幼兒個體生命的重要影響。因此，教師能否感受到工作中的幸福，直接關系到整個幼兒教育事業的成功與否。就像東營市教育局張洪生局長在東營市首期園長培訓班上講到的：一個幼兒園有了幸福的園長，就會有幸福的教師，有了幸福的教師，才會有幸福的孩子。是的，當每一個幼教工作者積極追求這一目標時，我們的孩子們也就這樣開始享受著幸福的教育。

　　因為不同的心態，理解事物的結果是不同的，在這里，引用一個例子：

　　不是為了生氣而種花

　　唐代著名的慧宗禪師經常為弘法講經而云游各地，有一回，他臨行前囑咐弟子看護好寺院的數十盆蘭花。弟子們深知禪師酷愛蘭花，因此侍弄得非常殷勤。但一天深夜狂風大作，暴雨如注，偏偏弟子們一時疏忽，當晚將蘭花遺忘在戶外。第二天清晨，弟子們望著眼前傾倒的花架和破碎的花盆后悔不迭。幾天后，慧宗禪師返回寺院，眾弟子忐忑不安地上前迎候，準備領受責罰。哪知慧宗得知原委后，神態自若。他寬慰弟子們說：“當初，我不是為了生氣而種蘭花的。”

　　“當初，我不是為了生氣而種蘭花的。”這一句看似平淡無奇的話，卻寓意深刻。教師在實際的教育教學工作中，總感覺讓自己不由得生氣的事情多得不勝枚舉：當你感覺自己努力而沒有取得成績時，當你想盡辦法勸說，他還是照哭不誤時;當你一口的他把飯喂到孩子嘴里，他又吐出不吃時;當你一再提醒，她還是拉到褲子里時;當你經過很多的耐心教育，他仍然還是調皮搗蛋時我們可能都會生氣.人在生氣時必然心情壓抑，也談不上快樂和幸福?？晒ぷ鬟€得繼續，生活還得繼續，生氣不但于事無補，反而有害。禪師話語的啟示也許就在這里：我們不是為了生氣來上課的，不是為了生氣來教育孩子的，不是為了生氣來當教師的!擁有了這樣的心態，就可以避免讓自己陷入生氣的壞情緒之中，而當你以快樂的心態面對一切的時候，就會有奇特的發現：工作是快樂的，生活是幸福的。

第8篇教育隨筆感悟500字幼兒園

　　小布丁興高采烈地沖媽媽跑來：“媽媽，我得了一個……”話沒說完，被沒有系好的鞋帶絆了一跤。大臉媽趕緊扶起小布丁，拍拍他的褲子說：“磕著哪里沒有?疼不疼?”

　　小布丁還是興奮地說：“媽媽，我今天得了一個……”

　　“得了一個紅花有什么了不起的?人家小豆苗天天得紅花!”大臉媽的心思都在小布丁的膝蓋上，新買的褲子又破了。

　　小布丁說：“媽媽，我真得了紅花，今天我用十個小紅花換了一個大紅花!”

　　大臉媽說：“知道了!快走，今天要去和幾個阿姨吃飯。”

　　大臉媽單位的阿姨們都見過小布丁好幾次了，對小布丁也很了解，因為大臉媽在單位里總是在念叨著自己的寶貝兒子。

　　從公共汽車下來，小布丁指著地上一個可樂瓶說：“媽媽，等等我，去揀一個垃圾。”大臉媽拉著他的手走得飛快，說：“揀什么揀?快走!”小布丁說：“我要做環保小衛士!”

　　“快走!”大臉媽不住地看表，今天接小布丁就耽誤了時間，可不能讓同事們久等。小布丁的眼睛里充滿了失望和挫敗感。

　　絮絮叨叨：

　　大臉媽對待兒子的吃穿很大方，但是在對孩子的肯定和表揚上，卻很吝嗇。

　　父母常常對孩子期望過高，又很吝嗇夸獎、贊美自己的孩子。他們常常喜歡擺出一副嚴肅的面孔責備孩子，以為這樣才是教育，卻不知孩子希望得到夸獎、贊美，忽視了夸獎、贊美所帶來的奇妙的教育效果。

　　適當夸獎、贊美有利于培養兒童良好的行為習慣和道德品質。兒童道德品質形成的最初階段，是非觀念模糊，自制能力差。因此，成人的引導、獎勵與夸獎、贊美至關重要?？洫?、贊美兒童，能激發他正確的外在動機，產生好的行為，并能強化兒童所完成的這一行為;得到夸獎、贊美，這種良好的動機會進一步強化，以后當他碰到類似事情時，便知道該怎樣去做，發生“行為遷移”，并逐步形成良好的行為習慣和心理定勢，增強自我約束的能力。

　　夸獎、贊美能給孩子所需要的價值感、勝任感和自信心。成人對兒童小小的成功表示夸獎、贊美，可以強化兒童獲得成功的情緒體驗，滿足其成就欲，并能使孩子自我感覺良好，激發繼續嘗試的興趣和探索的熱情，以求獲得更大的成就，維持這種夸獎、贊美或再度獲得這種“殊榮”。

　　夸獎、贊美可以增強孩子的信任感。經常奚落或責備孩子的父母很難贏得孩子的信任。父母對孩子的言行做出正確的評價，并經常予以夸獎、贊美，家庭就會產生一種新的氣氛，有助于父母與孩子之間建立積極的關系，使彼此之間更接近，并產生信任感。孩子的積極性也會提高，因為在某種程度上，夸獎、贊美說明了孩子生活中的一個重要人物對他的尊重和愛護。

　　對人的夸獎、贊美有不可忽視的力量，它有可能改變人的一生。美國著名心理學家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。但是我們大多數的人，只是善于躲避別人的冷言冷語，而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給予別人。”

　　贊美可增強孩子的信任感，不做個讓孩子失望的媽媽。

第9篇教育隨筆感悟500字幼兒園

　　開學第一周，孩子們很快就適應了集體生活，新來的小朋友也很快就融入了我們這個大集體。老師也在忙忙碌碌中發覺孩子們都長大了，相對去年而言，他們的進步有了一個質的飛躍。

　　上課更加專心投入了。開學第一天，我們就按計劃上課了。在第一節的語言活動《有朋友真好》中，孩子們認真地傾聽著故事，積極舉手發言，還學說了故事中的對話。老師的提問，也能收到各種不同的回答，不再出現盲目跟從，更多地有了自己的想法。活動下來，大家還互相介紹了自己的好朋友，感受到了朋友再次見面時的開心和快樂，懂得了朋友之間應該互相關心、幫助。而我也成了他們的好朋友，一個個給了我溫暖的擁抱，這樣的氛圍真溫馨。

　　吃飯更香了，午睡更安靜了。吃飯的時候，孩子們會自己拿飯菜，安靜地吃完自己的那一份飯、菜、湯，有的還會添飯，吃得多了，吃得快了，相信我們的體質也會更棒。午睡一開始就比較安靜，入睡動作也快了。

　　看，我們都在進步!我相信：中三班的每個孩子，都是一只只會自己發光發亮的小小螢火蟲，我們的快樂班級一定會更加溫馨、和諧!

第10篇教育隨筆感悟500字幼兒園

　　在大家看來梳辮子只是件不起眼兒的事情!這是每個幼兒老師每天都要做的事情，我們班女孩子基本都留著長辮子，每次午睡以后，我都要給她們重新扎辮子。但是你們知不知道其實梳辮子還能給我們帶來不少的快樂，有心的老師趁機還能教育一下小朋友呢!不信，我們一起來聽聽吧!

　　快樂事件一：每個小女孩都是愛美的吧，像秦圣依就是很好的例子!她是個性格內向的女孩子，她的爸爸媽媽在外地工作，很少有時間能陪她，她每天都是跟著爺爺奶奶一起生活 ,平日里的衣食住行,都是奶奶來照料。一天午睡起床后，我發現秦圣依的頭發已經很長了，但是仍然披在上面，天氣又越來越熱了，感覺披著就很難受了。于是，我就拿起梳子為她扎了兩個小辮子，告訴她這樣又清爽又好看!后來我發現從第二天開始她就每天梳起了小辮子，秦圣依奶奶告訴我說：“我為秦圣依扎頭發的事情讓她很開心，于是每天一早起來就嚷嚷著要奶奶給她梳頭，說那樣好看!”

　　快樂事件二：另外還有個原因我想應該就是由于我們每天都會給不同的辮子起不同的名字吧!我們班有個“小美女”高藝菏，她的媽媽時不時會給她梳個不一樣的辮子過來上學。這不有一天, 幫高藝菏梳好“哪吒辮”后,可能她怎么摸也摸不出自己的辮子梳成什么樣了,就問我:”林老師,梳的是什么辮子啊?”我一聽,心想:”是啊!我倒還沒想那么多呢?什么辮子呢?”于是,一邊看著她剛梳好的辮子靈機一動說：“哪吒辮嘍!”高藝菏樂了：“啊?什么?哪吒辮?”于是她到處宣揚：“林老師給我梳了個哪吒辮,林老師給我梳了個哪吒辮……”于是其他的孩子都跑過來看個究竟,原本就熱鬧的活動室沸騰了,見孩子這么感興趣,我決定給女孩子們梳完頭以后,和孩子們一起給辮子取個名字!

　　于是我們班的不同辮子都誕生了不同的名字：哪吒辮、麻花辮、沖天辮、歪辮……孩子們笑得一塌糊涂，開心極了!

　　每次梳好辮子以后臭美的小丫頭們都有一個相同的小動作，那就是邊走邊回自己的座位，邊用小手仔細地摸著梳好的辮子，估計她們邊摸在心里想著辮子的模樣吧!等回到座位上以后，有些還不會忘記問一問身邊的好朋友：“你看，我的辮子漂亮吧?”得到別人的肯定自然是美滋滋地笑上好一陣，倘若沒能得到贊美，便扔下一句：“這么漂亮還說不漂亮，不和你玩了!”于是又去問另一位好朋友……梳辮子就在孩子們你一言我一語中一天一天繼續著。

　　因為現在梳辮子的小女孩從以前的一般增加到了百分之九十，于是，我借機教育了他們一番。我說：“喜歡讓老師梳頭很好，不過，小朋友必須做到，在家要聽大人的話，自己能做的事情要自己來做，而且還要幫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的事情，比如搬搬凳子，拿拿筷子，倒杯水，捶捶背等等，這樣呢，老師才會喜歡你，才愿意幫你們梳出各式各樣漂亮的小辮子，你們能做到嗎?”“能!”這是來自孩子們內心歡呼的聲音……阿是發自內心的，快樂的，知足的，心甘情愿的……

第11篇教育隨筆感悟500字幼兒園

　　夸美紐斯說過這樣一句話：“教師要讓兒童在沒有毆打，沒有暴力，沒有厭惡的氣氛中，總之在和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學的飲料。”這不正說明我們要讓孩子感到生活和學習的快樂嗎?那么怎樣才能讓孩子感到生活和學習的快樂呢?

　　首先要給孩子創造寬松的成長環境。不要有過多的禁令束縛孩子，不要絮絮叨叨地埋怨責怪孩子，更不要打罵體罰孩子，要讓孩子自由發展，盡情揮灑他們的天性，展現他們的才華。這樣他們才會無憂無慮地成長，開開心心地生活，感到生命的快樂。

　　其次，在游戲中，要讓孩子盡情展示自我。孩子最快樂的時候往往是他們玩得最盡興的時候，而現在的孩子好象丟失了盡興玩耍的條件和勇氣，他們在玩耍的同時擔心父母的責罵。在愈來愈激烈和殘酷的社會競爭面前，在就業壓力越來越嚴峻的情況下，很多父母擔心孩子未來生活所面臨的困難和壓力，為了孩子將來生活過得高人一等，能勝人一籌。在現階段對孩子期望值過高，不能以科學的觀念和方法來培育孩子，采用“填鴨式”的方法培養孩子，不理解童心的需要，忘了拔苗助長的寓言，對孩子干預和控制太多。曾經看到過這樣一則事例：夏天，一場暴雨過后，一位母親下班回家，走到院子里，見她的一對雙生子渾身都粘滿泥漿，正在興致勃勃地用泥土塑造很多各種各樣的汽車，他們玩得非常盡興和投入。這位母親卻火冒三丈，毫不留情地將所有的泥塑汽車踩了個稀巴爛，面對突然遭到的襲擊，兩個孩子都躺在水中大哭大嚎!20多年過去了，這位母親每當想起那一幕，內心時常充滿了一種深深的自責?？梢?，不管對于父母還是我們教師而言，這種做法能讓孩子感到快樂嗎?那怎樣才能讓孩子玩得盡興，玩得快樂呢?首先，我們要擁有一顆童心，能站在孩子的位置上，走進他們的心靈深處，了解他們的所思所想，體察他們的需要，歸還他們游戲的權利，創造有趣的空間和環境，讓孩子盡情地釋放自我，充分享受童年的快樂時光，給他們青春的回憶錄上畫下童年的天藍色和快樂的淡粉色。

　　再次，在活動中多給孩子自己選擇的機會。幼兒年齡雖小，但具有完整的人格和尊嚴，也是獨立的人，應該有自我選擇的權利。他們會對自己所選擇的事情投入百分之百的熱情，從而以全身的激情投入其中，以快樂的心情去享受快樂，因而會得到全身心的放松和達到活動的最終目的。對于這點我深有體會，在一次晨間活動中，我改變以往分組游戲的模式。選取了四個游戲區，讓他們自己選擇自己喜歡玩的游戲，結果發現孩子們的興趣大大提高了，各個玩得盡情盡興，而且玩得非常有秩序，持續的時間也較往長長很多。這不正是孩子玩得快樂的原因嗎?

　　最后，允許孩子犯“錯誤”。幼兒的身心特點決定了他們是在不斷地嘗試中學習和成長的，嘗試就免不了犯錯誤。例如：在吃點心時，欣欣將自己杯子里的熱牛奶都倒進了魚缸，這是因為她特別喜歡和關愛小魚兒，認為自己每天吃點心喝牛奶，也應該給小魚兒喝杯牛奶，結果造成小魚兒死亡。這類錯誤在幼兒身上經常出現，但經歷了這樣的“錯誤”他們就會知道，小魚兒不能喝熱牛奶，孩子可以從類似的錯誤中認識這個世界，了解這個世界。 從上可以看出，這些“錯誤”一般都是由于孩子缺少生活經驗和缺乏知識的緣故，我們不但不能要求孩子不出錯，還要認識到出現錯誤是孩子積累知識的必由之路。對于孩子出現的這樣那樣的“錯誤”，我們要認真分析，充分理解，以科學的方法和寬容的心態對待孩子，讓他們在寬松的環境下無拘無束地認知、探索、創造這個世界。在享受快樂的同時吸收知識的養料，在成長的年輪上輕輕松松地，快快樂樂地度過燦爛的童年歲月，踏著快樂的節拍去創造快樂的未來生活。

第12篇教育隨筆感悟500字幼兒園

　　平常，課間活動我常選擇和表現好或者是特別調皮的孩子牽著手，走在隊伍的最前面。不知從何起，有幾個小朋友到時候就排在隊伍前面，等待我和他們牽手，我呢也沒在意，一手牽著一個往前走。

　　過了一些天，漸漸地，我發現這支隊伍不太對勁了。開始口令一喊，孩子們還能按我的要求兩個兩個手牽手排著隊伍有秩序地走，后來，孩子們撒腿往前跑，你推我擠，要上廁所的不去了，要拿衣服的也不去拿了，吵吵鬧鬧，亂轟轟的。

　　我又急又氣，大聲地責問他們：“為什么不好好排隊?”“老師，我想和你牽手。”“老師，我也想和你牽手……”這時，何悅小朋友告訴我：“老師，他們說你偏心，總不和他們牽手，他們搶第一，就是想和你牽手。”聽了這些話，我心頭一震，孩子的內心是多么希望老師與他們親近呀!牽手，雖然只是一件小事，卻讓孩子心中得到這么大的關注、這么大的滿足。我常和這幾個小朋友牽手，有多少孩子的目光透著羨慕和失落!而我卻忽略了別的孩子的情感世界，我深深責怪自己工作的粗心。

　　我重新設計了牽手方案，想和老師牽手，必須遵守紀律，誰有進步、表現好、老師就和誰牽手。這樣，每天輪流請兩個小朋友與我牽手，走在隊伍前面，隊伍又恢復了往日的整齊。我相信，再次和孩子牽手時，孩子會感到老師的溫暖、老師的愛!我相信，時刻關注孩子的一舉一動，才能使孩子健康、快樂地成長。

第13篇教育隨筆感悟500字幼兒園

　　寶寶剛剛進入幼兒園，一些細心的家長就會發現自家的寶寶很怕生，不敢跟老師或者小朋友說話，或者什么新事物也不敢嘗試等等。其實，這是寶寶缺乏安全感的表現，那么，這個時候家長應該怎樣引導孩子呢?

　　一、“害怕”或“害羞”的情緒

　　(一)表現

　　幼兒園里的新生杰杰小朋友，非常開朗，活躍，和小朋友們相處得相當不錯，是個適應性很強的孩子。不過，當和老師交流時，他就完全判若兩人了：老師和他說話時，他就像做錯事似的，馬上將頭低下來，眼睛一點也不敢看老師;小手不斷地變換擺放位置，神情非常緊張的樣子。

　　老師提問時，明明他剛才和同伴們一起已經大聲把答案都說出來了，可是只要老師請他單獨回答，他馬上就臉漲地通紅，說話也結結巴巴、一字一頓了，聲音小得象蚊子。

　　(二)原因

　　其實他就是缺乏安全感，缺乏來自于老師的安全感。因此，他在老師面前非常不自信，總是小心翼翼、唯唯諾諾的，生怕做錯什么。

　　(三)引導原則

　　1、撫愛式交流

　　當他與老師交流出現上述緊張表現時，首先：我裝作“不知其然”的樣子。僅僅用“摸摸他的頭、蹲下來親切地看著他、對他和藹地笑笑”等肢體語言或者表情回應他的緊張表現，也通過這些間接向他傳達“老師是友善的”這個訊號，以“淡化”其不安的心理。此時，我們若表現得很關注，或者用“語言”直接介入、問詢的話，反而會促使其更加的緊張、不自在。

　　第一次這樣做的時候，杰杰的反應是“戒備”的;而當我“第二次、第三次”依然向他如此傳達友善的信號時，他也終于從半信半疑到完全接受了，他開始會用“微笑”回應老師了。

　　2、心理疏導

　　在請他回答問題時，走到他跟前去，不斷地用眼神、語言、肢體動作鼓勵他。當然，這種鼓勵要包含著使孩子能夠感受得到的真誠。不論他講得對或者錯，老師都盡量尋找閃光點肯定他。讓他進一步體會到老師對其表揚的“真實性”。家長來接他的時候，告訴家長他如何的棒，諸如：“杰杰非常不錯”之類的話語。

　　不久，在老師面前，杰杰的緊張表現緩解了。回答問題從“結結巴巴”逐漸過渡到“完整的講述”，而后“舉手回答”且能“大聲而完整地講述”了。有時候，杰杰還會跑到老師面前：沖老師笑笑或者拍拍老師后又走開了。雖然他沒有說話，但這一個很小的細節，就足以體現杰杰對老師的充分信任了。

　　二、媽媽在與不在“大變樣”

　　(一)表現

　　我班孩子小妤，對媽媽的依賴非常嚴重。在家時：和保姆阿姨在一起非常乖，一旦媽媽回來了，則粘著媽媽不放。送入園時，保姆送來園的時候，情緒很好，但是只要是媽媽送，小妤非哭得一塌糊涂不可：“我要媽媽，我要媽媽，媽媽不要走……”沒有媽媽的場合，小妤是懂事、講道理的;一旦媽媽在身邊，小妤則相當任性，蠻不講理，甚至大聲哭鬧了。

　　(二)原因

　　究其原因，是孩子所獲得的“母愛”不夠而導致的安全感缺乏。象小妤這一類寶寶，在平常生活中大有人在。隨著社會節奏的加快，生活水平的提高，孩子出現這種現象的比率日益增多。許多父母由于工作忙碌，常常把孩子交給爺爺奶奶、外公外婆或者保姆看管。雖然說在物質條件上，孩子們并不缺啥，但是，對于學齡前的孩子，最關鍵的一環--母愛，卻往往不能保證。

　　(三)引導原則：充分的母愛

　　盡管大量的零食玩具，漂亮的衣物都被家長用來作為傳達或補償“母愛”的方式，但是，恰恰是最重要的一點被忽視了：來自于母親無微不至的觸膚情感刺激，才是孩子安全感滿足的基礎;與孩子進行各種心靈的交流，才是孩子精神愉悅的先決條件。小妤的“癥狀”，是明顯的“母愛缺乏癥”，由于缺乏最直接的親子溝通，導致孩子情感的不滿足，引發了孩子的不安全感。致使孩子不能形成正確、正常的性格以及情緒情感，嚴重影響到孩子的情商發展。

　　給予無微不至的觸膚情感刺激，是嬰兒安全感滿足心靈平和的基礎，同時，母親給予嬰兒所需的各種心靈交流，也是嬰兒精神愉悅笑迎生活的資本。為孩子購買一件新衣服，一個新玩具都是次要的，關鍵是要給孩子留下充分的時間，多與孩子游戲，交流，滿足孩子情感的需要，增進親子之間的感情，這才是至關重要的。

　　三、外表強悍與內心脆弱

　　(一)表現

　　愷愷小朋友平時非常容易和小朋友之間發生沖突。只要未遂其意，他必定要用“拳頭”來取得“勝利”，若老師指出其錯誤，他則常常用“仰天長嘯”表示抗議或者直接“攻擊”老師。

　　(二)原因

　　這一類孩子，往往家庭的氛圍不和諧，或者家長的態度粗暴，教育方法不得當影響到了孩子。使孩子對任何事物都產生了戒備，抵觸的心理，從而將這種心理也反應在了行動上。往往其外表的強悍反而更加證明了其內心的敏感與脆弱，也就造成了孩子“憤世嫉俗”的外部表象。

　　(三)引導原則：營造和諧的家庭氛圍

　　的確，由于缺乏安全感，會導致孩子：膽怯、畏生、敏感、內向而不愛交往、偏激而固執等一系列心理問題的外部表現。

　　因此，對于這一類孩子，建議家長先從自身做起：從權威型家長逐步向民主型家長轉變，逐步營造一種和諧，民主，講道理的家庭氛圍，充分發揮家長本身“榜樣”的作用，逐步引導孩子養成平和，友善的性格與交往習慣。

第14篇教育隨筆感悟500字幼兒園

　　有很多關于識字早晚利弊的爭論。我在想，識字早晚都沒有什么關系，與之有關系的，是孩子是為了識字而識字呢，還是說識字之后跟進了很多自主閱讀的東西。

　　有很多幼兒園，缺少核心競爭力，就教孩子識字。三歲以上的孩子，每天認十個字應該沒有問題，在園所里面至少8個小時，學會十個漢字肯定不會困難，也不會有什么太大的負擔。問題的關鍵是，教會了識字又如何呢?證明孩子是神通呢，還是證明這個幼兒園早期教育搞得好?

　　其實，都不是。教會了識字，如同教會了孩子認識一個物品一樣。甚至，還不如認識物品。因為孩子原本對這個世界是充滿興趣的，他們渴望認識世界萬物。可是，漢字算不算世界萬物呢?或許算，或許不算。教會了漢字不等于教會了孩子認識萬物，而認識了萬物卻多少可以不用識字也能摸索其中的規律。

　　早期識字有沒有好處?在我看來，好處大大的有。但是，這里面要注意幾個問題。

　　第一個問題是，早期識字絕對需要一個必要的用途。絕對不能為了識字而識字。識字的目的是讓孩子自主的閱讀故事。如果孩子不喜歡故事，不知道聽故事，不想自己去知道更多的故事，那么早期識字就是多余的，就是拔苗助長。所以識字前，需要培養孩子愛故事，喜歡聽故事，想自己知道更多的故事，或者想自己知道后面的故事是什么。也就是說，孩子學會識字，是有動機的，而且有用武之地的。

　　我見過很多孩子認識一大籮筐的漢字，可是從來不看書，從來不閱讀。只有在必要之時，發現自己識字，發現自己認識很多字。這樣，早期所識的漢字真正變成了一種歷史記憶，對孩子來說，與不識字相比，只是偶爾多了一些用途，僅此而已。

　　第二個問題是，早期識字不能太快。學習識字太快，變成了灌輸，孩子還沒有消化，還沒有體驗到識字之后自主閱讀的樂趣，就又被灌輸了大量的東西，直至倒了胃口。很多家長貪大喜功，覺得孩子認字多自己的教育就成功了。當然，可以說是在某些方面成功了，但是離真正的成功不是一個意思。比較好的辦法是，學了一部分，反復的在生活中，在語言中領會掌握一部分。也就是說，識字的速度，應該與孩子認知與理解的速度匹配。學會一些漢字之后，就需要有同級別的閱讀刊物跟進，這樣他們才能反復領會識別的漢字的用法和意義。這才是相輔相成，相得益彰啊。

　　第三個問題是，家長要考慮到自己孩子的情況。如果自己不能培養孩子的閱讀興趣，如果孩子自己沒有萌生出閱讀的欲望和探索的欲望，那么早期識字絕對是一大禍害，讓孩子在能力尚且不足之時感受到學習的艱難跋涉，從此之后就反感了學習，就害怕了學習，造成的負面作用恐怕一生都難以挽回。所以，與其去讓孩子早期識字，還不如盡早培養讓孩子喜歡上聽故事，喜歡上世界的萬物，他們才會有足夠的動機去面對類似的學習。

第15篇教育隨筆感悟500字幼兒園

　　孩子們需要老師公平的對待他們，老師的行為會直接對孩子的心靈產生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會在未來的生活中不公平的對待別人，我們應該把機會給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點和風采。

　　樂樂是中班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛。老師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也舍不得批評她。今天樂樂和幾個小朋友一起打掃衛生，沒掃完就出去滑滑梯了。家文說："老師，樂樂沒掃完就玩去了，"我正在拖地，家文的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。家文撅著小嘴和幾個小朋友說開了："老師真偏心，樂樂沒掃完的就走了，老師也不說她。"這次家文的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說："就是，就是，老師就偏向樂樂"。

　　聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給樂樂開綠燈，使樂樂在不知不覺中養成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得老師偏心，只喜歡樂樂不喜歡自己。我的做法既害了樂樂，也傷了全班孩子。于是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

　　是的，孩子們需要老師公平的對待他們，老師的行為會直接對孩子的心靈產生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會在未來的生活中不公平的對待別人，我們應該把機會給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點和風采。這時我們幼兒教師應該牢記的。

第16篇教育隨筆感悟500字幼兒園

　　行走在童心世界，我倍感驕傲和自豪。選擇幼教，我就選擇了微笑與歡樂。愛，使我擁有那么多的小朋友，他們的貼心、知心，使我的教師人生變得格外幸福，在愛的光芒照耀下，我的世界“天大地大，孩子最大”我愿意帶著這樣的胸懷，與大家一起成就小孩子的大事業。

　　而回想以前，對自己當一名幼兒教師的想法，我感到內疚。

　　那是幾年前，畢業踏入社會，成為了一名幼兒教師，甘于平凡的我也不得不一次又一次地在心里感嘆：“生活是這樣的瑣碎，這是一種磨人的瑣碎，我的心無數次的翻起波浪，而那些孩子，就像涌動的海里不安分的游魚，多少次我無端的陷入了緊張備戰的情緒，多少次我感覺自己的生活就是那件爬滿了煩惱虱子的華袍。”做一名“孩子王”有意義嗎?這些問題，我在心中反復問了自己千萬遍，我的思想也在一天天的動搖。然而，我親身經歷的一次小事件，動改變了我的思想，讓我又重新給自己的人生找到了定位。

　　那是一個冬日的下午，我騎著單車去學校，由于感冒了，感覺身體一點氣力也沒有，我無精打采的騎著，在十字路口的拐彎處，不小心把一只橫穿馬路的小狗給撞了……(雖狗沒撞傷)，但當時我非?？只牛驗楣返闹魅藢ξ业倪@種“攻擊”行為給予了強烈的反應，他語調很高，語速飛快的說著，面目甚是可怕，那架勢好像我罪大惡極，侵犯了他的神圣利益般，我一個勁的道歉也于事無補，圍觀的、看熱鬧的人越來越多了，情急之下，我真的不知道如何是好。就在這時，我看到一個瘦弱的身影站在了我的身前，那是我班的“調皮大王”程強。只見他張開雙臂面對大家，用他稚嫩的童音說出了一句我至今仍感動不已的話：“她是我的王老師，你不要欺負她!”多好的孩子啊!我眼中噙滿淚水，不禁為自己對孩子所有過的偏見慚愧不已。誰說孩子笨、不懂事、調皮搗蛋，其實每個孩子都是那么純潔善良，他們都是花朵、都是玉石，需我我們用一生的愛心去澆灌與雕琢!

　　以后的日子，我的幼教生涯開始有了亮麗的色彩，漸漸地，我領悟到了“種瓜得瓜、種豆得豆”的含義。當小朋友拉完大便時，我為他們清洗屁股。當小朋友感冒發燒時，我給他們送水喂藥。當小朋友頭發零亂、指甲長時，我替他們梳頭、剪指甲。

　　在我的愛心滋潤下，孩子們回報給我的是依賴和喜愛，是知寒問暖。當你汗流滿面時，他們細心的幫你擦掉汗水，當你嗓子沙啞時，他們給你帶來了各種治嗓子的藥，我的一個鬼臉兒，一句俏皮話經常能惹得孩子們開心大笑。我的一臉痛苦疲憊引來的是孩子們一聲聲關切與詢問。

　　在我工作的幾年里，有傷心也有快樂。而我也從懵懂無知慢慢地走向成熟，如今走在街頭，我經常可以聽到孩子們親熱的呼喚，看到一張張朝我綻放的美麗笑容，我的心是幸福的。真的很感謝可愛的“小精靈”們，與你們共舞，讓我感到了生活的樂趣和生命的意義。我愿意用我這顆不老的童心，永遠和你們相伴，因為你們是快樂的，我就是幸福的……

第17篇教育隨筆感悟500字幼兒園

　　“我們教育往往只注意發展孩子的讀、寫、算能力，而丟掉了另一半教育，即人的情感教育。這種以犧牲人的生命情感為代價的偏向教育，越來越影響著健全人格的培養和塑造。”專家指出，孩子的情感教育不容忽視。

　　當前家庭教育中，不少做父母的，為孩子付出了許多，可在一些重要問題上卻有所忽略。記者在采訪南京師范大學教科所所長、教授朱小蔓時，她說：“我們教育往往只注意發展孩子的讀、寫、算能力，而丟掉了另一半教育，即人的情感教育。這種以犧牲人的生命情感為代價的偏向教育，越來越影響著健全人格的培養和塑造。”

　　關于情感，她舉子一個例子。當一個嬰兒張開手，望著大人笑的時候，這時他(她)正在表達一種尋求快樂的期待。倘若家長在此時此刻對嬰兒的笑沒有任何反應，或者反應出相反情緒，這很可能會貽誤他在這一敏感期內對于“快樂情緒”的開發。

　　朱小蔓分析指出，情感是人與人之間最親近的體驗，它必然貫穿在全部的教育活動過程中。而現實的教育狀況卻常常聽到這樣的抱怨：我家那寶貝兒子心思不在學習上;我們的孩子經常躲著大人抽煙、喝酒，今天的學生不知他們想干什么;現在的孩子對理想及人生價值不感興趣;對長輩們不禮貌，與他人交往不講責任感，自私自利等等。出現這一系列觀念、情感的對立現象，如果從家庭和學校教育本身的內在原因看，毛病就出在我們往往以成人世界的眼光來要求孩子，父母自以為給了孩子許多愛，卻沒有得到回報。他們與孩子并沒有建立真正的愛的聯系?？偠灾?，在孩子不斷成長的過程中，當他們需要愉快、自慰、自足、憧憬、希冀的時候，我們沒有相應的情感應答方式，而在他們產生厭惡、痛苦、懼怕、傷感的時候，又沒能及時給予疏通和引導，以致于錯過了讓他們形成美好健康、豐富統一、曠達幸福的內在情感機制的某些機會。這不能不說是家庭教育的一種缺陷。